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Revista Latinoamericana de Educación a Distancia 2019, 2(1):1-

Morales Abadia, L. (2019). Diseño y elaboración de cuadernillos didácticos para las asignaturas del

área de capacitación en TIC del plantel 91 Lázaro Cárdenas del Rio como herramienta de E-A. Revista
Latinoamericana de Educación a Distancia.

Original

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE CUADERNILLOS DIDÁCTICOS PARA

LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA DE CAPACITACIÓN EN TIC DEL
PLANTEL 91 LÁZARO CÁRDENAS DEL RIO COMO HERRAMIENTA DE
E-A.

DESIGN AND PREPARATION OF DIDACTIC BOOKLETS FOR

THE SUBJECTS OF THE ICT TRAINING AREA OF THE PLAN 91
LÁZARO CÁRDENAS DEL RIO AS A TOOL FOR E-A.
Morales Abadia 1
, L.

1
Colegio de Bachilleres, Chiapas México.

Correspondence to: Edited by: D.A.A. Scientific Section
Morales Abadia Luis Alberto Martos (Spain)
Colegio de Bachilleres
Email:  luisalberto@gmail.com

editor@journalshr.com

Received:24/07/18
Accepted:24/12/18

Revista Latinoamericana de Educación a Distancia ISSN: 2594-1577

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RESUMEN
El presente proyecto de intervención consiste en el
“Diseño y elaboración de cuadernillos didácticos para
las asignaturas del área de capacitación en TIC del
plantel 91 Lázaro Cárdenas del Rio como herramienta
de E-A” que estará estructurado en tres bloques o
tópicos de acuerdo a los contenidos que señala el
programa de estudios de la Dirección General de
Bachillerato para tercer, cuarto, quinto y sexto
semestre del área de capacitación para el trabajo en
Tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Palabras clave:
TIC, Educación, Media Superior, Tecnología
ABSTRACT
This intervention project consists of the "Design and
preparation of didactic booklets for the subjects of the
ICT training area of the school 91 Lázaro Cárdenas
del Rio as an EE tool" that will be structured in three
blocks or topics according to the contents that
indicates the study program of the General Directorate
of Baccalaureate for the third, fourth, fifth and sixth
semester of the area of training for work in
Information and Communication Technologies (ICT).
Keywords:
ICT, Education, High School, Technology
INTRODUCCIÓN
Este proyecto nació de la necesidad que existe tanto
para el docente como para los estudiantes derivado a
la falta de materiales didácticos del área de
capacitación para el trabajo en tecnologías de la
información y comunicación en el plantel 91 Lázaro
Cárdenas del Rio, del Colegio de Bachilleres de
Chiapas, Zona Sierra- Fronteriza. El docente de esta
área solo cuenta con un documento en formato PDF
del programa de estudios de la Dirección General de
Bachillerato en los cuales de manera muy general se le
especifica los fundamentos, la competencias
genéricas, competencias profesionales básicas,
ubicación de la asignatura, mapa de la capacitación,
desarrollo de los módulos y submodulos de una forma
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conceptual sin contenidos teóricos de cada tema,
mucho menos actividades de apertura, desarrollo y
cierre. No se cuenta en la biblioteca del plantel
educativo ninguna guía o manual didáctico, ni mucho
menos un libro de éstas asignaturas del área de
capacitación para el trabajo en TIC. Por lo que muchos
alumnos y docentes a nivel estatal, en planteles del
colegio de bachilleres de Chiapas tienen que construir
sus propios recursos didácticos para sus alumnos y de
esta manera favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Sin duda, este proyecto de intervención tiene tal
relevancia al desarrollar un material (cuadernillo)
didáctico como una herramienta de trabajo que
permita favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las distintas asignaturas de la
capacitación para el trabajo en TIC.
Para este proyecto de intervención se desarrollará dos
cuadernillos, uno para tercer semestre de la asignatura
de Gestión de archivos de Texto y otro que se ubica
en cuarto semestre de la asignatura de Mantenimiento
y Redes de cómputo.
Ambos cuadernillos contiene la misma estructura,
tienen una página como portada muy particular
haciendo mención de los siguientes elementos, el
grado escolar, el plantel educativo, nombre de la
asignatura, así como también de la capacitación en
TIC, logo de la institución y otra imágenes
relacionadas a la asignatura. En la contraportada es
una ligera modificación incluyendo el nombre del
docente del área de la capacitación en TIC, y leyenda
del cuadernillo de manera breve.
Estos cuadernillos didácticos cuentan con una hoja de
presentación que describe la importancia que tiene la
capacitación en tecnologías de la información y
comunicación y el propósito que tiene para con los
estudiantes, así como también explica el contexto
curricular de la capacitación en TIC y como está
diseñado sus módulos de aprendizaje y finalmente se
adentra en hacer mención del nombre de la asignatura
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y algunos conceptos y aplicaciones útiles que lo
motivan a aprender más.
La asignatura tanto de tercero como de cuarto
semestre indica claramente la finalidad que persigue
para con los estudiantes y de los aprendizajes que se
esperan lograr.
El cuadernillo señala la también la importancia que
tiene los submodulos de la capacitación para el trabajo
en TIC en cuanto a la implementación de la
interdisciplinariedad con las demás asignaturas básicas
(informática I y II, taller de lectura y redacción,
matemáticas, Ingles etc., además de que sus ejes
transversales deben de dirigirse a el emprendedurismo,
a la vinculación laboral y a iniciar, continuar y
concluir con sus estudios de nivel medio superior.
MATERIAL Y MÉTODOS
El material didáctico es un producto diseñado para
ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de las materias que constituyen el plan de estudios
de un programa educativo y se conforma por cualquier
instrumento que facilite dichos procesos, pudiendo
incluir las siguientes categorías:
• Material Impreso: apuntes, manuales, guías,
cuadernillos, libros, problemarios, prácticas de
laboratorio, y otros.
• Material Audiovisual: vídeos, diapositivas y otros.
• Software: simuladores, programas de cómputo,
páginas web, entre otros.
• Prototipos: circuitos electrónicos/eléctricos,
o sistemas electromagnéticos.
El material didáctico debe ser diseñado de acuerdo
al objetivo específico de aprendizaje, y según el
plan de estudios de la materia o materias a
impactar. La evaluación del material didáctico permite
establecer un proceso sistemático de autocrítica y
retroalimentación para mejorar el desempeño
docente, así como realizar las modificaciones
apropiadas para enriquecer los procesos de enseñanza
y de aprendizaje. A pesar de que los materiales
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didácticos son muy variados, este cuadernillo de
apoyo para las asignaturas de Gestion de archivos de
texto y de Mantenimiento y redes de cómputo busca
establecer criterios transversales de evaluación e
impacto y se propone que sean en tres rasgos
específicos: (1) contenido, (2) diseño didáctico, y (3)
diseño técnico.
En cuanto al contenido, se deberán evaluar los
siguientes rasgos:
(a) el recurso contiene material actualizado según el
plan de estudios vigente de la Dirección General de
Bachillerato (DGB) para la materia o materias, y
contiene información exacta que no muestra errores,
ni uso excesivo de imágenes, gráficos, practicas o
ejercicios asi como su contextualización, errores
gramaticales y ortográficos; y
(b) la extensión y profundidad de los tópicos es
apropiada para el nivel de estudios planteado en el
contenido analítico del curso. Cada tema es
explicado con el nivel de detalle apropiado para
estudiantes de nivel de bachillerato. Si no es
posible abordar el contenido con el nivel de detalle
que se requiere, se pueden sugerir lecturas adicionales
para extender el conocimiento de un punto en
particular.
La evaluación del diseño didáctico del material
involucra examinar los objetivos, las metas y las
estrategias de aprendizaje, que deben estar con el
programa de estudios. También, se debe evaluar el
diseño técnico del material con referencia a los
siguientes criterios:
(a) el material de soporte es apropiado para
alcanzar los objetivos planteados en cada
unidad o tópico y técnicamente correcto.
(b) el diseño visual permite al estudiante entender con
claridad el concepto ilustrado, por ejemplo:
• Los textos, imágenes o gráficas, colores y/o
sonidos mejoran el proceso de aprendizaje y
dirigen la atención a los puntos importantes.
• El material es visualmente claro y tiene un buen
contraste visual.
• Las ilustraciones y/o gráficos son de alta calidad.
• El material está presentado en forma consistente,
predecible y bien organizada, y si su extensión es
grande cuenta con una tabla de contenido.
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Derivado a lo anterior, se anexa rubrica de evaluación
de material didáctico (cuadernillo) y un cuestionario
para el o los docentes
Por lo tanto
La metodología para diseñar y elaborar los
cuadernillos didácticos de las asignaturas de la
capacitación en TIC como herramientas de trabajo se
basan principalmente en el diseño tanto de contenido,
didáctico y técnico.
La construcción de contenidos se basa como se ha
mencionado anteriormente bajo el programa de
estudios vigentes de la DGB de la capacitación para el
trabajo en tecnologías de la información y
comunicación.
Se diseñaran la portada y contraportada mediante la
utilización de un software grafico como Corel Draw
X3.
El cuadernillo tendrá una hoja de presentación en la
cual expone la importancia de la capacitación para el
trabajo en TIC, así como también el nombre de la
asignatura y el propósito del presente material para
con los estudiantes. Además se indica los bloques o
tópicos en las cuales estará estructurado este material
así como el propósito de cada uno.
Posteriormente por la extensión de información en los
cuadernillos se incluirá un índice, el cual permitirá
visualizar de una manera más clara y comprensible,
los contenidos del cuadernillo.
El cuadernillo estará estructurado de la siguiente
manera:
• Portada
• Presentación
• Contenido
Indicación de cada tópico o unidad
Actividades de apertura (evaluación diagnostica)
Actividades de desarrollo (contenidos de los distintos
temas y actividades de aprendizaje como algunas
prácticas o ejercicios de aprendizaje)
Actividades de cierre (prácticas o ejercicios para
reafirmar aprendizajes.)
• Bibliografía
• Contraportada
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RESULTADOS
Esta etapa ha sido superada, puesto que los
cuadernillos fueron elaborados en tiempo y forma y se
espera que en la brevedad posible ya sean utilizados
por los beneficiarios de este proyecto de intervención.
CONCLUSIONES
Con el desarrollo de este proyecto se llega a las
siguientes conclusiones:
a) Los estudiantes del plantel 91, Lázaro
Cárdenas que cursan el tercer semestre y
posteriores serán beneficiados de estos
materiales educativos para que puedan ser
utilizados como una herramienta de trabajo y
de esta manera favorecer sus aprendizajes en
el área de la capacitación para el trabajo en
TIC.
b) Se concluyeron dos cuadernillos didácticos de
las siguientes asignaturas.
 Gestión de archivos de texto
 Mantenimiento y redes de cómputo.
c) El docente contará también con este recurso
que facilitará su quehacer en el aula.
d) Este recurso didáctico no sustituye la figura
del docente, solamente es un medio educativo
para favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
e) El material didáctico podrá ser impreso o se
podrá manipular de manera digital.
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