FINAL DE PSICOLOGIA EN EDUCACION.

PREGUNTAS

UNIDAD 3.

1. TEORIA DE FEUERENSTEIN. EAM. FACTORESE DETERMINANTES. 5

CONDICIONES.
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA, en esta la inteligencia
debería ser planteada como un proceso lo bastante amplio como para abarcar una enorme
variedad de fenómenos que tienen en común la dinámica y mecánica de la adaptación.
La adaptación es un proceso dinámico que representa un proceso de cambio de un estado a otro
engendrado más o menos concientemente; es esta manera de adaptabilidad a la que se va a
referir como modificabilidad.
*Cuando se habla de dificultades de aprendizaje = incapacidad de un individuo para beneficiarse
o modificarse por medio de la exposición a ciertas experiencias que tienen lugar con otras
personas, individuos que poseen funciones deficientes por su baja o limitada modificabilidad y/o
ausencia.
EAM= EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
Es cuando entre el estímulo y el organismo se interpone un mediador, como así también entre el
estímulo y la respuesta para lograr la modificabilidad cognitiva, creando en el individuo la
predisposición, curiosidad y necesidad que afectan a su estructura mental para lograr modificarla.
ESTIMULO-MEDIADOR-ORGANISMO-MEDIADOR-RESPUESTA.
La calidad de la interacción de la EAM se caracteriza por 3 parámetros:
Intencionalidad.
Trascendencia.
Significado.
Factores que determinan la diversidad de la modificabilidad:
A) Mediación de intencionalidad y reciprocidad:
Transforma el estímulo que afecta al organismo de una aparición aleatoria a una sucesión
direccional organizada. La intencionalidad, frecuencia y modalidad de aparición son
determinadas por la intención del regulador.
B) Mediación de trascendencia:
Cuando el mediador agranda la perspectiva de la interacción a áreas en las cuales el mediado
puede relacionarse con objetos y eventos a sistemas, categorías y clases más amplias.
C) Mediación de significado:
 Es generador de comportamiento emocional, emotivo, de actitud y orientada a valores en el
individuo.
5 DIMENSIONES O PRINCIPIOS DE LA EAM:
1)Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y
externas.
2)El individuo especifico con el que estoy trabajando es modificable.
3)Yo soy capaz de cambiar al individuo.
4)Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
5)La sociedad tiene y debe ser modificada.

2. TEORIA DE PIAGET. DEFINICION DE INTELIGENCIA Y EQUILIBRIO.

Piaget plantea una TEORÍA PSICOGENÉTICA, en la que el conocimiento se construye en base
a un proceso de interacción dialéctica entre sujeto y objeto.
Para Piaget el conocimiento no es innato, sino que el sujeto nace con ciertas posibilidades que
van a desarrollarse o no según distintos factores. El sujeto nace con los primeros esquemas
reflejos, los que utilizara para relacionarse con el mundo que lo rodea. Sobre estos esquemas
reflejos irán construyéndose los esquemas cognitivos los cuales le permitirán conocer cada vez
más organizado y objetivo. Estos esquemas se construyen de manera ascendente:
1º) están los esquemas reflejos.
2º) Esquemas de acción prácticos o materiales.
3º) esquemas de acción interiorizados.
Y por último 4º) esquemas de acción interiorizados y reversibles.
 Define a la inteligencia como la adaptación al medio, ésta se construye en la cabeza del
niño mediante actividades de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción
(regulación y coordinación) de las actividades del niño.
 Define equilibrio como la unidad de organización del sujeto cognoscente, que regula las
interacciones del sujeto con la realidad y sirve como marcos asimiladores mediante los cuales la
nueva información es incorporada en la persona.

Estructura: conjunto de respuestas que tiene lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del exterior.

Error sistemático: intentos de resolución ante una situación nueva.

Asimilación: es la interiorización o internalización de un objeto o evento a una estructura
comportamental y cognitiva preestablecida.

Acomodación: es la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para

acoger nuevos objetos y eventos que hasta ese momento eran desconocidos.

Adaptación: es el resultado del interjuego entre asimilación y acomodación. Permite al sujeto

aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el ambiente.

Esquema: actividad operacional que se repite, al ppio. de manera refleja, y luego se universaliza
incluyendo movimientos voluntarios hasta transformarse en operaciones mentales.

Organización: es un atributo que posee la inteligencia. Está formada por etapas de

conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

FACTORES DEL DESARROLLO MENTAL:

MADURACION BIOLOGICA, el SNC es la condición necesaria para que surjan algunas

conductas.

EXPERIENCIA FISICA Y LOGICO-MATEMATICA SOBRE LOS OBJETOS, implica asimilaciones

y acomodaciones.

TRANSMISION SOCIAL, son interacciones y transmisiones sociales que implican la participación

del sujeto y la asimilación a sus esquemas.

EQUILIBRACION, mecanismo que permite compensar las perturbaciones y avanzar en el

desarrollo.

El desarrollo cognitivo es un proceso temporal que se suceden unas a otras en un orden

de sucesión invariable y de complejidad creciente. Se trata de 4 estadios: 1- sensorio
motor (hasta los dos años). 2- preoperacional (18 meses a los 6 o 7 años). 3- operatorio
concreto (7 a 12 años). 4- operatorio formal (12 años en adelante)

3. TEORIA DE VIGOTSKY. EXPLIQUE COMO SE DA EL APRENDIZAJE EN EL NIÑO A

PARTIR DE 5 FUNDAMENTOS.
TEORIA SOCIO CULTURAL = Las funciones existen en el plano interpsicológico como
características de un grupo social, y luego en el plano intrapsicológico como características del
individuo que las interioriza.
El desarrollo humano se crea con otros, es por eso que presenta una relación tríadica entre
sujeto- objeto- sujeto.
4. TEXTO DE FRIGERIO: 4 POSICIONES ANTE LAS NORMAS.
5. LEY DE EDUCACION EN ARGENTINA. COMO ESTA CONSTITUIDO EL SISTEMA
EDUCATIVO EN ARG.
6. QUE ES UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
7. QUE ES UN CENTRO EDUCATIVO. METODOLOGIA QUE PLANTEA EN OPOSICION
AL REDUCCIONISMO. 5 DISFUNCIONALIDADES.
8. RELACION ENTRE EDUCACION Y PSICOLOGIA EN LOS SIGLOS XIX Y XX.
9. LEUKOWICK: POSICIONES SUBJETIVAS. DESACOPLE SUBJETIVO
10. LOPEZ BARREIRA: ROL Y ACTUACION DEL PSICOLOGO EDUCACIONAL. HACER
UN DIAGRAMA.
11. OBJETO DE ESTUDIO DE PSIC. EDUCACIONAL SEGÚN ARANCIBIA.
12. ARANCIBIA: RELACION ENTRE FAMILIA- ESCUELA COMO CONTEXTOS
EDUCATIVOS.
13. POVEDA.
14. GOMEZ MENDOZA- ESCUELA NUEVA: EXPLIQUE A QUE SE REFIERE EL AUTOR
CON ASPECTOS PUEROCENTRICOS. CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE LAS
PEDAGOGIAS NUEVAS QUE PLANTEA EL AUTOR, EN QUE SE DIRENCIAN CON LAS
PEDAGOGIAS VIEJAS.
15. 4 INTERVENCIONES DE PALAZOLLI
16. DOLTO: LA ESCUELA DIGESTIVA.
17. SKLIAR: DISCAPACIDAD.
18. INTELIGENCIAS MULTIPLES Y APRENDIZAJES COOPERATIVO.