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PRESENTADO POR:
ANA BOLENA RODRIGUEZ ROJAS
CODIGO: 1117497824
GRUPO: 403041_100
TUTORA:
Los procesos cognitivos superiores, son procesos que lleva a cabo el ser humano para
incorporar conocimientos, y en dichos procesos intervienen diversas facultades que hacen que
los procesos cognoscitivos superiores sean analizados desde diferentes disciplinas y ciencias.
1. CONCEPTUALICE LA EMOCION
La emoción psicofisiológica innata del ser humano ante un estímulo externo, se manifiesta
por medio de sentimientos que pueden ser expresados mediante expresados y verbales y
faciales, evidenciándose en el tono de voz, movimientos involuntarios y respuesta concreta a
dicho estimulo, propiciando la conducta o el comportamiento ante la emoción.
Es necesario destacar que el sistema nervioso somático es el responsable de los cambios
físicos y conductuales del ser humano frente a la respuesta emocional a un estímulo externo,
según la teoría de James – Lange, “propone que la corteza cerebral recibe e interpreta los
estímulos sensoriales que provocan emoción, produciendo cambios en los órganos viscerales
a través del sistema nervioso autónomo y en los músculos atravez del sistema nervioso
somático.
La emoción se refiere a las reacciones afectivas ambientes que surgen durante la progresión
de una conducta hacia una meta, la emoción corresponde a distintos momentos de la
secuencia que lleva desde la necesidad y el deseo de una meta.
Por medio de los sentidos podemos decepcionar información la cual percibimos de acuerdo
con nuestro estado de ánimo desencadenado diferentes emociones las cuales pueden ser
conductuales, fisiológicas y subjetivas señalado por Lang (1968), donde se desencadenan
diferentes sentimientos como son el placer, la tristeza, el miedo, depresión, enojo, hostilidad
alegría que se presentan en nuestra vida cotidiana, el cerebro permite que un individuo tenga
una conducta social según el estímulo recibido, dichas emociones se caracterizan por ser
una alteración del ánimo de corta duración, pero de mayor intensidad que un sentimiento
Lang(1968).
Las emociones básicas son todas las sensaciones que se producen en el individuo por un
factor externo, son sentimientos involuntarios y autónomos que identifican a los seres
humanos, capaces de sentir e interpretar el entorno, todos han experimentado las
emociones pero muchas veces se niegan a aceptarlo, se escucha decir “Yo no sentí ira, yo
no estaba triste, no me alegro” y en fin, un sin número de expresiones que hacen pensar
que el individuo no identifica las emociones y mucho menos tienen control de ellas
En los individuos se representan las emociones de diversas maneras, cada ser humano es
un mundo diferente y lo que a mi me parece agradable y me produce alegría a otra
persona pueda que no le inspire alegría y por el contrario desarrolle el sentimiento de
tristeza de ahí radica la importancia de que cada uno identifique las emociones y tome el
control de ellas que respecto Darwin afirma “(…) se trata de reacciones afectivas innatas,
distintas entre ellas, presentes en todos los seres humanos que expresan de forma
característica (Thomkis 1962, 1963 Ekman 1984; Izard 1977). La diferencia entre los
mismos no podría establecerse en términos de gradación en una determinada dimensión si
no que serian cualitativamente diferentes.
Darwin afirma (1995) que el individuo reacciona de acuerdo al estimulo, cada una de las
citas tiene diferentes características y al mismo tiempo tienen en común diferentes
características o requisitos como lo son:
Tener un sustrato neural especifico y distintivo
Expresión facial
Sentimientos
Procesos biológicos
Funciones motivacionales, organizativas y adaptativas
Funciones adaptativas
Esta se encarga de preparar al organismo para llevar a cabo conductas denominadas de
forma eficaz y que responda a las exigencias ambientales movilizando la energía
necesaria para ello, dirigiendo dicha conducta hacía para ello, dirigiendo dicha conducta
hacia un objetivo determinado (Montañez. M. C 2005).
Funciones sociales
Estas funciones permiten a los individuos interactuar con más personas de esta manera
también se logra predecir el comportamiento asociado con las mismas y favorece su
desarrollo personal y social. La manifestación emocional es saludable y beneficiosa y
favorece la oración de redes de apoyo social (Montañez M. C.2005).
Funciones motivacionales
La relación entre emoción y motivación es intima ya que se trata de una combinación
entre dirección e intensidad. La emoción llena de energía la conducta motivada y una
conducta dotada de alguna emoción se realiza conducta dotada de alguna emoción, se
realiza de forma mas intensa (Montañez M.C 2005).
3. AUTORES DE LA CREATIVIDAD
Una de las definiciones más completas que se han logrado hasta el momento tal vez sea la
de Vernon (1989): “Creatividad es la capacidad de la persona para producir nuevas y originales
ideas, descubrimientos, reestructuraciones, invenciones u objetos artísticos, los cuales son
aceptados por los expertos como elementos valiosos en el terreno de las ciencias, la tecnología o
el arte. Tanto la originalidad como la utilidad o valor son propiedades del producto creativo a
pesar de que estas propiedades puedan variar con el paso del tiempo”. (Aguilera (2016)
Flanagan (1958) “La creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso. Lo
esencial aquí está en la novedad y la no existencia previa de la idea o producto. La creatividad es
demostrada inventando o descubriendo una solución a un problema y en la demostración de
cualidades excepcionales en la solución de este”.
La creatividad como el espacio interno para construir lo propio. Para dejar de ser masa
homogénea y compacta y ser individuos con pensamientos propios capaces de transformar lo
cotidiano. “La actividad creadora es la que determina el grado y posibilidad de transformación
del ser humano. Determina la capacidad de manejar y utilizar, en beneficio propio y de los demás
las transformaciones o cambios inevitables de la vida” (Abufom, 2005)
“Para aproximarnos a un enfoque que desarrolle el potencial de la creatividad humana,
creemos apropiada una antropología que reconozca al hombre como constructor de su entorno;
no tanto como producto de su cultura, sino como productor cultural” (Lema Álvarez, 2015
p.181).
4. BARRERAS QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DE SU CREATIVIDAD
Tipos de bloqueos: perceptivos, culturales y emocionales. Lorna (1998) describe las
barreras de la creatividad como obstáculos que afectan a las habilidades creativas e innovadoras
de los individuos. Dicha autora, considera que el conocimiento, identificación y toma de
consciencia de las barreras que impiden la creatividad, permite evitarlas y aumentar el potencial
creativo de los individuos. En general las barreras son impedimentos, algo que frena y esto me
lleva al inicio de la vida, cuando un individuo nace con todos esos elementos que mencionaba
anteriormente ¿qué es lo que hace que no se desarrollen? Crear requiere de cierta libertad, al
menos inicialmente, y si estamos constantemente preocupados por lo que pensarán otras
personas, será difícil plantearse retos, proponer alternativas, investigar posibilidades, etc. El
principal freno para desarrollar la creatividad es creer que uno no puede desarrollarla y son
demasiadas las personas que consideran que son incapaces de realizar algo creativo en cualquier
ámbito de actuación (Vecina, 2006).
Contención: La mayoría de las personas vivimos a contramano de estas consignas, ya sea
porque no nos permitimos estos encuentros con lo diferente o nos lo impide la sociedad, la
familia, las estructuras económicas, y/o culturales. Estereotipos de locura, de lo marginal, de
estar fuera de todo canon social instituido están a la orden del día para catalogar a la persona
creativa. (Winnicki, G. 2015 p. 33)
Podemos distinguir tres tipos de bloqueos que se dan en distintos tiempos de la tarea, con
mayor o menor intensidad, por separado, agrupados o todos juntos:
Bloqueo emocional: Es el miedo a hacer el ridículo, a equivocarnos, a sentir que no
estamos haciendo bien las cosas. También podemos observar un mecanismo de defensa frente a
lo nuevo, resistencia frente a los cambios, miedo a lo desconocido, necesidad de un orden que no
nos desborde
Bloqueo perceptivo: la percepción es un proceso psicológico que le da sentido a los que
uno ve, oye, huele y siente. Tiene que ver con la recepción, organización e interpretación de los
estímulos. Al bloquearnos perceptivamente no nos damos cuenta de lo que nos rodea, pasamos
de largo sin detenernos a observar, analizar y establecer nuevos conceptos de la realidad.
Bloque cultural: son normas sociales que nos hacen ver y pensar de una determinada
forma. En general son pensamientos rígidos que provienen de una postura ideológica, una
creencia religiosa o los mandatos familiares y sociales. También suele operar en contra de
nuestra creatividad una óptica determinada que proviene de una profesión o posición social.
(Winnicki, G. 2015 p. 25-26)
Objetivos
Conocer detalladamente las deficiencias que causan la lesión, con el fin de dar un
mejor manejo en el tratamiento del caso.
Justificación
El lenguaje hablado es el código de la comunicación humana y, en sí, la caracteriza como
una función compleja superior que nos permite comunicarnos con nuestra especie. A través del
lenguaje, se transmiten ideas, emociones, pensamientos, proyectos. Desde el punto de vista del
desarrollo de la niña, el lenguaje tiene funciones importantes: es un instrumento fundamental del
pensamiento y de la acción, actúa como factor regulador de la conducta y es un medio de acceder
a la información y a la cultura.
Teniendo pleno conocimiento de los síntomas y diagnostico se requiere determinar las
necesidades psicológicas básicas de la niña para tratar desde su entorno y contexto familiar las
limitaciones propias causada por la afasia trastorno del lenguaje que se caracteriza por la pérdida
total o parcial de la capacidad de comprender o utilizar el lenguaje ya formado.
Tratamiento
En el caso de María Paula, podemos observar que su trastorno del habla da inicio a partir
del episodio traumático al evidenciar un accidente de gravedad. Fue muy notorio el inicio de este
trastorno porque anteriormente era una niña con muy buena fluidez, alegre y sociable, pero al
comunicarse da manifestaciones como interrupciones en la fluidez del habla, bloqueo o
espasmos, generando una preocupación tanto en sus padres como en sus profesores de clase.
Tomando la decisión de llevar la niña al psicólogo el cual emite un diagnóstico de trastorno del
habla llamado disfemia o tartamudez mixta donde aparecen dificultades iniciales a la hora de
comenzar un discurso y repeticiones derivadas de contracciones musculares involuntarias, por tal
razón se da inicio a terapias cognitivas.
Una de las opciones de tratamiento es emplear la logopedia la cual:
“Se centra en la reeducación de los trastornos innatos o adquiridos del lenguaje en niños
o adultos, comprendiendo tanto los aspectos relativos al lenguaje oral como escrito. Su actuación
se desarrolla en varios entornos: el educativo, el lingüístico, el conductual, el clínico, etc. El
patólogo del lenguaje o logopeda es un profesional que:
• Dispone de un caudal de conocimientos pertinentes a los desórdenes del habla y el
lenguaje.
• Está entrenado en la aplicación de dichos conocimientos a la solución de
problemas clínicos.
• Tiene una autoridad referida a la ayuda de la persona, su paciente, que consiste en
comprender y tratar sus problemas de habla y lenguaje.” (espacioLogopédico,
2013)
Seguimiento y evaluación