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Código: CECOFR - 016

GUÍA DIDÁCTICA
Fecha de vigencia: 2017

Elaboró Coordinación Académica y Técnica Revisó Coord. Calidad Aprobó Rector

Área: Académica Asignatura: QUÍMICA Tema: Conversión de Unidades - Guía No.01

Pesos Moleculares
Docente: Período Académico: Tiempo de Aplicación: 3 DIAS Grado: Décimo
LIC. MANOLO BERNAL PRIMERO
Estudiante: Curso:100___ Código:

Clase de Guía: Comprobatoria: Conceptual: Profundización: Experimental: Ejercitación: Refuerzo: X

Nombre de la Guía: Conversión de unidades (masa) – Pesos Moleculares
Reflexión sobre Sistema Preventivo: “El camino para llegar al cielo no son los placeres”. SAN JUAN BOSCO
Competencia del PEPS: Competencia en el conocimiento e integración con el mundo biológico, físico y eco sistémico (pág. 155)
Es la habilidad para conocer e interpretar con el mundo físico, comenzando por el cuerpo humano, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la acción humana, de tal modo que posibilite la comprensión de los fenómenos y sucesos, la predicción de sus consecuencias, y el desarrollo de una acción
dirigida a la preservación y al mejoramiento de las condiciones de la vida humana y de los demás seres vivos, en diversos ámbitos(salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.).
Competencia Periodo:
Determinar mediante ejercicios aplicativos, la conversión de unidades de la masa con el fin de demostrar que la masa no se crea ni destruye
sino que solo se transforma.
Desempeño:
Determinar el peso molecular para diferentes compuestos químicos a partir de sus pesos atómicos con el fin de demostrar la ley de la
conservación de la materia.
Criterio de Evaluación:
Explica la diferencia entre las principales propiedades periódicas entre ellas el peso atómico y su tendencia en la Tabla periódica e interpreta su utilidad en la
determinación de los pesos moleculares.
Correlación conceptual con:
MATEMATICAS - FÍSICA

A. Motivación (Planear actividades de reto relacionada con el logro. Dinámicas, cuentos o historias anecdóticas que vincule efectivamente al estudiante).

1. FASE DE INICIO: Observe la siguiente imagen y conteste:

a) Cuál es la importancia de la conversión de unidades

b) Que diferencias existen entre las magnitudes físicas y químicas
c) Que es el sistema internacional de medidas y como se establecieron sus patrones
d) Elabore la tabla de equivalencias de las diferentes unidades de la masa vista en clase

B. Reconocimiento de saberes previos: (Formulación de preguntas abiertas, situaciones problema, estudio de casos, lluvia de ideas) (Planear preguntas
para verificar comprensión y conocimientos previos. Dinámica de verificación de conocimientos previos.)

TITULO DEL VIDEO: Calcular el peso molecular de un compuesto

Consultar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=yhfq6XPFG-E y dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.

a) ¿Cuál es la diferencia entre peso molecular y peso atómico?

b) ¿Cómo se determina el peso molecular?
c) ¿Qué es un mol?
d) ¿Cuáles son las unidades de la masa molecular?
 C. Recursos a utilizar: (cuando este amerite y sea indispensable para el desarrollo de la clase- actividad; en caso de talleres, laboratorios, hay que describirlo)

 Módulo de trabajo I Periodo

 Apuntes de clase

D.Descripción del ambiente de aprendizaje: (se deja a consideración, si es necesario o cuando este amerite o sea necesario)
 Presentar guía de mejora resuelta en carpeta de presentación
 Sustentación escrita del trabajo realizado (100% de la nota)
 Plan de estudios
 Objetivos y parámetros claramente establecidos respecto al tema
 Puesta en común respecto al actividades que permitirán adquirir la competencia, desempeños del tema a
aprender bajo criterios de evaluación
 Contextualización de diversas situaciones problema relacionadas con el tema que permitirán adquirir la
competencia en el tema a través de la aplicación de diferentes técnicas.
 Buena disposición, interés, puntualidad y cumplimiento.

2. FASE DE DESARROLLO
Explicación: Exposición del saber por medio de un ejercicio y/o representación gráfica (mapa conceptual, mente-facto, mapa mental, cuadro sinóptico, lectura de un
texto, diagrama o figura, uso de un audiovisual, etc.)

A. CONVERSIÓN DE UNIDADES

La conversión de unidades es la transformación de una cantidad, expresada en una cierta unidad de medida, en
otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no. Este proceso suele realizarse con el uso
de los factores de conversión y las tablas de conversión.
Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de conversión) y el resultado es otra medida
equivalente, en la que han cambiado las unidades. Para transformar las unidades puedes emplear el método de
los factores de conversión. Consiste en multiplicar la medida que quieres transformar por la fracción que contiene
la equivalencia entre la unidad que quieres eliminar y la unidad nueva. Tienes que conocer bien las equivalencias
entre múltiplos y submúltiplos de las unidades.

B. MASA MOLECULAR

Del mismo modo que la masa de un automóvil es la suma de las masas de sus partes, la
masa de una molécula es la suma de las masas de los elementos que la forman (Fig. 1).
Así, la masa molar molecular es la masa de un mol de moléculas y corresponde a la masa
de un número de Avogadro de moléculas expresada en gramos.

Fig. 1 Nueve automóviles poseen 36 neumáticos.

Para calcular la masa molar molecular de cualquier compuesto, es necesario conocer qué
elementos constituyen dicho compuesto, cuántos son y la masa de cada uno de ellos. Esta
información se obtiene de la fórmula química del compuesto.
 Ejemplificación: Ejercicios donde se refuerce el desarrollo de habilidades y se genere aprendizaje significativo entre la estructura mental previa a la actual, con
mediación del docente para resolver dudas y dificultades en el proceso.

A. CONVERSIÓN DE UNIDADES

B. MASA MOLECULAR

Para calcular la masa molecular del dióxido de carbono, es necesario conocer la fórmula, CO 2, la cual indica que en un
mol de este compuesto hay un mol de átomos de carbono y dos moles de átomos de oxígeno.

Peso Atómico Número de Total

Elementos
átomos (g/mol)
Carbono 12.01 1 (12.01x1)= 12.01 (a)
Oxígeno 16 2 (16x2)= 32 (b)
Peso Molecular del CO2 suma de (a) y (b) . 44.01 g/mol

Aplicación: Debates, trabajo en grupo, solución de problemas donde se manejen leyes, conceptos ya estudiados para adquirir la destreza. Estas actividades deben
orientarse en orden a la dimensión a desarrollar (desempeño) y los criterios de evaluación pendientes de alcanzar.

 Actividad 1. CONVERSIÓN DE UNIDADES (MASA)

La masa terrestre o masa de la Tierra (M⊕) es una unidad de medida de masa utilizada en astronomía y astrofísica para
medir comparativamente la masa de los planetas, exoplanetas y otros objetos astronómicos poco masivos, tales como
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los asteroides o planetas enanos. Este valor corresponde a M⊕ = 5,972 × 10 Kg.
Se obtiene a partir del conocimiento detallado proporcionado por la geodesia espacial de la constante geocéntrica (GM) y
el conocimiento mucho menos preciso proporcionado por la física de la constante de gravitación universal (G) de Newton.
La masa de la Tierra se utiliza a menudo para describir las masas de los planetas rocosos o terrestres. Los cuatro
planetas terrestres del sistema solar son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte, y tienen unas masas de 0,055; 0,815; 1,000
y 0,107 veces la masa terrestre, respectivamente.
24
Para el valor suministrado del valor de la masa Terrestre M⊕ = 5,972 × 10 Kg., realice las siguientes conversiones de
unidades:
 1º 2º 3º 4º 5º
A. mg @ Slug oz K
B. Q Hg Dg Lb cg
C. Slug Bto K Tn mg
D. dg Crg Slug cg @
E. @ mg Tn K Crg
F. K Tn mg Q Bto
G. Tn mg Bto @ Slug
H. mg @ Hg mg Tn

Actividad 2. PESOS MOLECULARES

Determine el peso molecular para los siguientes compuestos:

Actividad 3. DE CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO (FÍSICA)

TEMA: CONVERSION DE MAGNITUDES FISICAS

1. La distancia que hay del home al jardín central de un campo de beisbol es de 400 pies, convierta esta cantidad a
metros.
2. Convierta una longitud de 1500 millas a kilómetros
3. Convierta una longitud de 800 km a millas
4. Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 pulgadas
5. La longitud de un campo de futbol americano es de 100 yardas, convertirla a metros

3. FASE DE EVALUACION:

A. Evidencias del aprendizaje del estudiante

Conocimiento:

Apropiación de diversas formas de expresar una magnitud de la materia en una situación problema.
  Establecer la relación directa que existe entre los múltiplos, submúltiplos de una magnitud química y su
forma de expresarlo de una manera reducida haciendo uso de la notación científica en cualquier contexto
real.
Desempeño:
 Demostrar cualitativa y cuantitativamente una propuesta de solución a cada tema propuesto en la guía de
sistemas de medición, presentando verificación y apropiación del mismo en una situación problema
contextualizada.
Producto:

 Evaluación escrita (Conversión de Unidades, Pesos Moleculares)

 Participación asertiva durante la tutoría respecto a los temas incluidos en la guía

B. Aplicación de estrategias de evaluación:

Rúbrica de Evaluación 1
Estrategias de Criterios de Evaluación Asignación numérica
TEMA Evaluación
N.P 1.0 2.0 3.0 3.5
SISTEMAS DE MEDICION Y NOTACION CIENTIFICA

Conocimiento:
¿Cómo demuestra el
estudiante que sabe? ¿Qué
es lo que debe saber?
Desempeño:
¿Cómo demuestra el
estudiante que sabe hacer?
¿Qué es lo que debe saber
hacer?
Producto:
¿Cuál es el resultado de lo
que el estudiante sabe y sabe
hacer? (Pueden ser bienes-
ejemplo: un mapa / o
servicios-ejemplo: la
interpretación de una pieza
musical)
Fundamentos básicos de la
conversión de unidades (masa)
en una situación problema
Fundamentos básicos para
Determinar pesos moleculares
en una situación problema
Aplicación de procesos propios
de la conversión de unidades
(masa) en una situación
problema
Aplicación de procesos para la
Determinar pesos moleculares
en una situación problema
Consulta fuentes de calidad que
permiten ampliar sus conceptos
teorico-practicos descritos en
relación al tema.
Presenta formalmente la solución
a problemáticas contextualizados
relacionados con el tema y los
socializa con fluidez.
Asiste con puntualidad,
organización y compromiso a las
tutorías
TOTAL

C. Fuentes de información:

 Modulo I
 Guía de mejora No. 01
 Apuntes de clase
 https://www.youtube.com/watch?v=yhfq6XPFG-E

4. FASE DE CIERRE

SINTESIS:

RETROALIMENTACION DEL PROCESO

Indique que aplicación del conocimiento adquirido, es aplicable para la vida cotidiana

Describa el acompañamiento pedagógico del Docente durante el proceso desarrollado

Indique mínimo dos conclusiones resultantes en el aula frente a la frase de reflexión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
Con el desarrollo del proceso alcanzo la competencia propuesta en el encabezado
La fase de entrada generó expectativa frente al desarrollo de la temática
La fase de elaboración le permitió apropiarse de los conceptos y procedimientos propuestos
Cumplió con las evidencias planteadas en la fase de salida
Las fuentes de información recomendadas fueron pertinentes a la temática propuesta