LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 08

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi escuela.
Objetivo de la Clase  Identificar palabras que no conocen de un texto.
 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Objetivos de Aprendizaje o Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su significado. OA 11
o Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus experiencias y Conocimientos, visualizar lo
que describe el texto OA 3
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita
Habilidades o Leer, comprender, identificar, definir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Docente pregunta a los estudiantes Principio 1 Proporcionar múltiples
¿Compartieron con sus familiares el tema de clase anterior? Estudiantes dan formas de representación.
a conocer sus respuestas. Docente da a conocer el objetivo de la clase, en  Proporciona un video que
forma oral y escrito en el pizarrón. ayudará a comprender el texto.
 Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes
INICIO

¿Conoces algunos juegos típicos de Chile? ¿Qué juegos realizan los Principio 3 Proporcionar múltiples
estudiantes en la escuela? Los estudiantes dan a conocer sus experiencias. formas de implicación
Docente presenta video  Estudiantes mencionan juegos
 https://www.youtube.com/watch?v=gYtoIe-bZsg sobre los juegos típicos de que conocen.
Chile.

 Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en silencio el Principio 1 Proporcionar múltiples
texto. Luego los invita a leer el texto por turno en voz alta y respetando formas de representación.
puntuación. Estudiantes responden preguntas de comprensión de la guía de  Se presenta el texto escrito,
trabajo. Estudiantes definen palabras del texto de acuerdo a su contexto y que fue complementado con el
apoyado por un diccionario. Estudiantes comentan en relación al tema, cuál video del inicio.
de los juegos se ha mantenido en el transcurso del tiempo Dibujan dos de los  En el texto se destacan los
juegos que se exponen en el texto.. subtítulos.
Principio 2 Proporcionar múltiples
DESARROLLO

formas de acción y expresión.

 Definen palabras para
comprender los juegos.
 Dibujan juegos para demostrar
comprensión del juego y por
ende del vocabulario.
 Identifican elementos de cada
juego.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación
 Al opinar sobre los juegos y
cuales se han mantenido.

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué les pareció el texto leído? ¿Qué les Principio 2 Proporcionar múltiples
llamó la atención? ¿Dónde has visto o participado de alguno de estos juegos? formas de acción y expresión.
Estudiantes responden preguntas. Docente invita a los estudiantes a ejecutar  Estudiantes responden
CIERRE

uno de los juegos. preguntas en relación al texto.

 Tarea: Estudiantes escriben oraciones con el vocabulario aprendido en clases.  Ejecutan algunos de los juegos
del texto.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación

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  Docente trabaja indicador de autoestima al proponer el desafío de definir Principio 3 Proporcionar múltiples
Indicador(es) de

algunas palabras del texto y al opinar sobre el tema. formas de implicación

Calidad
Otro(s)

Definir palabras para

una mejor
comprensión

 Tarea: traer un trompo para la próxima clase.

RECOMENDACIONES

 Traer oraciones con las palabras de vocabulario.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /


RECURSOS

Video.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 08

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi escuela.
Objetivo de la Clase  Escribir correctamente palabras con combinaciones r-rr-nr.
 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas,
leyendas.
Objetivos de Aprendizaje o Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus experiencias y Conocimientos, visualizar lo
que describe el texto OA 3
o Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios OA 21
o Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus
ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante
lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando
turnos. OA 25
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita
Habilidades o Leer, identificar, planificar, escribir, revisar y reescribir

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes Principio 1 Proporcionar múltiples
observan trompo, si existe algún estudiante que sabe jugar con él, se invita a formas de representación.
salir al patio para que demuestre al resto de los compañeros la forma de jugar.  Objetivo en forma oral y
INICIO

Docente da a conocer el objetivo de la clase en forma oral y escrita. escrita.

 Activación de conocimientos previos; Docente propone a los estudiantes Principio 3 Proporcionar múltiples
describir el trompo. Estudiantes dan a conocer sus experiencias. formas de implicación
 Juego del trompo y su
descripción.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los Principio 1 Proporcionar múltiples
estudiantes a leer el texto “El trompo de palo santo” en silencio, luego les invita formas de representación.
a responder las preguntas de comprensión de la guía de trabajo. Estudiantes  Se presenta un texto de base
imaginan cómo continuará el texto. Docente invita a los estudiantes a planificar para la producción escrita.
DESARROLLO

un final para el texto. Docente invita a escribir correctamente las palabras que  Se presentan andamiajes para
tienen la consonante “r” “rr”. Docente sugiere leer las reglas ortográficas del la escritura.
uso de la “r” al final de la guía de trabajo. Una vez planificado el final del texto,  Se presenta reglas del uso de
se escribe, revisa y reescribe. r.
Principio 2 Proporcionar múltiples
formas de acción y expresión.
 Estudiantes planifican texto,
escriben texto y reescriben,
 Acompañan de imágenes.

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? Estudiantes dan Principio 2 Proporcionar múltiples
respuesta. Docente invita a un estudiante dar a conocer su final en forma oral formas de acción y expresión.
y exponerlo en forma escrita en el rincón de lenguaje.  Estudiantes leen sus finales.
 Presentan sus textos escritos
CIERRE

en el espacio de lenguaje.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación
 Estudiantes exponen lo que
aprendieron en clases.

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Indicador(es) de  Docente trabaja indicador de autoestima al proponer el desafío de Principio 3 Proporcionar múltiples
Calidad continuar con el texto, escribiendo el final que ellos imaginaron. Docente formas de implicación
Otro(s)

felicita a los estudiantes por sus producciones. Felicitar a los

estudiantes por su
trabajo.

 Tarea: Buscar palabras con “r” “rr” y explicar su uso con a través de las reglas estudiadas en la clase.
RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 08

Curso Segundo Año Básico

Unidad Mi escuela.
Objetivo de la Clase  Usar mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan
ser leídas por otros con facilidad. (TIC)
Objetivos de Aprendizaje o Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios OA 21
o Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus
ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante
lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros,
respetando turnos. OA 25?????
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades o Resumir, planificar, escribir, revisar, reescribir, publicar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea. Docente da a Principio 1 Proporcionar múltiples
conocer el objetivo de la clase en forma oral y escrita. formas de representación.
 Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes  Objetivo en forma oral y
¿Sabes de qué madera se hacen los trompos? ¿Cómo crees tú que debiera escrito.
ser la madera? Estudiantes responden. Docente presenta video de cómo se  Presenta video de cómo se
hacen los trompos: hacen los trompos.
INICIO

 https://www.youtube.com/watch?v=6vZR_aLaEII  Se entregan andamiajes para

la producción del texto.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación
 Estudiantes dan a conocer
experiencias previas sobre el
trompo.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los Principio 2 Proporcionar múltiples
estudiantes a recordar el texto de la clase anterior, y completar organizador formas de acción y expresión.
gráfico con las ideas relevantes según su estructura. Docente invita a los  Estudiantes planifican texto de
estudiantes a crear un cuento con un trompo de naranjo. Estudiantes acuerdo al tema.
DESARROLLO

planifican el cuento, escriben, revisa y reescriben su texto en el laboratorio de  Escriben cuento.

computación. Finalmente publican el texto. Estudiantes comentan sobre las  Revisan y reescriben.
dificultades que se presentaron al escribir su texto.  Ilustran.
 Estudiantes que presentan
dificultades para la escritura
siguen andamiajes.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación
 Evalúan la actividad realizada.

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? Estudiantes Principio 2 Proporcionar múltiples
presentan sus textos creados en forma oral y escritos. formas de acción y expresión.
Presentan sus textos en forma oral y
CIERRE

escrita.
Principio 3 Proporcionar múltiples
formas de implicación
Al reflexionar sobre lo que aprendieron
en clases.

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  Docente trabaja indicador de autoestima al proponer el desafío de crear Principio 3 Proporcionar múltiples
Indicador(es) de

un cuento. formas de implicación

  El refuerzo positivo
Calidad
Otro(s)

Docente refuerza positivamente a estudiantes y curso en general,

respecto a sus potencialidades manifestadas durante las clases, del docente hacia
invitándoles a dar lo mejor de sí frente a dificultades y oportunidades de el trabajo delos
aprendizaje que enfrenten a futuro". estudiantes.

 No hay
RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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