PLAN DE UNIDAD

INSTITUCION EDUCATIVA FISCAL “DR. EMILIO UZCATEGUI”

Nombre del Docente Lic. Jorge Padilla Fecha de inicio: 16-05-2018
Fecha de finalización: 29-06-2018
Área: Ciencias Exactas Curso:   Segundo Año lectivo: 2017-2018

Asignatura: Matemática Tiempo 6 SEMANAS

No. Unidad Didáctica: 6

Unidad Didáctica: Las cónicas (La parábola, la elipse y la hipérbola como lugares geométricos en el plano).

Eje transversal: La educación sexual en los jóvenes

Valor: La tolerancia

O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, simbólica, grafica y/o tecnológica mediante la aplicación de
conocimientos Matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para comprender otras disciplinas, entender las
Objetivos de la unidad
necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M.5.2.16. Describir, la parábola, la elipse y la hipérbola como lugares geométricos en el plano.

CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y
M.5.2.17. Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de la, la parábola, la elipse y la hipérbola con centro en el origen y operaciones en R2 con aplicaciones en Física y en la
con centro fuera del origen para resolver y plantear problemas (por ejemplo, en física: órbitas planetarias, tiro parabólico, ecuación de la recta, utiliza métodos gráficos,
etc.), identificando la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. analíticos y tecnológicos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias metodológicas) RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
DE EVALUACION
TECNICAS:
 Se presentan graficas sobre la parábola la elipse y la hipérbola, que - Texto I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano; halla su Resolución de ejercicios
sirvan como tema de partida sobre los elementos de una parábola. - Cuaderno módulo y realiza operaciones de suma, resta y Taller
 Manipulación de las gráficas presentadas y representación de los - Videos (sitios web) producto por un escalar; resuelve problemas Prueba
elementos en parábolas, la elipse y la hipérbola en distintas - Pizarra aplicados a la Geometría y a la Física. (I.2.)
 posiciones.
 Diferenciar las formulas, canónica y general de una parábola, elipse, e
hipérbola.
 Comparar las relaciones entre Circunferencia, elipse, e hipérbola.
 Reflexionar acerca de la importancia de estos modelos matemáticos
en ciencias como física, química, economía, etc.
 Identificar los métodos básicos de transformación de fórmulas.
 Reconocer los elementos involucradas en los gráficos y sus respectivas
ecuaciones.
 Planteamiento de figuras que se encuentren en la vida real y se pueda
aplicar la fórmula de las cónicas.
Especificación de la necesidad Educativa
GRADO 3
1. CANGO ARCOS JHON FERNANDO. (2do BGU “F”)
Trastorno mental / DIAC
- Calculadora I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio INSTRUMENTOS:
- Guía del docente vectorial R; calcula la distancia entre dos puntos, el Taller grupal e individual.
- Fotocopias módulo y la dirección de un vector; Reconoce Tareas
cuando dos vectores son ortogonales; y aplica este
conocimiento en problemas físicos, Apoyado en las
TIC. (I.3.)
I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de
forma vectorial y paramétrica; identifica su
pendiente, la distancia a un punto y la posición
relativa entre dos rectas, la ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus
resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 3 (MODIFICACIÓN A LOS OBJETIVOS, DESTREZAS, INDICADORES,
ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN)
Objetivo:
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre las Cónicas, mediante el uso de las formulas, canónica y
general, presentes en situaciones de la vida cotidiana en donde se evidencian estas formas.
 Aplicar las formulas respectivas en la resolución de ejercicios.
Destrezas:
 Calcular, de manera intuitiva, mediante el uso de las formulas: canónica y general en la solución de
ejercicios aplicados a la vida cotidiana.
 Calcular de manera intuitiva la ecuación general de una parábola, elipse y la hipérbola a partir de sus
elementos constitutivos.
 Interpretar de manera geométrica (usando GEOGEBRA), con apoyo de las TIC. y el uso adecuado del
CURVIGRAFO.
Estrategias:
 Realizar explicaciones adicionales sobre las temáticas tratadas, incentivando al estudiante a que haga
preguntas y entienda la ubicación de cada elemento constitutivo de la parábola, elipse y la hipérbola.
 Realizar talleres grupales sobre los temas tratados en clase y dar un mayor y mejor apoyo a los
estudiantes.
 En las exposiciones priorizar los gráficos para explicar de manera más sencilla el tema fomentando la
participación de los estudiantes.
 Evaluar a los estudiantes los temas básicos de la unidad, y brindar la tutoría adecuada para saldar

GRADO 2
1. SUASNAVAS CAJAS JOAQUIN S. (2do BGU “F”) Dificultad de
aprendizaje / Inteligencia marginal
2. MERA GUAMAN JORDIN ANDRES. (2do BGU “G”) Auditiva /
Hipoacusia neurosensorial
3. MORA VINOCUNGA PAMELA GISELA. (2do BGU “H”) Emocional /
Problemas específicos de aprendizaje
4. PINTO CASTILLO TAIZ MILENA. (2do BGU “I”) Dificultad de
aprendizaje / Problemas de atención y concentración. Inteligencia
ligeramente inferior
5. VERA MONTOYA DENILSON ARMANDO. (2do BGU “J”) Dificultad
de aprendizaje
6. JIMENEZ LOOR KEVIN ALEXANDER. (2do BGU “J”) Emocional
visual / Informe MSP mar-2015-queratocono certificado Hospital
Enrique Garcés
ELABORADO:
DOCENTE: Lic. Jorge Padilla
Firma:
cualquier inquietud sobre la misma.
 Enviar tareas dosificadas sobre las temáticas tratadas en clase.
Indicadores:
 Conoce el funcionamiento de las formulas tanto canónica como general de una parábola, elipse y la
hipérbola (reconociendo su proceso resolutivo).
 Explica de manera exacta cada una de los procesos para llegar a determinar los elementos de una
parábola, elipse y la hipérbola.
Evaluación:
 Técnica: Taller, prueba, resolución de ejercicios.
 Instrumentos: Taller individual y grupal (con la tutoría permanente del docente), prueba objetiva (con
adaptaciones curriculares)
Tareas (dosificadas y priorizando contenidos básicos)
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 2 (MODIFICACIÓN A LAS ESTATEGIAS Y EVALUACIÓN)
Estrategias a utilizar:
 Atención personalizada a partir de sus intereses y preferencias.
 Monitoreo permanente de las actividades realizadas en clase.
 Mejorar su auto estima.
 Brindarle un clima que facilite su bienestar afectivo y emocional.
 Recuperación permanente.
 Ubicación correcta dentro del salón, que brinde mayor recepción de la información.
Evaluación:
 Prueba objetiva.
 Brindar la guía necesaria en el proceso de evaluación.
 Realizar una calificación en función de los logros conseguidos por el estudiante.
 Tareas (dosificadas y priorizando contenidos básicos).
REVISADO APROBADO
Directora del área: Lic. Paulina Barba Vicerrector: MSc. Mario Trujillo
Firma: Firma:
Fecha: 16 – 05 – 2018 Fecha: 16 – 05 – 2018 Fecha: 16 – 05 – 2018