INSTITUCIÓN FORMATO PARA ELABORACIÓN Código: FORM- GA -

EDUCATIVA DE BITÁCORAS 003

IGNACIO Versión: 02
YEPES YEPES Vigente desde: marzo 9
REMEDIOS de 2016
Página: 1 de 1

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO

YEPES YEPES
NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA DEL PILAR RAMIREZ GIRALDO
ÁREA:
ESPAÑOL
CÁTEDRA DE LA PAZ
ÉTICA Y CIVISMO
FECHA: TERCER PERIODO GRADOS: 5°
TECNOLOGÍA,
INFORMATICA Y
EMPRENDIMIENTO
INGLÉS
METAS DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL:
 Reconocer la silueta textual y las características del comentario y la reseña.
 Identificar y usar preposiciones y conjunciones en forma correcta.
 Reconocer la preposiciones y conjunciones.

INGLÉS:
 Aprender una canción sencilla en inglés.
 Realizar oraciones cortas en inglés.
 Identificar y usar preposiciones y conjunciones en forma correcta inglés.
 Reconocer la preposiciones y conjunciones en inglés.

CÁTEDRA DE LA PAZ

 Planear y poner en práctica acciones para reparar el daño que le haya causado a otros.
 Conocer y practicar algunas estrategias de comunicación asertiva con sus
compañeros, al igual que algunas estrategias para el control de sus emociones y
sentimientos.
 Narrar anécdotas, identificando los actores que están involucrados en los conflictos
de la misma.

ÉTICA Y CIVISMO

 Identificar los sentimientos y emociones que se producen en un conflicto, al igual que

los derechos y deberes que se vulneran durante uno, proponiendo la forma más
adecuada de resolverlo.
 Conocer y practicar algunas estrategias de comunicación asertiva con sus
compañeros, al igual que algunas estrategias para el control de sus emociones y
sentimientos.

TECNOLOGÍA, INFORMATICA Y EMPRENDIMIENTO

  Realizar maquetas, empleando la medición, cortado, doblado entre otros procesos
necesarios para desarrollar dicho proyecto.
 Realizar maquetas, empleando la medición, cortado, doblado entre otros procesos
necesarios para desarrollar dicho proyecto.

FORTALEZAS: Describa los aspectos relevantes en cuanto a la planeación, desarrollo de la

clase y casos específicos de comportamiento o logros en los estudiantes.
Mi querido lector, doy comienzo a este pequeño escrito con las palabras del maestro Patricio Chaves
Zaldumbide, en su columna virtual, Educación futura. “La pandemia cambió el mundo. Todos
aquellos referentes con los que actuábamos, pensábamos y, sobre todo, con los cuales
vivíamos, no solamente fueron cuestionados, sino que, en la práctica, fueron modificados en
un periodo de tiempo muy corto.

Quedarnos en casa, aislarnos socialmente, dejar de mostrar afecto físico, dejar de ir a la

escuela y al trabajo, cubrirnos para no infectarnos; en fin, una serie de medidas que
trastocaron todas las acciones, costumbres, ritos y tareas que, conscientes o no, estábamos
acostumbrados a realizar en nuestro día a día… Entre todo esto, el mundo de la educación,
la escuela, los procesos pedagógicos y nosotros, los y las docentes, también nos hemos
visto afectados en nuestra conciencia, nuestra práctica y, por lo tanto, en nuestra labor. De
pronto, sin previo aviso, la epidemia nos deja sin el espacio del aula, nos quita nuestras
herramientas de enseñanza, nos replantea los tiempos, los horarios y las prácticas a las
cuales estábamos acostumbrados para enseñar; pero, sobre todo, nos aleja de nuestra
contraparte más preciada, la que da sentido a la labor que realizamos: nuestros niños y niñas,
adolescentes y jóvenes estudiantes.

Sin avisarnos, de una manera repentina, casi violenta, la epidemia y la crisis sanitaria nos
pone frente a un computador y nos obliga –sin preparación previa para muchas y muchos de
nosotros– a planificar, organizar y dar clases en una modalidad que muy pocos –o en muy
limitada medida– conocíamos: la educación a distancia.

Han transcurrido varias semanas desde que se inició la cuarentena; y en ese devenir de los
días nos hemos visto abocados a la implementación de múltiples canales de comunicación,
que nos permitan llegar a los estudiantes. Como lo mencionaba el maestro Patricio Chaves,
nos ha tomado por sorpresa esta modalidad de educación a distancia, que, ante la mirada
de la comunidad, no ha sido muy efectiva. Y lo visualizan algunos padres de familia en sus
redes sociales, de forma directa mediante comentarios salidos de tono o de forma indirecta,
mediante el humor gráfico de los memes.

Y es que, desde un enfoque de la realidad, desde mi opinión personal no podríamos llamarle

“educación virtual” a la modalidad que llevamos desde la institución en Remedios; ya que
nos encontramos ante el panorama de estudiantes y familias agobiados por las tareas y por
“la inutilidad” de las sesiones asincrónicas, al punto de manifestar que, “sus hijos no se ven
igual de ocupados como cuando están en sus jornadas de clase, pero que ¡Gracias a Dios!,
porque ellos tampoco saben cómo apoyarlos por su falta de conocimiento, ya que no
estudiaron para ser maestros”. Así mismo, continua la queja por parte de estos, por la falta
de los medios tecnológicos para conectarse, y en su defecto, “asistir clase” en tiempo real a
través de las plataformas virtuales.
Al comienzo de esta pandemia se ofrecieron las actividades mediante la implementación de
la plataforma Classroom de la compañía Google; sin embargo, la poca afluencia de la
población estudiantil en esta plataforma (20 de 114) hizo que se desistiera de la misma, ya
que era un desgaste hacerlo, tan solo para 20 estudiantes. Igualmente, estos visualizaban
el material allí, pero en ocasiones al igual que los otros, enviaban las evidencias de su trabajo
mediante el uso de la aplicación de mensajería WhatsApp.

… Así que, WhatsApp y Facebook, se convirtieron en el mejor aliado. Desde allí, se ha

podido estar en contacto con las familias; para el envío de las guías de trabajo en casa,
información de interés o educativa de la institución, encuentros en sus salas virtuales. Entre
otros usos como la escucha de las dificultades familiares o la entrega de notas.

Y si bien pareciera que todo es de color de rosa con estas dos últimas plataformas, la verdad,
es otra. Se ha perdido la privacidad y la tranquilidad de llegar a casa a descansar; ahora en
cualquier momento, en cualquier hora del día el padre de familia se siente autorizado a
escribirte, ¡y, ay que no le contestes! Se molesta y hasta pone la queja ante los superiores.
Si antes había que llenarse de paciencia para atender a los padres de familia con sus
actitudes toscas, ahora el pacienciotimetro, debes estar aumentado.

Igualmente, siento que el trabajo ha aumentado, siento que la carga laboral es mayor. Antes,
se tenía a todos los estudiantes ubicados en un espacio y le dabas la explicación o trabajan
juntos en la adquisición de metas de aprendizaje, en general; de tal forma que, si alguno no
entendía, volvías a explicar y esto ayudaba a despejar dudas en algunos y reforzar el
conocimiento en otros. Ahora debes contactarlos uno a uno, para realizar el proceso de
retroalimentación, y verificar si hubo un aprendizaje o no. Esto obviamente, condicionado a
la hora en la que el padre de familia tenga a disposición, ya que todos se hace a través de
sus celulares. Asimismo, debes contactar a aquellas familias que, o tienen un único
dispositivo para varios miembros de la familia o simplemente no cuentan con celular
inteligente o definitivamente no tienen celular; y para ello debe ser mediante las guías en
físico, que en algunos casos deben ser entregadas personalmente por la docente (o sea por
mi) ya que, si no se hace, no las reclaman, así se les reviente el celular con llamadas, pero
cuando llegas a sus casas, ¡cual astronauta! (siempre bajo las medidas de bioseguridad),
se obtienen toda clase de expresiones como que te sonrían, te alaguen, te agradezcan o
simplemente con la mirada te digan… “uhm, hasta acá llego”. Y allí, desde la comodidad
que permite la puerta entreabierta o ventana, aprovechar el espacio para explicarle un poco
a los estudiantes que les estregas, las actividades consignadas en la guía.

A esto se le suma, que antes en la presencialidad, cuando se tenía alguna capacitación o

proceso de reestructuración de documentos institucionales, se tenía “la ventaja de la
desescolarización”, que no era muy bien vista, pero que por lo menos le daba la tranquilidad
al maestro de que sus pensamientos estaban enfocados en ese fin. Ahora, debes hacer las
dos cosas al tiempo o quizá más; atender estudiantes, atender a la capacitación y los
ejercicios que ello conlleva, enviar informes o contestar eventualmente alguna petición
administrativa. Como mujer, considero que soy multitarea, pero la verdad me siento agotada;
y así suene raro, tengo muy en cuenta lo que dijo el coordinador a manera de chascarrillo
en una reunión “me repito todos los días, ya casi llegan las vacaciones”

Y aunque hasta aquí, las palabras se muestran como de pesar es de aclarar que todo este
proceso ha sido algo bipolar, unas veces tienen una cara amable y otras pareciera que nos
queremos morir y tirar la toalla.

Hemos visto una evolución del trabajo en casa de aquellos que estudiantes que se muestran
resilientes ante las adversidades de la vida, en este caso específico, ante las dificultades
que la pandemia ha generado. Que siempre intentan conectarse para los encuentros
virtuales, y buscan las alternativas en casa para acudir a los llamados que se les realizan
para las actividades que programa la institución.

Una de ellas fue la actividad del Día de la convivencia, en donde se pudieron realizar las
actividades, y encontrar la participación, incluso de los padres de familia que estaban como
oyentes.
Encontramos construcciones grupales como el logo que nos identificó en este encuentro:
Y el intercambio de cartas entre los estudiantes:

Igualmente, nos encontramos con un panorama similar, frente a la propuesta desde el Proyecto de
Sexualidad y construcción de la Ciudadanía, en donde también hubo encuentro en plataforma
virtual. En donde los padres de familia y los estudiantes construyeron reflexiones en torno al manejo
que ellos mismos les dan a este tipo de temáticas.

Ya para ir finalizando, y como reflexión final, aunque el camino este muy pedregoso, si se usan los
zapatos adecuados, podemos atravesarlo. Quizá lleguemos un poco magullados, pero la
satisfacción de haber realizado el trabajo bien hecho, nos colmará el espiritu.
DEBILIDADES: Describa las dificultades en todo el proceso de aprendizaje.
Considero que algunas de las debilidades que he encontrado en el proceso de trabajo en
casa, son las siguiente:

 Falta de conocimiento de los padres de familia de la tecnología de sus celulares.

 Envío de actividades realizadas de cualquier forma, por parte de los estudiantes, lo que evidencia
el poco acompañamiento del padre de familia en el proceso.
 Acompañamientos inadecuados del padre de familia, quien, por salir al paso, realiza la actividad
por el estudiante, sin permitirle darse cuenta de que esto es un error.
 Fallos en las redes de internet y datos de celulares, que permitan que la información llegue de
manera oportuna.
 Falta de equipos adecuados, que soporten el trafico de información si bloqueos o formateos de
información.
ASPECTOS A MEJORAR
Considero que algunos aspectos a mejorar en el proceso de trabajo en casa, son las
siguiente:

 La forma de calificación del trabajo de los estudiantes en las guías integradas. Sigo sin estar de
acuerdo en que se le de una sola valoración a la guía, ya que se enfocan en ciertos procesos, y
dejan olvidado otros, pero que al ser evaluados son arrastrados.
 El pensamiento conformista de algunos estudiantes y sus familias, quienes envían actividades a
medias, expresando la frase “y así, ¿Cuánto me saco?”
 La tardanza de las familias en la entrega de las guías, incluso, aunque se les haya entregado en
físico.