Paso 5 - Evalu

Pedagogías y didácticas Contemporáneas
Paso 5 evaluar
Grupo: 551048_11
Tutor: Aura Maria Narvaez
Estudiantes:
Luz Adriana Rojas Trujillo Código: 36289674
Marisel Cifuentes Arias - 28986112
Edward Andrés Adaime Muñoz - Código: 117500665.
Mónica Yadira Rojas - Còdigo: 1110526826
Diego Alexander Ule – Còdigo: 1117521700
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación – ECEDU
Diciembre 2019
Agradecimientos
Primero que todo darle gracias a Dios ya que es la luz que nos guía en la vida cada uno, en
efecto permitir el diseño de una estrategia de mejoramiento pedagógico y/o lo didáctico con
orientación a la autogestión de los sujetos y cogestión de las comunidades para su
empoderamiento de la calidad de vida, la cual evidencie un conjunto de parámetros que
aseguren la transformación de los mismos a través de procesos de formación, fortalecimiento
en las personas y desarrollo de la responsabilidad para la solución de sus problemas reales.
Finalmente agradecerle a la familia por tener paciencia, luego a cada uno de los
participantes de este grupo, al equipo de profesionales en cabeza de la tutora Aura María
Narvaez los cuales estructuraron la comprensión del mismo.

Índice general
Contenido
Introducción ............................................................................................................................. 8
1.1. Elemento 1. Ejercicio de Planificación y diseño de un escenario educativo de
reflexión- acción –mejora de acuerdo a los criterios de calidad y entrega solicitado. ........... 9
1.1.2. PLANIFICACIÓN PRESENTADA POR LUZ ADRIANA ROJAS
TRUJILLO ........................................................................................................................ 9
1.1.3. PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE REFLEXIÓN-
ACCIÓN. .......................................................................................................................... 10
1.1.4. Modelo para plantear un problema Marisel Cifuentes Arias ...................... 22
ACCIÓN. .......................................................................................................................... 24
1.1.6 PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE REFLEXIÓN-
ACCIÓN. DIEGO ALEXANDER ULE .......................................................................... 31
1.1.7 PLANIFICACIÓN REALIZADA POR EDWAR ANDRÉS ADAIME MUÑOZ. 40
1.1.8 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE
REFLEXIÓN- ACCIÓN .................................................................................................. 42
1.1.9. Planificación presentada por Mónica Yadira Rojas ........................................ 55
2. PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE REFLEXIÓN-
ACCIÓN ................................................................................................................................. 56
2.1. Elemento 2. Autoevaluación del estudiante: Luz Adriana Rojas. ...................... 65
2.1.2. Autoevaluación Diego Alexander Ule............................................................. 68
2.1.3 Autoevaluación realizada por: Edwar Adres Adaime. ...................................... 69
2.1.4 Autoevaluación realizada por: Mónica Yadira Rojas. ...................................... 71
3 Evidencia Actividad 1 y 2 participación Roles Luz Adriana Rojas Trujillo ................ 72
3.1 Actividad 2 .................................................................................................................... 72
3.1.1 Evidencias Actividades 1 y 2 participación de Roles Marisel Cifuentes........... 73
3.1.2 Evidencia participación de Roles Diego Alexander Ule ........................................... 73
.................................................................................................................................................. 74
.................................................................................................................................................. 74
.................................................................................................................................................. 74
3.1.3. Evidencia participación de Roles Edwar Andres Adaime Muñoz ......................... 74
.................................................................................................................................................. 74
.................................................................................................................................................. 74
3.1.4. Actividad 2 ........................................................................................................ 74
3.1.5. Evidencia participación de roles Mónica Yadira Rojas......................................... 75
Indice de ilustraciones
Ilustración 1 Problema 1 ............................................................................................................ 9

Ilustración 2 Problema 2 .......................................................................................................... 23
Indice de nombres propios
Colombia, ................................................................................................................................ 24
Borja ......................................................................................................................................... 53
Edwar ...................................................................................................................................... 17
Escobedo .................................................................................................................................. 52
Luz Adriana ............................................................................................................................ 46
Marisel .................................................................................................................................... 38
Mónica Yadira ........................................................................................................................ 88
Sanjurjo .................................................................................................................................... 12
Indice temático
Comprender................................................................................................................................ 7
Comprensivamente .................................................................................................................. 12
Contrario .................................................................................................................................... 9
Exactamente ............................................................................................................................... 9
Gregalizarlos ............................................................................................................................ 10
Imprevisibilidad ....................................................................................................................... 11
Interacción.................................................................................................................................. 9
Participación .............................................................................................................................. 7
Refieren ...................................................................................................................................... 8
Repensar..................................................................................................................................... 8
Tradicionalmente ..................................................................................................................... 11
Paso 5 Evaluar
Introducción
Este trabajo tiene como propósito realimentar los aportes publicados por los compañeros de
grupo. Mediante la estrategia de la coevaluación donde los miembros del grupo colaborativo
se organizan interactivamente de acuerdo con su estilo de participación y comunicación.
Mejorando el escenario educativo propuesto que responda a las demandas de una educación
para el desarrollo humano y sostenible para orientar la autogestión de los sujetos y cogestión
de las comunidades para su empoderamiento de la calidad de vida, presentando una propuesta
de reflexión- acción –mejora en el marco de los problemas reales y realidades locales en los
contextos de las áreas trabajo.
Por tanto, la vida en el aula siempre supone un escenario complejo que tiene como
una de sus características la multidimensionalidad. Además, cada situación es siempre
singular por más regularidades que podamos encontrar en relación con otras. Se caracteriza
también por la inmediatez, es decir pasan cosas una detrás de otra sin darnos tiempo a tomar
decisiones más pensadas; por la simultaneidad, o sea que pasan muchas cosas al mismo
tiempo; por la imprevisibilidad, es decir que podemos planificar y es necesario que lo
hagamos, pero van a suceder muchos acontecimientos inesperados. (Trillo 2012. P 95)
El tema propone la participación activa y cognitiva de cada uno de los integrantes
apropiándose de su proceso de enseñanza aprendizaje logrando un aprendizaje significativo a
través del trabajo colaborativo e individual.

1.1. Elemento 1. Ejercicio de Planificación y diseño de un escenario educativo de reflexión-
acción –mejora de acuerdo a los criterios de calidad y entrega solicitado. Link de la
página wix: https://monicarojasanchez5.wixsite.com/grupo11
1.1.2. PLANIFICACIÓN PRESENTADA POR LUZ ADRIANA ROJAS

TRUJILLO
La falta de apoyo de los padres de familia en la formación de los adolescentes de la
institución Educativa Municipal Guacacallo (básica secundaria).
Ilustración 1 Problema 1
ACCIÓN.
Nombre del estudiante Luz Adriana Rojas Trujillo
Título de la propuesta La falta de apoyo de los padres de familia en la

formación de los adolescentes.
Población a quién va dirigida Educación básica secundaria: Institución Educativa
Municipal Guacacallo.
Tiempo de duración 2 Meses
ETAPA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES
Escriba sus juicios, En la formación de los educandos es necesario revisar el

opiniones, síntomas, apoyo de los padres de familia y tener en cuenta las
sospechas, dudas, responsabilidades que se presentan en el rol de Educador
inquietudes, alumno y padre de familia, ya que es parte fundamental
reflexiones e en la formación del individuo relacionado en los ámbitos
interpretaciones que se éticos, morales, religiosos, políticos, económicos y del
hacen acerca del entorno social que los rodea.
contexto y la posible
situación problema La familia debe tener una participación activa en la
que se está observando formación de los hijos, que debe ir más allá de la
de manera subjetiva. información puntual que proporcionan los maestros. Por
eso, es necesario que los padres desde el momento en
que se conforman como familia, inicien un proyecto de
vida común donde los hijos hagan parte de él.
(Ministerio de Educación Nacional Sf, p 9)
Muchos estudiantes de la Institución Educativa

Municipal Guacacallo trabajan solos ya que no cuentan
con el apoyo de los padres de familia y el interés por
aprender es mínimo.
Se hace notoria la falta de responsabilidad en las
actividades debido a que sus padres creen suficiente
mandarlos al colegio y no revisar ni preguntar cómo va.
El centro debe tener la habilidad de reunir a los padres
mediante proyectos originales, atrayentes donde los padres se
sientan parte de la educación escolar de sus hijos, a pesar de
que no exista ningún tipo de conocimiento profesional. Y es
que la educación no empieza y termina cuando toca el timbre
porque el alumno es una ser que tiene vida fuera de la escuela
por la que se ve muy influenciado; es por eso que el centro
educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la
integración de las familias en las escuelas o colegios y hacerlos
participes de la educación de sus hijos/as; permitiéndoles elegir
la educación que quieren para sus hijos/as y hacer este proceso
tan complejo más efectivo y duradero. (Martínez 2010 p 1).
Describa las Estrategias empleadas:

estrategias que emplea
 Acompañamiento desde la escuela de padres.
para hacer la lectura
 Orientaciones por parte de la psicóloga hacia
de la posible realidad.
los educandos.
¿Hace observaciones,
 Apoyo total a los educandos y padres de
conversaciones,
familia.
charlas informales con
los individuos o  Abrir espacios para el diálogo y seguimiento
grupos? del proceso de aprendizaje.
Describa diferencias Acompañar a los adolescentes desde que inician su proceso de

que existen entre lo formación clasificando las necesidades en busca del desarrollo
que se debería hacerla de habilidades y destrezas que fortalezcan el pensamiento
población autónomo y cognitivo pensado en el futuro de una sociedad que
seleccionada frente al mejore la calidad de vida en sentido personal, económico,
evento que los aqueja político religioso y social.
y lo se está haciendo
para superarlo, así La educación es un proceso muy largo que comienza siendo
como las causas de impartida por la familia y luego la escuela y se necesita de
estas diferencias que ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y
ocasionan una brecha personal del niño/a. (Martínez. 2010 p, 1)
y conocer la realidad
que causa la
desviación hacia la  Recuperar los valores éticos y morales.
situación ideal.  Mejorar el ser responsable.
 Trabajar en equipo docente- alumno- padre de familia.
La principal causa que ocasiona la brecha está en la familia, se

resalta el padre y la madre no hay seguimiento en el proceso de
aprendizaje y es triste ver que los niños dan lo que pueden
según la capacidad de comprensión real. (Se resalta que si no se
tiene estudio se preocupa por ir al colegio hablar y exponer la
situación a los educadores, que puedo hacer y cómo le colaboro
a mi hijo).
Estos casos son muy pocos entonces los problemas días tras día
van creciendo ya que no hay responsabilidad.
Detalle las carencias El corregimiento de guacacallo presenta una economía con alto
que manifiesta índice de pobreza, la mayoría corresponden al estrato 1, hay
población diversidad cultural y muchos vienen por desplazamientos.
seleccionada y lo que En épocas de cosecha se presenta un porcentaje alto en
le impide irresponsabilidad ya que la sociedad no aprovecha los recursos
desempeñarse si no que malgasta tomando licor sin tener en cuenta la necesidad
adecuadamente en de su familia. Es triste escuchar a muchos niños que van al
dicho contexto. colegio sin almuerzo porque los padres estaban en fiestas.
Se hace presente la realidad de que no hay ejemplo ni buenos
hábitos educativos desde la casa.
Son situaciones que impiden que los niños y adolescentes
adquieran conocimientos y estén motivados en el aprendizaje.
Responda las La actitud que se hace necesaria es comprender que los hijos
preguntas ¿Qué siempre van a necesitar el apoyo de los padres en todo proceso
conocimientos, siendo menor de edad.
habilidades y actitudes
necesitan los Las habilidades cognitivas de los estudiantes y la calidad de la
individuos o la educación son fundamentales para lograr el aprendizaje, pero
comunidad para lograr de la misma forma ayudar a las familias a encontrar estrategias
cerrar la brecha y para mejorar el acompañamiento a la educación desde casa
alcanzar el desarrollo tiene un impacto considerable. Hay patrones de la vida familiar
que se espera? que inciden para que el alumno tenga éxito en el aula, por
¿Qué se debe lograr? ejemplo, que se haga un uso correcto del lenguaje o que se
¿Qué se debe hacer? dedique tiempo a actividades con valor educativo y cultural.
¿Qué está logrando? (Revista red 2019).
¿Qué está haciendo
¿Qué se debe lograr?
Curso de acción. Plan de mejoramiento. Describa las
acciones que considere va a implementar para solucionar
el problema.
Borja (2017). Dice que hay que mejorar la
comunicación
No juzgar: Ni criticar, ni sancionar sus conductas de manera
constante. Este tipo de actitudes solo ponen barreras en el niño
y los padres.
Escuchar: Dejar que el niño hable y diga lo que piensa o siente
es beneficioso para el buen funcionamiento de la familia. No
interrumpir lo que está diciendo para saber qué piensa.
Lo que tiene que decir es importante: Muchas veces a los
adultos nos parece que anda preocupado por algo a lo que no le
damos importancia. No dársela hace que en un futuro ponga
una barrera entre ambos y el niño no decida hablar de lo que le
preocupa.
No imponer: Darle herramientas para que busque soluciones a
sus problemas es mejor que decirle a los niños lo que deben
hacer. Es importante razonar las ventajas e inconvenientes de
las decisiones a tomar.
Respuestas claras: Habla de manera concisa y clara.
Conversar de todos los temas de manera abierta, con
naturalidad y sin prejuicios evita que el niño tenga que buscar
las respuestas que necesita “fuera” del núcleo familiar. (Borja
2017)
 Que los alumnos reconozcan que deben mejorar y

cambiar la actitud de irresponsabilidad por
responsabilidad.
 Trabajen y practiquen lo que se les enseña.
 Creen conciencia de que sus padres quieren lo mejor para
ellos.
 Demuestren que han mejorado académicamente.
¿Qué se debe hacer?
 Se debe hacer seguimiento constante apoyado de la

escuela de padres.
 Entrevistas que muestren resultados de cómo va el
proceso de apoyo académico.
 Insistir en comunicación y diálogo con los padres de
familia.
 Ser perseverante con el fin de alcanzar el objetivo
propuesto.
¿Qué está logrando?
 Se está logrando una mejor comprensión en lo

enseñado.
 Que los padres entiendan que deben apoyar y revisar las
cuadernos verificando que sus hijos si están trabajando
en las clases.
 Que están aprendiendo valores éticos y morales.
 Aunque no les gusta asisten a la Escuela de padres.
¿Qué está haciendo
Como primera medida verificar que los padres de familia están

apoyando a los hijos.
Evaluar las actividades y procesos verificando que los

adolescentes estàn trabajando con responsabilidad en la cual
mejora su nivel académico.
ETAPA DE DIAGNÓSTICO
Exponga cuál es la En las oportunidades que he tenido de laborar como docente en

posición de las el corregimiento de Guacacallo he visto que este es uno de los
personas implicadas principales problemas que conllevan a otros problemas màs
ante ese problema grabes que hacen daño a la vida integra del ser humano dañando
(conocimientos y su salud mental y psicológica.
experiencias previas,
actitudes e intereses) En la guía de cómo participar en los procesos educativos
saber más acerca de de la escuela del MEN dice que la Política Educativa
cuál es el origen y busca dar respuesta a las necesidades de mejoramiento
evolución de la de la calidad de vida de la población concentrando sus
situación problemática esfuerzos no solo en aumentar la cobertura sino también
induciendo los cambios necesarios en las practicas
pedagógicas para que los docentes, directivos, padres de
familia y comunidad en general permitan desarrollar en
los niños y niñas no solo habilidades comunicativas,
matemáticas y científicas sino, tal vez lo más
importante, competencias para construir ciudadanía y
fortalecer la formación de sujetos activos de derechos.
(Ministerio de Educación Nacional MEN Sf. P 3)
Unos de los principales orígenes es que la sociedad hoy en día le

toma màs interés a lo material que a la formación de personas
integras conformadas de valores y responsabilidades desde la
niñez, donde se manejan unos hábitos y normas de educación
desde la casa.
Por tanto, la realidad es que los niños desde el màs pequeño hasta
el más grande en muchos casos hacen lo que quieren y dicen ser
libres porque no tienen quien los oriente, aunque no soy docente
de planta he compartido mucho tiempo con ellos y en la
entrevistas ellos exponen las diferentes situaciones donde es
evidente la falta de apoyo, en fin se puede deducir que los padres
consideran que es suficiente comprar uniformes, útiles y
mandarlos a estudiar y con eso todo está cumplido olvidándose
de que es un deber apoyar a nuestros hijos siempre y en todo
momento para que no presenten tantas debilidades en su proceso
de formación.
Finalmente exponer que el docente se sienta a pensar analizando

que los niños están solos, donde cuentan solo con lo que el
maestro les explica entonces por ende se logra lo que se hizo
dentro del aula ya que el contexto de la casa es muy diferente. A
los padres de familia les falta autonomía y apropiación siendo
verdaderos padres.
Describa los Instrumentos de recolección de información
instrumentos que Observación: estar atentos a las acciones y actos respecto al
considera desarrollar comportamiento relacionado con sus compañeros adquiriendo
instrumentos tales conocimientos previos de lo que sucede en el contexto.
como entrevistas,
encuestas, focus Encuestas: son preguntas que se hacen a muchos educandos con
group, conversatorios el fin de recolectar datos representados de manera estadística en
en los cuales se conozcan màs a fondo el problema.
Entrevistas: permiten hacer intercambio de ideas y opiniones en

la que discuten una dos o más personas.
Realice una Artículo 14. La responsabilidad parental. La responsabili
descripción y dad parental es un complemento de la patria potestad est
comprensión lo que ablecida en la legislación civil. Es además, la obligación
realmente se está inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y c
haciendo, así como los rianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante
valores y las metas que su proceso de formación. Esto incluye la responsabilida
sustentan esa realidad d compartida y solidaria del padre y la madre de asegura
problémico. rse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lo
grar el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. (..
.)"(Ministerio de Educación Nacional 2016)
 En la Institución se está trabajando con la escuela de

padres apoyando a las familias para que orienten de la
mejor forma a sus hijos.
 Se está haciendo seguimiento al proceso de apoyo
educaional entre el docente y padres de familia.
 Se está trabajando de la mano en los compromisos
firmados por los padres de familia ante el problema
planteado.
 Se hace revisión de cuadernos todos los días con el fin de
mejorar la responsabilidad.
 Se presta atención cumpliendo con los derechos y
deberes del niño.
Represente en el
problema según el
modelo de gráfico
indicado en el anexo
No 1
ETAPA DE PROPUESTA DE LA ACCIÓN
Escriba el propósito el Aprender en casa va alineado con la idea de que el estudio es

plan de acción y la para toda la vida y se da en todo momento, no únicamente en
justificación un espacio y horario determinados. También va de la mano con
la valorización de la instrucción informal (Revista red 2019).
Los estudiantes pueden aprovechar las fortalezas de los

diferentes miembros de su familia. Cada persona tiene talentos
únicos y conocimientos que van de acuerdo con su experiencia,
personalidad, preferencias y gustos. El niño puede saber más o
entrenarse mejor en aquello que sus padres hacen muy bien. Por
ejemplo: una madre que gusta mucho de la historia o de la
biología puede compartir con su hijo el gusto por esas
disciplinas, e incontables conocimientos. Igualmente, un papá
con excelente ortografía puede ayudar a sus hijos y darles
consejos para desarrollar esta habilidad. Incluso los padres que
carecen de instrucción o conocimientos formales pueden
aportar una actitud favorable al conocimiento: ellos también
están en condiciones de despertar su propia curiosidad y el
placer por aprender (Revista red 2019).
Considerando que el apoyo de los educandos debe estar presente

desde la familia se expone la realidad de apoyar y mediar
mitigando el problema ante el problema expuesto.
Plan de acción
Es necesario intervenir y velar por los derechos y deberes

haciendo cumplir las necesidades de los adolescentes ya que la
realidad de hoy presenta diversidad de problemas sociales donde
los padres de familia deben ser los primeros en educar a los hijos
enseñando valores éticos y morales, por ende hacer cumplir las
normas que orientan las responsabilidades que rigen la
formación en el estudio de básica secundaria formando personas
competitivas para la vida.
El enfoque direcciona el potencial donde los maestros quisieran

que la enseñanza recibida en las aulas por los alumnos se
reforzara en su hogar. No siempre sucede así: muchos
profesores guardan expectativas muy elevadas a este respecto y,
en consecuencia, reciben críticas injustas por los resultados que
obtienen sus estudiantes. (Revista red 2019).
En efecto es necesario hacer seguimiento velando por la

integridad de los adolescentes ya que son el futuro de Colombia.
Fortalecer el apoyo integrando la familia con la Institución

Educativa.
Potenciar la escuela de padres dando solución por medio de

compromisos a corto plazo.
Justificación
Es de suma relevancia apoyar a los adolescentes ya que están en

procesos de cambios constantes en los cuales se debe mantener
el apoyo evitando situaciones complejas que más adelante se
pueden salir de las manos sin tener solución, pues como padres
de familia deben cumplir con la tarea de estar atentos siempre y
en todo momento prestando el apoyo no solo en la tareas o
actividades desarrolladas, sino en todo lo que pasa en el contexto
educativo ya que es ahí donde los adolescentes adquieren un
conocimiento nuevo que ordenara el proyecto de vida y la meta
propuesta.
En este ambiente se busca que los adolescentes desarrollen su

potencialidad siendo competitivos en entornos culturales,
políticos, económicos y sociales apoyados por los docentes y
padres de familia.
La educación es un proceso muy largo que comienza siendo

impartida por la familia y luego la escuela y se necesita de
ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y
personal del niño/a. (Martínez. 2010 p, 1)
Organice la secuencia Se presentan las siguientes estrategias para el desarrollo

de la propuesta de sostenible.
actuación desde una
estrategia pedagógica  Acompañamiento escolar.
y didáctica explicita y  Orientar técnicamente la diversidad del contexto.
visible y centrada en el  Materiales didácticos Educativo con el cual se va a
desarrollo humano y capacitar.
sostenible que  Observación de las acciones.
fomente desde la  Encuestas
Pedagogía Crítica la  Entrevistas.
participación de los
individuos y favorezca
la construcción de
conocimiento desde lo
individual a lo
colectivo.
ETAPA DE MEJORA Y REFLEXIÓN
Proponga las acciones Es necesario entender que los adolescentes necesitan un apoyo
de reflexión y de constante ya que el rendimiento académico va a ser mejor si se
mejora compartida qué persevera en la revisión de actividades atendiendo la
considera hacer con la responsabilidad como estudiante, fuera de eso que se tenga claro
población para cerrar que los padres de familia son la esencia de que la educación si se
la brecha frente al tiene el apoyo mutuo mejora de manera significa lo académico.
problema expuesto.
Por otro lado al llevar el estudio a casa es deseable tener en
cuenta que el tiempo que se le dedique sea justo y equilibrado,
se respete las necesidades de descanso, esparcimiento y bienestar
emocional. Se trata de ayudar a reforzar lo aprendido en la
escuela, sin que hacerlo se convierta en una pesada carga para el
estudiante que le impida disfrutar de la vida y dedicar tiempo a
su familia y amigos. (Revista red 2019).
 De esta manera existirá de la mano el apoyo entre padres

de familia- docentes.
 Se estará informado de lo que se hace y pasa en el
contexto educativo.
 Fortalece las responsabilidades educativas.
 Finalmente se estará pendiente del adolescente en todo
momento orientándolo de la mejor forma mitigando el
problema presentado.
Finalmente mejorar la comunicación
Según (Borja 2017). Los problemas en la comunicación

comienzan con la aparición de algunos factores resultado del
excesivo “individualismo” de los miembros o de los estilos
educativos que utilizan los padres. Entre estos factores
podemos encontrar:
Falta de tiempo: La falta de tiempo para estar juntos en familia
es un factor clave para la falta de comunicación. Hoy en día el
ritmo de vida es acelerado y además se le muestra más
importancia a cosas más triviales como internet, TV, etc.
(Borja. 2017)
Poca paciencia: Es otro factor que contribuye en gran medida a
la falta de comunicación. Cuando aparece la irritación se busca
la manera más fácil para resolver la situación: ignorar al otro.
(Borja. 2017)
La disciplina: El ser autoritario y no dejar expresar al niño sus
necesidades puede ser perjudicial. Además, dejar demasiada
libertad de elección, convirtiendo su demanda en lo más
importante también puede serlo. Se debe buscar el equilibrio
hacia una comunicación positiva. (Borja. 2017)
La falta de comunicación en familia tiene que ver con
problemas psicológicos en niños y adolescentes de carácter
emocional y comportamiento. Estos problemas se pueden
extender fuera de la familia afectando en el trabajo, escuela y
otros entornos sociales. (Borja. 2017)
1.1.4. Modelo para plantear un problema Marisel Cifuentes Arias

ACCIÓN.
Nombre del estudiante Marisel Cifuentes Arias
Título de la propuesta Implementación de estrategias lúdico pedagógica para

mejorar el ambiente escolar
Población a quién va dirigida Estudiantes de la sección secundaria de la Institución

Educativa Técnica Francisco José de Caldas
Tiempo de duración 4 meses

Escriba sus juicios, opiniones, Lugar: Institución educativa técnica Francisco José de
síntomas, sospechas, dudas, caldas, Villahermosa- Tolima.
inquietudes, reflexiones e Cada estrategia pedagógica está encaminada a la formación
interpretaciones que se hacen integral del ser humano para que proyecte prácticas de buena
acerca del contexto y la posible convivencia escolar ya que es el eje fundamental para el
situación problema que se está desarrollo y formación personal de los estudiantes y
observando de manera subjetiva. colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad,
las conductas, actitudes y formas de convivir no violentas,
solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben
ser una constante en las prácticas de convivencia de la
comunidad educativa. La presente propuesta de Gestión de
Convivencia Escolar pretende fomentar la capacidad de
respetar y valorar al otro con sus diferencias en cuanto a sus
ideas, creencias, formas de sentir y de expresarse, tolerando
intereses distintos de los propios, reconociendo el diálogo y
la comunicación como herramientas permanentes de
superación de diferencias y dificultades que se presenten.
Describa las estrategias que  Observación directa
emplea para hacer la lectura de  Encuestas y entrevistas
la posible realidad. ¿Hace  Talleres de convivencia
observaciones, conversaciones,  Diarios de campo.
charlas informales con los  Análisis de resultados.
individuos o grupos? Es importante involucrar a la comunidad educativa de la
Institución Educativa Técnica fráncico José de caldas, con
el ánimo de afianzar lazos de fraternidad y de esta manera
mejorar la convivencia de los educandos a partir del
ejemplo.
Describa diferencias que existen Lo que se debería hacer:
entre lo que se debería hacerla -El grupo de docentes y padres de familia en la proyección
población seleccionada frente al de la sana convivencia asume retos donde la lúdica
evento que los aqueja y lo se está contribuye de manera efectiva en el fortalecimiento de la
haciendo para superarlo, así relación ambiente escolar, sana convivencia, viéndose
como las causas de estas reflejado en el nuevo comportamiento de los estudiantes, y
diferencias que ocasionan una su interés en lograr una convivencia en armonía en los
brecha y conocer la realidad que educandos de la sección secundaria.
causa la desviación hacia la
situación ideal. El problema: Surge como una necesidad sentida frente a la
problemática en las relaciones interpersonales, falta de
tolerancia y respeto, agresiones físicas, verbales y
relacionales, entre los jóvenes; de igual manera el bullying
y el uso inadecuado del celular que afecta la convivencia
entre los pares.
Lo que se está haciendo mediante la realización de
actividades lúdicas y pedagógicas, se pretende fortalecer la
cultura escolar y la convivencia del grupo de estudiantes
entre los 13 y los 16 años que cursan el grado octavo en la
Institución Educativa Técnica Francisco José de Caldas, a
partir de la implementación de talleres dirigidos,
convivencias escolares, charlas enfocadas al respeto por el
otro y por sí mismo.
Detalle las carencias que -Las carencias se presentan en el manejo de la agresividad
manifiesta población de los estudiantes, la intolerancia al responder y manejar un
seleccionada y lo que le impide vocabulario soez, el manejo del celular, el aprendizaje de
desempeñarse adecuadamente en normas de conducta y convivencia, disminuir los niveles de
dicho contexto. resistencia e integrarse sanamente con los demás.
- La falta de estrategias para mejorar la relación ambiente

escolar- sana convivencia y la interacción de los jóvenes, por
medio de actividades lúdicas y recreativas, ya que esto
influye y les permite mejorar de una manera positiva en su
entorno escolar, familiar y social.
- La distorsión familiar también afecta las conductas de los

estudiantes, ya que en ocasiones la ausencia de la figura
maternal o paternal, conlleva a que algunos estudiantes sean
agresivos y no tengan algunas pautas de conducta, que hace
que se tornen agresivos e intolerantes con sus compañeros.
Responda las preguntas ¿Qué  ¿Qué se debe lograr?
conocimientos, habilidades y el (MEN, 2015), entiende como ambientes escolares
actitudes necesitan los individuos positivos:
o la comunidad para lograr cerrar Aquellos entornos y dinámicas de las relaciones entre los
la brecha y alcanzar el desarrollo diversos actores que propician la comunicación y el trabajo
que se espera? colaborativo, los conflictos se resuelven de manera pacífica,
 ¿Qué se debe lograr? existen canales adecuados de comunicación y el nivel de
 ¿Qué se debe hacer? motivación y compromiso de todos los actores de la
 ¿Qué está logrando? institución educativa, para el trabajo escolar es alto (p.30)
 ¿Qué está haciendo
 ¿Qué se debe hacer?
El docente debe crear estrategias que permitan que sus
estudiantes logren un aprendizaje autónomo y significativo,
Es por ello la necesidad de analizar cuáles son los
comportamientos de todos los estudiantes e identificar
cuáles son las causas de las actitudes desfavorables en
algunos de ellos, las cuales son las involucradas en que no
se desarrolle una excelente relación entre ambiente escolar-
sana convivencia
 ¿Qué está logrando?

Es necesario tener en cuenta estas sensaciones para saber de
qué manera
actuar y en que dimensiones de la vida del estudiante se
necesite un poco más de ayuda, para que él pueda superar
las dificultades y de esta manera comprometerse con el
fortalecimiento del ambiente escolar para él y toda la
comunidad educativa
 ¿Qué está haciendo?

Se están implementando estrategias lúdico pedagógicas en
las actividades de aprendizaje como el juego, talleres,
integraciones, convivencias y actos sociales donde el respeto
y la solidaridad son dos valores imprescindibles para que la
convivencia armoniosa sea posible. Por supuesto, existen
distintos niveles o tipos de convivencia: la convivencia con
la familia en el seno de un hogar es muy diferente a la
convivencia con otros seres humanos en el marco de una
comunidad (un barrio, una ciudad), ya que la intimidad de
ambos casos es incomparable (Pérez, 2008) (párr. 5)
Exponga cuál es la posición de Los docentes y la comunidad educativa Técnica Francisco
las personas implicadas ante ese José de Caldas, tienen una posición de conocimiento y
problema (conocimientos y trabajo dentro de dicha problemática ya que se maneja un
experiencias previas, actitudes e comité de convivencia en la institución y el seguimiento que
intereses) saber más acerca de se le ha hecho al mismo de manera permanente y poder
cuál es el origen y evolución de llegar a un consenso sobre lo que se debe hacer e
la situación problemática implementar estrategias que permitan crear espacios para
mejorar dicha situación.
Por otra parte el manual de convivencia estipula las pautas
de sana convivencia y las acciones que se deben realizar
cuando estas sean incumplidas, es necesario el constante
acompañamientos por parte de los docentes a los estudiantes
y aplicar el modelo institucional que es el dialogante, donde
predomina el ser, y el formar estudiantes íntegros capaces de
convivir en una sociedad, aportando positivamente.
Describa los instrumentos que - Entrevistas a docentes – estudiantes y padres de
considera desarrollar familia
instrumentos tales como - Conversatorios entre los estudiantes donde
entrevistas, encuestas, expongan sus puntos de vista e inquietudes y
conversatorios en grupo. propongan posibles soluciones, todo esto aplicando
actividades lúdicas que permitan una mayor
integración.
Realice una descripción y capacitar y concienciar a los docentes, padres de familia y
comprensión lo que realmente se estudiantes sobre la importancia que tiene la sana
está haciendo, así como los convivencia en el ambiente escolar para el correcto
valores y las metas que sustentan desarrollo mental e intelectual basados en el respeto y
esa realidad problémica. dialogo, de cada uno de los niños y como estas relaciones
cobra valor en las futuras relaciones con
quienes los rodean , a través de actividades lúdicas y
pedagógicas que fortalezcan estos valores.
Represente en el problema según
el modelo de gráfico indicado en
el anexo No 1

El propósito del plan de acción: Objetivo general.
El propósito del plan de acción A Implementar la lúdica como estrategia para mejorar la
través de estas, se busca vincular relación ambiente escolar – sana convivencia en los
y relacionar a los estudiantes con estudiantes del grado octavo de la institución Educativa
un mejor ambiente escolar y así Técnica Francisco José de Caldas.
avanzar en la transformación
cultural para que ellos sean Objetivos específicos
capaces de reflexionar ante las 1.Identificar cuáles son los factores conflictivos que
soluciones de un conflicto, influyen en el ambiente escolar - sana convivencia
afrontándolo de manera pacífica estudiantes de la institución
en los espacios escolares y
orientando de forma favorable, la 2. Diseñar estrategias lúdicas y pedagógicas que permitan a
relación ambiente escolar – sana los estudiantes fomentar el interés y la
convivencia, para que influya en
el desarrollo ético, socio afectivo
e intelectual de todos, motivación para lograr una sana convivencia fomentando en
disminuyendo, por tanto, los estudiantes actitudes de sana convivencia que mejoren el
aquellas acciones que atenten ambiente escolar
contra sus derechos.
Justificación
Entre los retos de los tiempos actuales, es indispensable
que todas la escuelas estén comprometidas con un
ambiente escolar positivo, acogedor y respetuoso, que
trabaje en pro de una convivencia de paz, la participación
democrática y ciudadanía; que influencie en el desempeño
de los estudiantes, favoreciendo significativamente la
disminución de las desigualdades de aprendizaje se busca
aplicar estrategias que permitan la reflexión constante
sobre la relación ambiente escolar- Sana convivencia, que
contribuyan al establecimiento de espacios y prácticas
sociales generadoras de un ambiente escolar grato no solo
para los estudiantes, sino que influya en los docentes y
comunidad educativa en general.
Organice la secuencia de la Plan de acción:

propuesta de actuación desde una 1. Estrategias pedagógicas, didácticas, desde el aprendizaje
estrategia pedagógica y didáctica autónomo y significativo.
explicita y visible y centrada en -Competencias personales: Responsabilidad, respeto, ética,
el desarrollo humano y sostenible moral – autónoma y de aprendizaje
que fomente desde la Pedagogía -Competencias de aprendizaje: la habilidad de convertir las
Crítica la participación de los dificultades en oportunidades.
individuos y favorezca la 2. Pensamiento critico
construcción de conocimiento -Formación ética y política, como fundamentos pedagógicos
desde lo individual a lo colectivo. de sana convivencia, y pilares de la una educación integral
en la sociedad.
Proponga las acciones de Esta propuesta muestra la importancia de incorporar la
reflexión y de mejora compartida lúdica como una estrategia que sirva de intermediario para
qué considera hacer con la el manejo de la agresividad de los estudiantes, el aprendizaje
población para cerrar la brecha de normas de conducta y convivencia, disminuir los niveles
frente al problema expuesto. de resistencia e integrarse sanamente con los demás,
motivando a los estudiantes para que estén más interesados
en participar en todo aquello que fortalezca la relación
ambiente escolar - sana convivencia y así se lograr trabajar
más afectivamente en aquellos aspectos dirigidos al ámbito
de desarrollo del estudiante, manejando los niveles de
frustración a través del juego.
Entendido de esta forma, la implementación de estrategias

lúdicas ayudará a que se comprometan y se interesen en
mejorar su convivencia escolar actuando de manera que
entienda que cada persona es un ser autentico y diferente por
las diversas costumbres, normas, hábitos valores que poseen
y que traen consigo desde su hogar, dejando de lado las
agresiones físicas, verbales y relacionales que afectan la
relación ambiente escolar – sana convivencia.
1.1.6 PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE REFLEXIÓN-
ACCIÓN. DIEGO ALEXANDER ULE

Nombre del estudiante DIEGO ALEXANDER UEL AUDOR

Título de la propuesta Prevención de Discusiones, riñas y peleas entre
estudiantes en su mayoría fuera del ambiente educativo
de la institución.
Población a quién va dirigida Estudiantes de 10° y 11° grado del centro educativo
instituto técnico industrial de Florencia – Caquetá.
Tiempo de duración 12 meses.
Escriba sus juicios, opiniones, síntomas, El Instituto técnico industrial es uno de los
sospechas, dudas, inquietudes, reflexiones e colegios con mejor reconocimiento a nivel
interpretaciones que se hacen acerca del académico en la capital Caqueteña. Una
contexto y la posible situación problema que institución con una gran planta física para
se está observando de manera subjetiva. sanos momentos de esparcimiento y
aprovechamientos de los mismos en el área
académica.
En ocasiones dentro de las instalaciones se

presentan discusiones y mal entendidos entre
los estudiantes de estos grados mencionados,
pero no pasa de llamados de atención,
reconvenciones y seguimiento a los mismos.
Siempre se ha percibido una rivalidad con

otra institución medianamente cercana, sin
saber su real origen pero si viendo el
malestar entre los estudiantes al cruzar
camino o al verlos.
Posiblemente sea un origen de solo rivalidad,

pero en sospecha creo que es tema de los
tipos de colegios, su exigencia educativa en
cada uno y sus resultados a nivel deportivos
y a académicos.
Describa las estrategias que emplea para hacer

la lectura de la posible realidad. ¿Hace Principalmente como egresado de la
observaciones, conversaciones, charlas institución en dicho tiempo eran diferencias
informales con los individuos o grupos de solo comentarios y discusiones verbales,
en la actualidad ya son otros niveles de
inconvenientes que se presentan pasando a
agresiones y hasta amenazas en redes
sociales.
En averiguaciones con algunos actores de las
situaciones en charlas o conversaciones
informales, manifiestan que desde la otra
institución inician con comentarios
despectivos y a veces hasta racistas hacia
compañeros y en general a la institución,
ellos manifiestan que solo se defienden y que
cuando se cruzan por redes sociales o en la
calle se citan a un parque central para “mirar
quienes son los mejores” pero
lastimosamente a los golpes.
Algunos estudiantes prestan atención o

toman a carácter muy personal las
incitaciones, otros solo no le brindan
importancia al tema y continúan
normalmente, nos describen que cuando
tienen compañeros cercanos envueltos en las
discusiones o en los encuentros donde se
citan van por defender a su amigo pero
aseguran no hacer parte del origen de la
situación.
Describa diferencias que existen entre lo que

se debería hacerla población seleccionada
ü Las diferencias son solo síntomas de
frente al evento que los aqueja y lo se está
superioridad o en tal caso cual sería la mejor
haciendo para superarlo, así como las causas
institución, frente a ello se plantearon desde
de estas diferencias que ocasionan una brecha
el inicio actividades extracurriculares como
y conocer la realidad que causa la desviación
competencias deportivas y olimpiadas de por
hacia la situación ideal.
ejemplo de matemáticas, dichos eventos solo
entre las instituciones involucradas ya que
muestra cual será la mejor institución pero
con objetividad con una razón justa y con
logros académicos que aporte realmente a la
formación personal y profesional de los
estudiantes.
ü Una brecha que puede causar estas

situaciones puede ser la falta se seguimiento
por parte de docentes que conocían desde el
inicio los alcances de la situación donde
algunos estudiantes llegaban con marcas en
sus rostros a clases después de los
encuentros.
ü Por supuesto los estudiantes como actores

demuestran muy poca conducta frente a sus
acciones, con una influencia desde casa y
muy poco seguimiento desde la misma.
Detalle las carencias que manifiesta población Como se mencionaba anteriormente, muy
seleccionada y lo que le impide poca influencia formativa desde casa y
desempeñarse adecuadamente en dicho además de seguimiento por parte de los
contexto. padres de familia.
La institución implicada por el

desconocimiento en parte de la situación y en
algunos casos el no brindar una alerta
tempranas a algunos comportamientos de los
estudiantes.
Responda las preguntas ¿Qué conocimientos,
habilidades y actitudes necesitan los
Que se logre un ambiente óptimo para
individuos o la comunidad para lograr cerrar la
desarrollo de actividades que ayuden en la
brecha y alcanzar el desarrollo que se espera?
concertación de compromisos y de actividad
¿Qué se debe lograr? entre las instituciones.
¿Qué se debe hacer? Que se inicien cuanto antes contactos entre

las instituciones para acuerdos mutuos y
seguimiento constante para avaluar el
¿Qué está haciendo progreso de la situación.
Una competencia sana, una diferencias solo

reflejadas en los nombre de las instituciones
porque son los mismo actores y como tales
deben rendirle orden al nombre del lugar
donde permanecen gran cantidad de tiempo.
A nivel interno según las múltiples

actividades interinstitucionales planeadas
para los colegios, la formación de equipos de
trabajo y la preparación para los encuentros
motivándolos con calificaciones en áreas
relacionadas. Además de acuerdos que se
firmaran desde los grados y estudiantes
implicados para que no se repitan dichas
acciones.
Exponga cuál es la posición de las personas - Muchos de los implicados solo actuaban
implicadas ante ese problema (conocimientos según la exaltación del momento creyendo
y experiencias previas, actitudes e intereses) defender el nombre de la institución con
saber más acerca de cuál es el origen y agresiones físicas y verbales.
evolución de la situación problemática
- Algunos presentan ya un reconocimiento
de las malas acciones y adquirieron
compromisos internas en la institución.
Describa los instrumentos que considera - Las entrevistas formales y las charlas
desarrollar instrumentos tales como informales permitieron conocer más
entrevistas, encuestas, focus group, fundamentos de la situación, ayudando a la
conversatorios en toma de acciones correctivas cuanto antes
para el progreso de la situación y del
mejoramiento actitudinal de los implicados.
Realice una descripción y comprensión lo que - Primero el valor que tiene la vida en su
realmente se está haciendo, así como los contexto general, su integridad como persona
valores y las metas que sustentan esa realidad y la imagen de la institución a la cual
problémica. representa.
- Dentro de las metas está en el reducir a

cero las agresiones a otras instituciones y
nivel interno en los grados involucrados,
donde el desempeño en la actividades deber
ser el mejor demostrando compromiso en las
mismas y buscando aprovechar esos espacios
para ampliar nuestro grupo social o de
amigos.
Represente en el problema según el modelo de

gráfico indicado en el anexo No 1
Escriba el propósito el plan de acción y la - Mitigar los encuentros y situaciones de

justificación cualquier tipo de agresiones entre los
estudiantes de ambas instituciones,
enfocándolos en otro tipo de ambientes como
actividades deportivas u olimpiadas
académicas.
- Llevar a cabo dichos encuentros con el
compromiso de ambas instituciones, que
faciliten los espacios y motiven a los
estudiantes.
- Esto permite la disminución de inicios

de focos de violencia no solo en las
instituciones, si no en la capital Caqueteña,
en comuna de la ciudad y en los barrios
convergentes.
Organice la secuencia de la propuesta de - Como estrategia el inicio de olimpiadas

actuación desde una estrategia pedagógica y académicas en las diversas áreas del
didáctica explicita y visible y centrada en conocimiento ayudaran al desarrollo
el desarrollo humano y sostenible que fomente personal, humano y colectivo, construyendo
desde la Pedagogía Crítica la participación de en ellos valores formativos, principios y otro
los individuos y favorezca la construcción de tipo de actuaciones a las cuales deben y
conocimiento desde lo individual a lo pueden enfocarse en el transcurso de la vida.
colectivo. Estos espacios lo único que generará son las
ganas fortalecer un conocimiento que
ayudara en su progreso cognitivo e
intelectual contando con el impulso y la
energía de un joven por competir y ser el
mejor.
Como toda parte desde lo personal hacia lo

colectivo, generará mejores relaciones
interpersonales evitando el fomento de la
violencia aquella que centra la atención y se
convierte en algo común y corriente.
Proponga las acciones de reflexión y de - La brecha se cierra con el compromiso

mejora compartida qué considera hacer con la personal y colectivo de los estudiantes,
población para cerrar la brecha frente al padres de familia e instituciones educativas,
problema expuesto. ya que se les dará prioridad e importancia a
actividades las cuales se les brindará el
espacio para su desarrollo.
Siendo así este modelo empleado un ejemplo

para situaciones similares entre instituciones
o a nivel interno de las mismas, fortaleciendo
espacios que impactaran a los estudiantes y
no ayudaremos en los índices de violencia
que según las institucionalidades solo
ascienden.
1.1.7 PLANIFICACIÓN REALIZADA POR EDWAR ANDRÉS ADAIME MUÑOZ
Representación gráfica del problema
MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

¿DÓNDE ¿CÓMO ¿A DÓNDE
ESTAMOS? LLEGAREMOS? VAMOS?
La realidad de los estudiantes de la Por medio de la Acompañar a las y los
Institución Educativa La Esmeralda y la implementación de estudiantes en este
problemática que se presenta con los procedimientos para proceso y prevenir
estudiantes de 9º a11º de educación la detección temprana tempranamente
secundaria, que han presentado de estudiantes en cualquier problema
problemas de consumo de drogas lo cual riesgo de consumo de que pudiera cambiar la
esto es perjudicial para la salud, para su drogas dirección de su
rendimiento académico, para la familia y desarrollo hacia algo
la sociedad. no saludable. Es aquí
donde la prevención
del consumo de drogas
centra su atención en el
desarrollo de
las
REALIDAD
Potencialidades y
capacidades de la
persona, y no en la
droga.
Los La edad de En el La El La preve “la Potenci
habitantes inicio para caso de Esmerald Consider mejoranción creaci ar la
del el consumolas a hace Potenci ar mientodel ón de relación
corregimient de drogas drogas parte de ar las de la consumo un entre la
o ilegales ilegales, los las etapas de calida de entorno instituc
de la oscila entre el 8.1% sectores caracter desarroll d de drogas en el ión
esmeralda 12 y de los que ísticas o de los vida. teniendo que las educati
son una 14.3 años. estudiant muestran positiva estudiant en persona vo y la
población de Asimismo, es de la la s que es y los La cuenta s familia.
escasos las drogas muestra realidad les factores satisfa los puedan
recursos con médicas ha de una permita a los que cción enfoques desarr
múltiples presentaron consumi població n están que ollar su
problemas un inicio do n a los expuesto de contri máximo
económicos más alguna fragment estudia s necesi buyen al potenci
y sociales temprano vez en su ada la antes al da des.desarroll al y
están que las vida. que afrontar Moment o llevar
categorizado drogas Entre n con o de integral adelante
s por el ilegales, estas, o éxito definir del una
Sisbén siendo de marihuanSale en las las estudiant vida
en estrato 1 12.9 años a postales, situacio acciones e. produ
y los Para el e pero que nes y ctiva y
niveles de consumo inhalante necesita cotidia estrategi creati
pobreza son de s son las ser nas de a s de va
altos: las estimulante más visible riesgo prevenci
riñas , la s consumi para ón de
inseguridad, y el de los das superar drogas.
la tranquilizan seguidas la
intolerancia, tes. por pasta pobreza.
el consumo básica de
de alcohol y cocaína,
drogas cocaína
hacen parte y éxtasis
del día a día.
¿Cómo sabremos
que logros vamos
logrando? Este
proyecto es visible a
medida de que el
ambiente cambia y se
comienza a fomentar
un cerco entre todos
para resistir al
consumo y el abuso de
las drogas. “ la tarea
es de todos”
1.1.8 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE
REFLEXIÓN- ACCIÓN
Nombre del estudiante EDWARD ANDRÉS ADAIME MUÑOZ
Título de la propuesta La prevención del consumo de drogas en el ámbito

Escolar.
Población a quién va dirigida Estudiantes de 9º a 11º grado de secundaria de la
Institución educativa La Esmeralda de Puerto Rico
Caquetá
Tiempo de duración 18 semanas

Escriba sus juicios, Algunos Estudiantes de 9º a 11º grado de secundaria de la
opiniones, síntomas, Institución educativa de La Esmeralda del corregimiento
sospechas, dudas, presentan problemas de consumo de drogas, presentando
inquietudes, comportamientos y actitudes negativas respeto al su propio
reflexiones e rendimiento académico, a su conducta, a su comportamiento
interpretaciones que se con sus compañeros…
hacen acerca del
situación problema
que se está
observando de
manera subjetiva
Describa las Procedimientos para la detección temprana de estudiantes en
estrategias que riesgo de consumo de drogas
emplea para hacer la  Elaborar y enriquecer el diagnóstico del aula
lectura de la posible  Observar señales de alerta del consumo de drogas, dentro y
realidad. fuera del aula.
¿Hace observaciones,  Estar atento a las conversaciones y el lenguaje
conversaciones,
 Solicitar entrevistas complementarias con docentes, tutores,
charlas informales con
auxiliares y otros estudiantes
los individuos o  Recopilar información a través de la revisión de
grupos? documentos
 Entrevistas informales con las y los estudiantes
 Solicitar información
 Entrevista individual con la o el estudiante
 Entrevista con la familia
 Trabajo con madres y padres de familia
Describa diferencias Acompañar a las y los estudiantes en este proceso y prevenir
que existen entre lo tempranamente cualquier problema que pudiera cambiar la
que se debería dirección de su desarrollo hacia algo no saludable. Es aquí
hacerla población donde la prevención del consumo de drogas centra su atención
seleccionada frente al en el desarrollo de las potencialidades y capacidades de la
evento que los aqueja persona, y no en la droga.
y lo se está haciendo  El mejoramiento de la calidad de vida.
para  El desarrollo de las potencialidades personales y colectivas.
superarlo, así como
 La satisfacción de necesidades.
las causas de estas
 Considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes y los
diferencias que
factores a los que están expuestos al momento de definir las
ocasionan una brecha
acciones y estrategias de prevención de drogas.
y conocer la realidad
 Potenciar las características personales que permitan al
que causa la
estudiante afrontar con éxito las situaciones cotidianas de
desviación hacia la
riesgo,
situación ideal.
 Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el
macrosocial, para potenciar los factores protectores y
minimizar los factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y los
distintos agentes que intervienen en cada nivel. Por ejemplo,
potenciar la relación entre la institución educativa y la
Familia.
Detalle las carencias El Corregimiento de la Esmeralda es uno de los corregimientos
que manifiesta con más problemas sociales y económicos de del Municipio de
población Puerto Rico sus habitantes están categorizados por el Sisbén
seleccionada y lo que en estrato 1 y los niveles de pobreza son altos: las riñas los fines
le impide de semana entre campesinos alicorados, la inseguridad, la
desempeñarse intolerancia, el consumo de alcohol y drogas hacen parte del día
adecuadamente en a día, de esta comunidad.
dicho contexto.
Responda: las ¿Qué se debe lograr?
Preguntas, ¿Qué  El mejoramiento de la calidad de vida.
conocimientos,  El desarrollo de las potencialidades personales y
habilidades y actitudes colectivas.
necesitan los individuos o
 La satisfacción de necesidades.
la comunidad para lograr
 Considerar las etapas de desarrollo de los estudiantes
cerrar la brecha y
y los factores a los que están expuestos al momento de
alcanzar el desarrollo
definir las acciones y estrategias de prevención de
que se espera?
drogas.
 Potenciar las características personales que permitan
 ¿Qué se debe lograr?
al estudiante afrontar con éxito las situaciones
cotidianas de riesgo,
 ¿Qué se debe hacer?
 Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta
el macrosocial, para potenciar los factores protectores
 ¿Qué está haciendo
y minimizar los factores de riesgo,
Potenciar una relación coherente entre los niveles y
los distintos agentes que intervienen en cada nivel. Por
ejemplo, potenciar la relación entre la institución
educativa y la familia.
¿Qué se debe hacer?

Procedimientos para la detección temprana de
estudiantes en riesgo de consumo de drogas
 Elaborar y enriquecer el diagnóstico del aula
 Observar señales de alerta del consumo de drogas,
dentro y fuera del aula.
 Estar atento a las conversaciones y el lenguaje
 Solicitar entrevistas complementarias con
docentes, tutores, auxiliares y otros estudiantes
 Recopilar información a través de la
revisión de documentos
 Entrevistas informales con las y los estudiantes
 Solicitar información
 Entrevista individual con la o el estudiante
 Entrevista con la familia
 Trabajo con madres y padres de familia

 La prevención del consumo de drogas teniendo en
cuenta los enfoques que contribuyen al desarrollo
integral del estudiante, el respeto por sus derechos y
diferencias culturales.
 “la creación de un entorno en el que las personas

puedan desarrollar su máximo potencial y llevar
adelante una vida
Productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e
intereses” (PNUD, 2011).
¿Qué está haciendo?

Primeramente, recolectando información del estudiante
por medio de acciones evaluativas para conocer más a
fondo el problema y lograr solucionarlo.
 Evaluación del área Personal social
 Evaluación de formación académica
 Evaluación de formación vocacional
 Evaluación de Salud corporal, emocional y mental
 Evaluación da la convivencia escolar
Exponga cuál es la En mi experiencia con la realidad de esta población es

posición de las que llevo más de 5 años trabajando en esta Institución
personas implicadas educativa La esmeralda como profesor ayudándole a
ante los chicos en temas académicos como también
ese problema ayudándoles a afrontar las problemáticas sociales como
(conocimientos y las drogas y el alcohol, pues como sabemos estos
experiencias previas, jóvenes por estar en una etapa difícil quieren conocerlo
actitudes e intereses) todo sin medir consecuencias.
saber más acerca de cuál
es el origen y evolución El corregimiento de la Esmeralda está ubicado cerca del
de la casco urbano del municipio de Puerto Rico, por decirlo
situación problemática así es un barrio más, su población alcanza los 2000
habitantes todos en su mayoría se dedican a las labores
agropecuarias entre estas el cultivo de hoja de coca.
En los últimos años el caserío se convirtió en mini polis
donde por la bonanza cocalera se comenzaron a
construir muchas casas pasando de un barrio a 12
barrios, esto trajo a muchas personas del interior del
país, se instalaron negocios de toda índole desde
veterinarias hasta prostíbulos.
Lo que la población no sabía era que el producto que
vendían se les iba a convertir en un problema para sus
hijos, hoy en día es común para los jóvenes tomar una
cerveza y cargar un tubo de “Perico” como le llaman
ellos, es tanto así que el problema ha alcanzado niveles
preocupantes de drogadicción entre los mismo jóvenes
de esta comunidad.
Problemas como el hurto de motos, homicidios y lo
peor ver a chicos que un día fueron sanos en la
indigencia.
Describa los Instrumentos de recolección de información.
Instrumentos que Encuestas: Es una Serie de preguntas que se hace a
considera desarrollar muchas personas para reunir datos o para detectar la
instrumentos tales como opinión pública sobre un asunto determinado.
entrevistas, encuestas…. La observación: observar o mirar algo o a alguien con
mucha atención y detenimiento para adquirir algún
conocimiento sobre su comportamiento o sus
características.
Entrevistas: es un intercambio de ideas, opiniones
mediante una conversación que se da entre una, dos o
más personas donde un entrevistador es el designado
para preguntar.
Realice una descripción y No discriminación
comprensión lo que Las niñas, los niños y adolescentes deben disfrutar de los
realmente se está mismos derechos sin excepción alguna. Se les debe
haciendo, así como los reconocer con igualdad de derechos y oportunidades, sin
valores y las metas que discriminarlos por género, grupo étnico, pertenencia a un
sustentan esa realidad grupo minoritario, discapacidad o su calidad de
problémica. refugiados. Se toma en consideración que las y los
estudiantes que se encuentran en situación de
vulnerabilidad frente al consumo de drogas no sean
discriminados por su condición ni sean catalogados como
adictos, ni nada que atente contra su integridad física o
mental, evitando medidas discriminatorias como la
expulsión o separación de la institución educativa.
Interés superior del estudiante

Para el disfrute pleno de sus derechos, las niñas y los niños
requieren que su interés superior sea tomado en cuenta por
encima de cualquier otro interés o consideración, en
cualquier decisión que afecte sus vidas. Contribuye al
desarrollo de capacidades y actitudes frente al consumo de
drogas en las y los estudiantes, favoreciendo su desarrollo
integral.
Cuidado, protección y desarrollo del niño

Se refiere a que las niñas, los niños y adolescentes cuenten
con medidas educativas frente al consumo de drogas.
Busca promover en ellos hábitos, actitudes y prácticas
acordes con estilos de vida saludables, fomentando desde
sus primeros años de escolaridad, actitudes y
comportamientos de rechazo ante el consumo de drogas, de
manera que vayan siendo incorporados como formas
habituales de vida y prevengan riesgos y dificultades
futuras.
Perspectiva del niño:
Se refiere al derecho del niño, la niña y adolescente a

expresarse y que sus opiniones sean tomadas en cuenta; en
especial cuando se propongan intervenciones relacionadas
con la prevención del consumo de drogas y otros temas que
les concierna, considerando su edad y madurez,
permitiendo y
Promoviendo su participación.
Represente en el Ver gráfico
problema según el “MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA”
modelo de gráfico
No 1
Escriba el propósito el Propósito

plan de acción y la De conformidad con los principios proclamados en la
justificación Carta de las Naciones Unidas, los derechos humanos se
expresan en la libertad, seguridad, integridad física,
emocional y sexual de las personas. Implican además la
existencia de condiciones de vida y acceso a los bienes
materiales y culturales, así como a la construcción de una
sociedad más justa.
Considerando que los derechos humanos son universales,
indivisibles, inalienables y se expresan en los diferentes
ámbitos en los que se desarrollan los seres humanos, estos
deben estar vinculados no solo a la parte intrínseca de la
vida y la integridad física, sino a todo aquello que es
inherente a la condición humana y permite el progreso de
la persona, específicamente en lo que se refiere a
educación, a los derechos cívicos y políticos.
Plan de acción:
Permite entender el problema del consumo de drogas de
una manera integral, y por lo tanto orienta la intervención
preventiva hacia la interacción de las y los estudiantes con
su ambiente, tomando en consideración los diferentes
niveles en los que se desenvuelven. Siendo necesario
intervenir sobre ellos para lograr una mejora en la calidad
de vida personal, además de considerar varios aspectos,
desde la familia, la institución educativa, el grupo de
amigos o pares, hasta las condiciones macro sociales,
políticas y económicas.
Este enfoque basa su intervención en:
 Potenciar las características personales que
permitan al estudiante afrontar con éxito las
situaciones cotidianas de riesgo,
 Intervenir en todos los niveles, desde el
personal hasta el macro social, para potenciar
los factores protectores y minimizar los
factores de riesgo,
 Potenciar una relación coherente entre los
niveles y los distintos agentes que
intervienen en cada nivel. Por ejemplo,
potenciar la relación entre la institución
educativa y la familia.
Justificación:
La prevención del consumo de drogas en el sistema
educativo requiere que las y los estudiantes no solo
desarrollen capacidades para el autocontrol y la toma
de decisiones, sino además es importante
empoderarlos en sus familias y entorno social. Por
consiguiente, es necesario promover estilos de vida
saludables en los agentes de la comunidad educativa
y la sociedad en general, para que asuman modelos
adecuados de comportamiento, como, por ejemplo,
actitudes a favor de una vida libre de drogas. En ese
contexto será posible que las y los estudiantes
desarrollen habilidades que les permita ejercer una
actitud responsable frente al ofrecimiento o la
disponibilidad de drogas, resistiendo a la presión de
grupo y expresando abierta
Y voluntariamente su rechazo a ellas.
Organice la secuencia Estrategias para la implementación centrada en el
De la propuesta de actuación desarrollo humano sostenible.
desde una estrategia pedagógica y  Asesoría técnica
didáctica explicita y visible y  Talleres socioeducativos
centrada en el desarrollo humano  Dotación y capacitación para el uso de
y Sostenible que fomente desde la material educativo
Pedagogía Crítica la participación  Acompañamiento
de los individuos y  Monitoreo
Favorezca la
 participación de la institución educativa
construcción de conocimiento
 entrevistas
desde lo individual a lo
 la observación,
Colectivo.
 encuestas.
ETAPA DE MEJORA Y REFLEXIÓN.

Proponga las acciones Es importante entender el desarrollo humano como un conjunto
de reflexión y de mejora de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las
compartida qué personas desde el momento de su nacimiento hasta su muerte,
considera hacer con la caracterizándose por su múltiple dimensional dad que abarca
población para cerrar la aspectos físicos, cognitivos, sociales y de personalidad y su
brecha frente al múltiple direccionalidad. No existe un solo camino en el
problema expuesto. proceso de desarrollo de la persona, hay cambios que se dan en
distintas etapas de la vida.
En la complejidad del proceso pueden existir etapas de mayor
vulnerabilidad frente a los problemas psicosociales a los que
uno está expuesto lo cual, puede provocar que el desarrollo
tenga una dirección no esperada. Por ejemplo, la etapa de la
adolescencia es considerada la edad de mayor vulnerabilidad
para el consumo de drogas. Principalmente, porque la
iniciación real en el consumo de drogas comienza
normalmente, para la mayoría de los individuos, en la
Adolescencia temprana (Becoña, 1999:24).
1.1.9. Planificación presentada por Mónica Yadira Rojas
Representación gráfica del problema
MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

¿DÓNDE ¿CÓMO ¿A DÓNDE
ESTAMOS? LLEGAREMOS? VAMOS?
 La realidad de la Institución Con el apoyo de toda la Se realizarían

Educativa José María institución educativa diferentes actividades
Carbonell de San Antonio como docentes y con el objetivo de
Tolima, de los estudiantes de administrativos, talleres finalizar con el acoso
los grados 9° a 11°, se está de prevención por parte escolar en los grados
presentado acoso escolar, el del psicólogo 9° a 11°, y que ellos
cual afecta su estabilidad orientador, sean ese ejemplo de
psicológica, ya que en las socialización del los grados inferiores.
encuestas muestra que el 94% manual de convivencia
de los estudiantes están de de la institución,
acurdo que las formas más encuestas realizadas a
frecuentes de maltrato escolar los estudiantes,
entre compañeros es: insultar, seguimientos a los
poner sobrenombres, hablar estudiantes focalizados.
mal de alguien y dejar en
ridículo.
REALIDAD
El Municipio Los Los En su Acomp La Activid Potenci
de San jóvenes compañe mayoría, Con los añamie prevenc ades ar la
Antonio Del ros los Fortalecestudiant nto a ión del progra relación
Tolima, ha municipio De aula estudiant er en es de 11° las acoso mas entre la
sido un De los en su es los se puede familias escolar sobre el instituc
municipio grados mayoría apoyan estudia trabajar de los en toda acoso ión
víctima del 9° a 11° se dicen no que se ntes sus un estudia la escolar educati
conflicto encuentra afectarse realicen metas, proyecto ntes instituci y va y la
armado en n entre las por la actividad sueños de focaliza ón particip familia.
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jóvenes desde o “porque familia. des.
Se casa ya es por
Traen esa molestar o
Cultura bromear”.
De
sobrenombres
Y ridiculicen a
Sus
compañeros.
2. PARA LA PLANIFICACIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO DE REFLEXIÓN-
ACCIÓN
Nombre Estudiante Mónica Yadira Rojas Sánchez

Intervención psicosocial para la prevención del acoso
Título de la propuesta escolar, a través de estrategias pedagógicas y
formación de mediadores escolares.
En los grados, (9), (10), (11) en la Institución
Población a quien va dirigida Educativa José María Carbonell
Cuatro meses
Tiempo de duración
Escriba sus juicios, Los estudiantes de 9° a 11°, se han manifestado de ser víctimas
opiniones, síntomas, de acoso escolar por parte de sus mismos compañeros de grado
sospechas, dudas, o de grados supriores, se cree que por medio de una encuesta
inquietudes, reflexiones realizada el 98% de estudiantes afirma que en su mayoría se
e interpretaciones presentan por medio de sobrenombres, burlas, insultos y dejar
que se hacen acerca del en ridículo al compañero.
situación problema que se
está observando de manera
subjetiva.
Describa las estrategias que Estrategias:
emplea para hacer la lectura  Realizar actividades de prevención del acoso
de la posible realidad. escolar con todos los grados de la institución
y focalizar los grados más afectados a la
¿Hace observaciones, fecha.
conversaciones, charlas
 Focalizar las niñas y niños más afectados por
informales con los individuos
el acoso escolar para iniciar un seguimiento.
o grupos?
 Socializar videos de reflexión con los
estudiantes de los grados 9° a 11° con el
objetivo de concientizar los estudiantes.
 Realizar encuestas constantemente para
conocer el desarrollo de las estrategias que
tan buenas han sido.
Describa diferencias que
existen entre lo que se  Con los resultados de las entrevistas ya realizadas,
debería hacerla población llegar a un diagnóstico de estudiantes que sean
seleccionada frente al evento víctimas de acoso escolar y realizar un trabajo con los
que los aqueja y lo se está mismos más personalizado.
haciendo para  Focalizar los estudiantes victimarios, para realizar
superarlo, así como las seguimiento y trabajo con familias.
causas de estas diferencias  Socializar el manual de convivencia con estudiantes y
que familias para conocer las faltas que llevan a una
ocasionan una brecha y sanción pedagógica.
conocer la realidad que causa  Realizar actividades pedagógicas con toda el aula,
la desviación hacia la para prevenir más acoso escolar.
situación ideal.  Realizar nuevas encuestas para conocer estadísticas
del acoso escolar.
Detalle las carencias que El Municipio de San Antonio Tolima, ha sido un municipio
manifiesta población víctima del conflicto armado en Colombia, esto llevando a
seleccionada y lo que le desplazamientos forzosos, desigualdad, desintegración de
impide familias, organización de grupos de delincuencia común,
desempeñarse deserción Escolar, y por ende pérdida de valores
adecuadamente en Dicho Y cultura del Municipio. Donde los jóvenes desde Se casa ya
contexto. Traen esa Cultura De sobrenombres Y ridiculicen a Sus
compañeros.
Responda: las ¿Qué se debe lograr?
Preguntas, ¿Qué  Una mejor convivencia tanto familiar como
conocimientos, habilidades y institucional.
actitudes necesitan los  Pensamientos positivos y emprendedores bajo un
individuos o la comunidad proyecto de vida por parte de los estudiantes.
para lograr cerrar la brecha y  Una autonomía para tomar decisiones y no apoyar el
alcanzar el desarrollo acoso escolar en el aula.
que se espera?  Conocimiento sobre el manual de convivencia de la
institución y sanciones pedagógicas cuando hay una
 ¿Qué se debe lograr? falta.
 ¿Qué se debe hacer? ¿Qué se debe hacer?

 ¿Qué está haciendo?  Fortalecer actividades sobre el acoso escolar, para que
los estudiantes observen la perseverancia de las
actividades y poder finalizar con estos malos
comportamientos en las aulas de clase.
 Finalizar con al acoso escolar en el aula de clase, con el

apoyo de toda la institución y compromiso de los
estudiantes.
¿Qué está haciendo?

Recolectando información del estudiante por medias encuestas
para conocer más a fondo la problemática y lograr solucionarlo.
Evaluación de formación académica
Evaluación de formación vocacional
Evaluación de Salud corporal, emocional y mental
Evaluación da la convivencia escolar
Exponga cuál es la En la Institución educativa José María Carbonell, ubicada en
posición de las San Antonio Tolima, siendo la única institución del
personas implicadas ante municipio en el área urbana, donde se cuanta con más de
ese problema 1000 estudiantes en los cuales se ha venido presentado
(conocimientos y comportamientos negativos y d acoso escolar por los grados
experiencias previas, 9° a 11°, donde hace más de tres años se cuanta con una
actitudes e intereses) saber psico-orientadora, la cuila es un gran apoyo para la
más acerca de cuál es el institución y ha logrado mitigar el acoso escolar en el
origen y evolución de trascurso de los años, pero la situación se ha generado más
la situación en los grados ya mencionados, no se conoce el motivo, se
problemática han realizado encuestas y ya se encuentran realizando
actividades que están siendo dirigidas en algunas ocasiones
por los docentes directores de grado los cuales son un gran
apoyo para la psico-orientadora, al finalizar el año se
realizara una encuesta con el objetivo de conocer si las
actividades fueron acordes y precisas para finalizar con el
acoso escolar.
Describa los Instrumentos de recolección de información.
Instrumentos que considera Encuestas: Es una Serie de preguntas que se hace a muchas
desarrollar instrumentos personas para reunir datos o para detectar la opinión pública
tales como entrevistas, sobre un asunto determinado.
encuestas…. La observación: observar o mirar algo o a alguien con mucha
atención y detenimiento para adquirir algún conocimiento sobre
su comportamiento o sus características.
Entrevistas: es un intercambio de ideas, opiniones mediante
una conversación que se da entre una, dos o más personas
donde un entrevistador es el designado para preguntar.
Realice una descripción y Inicialmente encuesta las cuales han arrojado que el 94% de los
comprensión lo que estudiantes hacer acoso escolar de cierto modo sea por medio de
realmente se está haciendo, una burla, un sobrenombre, ridiculizar etc. al compañero.
así como los valores y las
metas que sustentan esa Se pasa a realizar observaciones, con los docentes directores de
realidad problemita. grado para la realización de focalización de estudiantes víctimas
y victimarios para entrevista, seguimiento y acompañamiento
con familia.
Actividades dirigidas a los grados 9° a 11° con el objetivo de

reflexionar sobre la problemática acoso escolar.
Acompañamiento de psico-orientador a los estudiantes más

afectactados por la situación.
Capacitación con docentes sobre primeros auxilios al estudiante

víctima del acoso escolar.
Nueva encuesta para conocer el porcentaje de las encuestas

nuevas y comparar con las primeras encuestas.
Dar finalidad al acoso escolar con diferentes actividades

acompañadas de toda la Institución educativa.
Represente en el problema
según el modelo de gráfico Ver gráfico
No 1 “MODELO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA”

Escriba el propósito el plan El acoso escolar se define como el conjunto de acciones hostiles
de acción y la justificación de maltrato, que pueden ser de manera individual o grupal de
forma reiterativa, del agresor a la víctima. Esta problemática se
convertido en un tema recurrente en las instituciones escolares,
afectando al alumno en su desarrollo escolar y en su desarrollo
emocional, el acoso escolar es una de la principales causas de
intervención de los docentes y psico orientadores en las
instituciones educativas; tomando medidas de acción para la
prevención y mitigación de esta problemática. Cabe resaltar que
la ley 1620 promueve lo siguiente, “mediante la creación del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva
y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes,
de los niveles educativos de preescolar, básica y media y
prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia”
El objetivo sería finalizar con el acoso escolar, por medio de
actividades, encuestas, talleres, entrevistas, seguimientos en la
institución Educativa José María Carbonell, con el apoyo de
docentes, coordinadores y compromiso de estudiantes.
Organice la secuencia Estrategias para la implementación centrada en el desarrollo
De la propuesta de actuación humano sostenible.
desde una estrategia  Asesoría técnica
pedagógica y didáctica  Talleres socioeducativos
explicita y visible y centrada  educativo
en el desarrollo humano y  Acompañamiento y seguimiento
Sostenible que fomente desde  participación de la institución educativa
la Pedagogía Crítica la
 entrevistas
participación de los
 Encuestas. b
individuos y
Favorezca la
construcción de conocimiento
desde lo individual a lo
Colectivo.
ETAPA DE MEJORA Y REFLEXIÓN.

Proponga las acciones de Las causas de este fenómeno de bullying o acoso escolar son
reflexión y de mejora múltiples y complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos
compartida qué considera factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la
hacer con la población para exposición a la violencia a través de los medios de
cerrar la brecha frente al comunicación. Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones
problema expuesto. protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores,
como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de
ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos
disponibles y atentos para ayudar. En su artículo titulado
Bullying: un miedo de muerte, la psicóloga y periodista Henar
L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer
el acoso son incalculables. Tanto como las formas en las que se
manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las causas
o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y
escolares. En lo personal, el acosador se ve superior. Bien
porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el
acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de
responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que
el acosado lo está pasando mal. En la familia En el terreno
familiar, el origen de la violencia en chavales puede residir en
la ausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Esa
situación puede generar un comportamiento agresivo en los
niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
Además de eso, las tensiones matrimoniales, la situación
socioeconómica o la mala organización del hogar, también
pueden contribuir para que los niños tengan una conducta
agresiva.
2.1.Elemento 2. Autoevaluación del estudiante: Luz Adriana Rojas.
El curso de Pedagogías y Didácticas Contemporáneas y yo
Es importante reconocer que la auto verificación de la actividad uno dio inicio a un nuevo
conocimiento en la cual se dio apertura a la activación de conocimientos previos de manera
cognitiva, donde se continúa con la base de una historia de los principales actores a través del
tiempo, luego se estudió los paradigmas pedagógicos históricos en las prácticas educativas
contemporáneas refinando la planificación de un escenario de reflexión acción. Es importante
mencionar que el aprendizaje ha sido significativo generando conocimiento para la vida, pues
cuando se trabaja con dedicación se siente satisfacción por lo aprendido.
Así mismo, reflexionar respecto al apoyo dado por la tutora ya que gracias a ella fue
posible realizar cada actividad con éxito, hablando de lo desagradable es que las actividades
eran muy extensas, pero gracias a Dios se logró el desarrollo de cada una.
Respecto al diagnóstico los factores que facilitaron el aprendizaje es la comunicación a
tiempo, alcanzando los logros, como obstáculo las participaciones sobre el tiempo retrasan las
actividades, como necesidad principal trabajar con más tiempo en las actividades para así no
esperar el último día de vencimiento.
Finamente la autorregulación que es la que cada uno debemos tener claro como aprendices
autónomos dentro del proceso de aprendizaje ya que se debe profundizar alcanzo la meta y
mejorando la adquisición de conocimientos, investigar dejando claros los conceptos ya que
de esta manera se enriquece el saber adquiriendo experiencias significativas donde me
comprometo en los siguientes cursos a: Planificar actividades y fechas dentro de los foros
colaborativos exponiendo límites de tiempo con el fin de evitar contratiempos en los días de
entregas, en lo posible entregar dos días antes.

2.1.1. Autoevaluación realizada por: Marisel Cifuentes Arias.
A nivel general las actividades planteadas, permiten identificar los objetivos del trabajo,
ejecutando uno a uno los puntos y llevando una secuencia en la estructuración de las
actividades, haciéndolo más compresible y dinámico el proceso. Durante el proceso de
aprendizaje del curso de pedagogías y didácticas contemporáneas se obtuvieron resultados
positivos en cuanto a la comprensión y ejecución de los saberes planteados, sus principales
referentes teóricos y sus aportaciones a nivel educativo y profesional.
Las lecturas propuestas y la metodología aplicada favorecieron el desarrollo cognitivo, el
análisis argumentativo, la creatividad, el aprendizaje autónomo y colaborativo, que llevaron a
conocer y reflexionar sobre la pedagogía, didáctica, modelos pedagógicos, procesos de
enseñanza aprendizaje, Así como el origen, evolución de la educación, sus paradigmas que se
han trabajado en diferentes épocas y que aún se mantienen vigentes, propuestas de
planificación de escenario educativo a partir del contexto de los integrantes.
Por otra parte, uno de los problemas que encontré en la elaboración de las actividades
propuestas en el curso, fue el tiempo, ya que las actividades requieren de mucha dedicación
para lograr una buena estructura, y comprensión de las lecturas, por otra parte, la
participación en el foro de algunos compañeros se realizaba faltando poco tiempo para
terminar la actividad, lo que implicaba reestructurar el trabajo compilado.
De igual manera las fortalezas que tiene para el desarrollo de la tarea, es brindar
herramientas y estrategias para que como docentes conozcamos más acerca de los procesos
educativos, y su evolución pedagógica y didáctica para lograr un aprendizaje significativo,
donde no se puede apartar lo cognitivo del ser y el hacer, lo que indica que la educación debe
ser integral y contextualizada.
El uso de herramientas TIC, permitieron desarrollar habilidades que se pueden
implementar en el aula de clase y en las preparaciones de las mismas, brindando nuevos
recursos y estrategias para sintetizar temáticas como la elaboración de esquemas
contextuales. Durante la elaboración de las actividades se tuvo una buena comunicación entre
la tutora y los compañeros que permitieron un aprendizaje autónomo y colaborativo, teniendo
siempre una buena disposición y comunicación para enriquecer el aprendizaje, así como la
realimentación a las actividades que permitieron mejorar cada producto a entregar y
fortaleciendo el aprendizaje significativo.
Como propuesta de auto mejoramiento, continuare organizando mejor la distribución del
tiempo, continuando con la lectura diaria para tener mejor compresión, que me permitirá un
mejor proceso de enseñanza aprendizaje de manera continua.

2.1.2. Autoevaluación Diego Alexander Ule.
Unas lecturas gratificantes a nivel académico, pero que a nivel grupal nos faltó analizar un
poco más a profundidad que nos permitiera una retroalimentación más enriquecedora, un
desarrollo muy teórico que se puede volver algo plano pero que su contenido es de relevancia
para la formación docente. Los apoyos temáticos son buenos, pero sería más interesante
contar con algunos dinámicos que nos presenten ejemplos y soluciones a través de la historia
frente a los ejes a tratar.
Existió un buen ánimo grupal, una cohesión en el desarrollo de las actividades y una entrega
al compromiso. A nivel personal más puntualidad en la entrega de actividades pero como tal
se desarrolló completamente pero que no permitieron las retroalimentaciones respectivas, si
se presentaron múltiples obstáculos en diferentes ámbitos que se lograron superar y avanzar.
Para finalizar es de aprovechar más el foro colaborativo para retroalimentaciones oportunas,

que en muchos casos se hacían por el grupo pero entendemos el arduo trabajo del docente
unadista. Espero poder seguir contando con compañeros tan comprometidos y trabajadores en
cursos futuros.
2.1.3 Autoevaluación realizada por: Edwar Adres Adaime.
Este curso tiene varias temáticas importantes en primordial aprendí bastante sobre la
realización de las herramientas Tics con los temas del histograma sobre la historia de la
pedagogía en Colombia y sus políticas públicas. Esta parte me llevo a saber más de como se
ha manejado la educación en Colombia desde la época colonial hasta hoy, y por lo que une ve
desde la lectura es que ha sido vendida o entregada al mejor postor, con una serie de políticas
que han sido beneficiosas para su desarrollo, pero otras que la han atrasado, sometiendo
prácticamente al pueblo a altas tazas de alfabetismo, entonces debido a todos estos temas es
donde mi capacidad crítica trasciende y comienza a argumentar cada uno de los pasos que
tuvimos que desarrollar en este curso.
Siguiendo la línea de la evaluación de este curso podemos ver que son muchas las cosas
positivas que conocimos, de forma primordial poder entender la epistemología, los modelos y
la pedagogía en Colombia es muy importante, en segundo lugar, poder interpretar situaciones
académicas y luego ayudarles a solucionar es muy bueno y en tercer lugar la articulación de
las Tics para mostrar nuestras investigaciones es muy importante como estudiantes virtuales.
Lo negativo fue la cantidad de sub-trabajos a desarrollar creo que con máximo 3
actividades era suficiente para entender un tema, pero 5 y hasta más, fue muy desgastante, se
tuvo que ser muy responsable, disciplinado y en sí tener una autorregulación bastante dura,
para poder cumplir con cada uno de los Ítems del curso.
Por ello en este diagnóstico podemos ver factores que nos ayudaron, como la calidad de
los contenidos del curso, las lecturas fueron muy buenas, el acompañamiento dedicado de la
Tutora fue trascendental para poder desarrollar estos contenidos tan largos. Por otro lado,
están los factores negativos que en momentos obstaculizaron el libre desarrollo del curso,
más que todo por fallas de conexión de la internet y por la malísima plataforma, creo que
estos Ingenieros cada vez que le hacen mantenimiento la están enloqueciendo más, se ha
vuelto mala, era mejor antes.
Para finalizar es muy importante resaltar mi autorregulación, siempre estuve pendiente de
las actividades, estableciendo comunicación por el foro y por las redes que creamos para
lograr saber a tiempo acuerdos o decisiones trascendentales para la estructuración
constructiva de cada una de las tareas.
Hoy me autoevaluó y veo que los resultados son buenos enmarcados en adquisición saber,
de trabajo colaborativo, interacción y competencia critica.
Me voy de este curso con experiencias significativas no sin antes darles gracias a todos los
que hicieron parte de esta importante experiencia.

2.1.4 Autoevaluación realizada por: Mónica Yadira Rojas.
Como estudiantes y aprendices de la vida, logramos conocer y desempeñarnos en
cada una de las metas propuestas en la vida como seres humanos, en el curso de
pedagogías y didácticas contemporáneas, logro encontrar recursos didácticos que me
facilitan el acceso al aprendizaje, los cuales puedo transmitir por medio de mi desempeño
laboral, que me permitirán transmitir nuevas ideas de la enseñanza, por ejemplo la
inclusión de las tics en la educación.
Por medio del historiograma conocí, recordé, me fue muy agradable recordar autores
y conocer nuevos autores en el trascurso de la pedagogía, positivo para mi aprendizaje,
lleno nuevos conceptos en mí que no conocía e inculco formas de aprendizaje las cuales
podemos aplicar en el transcurso de mi recorrido educativo tanto como estudiante como
docente.
Ha sido un gran logro llegar hasta un curso de especialización, para mí con mucho
esfuerzo por mis demás actividades laborares, familiares, sociales, siendo el tiempo la
mayor dificultad para trabajar en el curso de pedagogía y didácticas contemporáneas, pero
con grandes fortalezas como lo es la transcendencia a continuar aprendiendo nuevas
estrategias de aprendizaje y enseñanza.
Para terminar, una de las propuestas de mejoramiento más importante debe de ser
organización de mi tiempo laboral, académico, familiar, social, etc., organizar mi tiempo
en todos estos aspectos hará de mí una persona organizada para poder cumplir con
muchos sueños, metas y propósitos que me decidí trazar en mi vida.

3 Evidencia Actividad 1 y 2 participación Roles Luz Adriana Rojas Trujillo
Soñador Realista Crítico
3.1 Actividad 2
3.1.1 Evidencias Actividades 1 y 2 participación de Roles Marisel Cifuentes
Actividad 2
3.1.2 Evidencia participación de Roles Diego Alexander Ule

3.1.3. Evidencia participación de Roles Edwar Andres Adaime Muñoz
3.1.4. Actividad 2
3.1.5. Evidencia participación de roles Mónica Yadira Rojas
Actividad 2
Referencias Bibliografía
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Sanjurjo, L. T. (2012). Didáctica para profesores de a pie: propuestas para comprender y

mejorar la práctica,. 9-85. Obtenido de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?docID=3213718#
Sanjurjo, L. T. (2012). Didáctica para profesores de a pie: propuestas para comprender y

mejorar la práctica, . 91-157. . Obtenido de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/detail.action?docID=3213718#

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Pedagogías y didácticas Contemporáneas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

orientación a la autogestión de los sujetos y cogestión de las comunidades para su

empoderamiento de la calidad de vida, la cual evidencie un conjunto de parámetros que

aseguren la transformación de los mismos a través de procesos de formación, fortalecimiento

en las personas y desarrollo de la responsabilidad para la solución de sus problemas reales.

participantes de este grupo, al equipo de profesionales en cabeza de la tutora Aura María

Narvaez los cuales estructuraron la comprensión del mismo.

Ilustración 1 Problema 1 ............................................................................................................ 9

se organizan interactivamente de acuerdo con su estilo de participación y comunicación.

de las comunidades para su empoderamiento de la calidad de vida, presentando una propuesta

contextos de las áreas trabajo.

una de sus características la multidimensionalidad. Además, cada situación es siempre

tiempo; por la imprevisibilidad, es decir que podemos planificar y es necesario que lo

El tema propone la participación activa y cognitiva de cada uno de los integrantes

apropiándose de su proceso de enseñanza aprendizaje logrando un aprendizaje significativo a

través del trabajo colaborativo e individual.

acción –mejora de acuerdo a los criterios de calidad y entrega solicitado. Link de la

página wix: https://monicarojasanchez5.wixsite.com/grupo11

1.1.2. PLANIFICACIÓN PRESENTADA POR LUZ ADRIANA ROJAS

institución Educativa Municipal Guacacallo (básica secundaria).

Nombre del estudiante Luz Adriana Rojas Trujillo

Título de la propuesta La falta de apoyo de los padres de familia en la

ETAPA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES

Escriba sus juicios, En la formación de los educandos es necesario revisar el

Muchos estudiantes de la Institución Educativa

Describa las Estrategias empleadas:

Describa diferencias Acompañar a los adolescentes desde que inician su proceso de

La principal causa que ocasiona la brecha está en la familia, se

 Que los alumnos reconozcan que deben mejorar y

¿Qué se debe hacer?

 Se debe hacer seguimiento constante apoyado de la

¿Qué está logrando?

 Se está logrando una mejor comprensión en lo

¿Qué está haciendo

Como primera medida verificar que los padres de familia están

Evaluar las actividades y procesos verificando que los

Exponga cuál es la En las oportunidades que he tenido de laborar como docente en

Unos de los principales orígenes es que la sociedad hoy en día le

Finalmente exponer que el docente se sienta a pensar analizando

Entrevistas: permiten hacer intercambio de ideas y opiniones en

 En la Institución se está trabajando con la escuela de

ETAPA DE PROPUESTA DE LA ACCIÓN

Escriba el propósito el Aprender en casa va alineado con la idea de que el estudio es

Los estudiantes pueden aprovechar las fortalezas de los

Considerando que el apoyo de los educandos debe estar presente

Es necesario intervenir y velar por los derechos y deberes

El enfoque direcciona el potencial donde los maestros quisieran

En efecto es necesario hacer seguimiento velando por la

Fortalecer el apoyo integrando la familia con la Institución

Potenciar la escuela de padres dando solución por medio de

Es de suma relevancia apoyar a los adolescentes ya que están en

En este ambiente se busca que los adolescentes desarrollen su

La educación es un proceso muy largo que comienza siendo

Organice la secuencia Se presentan las siguientes estrategias para el desarrollo

ETAPA DE MEJORA Y REFLEXIÓN

 De esta manera existirá de la mano el apoyo entre padres

Según (Borja 2017). Los problemas en la comunicación

1.1.4. Modelo para plantear un problema Marisel Cifuentes Arias

Nombre del estudiante Marisel Cifuentes Arias

Título de la propuesta Implementación de estrategias lúdico pedagógica para

Población a quién va dirigida Estudiantes de la sección secundaria de la Institución

Tiempo de duración 4 meses