Asignatura:

Epistemología de Psicología y Orígenes de la Escuelas

Título del trabajo

Cuadro comparativo de los enfoques psicológicos

Presenta
Nathalia Ramírez ID 570254
Daniel Antonio Botia ID 567185
Tania Ierlandy Castaño Marulanda ID

Docente
Heberth Rodriguez Rengifo

Colombia, Guadalajara de Buga 25 Mayo 2017

Contenido
Cuadro Comparativo de los Enfoques Psicológicos.......................................................................1
Referencias Bibliográficas......................................................................................................... 6
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Cuadro Comparativo de los Enfoques Psicológicos

ESCUELA MAYOR ENFOQUE METODOLOGÍA

EXPONENTE DE ESTUDIO

PSICOANÁLISIS Sigmund Freud Teoría Psicoanalítica 1. Su objeto

Médico Neurólogo Fue basado en la de estudio
austriaco de origen estructura y el fue la
Judío, Padre del funcionamiento de la motivación
inconscient
Psicoanálisis y una mente humana. Fue
e, la
de las mayores una teoría criticada sexualidad
figuras intelectuales porque tuvo varios y el
del siglo XX. fallos metodológicos desajuste.
como por ejemplo la 2. Usaba la
ausencia de medida y observació
control, los cuales son n como
necesarios para el método de
estudio científico de la trabajo.
conducta. Su mayor 3. Propuso la
aporte lo hizo teniendo teoría de
los
en cuenta la
síntomas
importancia de la histéricos y
Motivación neuróticos.
inconsciente de los 4. Trabajo la
factores sexuales. Hipnosis.
Esta teoría aborda
temas como: el
Inconsciente, dinámica
de la personalidad, los
factores psicosexuales,
los sucesos de la ida
pasada, la infancia, la
cultura, etc. Freud
afirmaba que el
conocimiento se basa
en la observación
empírica. Hizo también
observaciones a sus
pacientes
terapéuticamente. Es
por esto que se
concluyó que el
psicoanálisis era
conocerse uno mismo
con el propósito de
cambiar
constantemente.
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ANÁLISIS Burrhus frederic Enfoque Mentalista 1. Algunos

EXPERIMENTAL Skinner este enfoque tratara de historiador
DEL psicólogo la conducta en términos es, como
COMPORTAMIENT estadounidense de procesos mentales, es el caso
de Boring
O obtuvo el doctorado así, una conducta
(1950),
por la universidad de determinada sería señala el
Harvard en 1931 explicada en términos nacimiento
de los deseos, las de la
necesidades las psicología
actitudes, las creencias, experiment
las expectativas, las al hacia
aptitudes, los rasgos 1860,
personales, etc, del fecha en la
individuo. las que
relaciones funcionales Fechner
pública
involucradas en este
Elementos
tipo de explicación de
pertenecen al tipo R= f Psicofísica.
(R) , es decir, se trata con
de relaciones independe
funcionales entre la ncia de
conducta y algunas que el
construcciones teóricas origen
elaboradas por el histórico
observador a partir de de la
la conducta misma. psicología
se sitúe en
esta o en
Diferencia con otros fechas
enfoques posteriores
(1879)
Una verdadera resulta
explicación de la destacable
conducta es aquella que que el
especifica las estudio de
condiciones reales que los
producen umbrales
confiablemente la diferencial
es
conducta a ser
realizado
explicada. En por
consecuencia, el Fechner
analista experimental fuera
de la conducta llevado a
considera que ha cabo con
comprendido una sujetos
conducta únicamente si individuale
s.
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es capaz de producirla posteriorm

mediante la ente wundt
manipulación proclama
experimental de sus la
introspecci
determinantes
ón
ambientales, como se siguiendo
puede ver, en el los pasos
análisis experimental de
de la conducta el Fechner.
control real de la
conducta constituye un
aspecto esencial de su
explicación no todo el
conductista acepta este
criterio de explicación.

ENFOQUE Jean William Fritz durante el enfoque se 1. En este

COGNITIVO Y Piaget, se desarrolló el enfoque se
ESTRUCTURALISM Epistemología, intelecto según 4 desarrolló
O COGNITIVO Psicólogo y Biólogo etapas, las cuales por parte
de Piaget
Suizo, considerado estaban compuestas por
la teoría
como el padre de la estructuras cognitivas constructivi
psicología genética. lógicas. Para Piaget la sta del
Fue famoso por sus inteligencia se desarrollo
aportes al estudio de desarrolla según de la
la infancia. características que se inteligencia
presentan en las .
distintas etapas del
desarrollo del niño
como: Sensorio motriz
donde están los
esquemas de acción,
Pre-operatorio, donde
interiormente se
aprenden símbolos o
lenguajes en la edad de
2 a 8 años, Operaciones
concretas, es decir las
operaciones lógicas, y
etapa Operatorio-
formal donde ya un
niño empieza a pensar
de modo hipotético o
deductivo.

ENFOQUE Jean William Fritz Los psicólogos 1. Su afán

COGNITIVO Piaget (1896-1980). Cognitivistas adoptan objetivista
CONDUCTUAL Epistemólogo, una visión que supone niega la
Psicólogo y biólogo al ser humano como introspecci
ón.
Considera que los Suizo. Porte sujeto activo en el
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comportamientos se Desarrollo intelectual procesamiento de la 2. En este

aprenden de diversas por etapas información. De tal enfoque
maneras mediante la ( sensoriomotriz, forma que la conducta guiaron
propia experiencia, la preoperacional, está mediada por sus teorías
bajo el
observación, la operaciones procesos psicológicos
método de
observación y el concretas, que seleccionan, la
lenguaje verbal y no operaciones organizan, codifican, observació
verbal. formales) transforman y n y la
Estructuralismo almacenan experiment
Cognitivo: Lev Semionovich información. ación, la
Son organizaciones Vygotsky (1896- Características del cuantificaci
complejas que 1934), Psicólogo enfoque cognitivo: ón de los
comportan un conjunto Ruso. Desarrollo ● la necesidad de datos.
organizado de cognitivo mediante la hablar de
experiencias previas interacción social. representacione
constituidos por existen dos tipos de s mentales en
conocimientos y reglas funciones mentales: un nivel de
con capacidad para la inferiores y análisis que
generalización y la superiores. El escapa al nivel
transferencia. conocimiento es biológico o
Disponiendo de una resultado de la neurológico y al
información interacción social. social y
organizada de tal Para Vygotsky, a cultural.
forma que el sujeto mayor interacción ● el uso de la
interprete la nueva social, mayor analogía con el
información, buscando conocimiento, más computador
así la congruencia posibilidades de como metáfora
entre la nueva actuar, más robustas para
información y la funciones mentales. comprender el
preexistente. funcionamiento
Jerome Bruner, de la mente
Aporte: aprendizaje humana.
por descubrimiento. ● se refiere la
Aprender a través de influencia de
un descubrimiento los procesos
guiado que tiene emocionales y
lugar durante una la contribución
exploración motivada de los
por la curiosidad elementos
históricos y
David Paul Ausubel culturales en la
(1918-2008), determinación
psicólogo del pensamiento
estadounidense. y las acciones.
Desarrollo ● se entiende el
Aprendizaje esfuerzo
significativo. Este interdisciplinari
aprendizaje o entre las
significativo requiere disciplinas del
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dos condiciones: 1) hexágono de la

Una disposición del ciencia
sujeto para aprender cognitiva hacia
significativamente. 2) un paradigma
Que el material de de comprensión
aprendizaje sea transdisciplinari
potencialmente o que trascienda
significativo, es las fronteras del
decir, relacionable conocimiento
con su estructura de de cada una de
conocimiento. ellas.
● se encuentra el
objeto de
estudio
derivado de la
tradición
filosófica de los
griegos en
cuanto a la
naturaleza del
conocimiento

ENFOQUE Abraham Maslow La psicología 1. El

HUMANISTA, Psicólogo Humanista considera al desarrollo
CULTURAL Y estadounidense ser humano como: un metodológi
TRANSCULTURAL conocido como uno ser global con co más
importante
de los fundadores de conductas
por parte
la psicología intencionales, donde su de Maslow
humanista. existencia transcurre en es la
un contexto pirámide
interpersonal. En esta de las
teoría se dice que las necesidad
personas son es, donde
autónomas, lo que se plantea
permite una auto una
realización. jerarquía
Por otro lado el de las
necesidad
enfoque cultural y
es
transcultural, le da más humanas.
importancia a los 2. Se planteó
fenómenos también la
psicológicos del ámbito teoría
familiar, social, histórico-
religioso, cultural y social de
ecológico, ya que vigostky
sostiene que el
desarrollo cognitivo
está ligado a la
interacción social de
 6

las personas, es por

esto que propone al
lenguaje como
herramienta
fundamental para el
desarrollo.
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Referencias Bibliográficas

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Triglia, A ( 2013) Piscología Humanista, Historia Teoría y principio básicos. Psicología y

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