Planeación PDF

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
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PLANEACIÓN
Docente: Comunidad de vida tercer grado Año: 2019 PTI: Artística

Áreas con las que se relaciona: Inteligencias múltiples que prioriza:
1. Educación artística Inteligencia intrapersonal Expresa sus sentimientos y emociones a través del
arte.
2. Educación ética y en valores humanos
Inteligencia interpersonal Reconoce y valora sus talentos y de sus
3. Emprendimiento compañeros
Inteligencia corporal – Potencializa la actividad creativa a través de
kinestésica elementos y técnicas artísticas empleando
movimientos corporales.
Inteligencia espacial Desarrollar en los niños y niñas la capacidad de
desenvolverse en el espacio que les rodea
Meta: Exploro las diferentes expresiones y posibilidades que ofrece el arte Nivel: Explorer
para mi proyecto de vida
Personaje representativo: Lecturas del personaje representativo y de temas relacionadas con el PTI:
SILVIA TCHERASSI Biografía y reseña de SILVIA TCHERASSI ,
https://es.wikipedia.org/wiki/Silvia_Tcherassi
https://villegaseditores.com/silvia-tcherassi-la-magia-de-silvia
https://youtu.be/UmN49CTwnL4
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Secuencia didáctica:
Componentes del
enfoque de ampliación Qué espero desarrollar en Qué espero valorar en Actividades generales Actividades generales Actividades generales
de capacidades y cada componente cada componente I trimestre II trimestre III trimestre
competencias
Brindar elementos para CANTO:

propiciar actitudes
positivas que ayuden a Respeta y valora a las
crear ciudadanos más demás personas en sus
EL CANTO COMO EXPRESIÓN
diversas expresiones de
sanos y felices, con
su vida cotidiana.
mayor capacidad para
Actitudes – valores la creatividad y con una PINTURA
actitud cooperativa para
asimilar mejor los
contenidos académicos COMO PINTAR UN CUADRO
en el arte.
Información – saberes DANZA:

1. Expresión artística
Identifica y comprende
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2. Historias del arte los conceptos de un

saber específico e
3. Expresión corporal ME EXPRESO CON MI
indaga todo lo
Rítmica corporal CUERPO
relacionado con ese
4. Actuación conocimiento.
5. Dibujo y pintura
TEATRO
6. Canto
7. Manualidades.
El teatro es imaginación,
creación y acción
Que expresen de
manera creativa sus
Expresar a través de habilidades sentimientos,
diferentes emociones y sensaciones
Emocionalidad, manifestaciones del de manera positiva y MAQUILLAJE ARTÍSTICO
afectividad y arte sus emociones,
asertiva.
motivaciones sentiemtos de su vida
personal, familiar y
social.
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INSTRUMENTOS MUSICALES:
"LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES
1. Fotografía
2. Evidencia en la Primeros pasos con una

puesta en escena su cámara de fotos.
3. Talleres en dibujos capacidad para
con diferentes recrear los personajes
Habilidades y destrezas
materiales. trabajados en el
4. Obras teatrales ambiente.
Diseño gráfico
5. Taller de expresión
manual
6. Construcción de un
grafiti. Talentos web
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7. técnica vocal con

ayuda de las table
pro futuro.
8. Elaboración de
manualidades con
diversos materiales
empleando clases
de técnicas
Socialización:
Se realizara una muestra de arte a través de un Festival comunitario
donde se involucra toda la comunidad educativa
Salida pedagógica:
Docentes Invitadas-os Ana Navarro , Vanesa Patiño Y Giselle Bruges
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PLANEACIÓN TRIMESTRAL
TRIMESTRE I
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Actividad Descripción detallada de las actividades/estrategias pedagógicas que se van a realizar Tiempos Recursos
Sesión 1
Actividad inicial Sensibilización y definición del canto.
CANTO Definición: el popular arte del canto es el más antiguo y el más usado por las personas como
forma de comunicación o expresión. Este puede ser desarrollado por un ser humano o por un 4 horas Espacio amplio
animal. Se realiza a través de la laringe o comúnmente conocida como garganta. El canto es la
EL CANTO COMO manifestación controlada de sonidos del aparato fonador, humano que comúnmente se conoce Micrófono
EXPRESIÓN como voz.
Sonido
Actividad central. 1 actividad: Técnica vocal para iniciación en el canto
1. Calienta bostezando. Antes de empezar a practicar, pídeles a los niños que respiren
profundo y luego bostecen. Esto abrirá la garganta para evitar sobreesfuerzos al cantar.
2. Practica la respiración. Los niños necesitan aprender a respirar correctamente a la hora de

cantar. Haremos algunos ejercicios de respiración para que puedan entender cómo se
regula el aire al cantar.
1. Pídeles que inhalen por la nariz y exhalen por la boca.
2. Anímalos a dirigir el aire al estómago y el diafragma en vez de dirigirlo al pecho. Pídeles

que pongan sus manos sobre el estómago y diles que dirijan el aire de modo que esa parte
se eleve.
3. Haz que los niños cuenten cuando respiren. Pídeles que inhalen y cuenten hasta cuatro y
luego que exhalen y cuenten hasta cuatro.
4. Busca una nota que le salga naturalmente. Pídele al niño que cante un “la” o “a” y calcula
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su tono natural. Usa un medidor de tono de voz para medírselo. También puedes tocar
unas cuantas notas en el piano u otro instrumento para encontrar una nota cerca al rango
del niño
5. Usa esa nota como base para explorar escalas. Una vez que el niño tenga su punto de
partida, puedes usarlo como base para explorar escalas comunes. Llévalo por una escala
básica de la-si-do (usando un grabador de escalas para ayudarte). Empieza cerca del
rango natural del niño y haz que suba y baje de escala según sea necesario. No te
preocupes si no llega a las notas perfectamente. El punto es que tú puedas hacerte una
idea de su tono. Ya después podrás trabajar en su precisión.
6. Muestra las escalas y el tono con elementos visuales. Los niños responden a señales
visuales. Levanta y baja tu mano para indicarle que suba o baje su tono. También puedes
usar partes del cuerpo para enseñar la escala de do-re-mi. Por ejemplo, pon tus manos en
tus rodillas para un do, pon tus manos en tus muslos para un re y así sucesivamente.
2 actividad: Las notas musicales
Los estudiantes mediante una aplicación en las tables podrán practicar las notas musicales.
Utilizando su voz lograran hacer la nota, cuando esta sea precisa la table indicara el éxito del
ejercicio vocal.
Actividad de cierre: mostrando talentos.

Los estudiantes por grupos entonaran una canción de su preferencia y harán la respectiva
socialización ante sus compañeros.
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Actividad inicial: motivación el arte de poder dibujar y pintar

Se le motivara a los estudiantes preguntándoles si pintar es un don, o si pintan por placer o
PINTURA diversion.se socializaran sus respuestas y se les invitara a construir entre todos el concepto general 4 horas
del arte de pintar, Pinceles
Actividad central: explicación de la técnica para pintar el cuadro a través de cinco pasos.
COMO PINTAR UN Paso 1: esboce el tema con un lápiz 2B. Acuarela
CUADRO Paso 2: use una aguada pálida de azul ultra marino y aplique la primera capa para el cielo con
Vinilo
su pincel redondo más grande. Deje papel blanco visible para las nubes blancas .use azul pálido
y violeta para las colinas distantes. Verde pálido y azul ultramarino y aplique una aguada pálida Octavo de
a los campos y al follaje de los árboles. Deje secar y añada una guada pálida de ámbar tostado cartulina blanca
al camino y al tronco del árbol.
Paso 3: al secar, añada un tono medio de cada color a las áreas coloreadas anteriormente. Use Espacio
menos agua y más color para estos tonos. Deje tonos pálidos visibles. adecuado
Paso 4: al secar, añada un tono más oscuro a cada área amplio
Paso 5: con un pincel redondo pequeño o mediano ponga los detalles: ejemplo los matorrales el
pasto etc.
Actividad de cierre: finalizada la pintura realiza una exposición para observar la variedad de
estilos individuales y forma de expresión y propón la opción de vender las pinturas.
DANZA Actividad inicial: 1Actividad:como bailar sin sentir vergüenza,

Invitaremos a los estudiantes a comprender la importancia de la expresión con el cuerpo a través
del baile. Motivaremos a los estudiantes de la importancia de que si prácticas en casa,
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ME EXPRESO CON MI perfeccionas algunos movimientos básicos y desarrollas tu confianza, podrás bailar en público sin 4 horas Humano
CUERPO sentirte avergonzado. Para lograr esto iniciaremos con 4 pasos necesarios:
Sonido
Actividad central: Sentir confianza en ti mismo es fundamental al momento de bailar, por eso:
1. Sonríe y diviértete. La mejor manera de evitar avergonzarte en la pista de baile es lucir Video beem
seguro, incluso si no lo eres. Mantén la cabeza erguida y la espalda recta, lo cual hará que Vestuario
luzcas confiado. Asegúrate de sonreír y disfrutar siempre en la pista ya que esto te hará
parecer seguro sobre tus habilidades de baile.
1. Evita mirar al piso y encorvarte ya que esto demuestra timidez e incomodidad
1. No te preocupes por lo que piensen los demás. Es posible que te sientas nervioso por bailar
porque te preocupa que las otras personas juzguen tus movimientos de baile. No tienes
que bailar como en un videoclip para lucirte en la pista de baile u otro evento social. Solo
intenta mezclarte con la multitud. La mayoría de la gente está demasiado preocupada
por cómo se ve al bailar como para notar tu estilo de baile.
2. Evita los movimientos torpes o llamativos. Si te preocupa avergonzarte mientras bailas,

entonces deberías ceñirte a los movimientos básicos. No trates de imitar los movimientos
salvajes que viste en tu programa favorito de competencias de baile. Déjaselo a los
profesionales y cíñete a los movimientos que sabes que se verán bien. Por ejemplo, evita el
break dance o cualquier estilo de baile que pueda llamar la atención.
3. Baila con un compañero o grupo de amigos. Es más probable que te sientas cómodo
bailando si estás rodeado de tus amigos. De esta forma, no sentirás que todos los ojos
están puestos en ti. Del mismo modo, si bailas con un compañero, puedes pensar en esa
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persona en lugar de concentrarte en pensar en si la gente te está juzgando.
Si bailas en grupo, asegúrate de respetar el espacio de los que te rodean. Evita agitar los
brazos o pisar los dedos de otras personas.
2 Actividad: Aprender movimientos básicos de baile
4. Identifica el compás de una canción. Es necesario ser capaz de identificar el ritmo para
bailar una canción. Escucha una, y trata de dar toques con el pie o aplaudir siguiendo el
ritmo. Dependiendo de la canción, el ritmo puede ser rápido o lento. Cuando recién estés
aprendiendo a identificar el ritmo, escucha música que tenga un ritmo fuerte de batería.
Esto hará que escuchar el ritmo sea más fácil para ti
5. Trata de mover los brazos. Una vez que hayas identificado el ritmo de la música, puedes
intentar mover tu cuerpo al ritmo. Si estás aprendiendo a bailar recién, es mejor aislar
diferentes movimientos. Comienza por mantener los pies firmemente plantados en el suelo
y mover los brazos al ritmo de la canción. Puedes moverlos de un lado a otro o de arriba a
abajo. Tus brazos están conectados a tus hombros y torso, así que trata de moverlos
también. Experimenta con movimientos de brazos no lineales, creando ondas
6. Aprende algunos pasos básicos. Ahora que tus brazos se mueven con la música, trata de
hacerlo también con tus pies. Puedes comenzar con algo simple, alzando un pie y luego el
otro, como si estuvieras marchando en el mismo sitio. A medida que te sientas más
cómodo, puedes intentar doblar las rodillas y rebotar al ritmo de la música. Continúa
rebotando y luego agrega pasos hacia un lado.
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1. Trata de incorporar tus caderas y otras partes de tu cuerpo inferior en tus movimientos de baile
1. Toma lecciones de baile. Busca academias de baile en tu área por Internet e investiga las
diferentes clases disponibles para principiantes. Elige un estilo de baile que te interese
aprender. Por ejemplo, podrías intentar aprender hip hop, jazz, baile contemporáneo, baile
de salón, entre otros.
1. De forma alternativa, si buscas algo más casual, podrías encontrar clases de baile en un centro
comunitario local o asociación cristiana.
2. También puedes ver videos de instrucción de baile en Internet o comprar uno en DVD
Actividad de cierre: Organizar por grupos una coreografía donde cada grupo presentará un
baile poniendo en práctica lo aprendido.
Actividad inicial:
Haz que todos compartan sus nombres y personalidades. Ya sea que enseñes a niños actores
profesionales o a personas mayores que actúan por primera vez, tendrás que realizar un ejercicio
introductorio. Existen varias formas particularmente divertidas de hacerlo con teatralidad. 4 horas Vestuario
1. Prueba con el ejercicio de dar el nombre y hacer una acción. Haz que alguien diga su Humano
nombre mientras realiza una acción que refleje su personalidad.
Espacio amplio
TEATRO:
2. Luego haz que todos los demás (al unísono) digan su nombre en voz alta y que también Sonido
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realicen la acción Micrófono

inalámbrico
El teatro es imaginación, Actividad central
creación y acción Pide a la clase que se saluden mutuamente mientras actúan. Haz que todos se emparejen y se
vean frente a frente. Elige algunos saludos básicos para todos a fin de interactuar, tales como
“Hola, ¿cómo estás?”, además de respuestas como “Muy bien, gracias por preguntar”. Luego
dirígete a tus estudiantes para que representen esta interacción mediante distintos personajes.[2]
3. Menciona el tipo de personaje que deseas que tus estudiantes personifiquen y pasa por
varias distintas caracterizaciones.
4. Simplemente di “Saluda a otra persona como________”.
5. Llena el espacio en blanco como lo desees. Algunas ideas excelentes incluyen:
1. viejos enemigos resentidos que han olvidado por qué son enemigos;
2. amantes de Internet que no se conocen en persona;
3. profesionales de negocios estreñidos;
4. vecinos a punto de discutir sobre una línea de propiedad (una vez más).
6. Realiza rápidamente el ejercicio de modo que tengan el tiempo suficiente para que
mencionen todas las líneas.
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7. Puntualiza después que incluso una línea de diálogo que aparentemente no es interesante
puede tener un efecto dramático inmenso.
Haz que los participantes contribuyan a la estructura del curso. Una discusión excelente
para tener con tu clase al inicio del curso es sobre lo que ellos esperan obtener del tiempo
que pasarán juntos. Esto será útil tanto para los estudiantes experimentados de teatro
como para los nuevos. Facilita esta discusión haciéndoles preguntas y haciendo que tus
estudiantes participen.[3]
8. Para empezar la discusión, pregunta a todos qué piensan que implica el “teatro” y
“actuar”. Solo esas opiniones probablemente conducirán a algunas discusiones
interesantes.
9. Pregunta sobre la experiencia personal en actuación de cada uno. Esto te ayudará a

dirigir las siguientes sesiones hacia ejercicios adecuados según el nivel de experiencia en
ese grupo en particular.
10. Pregunta cómo los participantes incorporan la actuación en la vida diaria. Esto recordará
a todos sobre el grado en el que el teatro es parte de nuestras realidades que vivimos,
incluso cuando no estemos actuando conscientemente
Incluye una pantomima en cada clase. Los estudiantes de cualquier nivel querrán actuar
físicamente en cada clase. Las pantomimas son ejercicios vitales ya que gran parte del teatro es
no verbal. Dirige ejercicios de actuación en grupo con ejercicios de pantomima que estén
inspirados en un rol o ubicación.[4]
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11. Separa la clase en grupos. Da a cada grupo una indicación rápida recordándoles que no
está permitido hablar (aunque sí les permitas hablar entre ellos durante algunos minutos
para planificar la pantomima en grupo).
12. Recuerda a cada grupo planificar una tarea específica para cada participante.
13. Algunas ideas de indicaciones según roles incluyen: practicar un deporte, construir algo y
trabajar en una sala de emergencias.
14. Algunas ideas de indicaciones según ubicaciones incluyen: en la sala de profesores, en

una zanja de aguas profundas o en un parque de atracciones abandonado.
15. Haz que toda la clase se reúna durante las actuaciones en silencio de 1 o 2 minutos de
1. Pincel fino
cada grupo.
2. Pintura
verde
Concluye la sesión con teatralidad. Haz que todos se turnen para despedirse de la clase. Aquí
está el truco: cada estudiante deberá decir algo distinto y los demás tendrán que actuar 3. Pintura
(mediante voz y conducta) a medida que se despiden. Recuerda a todos que mientras más blanca
dramático sea, será mejor. 4. Pintura
amarilla
1. Para que animes a tus compañeros de clase, inténtalo tú primero.
5. Pintura
2. Di algo simple como “¡Me encanta el teatro!”, pero levanta tus brazos y pronuncia fuerte y muy negra
bien la frase como si fueras un cantante de ópera. Haz una reverencia para enfatizar la oración
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Realización de ensayos de la obra teatral propuesta en diferentes grupos.

Actividad de cierre: Se realizará una obra teatral representando escenas de la vida cotidiana
que lleve a los estudiantes a reflexionar y hacer un análisis crítico de la realidad y de su contexto
demostrando a través del arte sentimientos y emociones.
Actividad Inicial: Los estudiantes observarán un video que los motivará a la realización y creación
de un maquillaje artístico. Brindaremos la manera de potenciar su creatividad a utilizar en fiestas,
eventos, carnavales, etc, creando un maquillaje fácil y sencillo para hacer en la carita de los
niños.
Actividad central: maquillaje de serpiente:
1. Delimita de color verde la forma de la serpiente, empezando desde el final de la ceja. Pasa
por encima de ella, bordea la nariz y termina en la barbilla.
1. Comienza a hacer la serpiente de la cabeza alrededor de la boca. Rellena con
pintura verde y dibuja la lengua con color rojo. 4 horas Fichas de
imágenes
2. Pinta unos colmillos de color blanco. Utiliza para ello un pincel muy fino.
videos beem
3. Para pintar las escamas, haz líneas sueltas muy pequeñas de color amarillo a lo
largo del cuerpo de la serpiente, y rellena de verde el resto de la boca. sonidos
4. Con un pincel fino pinta de amarillo los ojos de la serpiente. Para ello, haz dos flautas
medias lunas. Y para finalizar, delimita con negro algunas zonas de la serpiente.
triángulos
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Se les propondrá a los estudiantes la creación de maquillaje de fantasía como oso, gato. perro, instrumentos de
mariposa, etc. percusión
Actividad de cierre: Muestra de cada maquillaje realizado.
4 horas
Actividad inicial:
Comenzaremos la actividad realizando una serie de preguntas a nuestros estudiantes , con el fin
de saber si tienen conocimiento de qué son los instrumentos. Estas son algunas de las preguntas
que podemos realizar a nuestros alumnos para saber cuáles son los conocimientos que poseen
sobre el tema que vamos a trabajar en el aula:
1. ¿Sabéis que es un instrumento?
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2. ¿Qué instrumento conocéis?
3. ¿Para qué sirven los instrumentos?
4. ¿Habéis visto algún instrumento?
actividad central
Les hablaremos a nuestros estudiantes de los diferentes instrumentos musicales que existen. Para
ello utilizaremos una serie de láminas (BITS,
PICTOGRAMAS...), que iremos mostrando a los niños
para que visualicen sus formas, sus colores, su sonido...
Una vez terminada la explicación, repartiremos a cada

niño una ficha con diversos instrumentos, donde
deberán colorear el que nosotros como docentes le
señalemos, así sabremos si han comprendido bien las
explicaciones y han adquirido los conocimientos que
como docentes queremos que afiancen.
Luego se creara una tienda de música en el aula. Nuestra tienda estará dividida en tres partes
que nos ayudarán a clasificar los instrumentos. La primera zona, se llamará "AIRE" y en ella se
MAQUILLAJE ARTÍSTICO colocarán todos los instrumentos pertenecientes a esta categoría; flauta, trompeta, saxofón, etc.
La segunda zona, se llamará "PERCUSIÓN", donde colocaremos todos los instrumentos de sean de
percusión; tambor, pandereta, castañuelas, etc, y la tercera y última zona, se llamará "CUERDA",
donde situaremos instrumentos como la guitarra, violín, piano..., que pertenecen a este grupo.
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Se les invitara a los niños q el instrumento a trabajar para aprender durante la sesiones de clase es
“La flauta “ y se les dará un instructivo sencillo de la parte básica para aprender a tocar este
instrumento como son :
1. Escala musical
2. Parte del instrumento
3. Posiciones
Actividad de cierre
Para finalizar, socializaran en público las notas musicales interpretadas en la flauta Cámara
fotográfica
Papel fotográfico
Actividad inicial
Partiendo de sus propios intereses y enfocando su atención en aquello que
realmente les atrae. Así, aprenderán a trabajar con libertad y descubrirán un
nuevo mundo que muy probablemente no conocían: la fotografía. Lo
primero que hay que enseñar a los niños es a ser responsables con el 4 horas
material.
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Actividad central :
Lo siguiente que deben aprender es a enfocar, y les enseñaremos de la forma más sencilla: el
objeto o la persona que queremos fotografiar, siempre en el centro del encuadre.
Para hacerles captar imágenes sin que resulte aburrido, debe de parecerles un juego
INSTRUMENTOS
Para ello, podemos diseñar actividades en las que el resultado final sea presentar una serie de
MUSICALES
fotografías que hayan realizado libremente. Por ejemplo, en el aula se les puede encargar 10
fotografías a cada alumno con una única regla: no se puede manipular la colocación de ningún
objeto. Así, dejaremos un tiempo de libertad creativa en la que observaremos las
"LOS INSTRUMENTOS Diferentes formas en que los alumnos perciben el aula.
MUSICALES"
Actividad de Cierre
Por último, se les puede mostrar la diferencia entre una fotografía u otra dependiendo de desde
dónde se toma
Es decir, no es lo mismo una imagen captada a ras de suelo que hecha cara a cara con el
objeto o persona retratada. Les enseñaremos básicamente cuatro posiciones: de abajo a arriba,
de arriba abajo, a la misma altura y a ras de suelo. A partir de ahí, serán libres de experimentar.
Se concluirá la actividad haciendo una exposición de fotografías tomadas por ellos.
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Actividad inicial 4 horas
Se familiarizara con la tecnología ( table o computador) van a aprender a manejar plataformas y

herramientas digitales que les serán de mucha utilidad en un futuro, desde edición de fotografías
y manejo de programas vectoriales, hasta elaboración y edición de videos.
Actividad central
Mediante el uso de diferentes plataformas web los estudiantes aprenderán a diseñar de forma
vistosa recetas de cocina, tarjetas de cumpleaños, dibujos animados, panfletos o portadas de
cuentos e historias de forma divertida.
Creación de un blog para que los niños publiquen sus actividades realizadas.
Actividad final Maleta pro futuro
Hojas tamaño
Los estudiantes a través del blog publicaran e imprimirán y socializaran con sus compañeros todas
carta y oficio
sus creaciones.
Impresora
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Fotografía
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Primeros pasos con una

cámara de fotos.
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Diseño grafico
Talentos web
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PLANEACIÓN
Docente: Grado tercero Año: 2019 PTI: Deportivo

Áreas con las que se relaciona: Inteligencias múltiples que prioriza: corporal-kinestésica
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1. Educación física, recreación y deporte. Inteligencia intrapersonal Logrará entender que otros niños y personas a su
2. Educación ética y en valores humanos. alrededor son diferentes a él y la importancia de
3. Emprendimiento. aceptar a los demás tal como son.
Inteligencia interpersonal Fomenta en ellos la importancia de trabajar con
sus compañeros en un ambiente de solidaridad,
con el objetivo de impulsar una competencia
sana y una hermandad que los una como familia,
creando un apoyo frente a situaciones que se le
puede presentar a cada niño.
Inteligencia corporal – Fortalece la capacidad para controlar nuestro
kinestésica cuerpo en actividades físicas coordinadas.
Inteligencia espacial Induce a los niños y niñas al saber manejarse en
diferente espacio que le rodean, mostrando sus
capacidades artísticas.
Meta: Exploro las diferentes expresiones y posibilidades que ofrece el Nivel: Explorer.
deporte para mi proyecto de vida.
Personaje representativo: Teófilo Gutiérrez Lecturas del personaje representativo y de temas relacionadas con el PTI:
Bibliografía:
4. https://es.wikipedia.org/wiki/Te%C3%B3filo_Guti%C3%A9rrez
5. https://www.semana.com/contenidos-editoriales/ahora-si-rusia/articulo/teo-
gutierrez-y-su-chinita-el-barrio-que-lo-vio-crecer/551547
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6. https://youtu.be/dRIrcx9nLc4
Secuencia didáctica:
Componentes del
enfoque de ampliación Qué espero desarrollar en Qué espero valorar en Actividades generales Actividades generales Actividades generales
de capacidades y cada componente cada componente I trimestre II trimestre III trimestre
competencias
7. Desarrollar su 8. Habilidad, Artes marciales
personalidad y las creatividad,
habilidades a las autodisciplina, El robot, un pequeño
reglas para un participación, juego de calentamiento
Actitudes – valores
buen trabajo del respeto,
equipo o en compañerismo,
grupo. trabajo en equipo. Futbol
1. Conocimientos 2. Busca Que el Superficie de contacto

Información – saberes
básicos de las estudiante haga
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diferentes técnicas buen uso de las

deportivas. diferentes técnicas
Baloncesto
deportivas.
3. Que el estudiante 4. Fomentará en el

se sienta niño la necesidad El cuerpo: imagen y
identificado, de colaborar por percepción, habilidades
Emocionalidad, motivado con lo encima del motrices, actividad física y
afectividad y que está haciendo individualismo salud, juegos y deportes.
motivaciones para que pueda
5. Le hará reconocer, Patinaje
disfrutar y refleje a
los demás. aceptar y respetar
a los demás. 1ª Fase. Familiarización y
patinaje grupal
1. Desarrolla su 2. Que cuide y
placer por el Estimula la higiene
movimiento y el personal, el
Gimnasia artística
ejercicio. cuidado de su
cuerpo. ( porrismo)
Habilidades y destrezas
Balón mano
La precisión Y
Lanzando con acierto.
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Gimnasia artística
( porrismo)
Al ritmo de la música
Balón mano
La precisión Y
Lanzando con acierto.
Voleibol
Ejercicios de coordinación
para voleibol.
Atletismo
“Carreras con un
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obstáculo y relevo
incluido”.
“Caída en colchoneta”.
CARRERAS DE VELOCIDAD
Socialización: se llevara a cabo una muestra deportiva donde cada uno de

las categorías dará a conocer lo desarrollado durante todo el proceso.
Salida pedagógica:
Docentes Invitadas-os Orlando Fontalvo Vergara, Raúl león .
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PLANEACIÓN TRIMESTRAL
TRIMESTRE I
Artes marciales Actividad inicial
Teniendo en cuenta las edades de nuestros estudiantes, el juego puede ser un gran movilizador
al comenzar la clase. El profesor, luego del saludo a los estudiantes y los invita a jugar, para
El robot, un pequeño lograr captar todas las miradas (recordemos que “jugar” forma parte de la naturaleza del
juego de calentamiento niño). A partir de ese momento y con el correr de las clases, podríamos generar la comprensión
de que, para poder participar de cualquier juego (y en el futuro, en actividades más
complejas o de la vida cotidiana) es necesario estar atento y concentrado.
Actividad central 4 horas
La “entrada en calor”, el objetivo principal será preparar el cuerpo para realizar la actividad
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principal cuya intensidad variará según el contenido de la clase, el contexto, las características
de los alumnos, el tiempo de la clase, etc. Pues bien, el juego… Lo primero que tienes que
Humano
hacer es formar tercias. Dos niños de la tercia se colocan de espaldas y serán los robots. El niño
que sobra será el que controla los robots. ¿Cómo se controlan a los robots? Si el niño les toca la Sudadera y camisa
cabeza será el modo "encendido" y los robots comenzarán a caminar de forma lenta. Si el niño blanca
toca el hombro derecho del robot, este girará 90 grados a la derecha. Si el niño toca el
hombro izquierdo del robot, este girará 90 grados a la izquierda. Como los niños arrancan de
espaldas pues cuando los enciende se irán alejando, el objetivo del que controla los robots
será que se topen de frente sus robots. Para esto tendrá que controlarlos haciéndolos girar, o
parar, o encendiéndolos. Variaciones El juego lo puedes variar para niños principiantes,
cuando se encuentren frente a frente tendrán que hacer saludo, o ejecutar una técnica, o un
paso de combate por ejemplo. Y también puedes hacer que en lugar de trotar, los robots
hagan steps (desplazamientos) o vayan haciendo una técnica o un ejercicio de coordinación.
Actividad de cierre
Antes de finalizar El juego colocaremos a los niños que se encuentren frente a frente tendrán
que hacer saludo, o ejecutar una técnica, o un paso de combate por ejemplo. Y también
puedes hacer que en lugar de trotar, los robots hagan steps (desplazamientos) y se les
preguntaran como se sintieron en esta parte inicial de la clase y la importancia que tiene el
juego en artes marciales.
Futbol Actividad inicial
Calentamiento previo: Sobre la base de juegos de integración (Ej.: trote sin formación, formar
SUPERFICIE DE grupos (parejas, tríos, cuartetos etc.) tratando que a la orden indicada por el profesor uno o
CONTACTO más alumnos no puedan cumplir, por lo que ejecutarán un trabajo extra mientras sus
compañeros trabajan en elasticidad y flexibilidad.
4 horas Uniforme de futbol
Actividad central
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AA - PTI
Trabajo físico: Balón
a) Juegos de velocidad en pareja, persecución sin balón. A la orden del profesor el perseguido Conos
se transforma en perseguidor. Quien pierda tendrá un trabajo extra mientras el ganador se
recupera y ejecuta ejercicios de elasticidad. Mayas de arcos
b) Competencias de velocidad en grupo (hileras) de 15 a 20 metros en línea recta.
c) Competencias de velocidad en grupo (hileras) de10 metros: en línea recta ir al cono y

volver. d) Trabajo individual de velocidad en zigzag, entre conos dispuestos en forma paralela
en una distancia de 20 metros, separados aproximadamente 2 metros hacia delante y
1,5metro hacia los lados.
e) Competencias por grupos en tres hileras corriendo en zigzag
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AA - PTI
Trabajo Técnico:
Superficies de contacto: reconocimiento y utilización de cada una (Demostración a cargo del

profesor).
Trabajar las superficies de contacto de las extremidades inferiores:
Trabajo en parejas haciendo hincapié en las superficies de contacto del pié.
1° en forma estática, luego con desplazamientos sin exigencias de intensidad. Es positivo que
los niños vayan nombrando la superficie de contacto utilizada en cada toque como una forma
de internalizar
2° En grupos de 4, tratando que el balón no caiga.
3° Competencia por grupos: quién da más toques sin que el balón caiga al suelo, utilizando
todas las superficies de contacto de la pierna.
Introducción al juego real: Competencia interna: el profesor formará 4 equipos, los que
jugarán entre sí (tipo Copa Carranza) hasta obtener un ganador. En casos de empate, se
definirá por penales pues siempre debe haber un ganador.
Actividad de cierre
El profesor deberá destacar los valores inherentes a la competencia desde la posición del
ganador (respeto por el perdedor) y el estímulo que debe significar la derrota para los20
35
AA - PTI
perdedores y la forma de revertirla en triunfo a partir del esfuerzo. Ejercicios de vuelta a la

calma (elasticidad y flexibilidad).
Baloncesto Actividad inicial
Calentamiento:
El cuerpo: imagen y Los alumnos se ponen por parejas con un balón cada pareja. Van
percepción, habilidades corriendo por la pista y haciéndose pases. Se les da la consigna de que
motrices, actividad física deben usar la imaginación y la creatividad a la hora de pasar el balón.
y salud, juegos y Cuando el profesor diga, todos deben ir hacia una canasta y tirar
Balón de
deportes. baloncesto
Bote de balón: Cada uno con un balón si los hubiera, si no, por parejas y cada pareja con un Uniforme deportivo
balón. Realizamos ejercicios de adaptación al balón: Hacemos que el balón pase de una
mano a otra, sin que caiga al suelo. Lo hacemos por debajo de las piernas, haciendo ochos,
sobre una pierna, alrededor de la cintura, alrededor del cuello, dibujamos espirales, etc.
Explicación de cómo se bota el balón en baloncesto. Botamos el balón con
la mano dominante, nos sentamos en el suelo, nos tumbamos, nos
levantamos y hacemos lo mismo con la otra mano. Iniciamos el bote entre
las piernas. Estáticos, colocamos una pierna adelante y otra más atrasada,
con un solo bote el balón debe ir de una mano a otra.
Zigzag de habilidad: Hacemos 2 grupos que se colocaran en fila en el fondo
de pista, al lado derecho de la canasta. El ejercicio consiste en ir botando en
36
AA - PTI
zigzag hasta llegar a la otra canasta y tirar. Hacemos lo mismo pero para
el otro lado.
Hacemos dos grupos con dos balones cada grupo. Los dos primeros tienen
balón. El primero de la fila lanza el balón a canasta desde los tiros libres. Si
mete la canasta se va al final de la fila, pero si falla, tiene que tirar hasta
meter el balón porque si el segundo tira y encesta antes que el primero,
este queda eliminado y se irá a la otra canasta.
Actividad de cierre
Vuelta a la calma
Después de finalizar las actividades realizadas los estudiantes volverán a sus filas para realizar
los ejercicios de Ejercicios de flexibilidad y estiramiento muscular generales.
Patinaje Actividad inicial

En esta fase de familiarización los estudiantes deben Establecer un equilibrio en deslizamiento
1ª Fase. Familiarización y
sobre los apoyos, reconoce el centro de gravedad ante una nueva situación, domina la
patinaje grupal
alternancia equilibrio-desequilibrio al lanzarse a patinar y controla las técnicas esenciales del Patines
patinaje (freno, levantarse, caerse, desplazarse…
Uniforme deportivo
Implementos de
Actividad central seguridad(rodilleras,
37
AA - PTI
1. Por parejas, nos pasaremos en estático un balón rodando por el suelo: por la derecha, coderas, casco ,
por lo izquierda, entre las piernas… guantes )
2. Juego: “el mundo al revés” el profesor se coloca enfrente del grupo. Cuando diga
“delante” todos han de dar un paso atrás, igualmente con la derecha, izquierda, arriba
y abajo.
3. con patines: los jugadores se distribuyen de forma individual, parejas o tríos según la
propuesta de juego: lanzar lo más alto posible y recepcionarlo – lanzarlo a un
compañero de distintas formas – en grupos de 3, lanzarlo a un compañero pasándolo a
través de un aro sujeto por otro.
4. Desplazarse de un punto a otro, de un sitio a otro del terreno: con un solo patín - por
parejas, quedando sin patín las piernas centrales – a pasos alternativos, andando –
deslizándose con muy poca zancada.
5. Con una cuerda alrededor de la cintura uno arrastra a otro compañero que va cogido
de ambos cabos.
6. Ir flexionando las rodillas hasta sentarnos en el suelo, y luego levantarnos apoyando las
rodillas.
Actividad de cierre
Para finalizar los estudiantes volverán a sus puestos correspondientes, realizamos los ejercicios
de estiramiento y socializamos el trabajo expuesto sobre el patinaje sobre ruedas, para facilitar
la práctica a los principiantes, que en nuestro caso son niños.
Gimnasia artística Actividad inicial

(MOTIVACIÓN Y CALENTAMIENTO)
Los alumnos se desplazaran trotando alrededor de la multicancha, realizando distintos
38
AA - PTI
( porrismo) movimientos
Articulares de brazos, piernas. Luego eskipin, rodillas a pecho.
Al ritmo de la música Pom Pom
Trabajo de elasticidad. 4 horas
Actividad central Musica
Trabajo de gimnasia artística (suelo) volteretas, rueda, rondad etc.
Se realiza una coreografía mezclando diferentes ritmos musicales utilizando la danza , la fuerza Uniforme de
y entusiasmo deporte
- se corrige las distintos bloques de la rutina, coordinación de los destinos movimientos con la
Micrófono
Música, luego manejamos resistencia para lograr 2 1/2 minutos seguidos, el ejercicio
cardiovascular es lo que va a construir la resistencia. Realizaran trote a la cancha. Espacio adecuado
Actividad de cierre
Los estudiantes socializaran las coreografías aprendidas y reforzar lo dado.
Balón mano Actividad inicial Pelotas de

Se realiza un pequeño ejercicio de calentamiento trotando alrededor de la cancha. Balonmano
La precisión Y
y Aros o círculos
Lanzando con acierto. Luego se procede a colocar dos conos separados a tres metros entre sí, en el medio de ellos un dibujados en el
niño actúa como portero, los niños lanzan el balón con la finalidad de darle a uno de los
obstáculos. terreno.
Momento 1 Espacio adecuado.
ar solo las piernas para evitar que hagan
contacto con el cono.
39
AA - PTI
Momento 2
Los jugadores ubicados en la línea final del terreno en una
hilera, a la voz del profesor cada practicante lanza el balón
hacia los círculos delimitados en el terreno, los practicantes
del equipo contrario en voz alta dicen el donde el balón
hizo contacto.
Actividad de cierre
Se socializa la actividad y se realiza ejercicios de estiramiento y respiración.
Voleibol Actividad inicial.

Iniciamos con los ejercicios de coordinación y atención.
Actividad central.
Ejercicios de
Ejercicio grupal
coordinación para
Situamos a nuestros jugadores en círculo. El objetivo será el de mantener dos balones en el aire
voleibol
mientras el círculo va girando. Intentaremos que los jugadores siempre toquen en la misma
posición y que sean ellos los que cambien de sitio y no el balón. Podemos comenzar el
ejercicio trabajando tan sólo con un balón para que nuestros jugadores adquieran la
mecánica.
40
AA - PTI
Ejercicios en parejas con dos balones:
Ejercicio 1: Los jugadores realizarán toques de dedos o de antebrazos mientras uno de ellos
mantiene un balón adiciona, que no debe perder. En el momento previo a la realización de
cada toque, debe lanzar el balón adicional al aire para atraparlo sin que caiga al suelo tras el
mismo.
Se puede simplificar el ejercicio parando el balón entre cada toque o realizando un toque de
control.
Ejercicio 2: Igual al anterior, pero el balón adicional debe ser botado contra el suelo y
atrapado antes de que vuelva a caer.
Ejercicio 3: Toques de dedos o de antebrazos simultáneos con dos balones. Es importante que
los toques se realicen a diferentes alturas y que exista una buena coordinación y sincronización
con el compañero.
Se puede comenzar con lanzamientos, para adquirir la mecánica del ejercicio.
Actividad final.
Ejercicios de relajación y estiramiento.
Atletismo Actividad inicial
Se realiza ejercicios de estiramiento, calentamiento, caminando alrededor de la cancha
Actividad central
“Carreras con un Actividad 1: Se ubican dos filas de igual número de jugadores (uno detrás del otro). A 10 o 15 4 horas
obstáculo y relevo metros de cada fila se ubicará un obstáculo (valla, palos con cuerda, conos con balón, etc.)
incluido”. que se deberá saltar después de realizar un recorrido primero en recta (5 metros) y después
girando levemente el sentido de la carrera (metros restantes).
41
AA - PTI
A 3 metros de dicho obstáculo estará un jugador de cada grupo. Y a cada 10 o 15 metros de Vallas, palos,
estos últimos jugadores se ubicará otro obstáculo que se deberá saltar (valla, palos con cuerdas,
“Caída en colchoneta”.
cuerda, conos con balón, etc.). Cuando se dé la orden los jugadores ubicados en la primera
posición de las primeras filas saldrán a máxima velocidad para saltar solamente el primer conos,
obstáculo. balones
CARRERAS DE Este salto deberá ser bien sea frontal o lateral siempre despegando primero una pierna del
VELOCIDAD suelo seguida de la otra (no se puede realizar con ambas piernas al mismo tiempo), colchonetas
empezando con la pierna dominante o la no dominante según sea la comodidad de cada
jugador. Luego tocará al compañero para que éste proceda a seguir con el relevo y realizar el
mismo ejercicio en el siguiente obstáculo. Gana el grupo o equipo que primero llegue a saltar
el último obstáculo.
Actividad 2: Los deportistas deben dejarse caer hacia atrás desde un determinada altura sobre
la colchoneta de gomaespuma (batida sobre los dos pies, empujar las cadera hacia
adelante).
Deberán pasar por encima del hilo de goma, el cual está ubicado a la de la cadera o más
bajo dependiendo de la capacidad de cada deportista; deben caer de espalda tratando de
hacer el apoyo sobre las zona escapular haciendo énfasis en que el mentón deberá estar
pegado al esternón.
42
AA - PTI
Actividad 3: Las más cortas son las de velocidad, que en pista cubierta se corren sobre
distancias de 50 y 60 m. y al aire libre sobre 100, 200 y 400 m. En este tipo de carreras, el atleta
se agacha en la línea de salida, y al sonido del disparo se lanza a la pista y corre a la máxima
velocidad hacia la línea de meta, siendo fundamental una salida rápida. Los corredores
alcanzan la tracción situando los pies sobre unos bloques especiales de metal o plástico
llamados estribos, diseñados especialmente para sujetar al corredor y que están colocados
justo detrás de la línea de salida. Las características principales de un estilo eficiente para
carreras de velocidad comprenden una buena elevación de rodillas, movimientos libres de
brazos y un ángulo de penetración del cuerpo de unos 25 grados.
Actividad final.
Se socializa la actividad realizada para finalizar con ejercicios de estiramiento y relajación.
43
AA - PTI
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DANZA Actividad inicial: 1Actividad:como bailar sin sentir vergüenza,

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1. Evita mirar al piso y encorvarte ya que esto demuestra timidez e incomodidad

2. Evita los movimientos torpes o llamativos. Si te preocupa avergonzarte mientras bailas,

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persona en lugar de concentrarte en pensar en si la gente te está juzgando.

2 Actividad: Aprender movimientos básicos de baile

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realicen la acción Micrófono

4. Simplemente di “Saluda a otra persona como________”.

5. Llena el espacio en blanco como lo desees. Algunas ideas excelentes incluyen:

2. amantes de Internet que no se conocen en persona;

3. profesionales de negocios estreñidos;

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9. Pregunta sobre la experiencia personal en actuación de cada uno. Esto te ayudará a

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14. Algunas ideas de indicaciones según ubicaciones incluyen: en la sala de profesores, en

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