BLOG EDUCATIVO “LA ESCUELITA”.

YENE SULEY LIZCANO RIVERA, ID: 641443

RITA EMERITA VERGEL VILLEGAS, ID: 641451
STALIN BARRERA ID: 644966
SANDRA MILENA LÓPEZ ID: 647395

DOCENTE
MARITZA ACUÑA
NRC: 11987

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SAN JOSE DE CÚCUTA
AÑO 202
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el grado cuarto del Colegio República de Colombia Siglo XXI de la ciudad de

Cúcuta, se pudo observar que se presentan varios problemas académicos de aprendizaje en
los estudiantes del grado cuarto, derivados de la inatención, según el CIE-11 y DSM-5,
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION.

Según la investigación realizada el TDAH, es un trastorno en el que intervienen

tanto factores genéticos como ambientales, de este modo los estudiantes no podrán
desarrollar su aprendizaje de forma adecuada, los niños y niñas se encuentran distraídos, no
pueden concentrarse en la mayoría de actividades durante algún periodo de tiempo, no
atienden a las órdenes, tienen un alto grado de dificultad para completar las tareas, este
trastorno tiene una perturbación del proceso celebrar normal que impide y obstaculiza este
mecanismo tan importante para el aprendizaje en los niños y niñas.

Dentro del quehacer educativo es primordial hacer una mirada holística de los
factores que benefician o afectan el rendimiento escolar de los estudiantes tales como
ambiente de convivencia, fortalecimiento de normas, valores y de buenas conductas.

Muchos de los docentes no están capacitados para estas problemáticas que se

presentan en el aula de clase, dificultando su labor respecto a actividades lúdico-recreativas,
momentos pedagógicos pocos dinámicos y atractivos que capten su atención y permitan que
los ritmos de trabajos sean lo más homogéneos posibles y conlleven a resultados óptimos.
El carácter del docente en el aula, debe ser paciente y dedicado, darle a los niños y niñas
responsabilidad sobre su propio aprendizaje, si el docente observa que sus niño y niñas no
están rindiendo como él lo espera revalorar sus estrategias de enseñanza y cambiarlas si es
necesario, estas situaciones hacen parte de las causas que pueden conllevar a la intención de
los estudiantes en el aula.

Si el docente detecta un caso de inatención, él no puede emitir en sí un diagnostico

general, debe activar la ruta de atención que en este caso sería remitirlo al coordinador o
rector de la institución, para que este lo direccione al psicólogo del plantel educativo, que
pueda tomar acciones al respecto desde su saber o bien recomendar a los padres de familia
la intervención de un especialista en el área. En este caso al observar una conducta diferente
que se está presentando en el grado cuarto del Colegio República de Colombia Siglo XXI,
donde algunos estudiantes presentan dificultades académicas como consecuencia de su
falta de atención en el seguimiento de instrucciones y otros factores inherentes al proceso
de aprendizaje, situación que no solo afecta a ellos en particular sino también al grupo en
general, pues al estar en una dinámica de aprendizaje diferente a los demás, modifican los
ritmos de trabajo de sus compañeros. Esta situación puede conducir a una gran cantidad de
problemas para el profesor, el cuerpo docente, los compañeros y para el mismo niño que
causa dicho comportamiento.

Con todo lo planteado anteriormente, se debe implementar estrategias que ayuden a

solucionar esta problemática. Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar la implementación de acciones tendientes a mejorar el rendimiento

académico de estudiantes con inatención del grado cuarto del Colegio República de
Colombia Siglo XXI.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar las situaciones de inatención en los estudiantes mediante

observación directa y aplicación de pruebas terapéuticas, tendientes a elaborar planes da
acción que permitan intervenir de manera adecuada en su proceso académico y
convivencial.

2. Determinar qué acciones tomar en cada caso respecto a los estudiantes y al

docente como mediador del conocimiento.
 3. Aplicar estrategias innovadoras de enseñanza –aprendizaje que
contribuyan a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con problemas de
inatención.