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ESTADO ACTUAL DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA DE
CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA -
CALI 2012 -2017
DIANA ESPERANZA GÓMEZ GUZMÁN
ÁNGELA MARÍA HERRERA MOJANO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA
SANTIAGO DE CALI, 16 DE ENERO DE 2019

ESTADO ACTUAL DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA DE
CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA -
CALI 2012 -2017
Presentado por:
DIANA ESPERANZA GÓMEZ GUZMÁN
ÁNGELA MARÍA HERRERA MOJANO
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR
AL GRADO DE CONTADORA PÚBLICA
Director:
JHONNY GRAJALES QUINTERO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA
SANTIAGO DE CALI, 16 DE ENERO DE 2019

ARTÍCULO 23 de la resolución N° 13 de julio 6
de 1946
“La Universidad no se hace responsable por los

conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de
Tesis. Sólo velará porque no se publique nada contrario
al dogma y a la moral Católica y porque la Tesis no
contenga ataques o polémicas puramente personales;
antes bien, se vea en ellas al anhelo de buscar la
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1
2. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN .................................................... 3
2.1 ESTUDIOS PREVIOS ..................................................................................................................................... 3
2.1.1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública. ............................................................................. 3
2.1.2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública. .................................................................................... 5
2.1.4 Otros estudios sobre seguimiento a diversas profesiones. ............................................................... 7
2.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...................................................................................................................... 8
2.2.1 Planteamiento del problema ............................................................................................................ 8
2.2.2 Formulación del problema. ............................................................................................................... 9
2.2.3 Sistematización Del Problema: ....................................................................................................... 10
2.3 OBJETIVOS .............................................................................................................................................. 10
2.3.1 Objetivo General. ............................................................................................................................ 10
2.3.2 Objetivos Específicos. ...................................................................................................................... 10
2.4 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................................... 11
2.5 MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................................ 12
2.5.1 Marco Teórico. ................................................................................................................................ 13
2.5.2 Marco Conceptual........................................................................................................................... 16
2.5.3 Marco Legal. ................................................................................................................................... 18
2.6 METODOLOGÍA ........................................................................................................................................ 20
2.6.1 Tipo De Estudio. .............................................................................................................................. 20

2.6.2 Fuentes De Información. ................................................................................................................. 21
2.6.3 Técnicas De Investigación. .............................................................................................................. 22
2.6.4 Fases De Investigación. ................................................................................................................... 23
3. PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA
UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI .................................................................. 25
3.1 HISTORIA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI ............................................................... 25
3.2 CARACTERÍSTICAS QUE LE PERMITEN A LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA CALI, DISTINGUIRSE DE OTRAS
UNIVERSIDADES .......................................................................................................................................................... 26
3.3 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA............................................................................ 28
3.3.1 Información General del Programa. ............................................................................................... 29
3.3.2 Etapas de Desarrollo del Programa. ............................................................................................... 30
3.3.3 Plan de Estudios del Programa de Contaduría Pública. .................................................................. 33
3.3.3.4.1 PERFIL DE INGRESO. ........................................................................................ 37
3.3.3.4.2 PERFIL DE EGRESO. .......................................................................................... 37
3.3.3.4.3 PERFIL OCUPACIONAL. ................................................................................... 38
4. MOSTRAR LA SITUACIÓN LABORAL ACTUAL DE LOS PROFESIONALES
DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
CALI QUE FINALIZARON SUS ESTUDIOS ENTRE EL 2012 – 2017. .................................. 41
4.1 MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS .......................................................................................................... 42
4.2 RESULTADOS. .......................................................................................................................................... 44
GRÁFICA ................................................................................................................................ 48
5. IDENTIFICAR LAS PARTICULARIDADES O RASGOS DEL PROGRAMA DE
CONTADURÍA PÚBLICA QUE FORTALECEN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL
MEJORAMIENTO CONTINUO EN EL DESEMPEÑO DE SUS EGRESADOS A NIVEL
PROFESIONAL. ........................................................................................................................... 56
6. CONCLUSIONES ............................................................................................................ 63
7. ANEXO 1. ......................................................................................................................... 65
8. LISTA DE REFERENCIAS ............................................................................................. 70

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública. ........................................................ 4
Tabla 2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública. ................................................................ 5
Tabla 3 Estudios Colombianos de diversas profesiones. ........................................................... 6
Tabla 4 Otros estudios sobre seguimiento a diversas profesiones. ............................................ 7
Tabla 5 Estructura Curricular. .................................................................................................. 30
Tabla 6 Reporte de Egresados carrera de Contaduría Pública. ................................................ 42

ÍNDICE DE GRÁFICAS
Gráfica 1 Género de los Egresados. ........................................................................................ 44
Gráfica 2 Jornada de Estudio.................................................................................................... 45
Gráfica 4 Semestres cursados para obtener el título de Contador Público. .............................. 46
Gráfica 5 Razones por las cuales tardo más tiempo en finalizar su carrera universitaria. ....... 47
Gráfica 6 Tipo de estudios que ha realizados después de obtener el título de Contador
Público. ..................................................................................................................................... 47
Gráfica 7 Porcentaje de estudiantes que tiene programado iniciar un posgrado el
próximo año. ............................................................................................................................. 48
Gráfica 8 Porcentaje de estudiantes que actualmente se encuentran laborando. ...................... 48
Gráfica 9 Tipo de empresa en la que labora. ............................................................................ 49
Gráfica 10 Porcentaje de estudiantes que han solicitado ayuda a la Universidad para el
proceso de inserción laboral. .................................................................................................... 49
Gráfica 11 Forma en que consiguió empleo actual. ................................................................. 50
Gráfica 12 Percepción de efectividad de la Oficina de Egresados de la Universidad para
la inserción laboral. .................................................................................................................. 50
Gráfica 13 Porcentaje de estudiantes que realizan funciones relacionadas con su
profesión. .................................................................................................................................. 51
Gráfica 14 Tipo de vinculación laboral. ................................................................................... 51
Gráfica 15 Cargo que actualmente ocupa dentro de la empresa. ............................................. 52
Gráfica 16 Grado de satisfacción laboral de acuerdo con el cargo que desempeña. ................ 52
Gráfica 17 Tiempo de experiencia laboral. .............................................................................. 53
Gráfica 18 Oportunidades de ascenso dentro de la empresa. ................................................... 53
Gráfica 19 Salario Mensual ...................................................................................................... 54
Gráfica 20 Grado de satisfacción con el programa académico de la Universidad. .................. 59
Gráfica 21 Grado de relación entre lo laboral y profesional. ................................................... 60

ÍNDICE DE ANEXO
7. ANEXO 1. ......................................................................................................................... 65
1
1. Introducción
El seguimiento a los egresados de la educación superior es una tendencia creciente que busca
mejorar la calidad y la pertinencia de los programas académicos (Ministerio de Educación) a
través de la identificación de las situación laboral de los egresados, por tal razón se selecciona
una muestra de los egresados de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, que obtuvieron el título
profesional entre los años 2012 y 2017, evidenciando la situación laboral actual e identificando
los cambios implementados en el currículo académico, lo cual permite ejecutar los planes de
mejora del programa de Contaduría Pública de la Universidad.
Para el desarrollo de esta investigación se realizó un estudio detallado del programa de
Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali y su progreso a lo largo de los
años, reflejando la importancia de la educación superior como el eje fundamental sobre el cual se
sustenta el capital humano que articula al aparato productivo, como ha sido definido por
numerosos estudios e informes de organismos internacionales como la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en el año 2009. El principal argumento que
sitúa a la educación superior como uno de los motores para el crecimiento económico y social es
el desarrollo de habilidades y competencias, que al ser usadas en el sector productivo permiten a
las personas obtener mayores ingresos (Rodríguez, 2006; Rojas et al., 20 00).
Teniendo en cuenta esta idea se entra a estudiar el estado actual de los egresados del programa
de Contaduría Pública, realizando una encuesta a la muestra seleccionada de los egresados,
buscando principalmente conocer el proceso de inserción al mercado laboral al que se

2
enfrentaron, identificando las habilidades que su formación académica les permitió desarrollar
para su desempeño profesional, pero especialmente aquellas que dificultaron su ejercicio
profesional y laboral para finalmente establecer un plan de mejora que permita fortalecer el
currículo académico de la carrera.
Esta documento se desarrolla en 4 capítulos que permitirán: 1. Conocer la importancia del
tema que se aborda dentro de la presente investigación; 2. Conocer el programa de Contaduría
Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali; 3. Conocer la situación laboral actual de los
profesionales de Contaduría Pública de la Universidad que finalizaron sus estudios entre 2012 –
2017; 4. Conocer las particularidades del programa de Contaduría Pública que fortalecen el plan
de estudios para el mejoramiento continuo en el desempeño de sus egresados a nivel profesional,
el estudio de los puntos antes relacionados, finalmente inducen a concluir sobre los hallazgos
obtenidos.
3
2. Aspectos Generales De La Investigación
2.1 Estudios Previos
Para desarrollar el tema de investigación, se llevó a cabo la consulta de diferentes textos de
investigaciones relacionados con el tema, evidenciando que en los últimos años, el seguimiento a
los egresados de la educación superior es una tendencia creciente que busca mejorar la calidad y
la pertinencia de los programas académicos (Ministerio de Educación), los textos consultados
fueron clasificados en 4 categorías dependiendo de los factores: ubicación geográfica y carrera
universitaria, obteniendo las siguientes categorías: estudios colombianos sobre Contaduría
Pública, estudios extranjeros sobre el tema y otros estudios que se relacionan. Este es el objetivo
de esta sección.
2.1.1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública.
En la actualidad se encuentran diferentes autores que han indagado sobre el estado de los
egresados de Contaduría Pública en Colombia, que mediante estudios descriptivos buscan
explicar la importancia del seguimiento que las universidades deben hacer a sus egresados, toda
vez que permiten identificar las dificultades que han enfrentado durante el tiempo transcurrido
después de haber culminado su carrera universitaria, obstáculos que han enfrentado, para
establecer el impacto generado en su desempeño profesional y laboral, a partir de los cuales se
pueden implementar mecanismos de mejora que fortalezcan la educación y el desempeño dentro
de las empresas. La Tabla 1 presenta diferentes estudios que mencionan que el seguimiento a los
egresados de los programas de pregrado son una herramienta de autoevaluación para conocer el
4
desempeño laboral y profesional en torno a la pertinencia del proceso de formación académica
(Mercado, Rodríguez y Borrero, 2015; Díaz y Orozco, 2014; García, Rueda, Jaimes y Angarita,
2017) los textos buscan dar una explicación al desempeño profesional, con el fin de conocer la
situación actual de los egresados y su evolución de acuerdo con su perfil académico, cumpliendo
exigencias del mercado laboral (Barrios y Corchuelo, 2017,p. 9).
Tabla 1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública.

TÍTULO AUTORES AÑO PROFESIÓN PAÍS
La profesión contable en el campo Díaz Arroyo y 2014 Contaduría Colombia

laboral: posicionamiento de los Orozco Herrera Pública
egresados del programa de Contaduría
Pública de la Universidad de Cartagena
en las PYMES de la ciudad de Cartagena
(2008 - 2012)
Diagnostico laboral del graduado del Mercado Caruso, 2015 Contaduría Colombia
programa de Contaduría Pública Rodríguez Pública
Quezada y
Crissien Borrero
El desempeño laboral del Contador Barrios González 2015 Contaduría Colombia

Público egresado del programa de y Corchuelo Pública
Contaduría Pública de la universidad de Bastidas
Cartagena
El papel del egresado de la facultad de Higuera García, 2017 Contaduría Colombia

Contaduría Pública de la Universidad Quintero Rueda, Pública
Santo Tomas, en el área metropolitana de Jaimes Hernández
Bucaramanga y Angarita
Villamizar
Estrategias de acompañamiento para los Rengifo Tobón y 2017 Contaduría Colombia

egresados de Contaduría Pública de la Gutiérrez Higuita Pública
Universidad San Buenaventura en la
inserción al mundo laboral
Fuente: Elaboración Propia.

5
2.1.2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública.
Dentro de esta categoría encontramos trabajos de investigación que buscan analizar el perfil
que tienen los egresados, evidenciando especialmente las áreas en las que se desempeña y los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formación profesional, los cuales llevan a satisfacer las
exigencias del mercado laboral. En los trabajos que se relacionan en la Tabla 2, se hace especial
énfasis en la importancia de las cualidades adquiridas a lo largo de la formación profesional,
logrando identificar que uno de los principales objetivos de los estudiantes de nivel superior es
encontrar mejores opciones de empleo (González, 2015; Martínez, Flores y Flores, 2015). Dentro
de los trabajos se utilizan como método para desarrollo de la investigación el descriptivo ya que
lo que buscan es analizar el perfil que tienen los egresados de la carrera de Contaduría Pública.
Tabla 2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública.

Empleabilidad de los egresados de la González Perez y 2015 Contaduría México

carrera de Contaduría Pública Ortega Cervantes Pública
Estudios sobre la ocupación laboral de Martinez Quiroz, 2015 Contaduría México

egresados de la licenciatura en Flores Zepeda y Pública
Contaduría Pública Flores Palacios
2.1.3 Estudios Colombianos de diversas profesiones.
Dentro de los estudios que se encuentran dentro de esta categoría y que se exponen en la
Tabla 3, se identifica que la metodología más usada a la hora de indagar la situación de los
egresados de diferentes universidades colombianas, sin tener en cuenta su formación profesional,

6
es la descriptiva, ya que esta posibilita tener una visión más amplia del desempeño de los
graduados, identificando principales competencias y necesidades requeridas por el mercado
laboral. Adicionalmente permite conocer su nivel de satisfacción con el programa académico
universitario, lo que finalmente conlleva a la obtención de nuevas habilidades, logrando ascender
con mayor facilidad dentro de dicho mercado, cumpliendo con la demanda del sector productivo
(Pulido, Mercado y Obredor, 2014, p. 20-21).
Por otro lado se observa que el gobierno nacional vienen implementando y financiando
proyectos y estrategias de seguimiento a los graduandos de las universidades a nivel nacional,
mediante la ejecución de encuestas que permiten con el apoyo de las oficinas de egresados de
diferentes universidades del país, el seguimiento a sus profesionales (Unimedios, 2011, p. 15).
Tabla 3 Estudios Colombianos de diversas profesiones.

Estudio de impacto de graduados para el Pulido 2014 Otras carreras Colombia

fortalecimiento de los programas Roncancio,
académicos. Mercado Caruso
y Obredor
Baldovino
El egresado de la educación superior, el Unimedios 2011 Otras carreras Colombia

fruto de la gestión académica e
investigativa de las universidades

7
2.1.4 Otros estudios sobre seguimiento a diversas profesiones.
A diferencia de la categoría anterior, en esta encontramos estudios acerca del desempeño
laboral que tienen diferentes profesionales a nivel mundial., evidenciando nuevamente que el
método predominante para el desarrollo de este tipo de trabajos de investigación sobre los cuales
recae el análisis del estado de los egresados es el descriptivo. Adicionalmente se evidencia que al
igual que las categorías anteriores, en los estudios relacionados en la Tabla 4 predomina el
interés por conocer la inserción laboral de los egresados de diferentes carreras y universidades
del mundo dentro de los mercados productivos, marcando como diferenciador la importancia de
adaptar la formación universitaria a las necesidades de las administraciones y empresas
empleadoras, ya que en repetidas ocasiones la falta de definición y desconocimiento de las
competencias requeridas por los puestos de trabajo a desempeñar (Bethencourt y Cabrera, 2012;
Fachellli y Planas, 2013; Salas y Murillo 2013) dificultan el adecuado desempeño de las diversas
profesiones y sus prácticas habituales.
Tabla 4 Otros estudios sobre seguimiento a diversas profesiones.
Inserción laboral y competencias Bethencourt 2012 Otras España

profesionales del psicopedagogo Benítez y carreras
Cabrera.
Los itinerarios laborales de los Fachelli y 2013 Otras España

universitarios y la calidad de su Planas carreras
inserción profesional.
Los profesionistas universitarios y el Salas Durazo y 2013 Otras México

mercado laboral mexicano: Murillo García Carreras
Convergencias y asimetrías

8
2.2 Problema De Investigación
2.2.1 Planteamiento del problema
La Pontificia Universidad Javeriana comenzó sus funciones en la seccional de Cali en el año
1970 en el colegio Berchmans, con la participación de 53 estudiantes de la carrera de Contaduría
Pública, convirtiéndose en el programa más antiguo de la Universidad, cumpliendo el 06 de
octubre del 2018 cuarenta y ocho (48) años de formación profesional, destacándose por su
sobresaliente labor.
Sus egresados se han caracterizado por su sensibilidad humana, ética y social, sólida
fundamentación epistemológica, capacidad analítica, crítica y reflexiva sobre el contexto global
de las organizaciones (Pontificia Universidad Javeriana, 2017), convirtiéndose en profesionales
íntegros con excelentes cualidades tanto humanas como académicas que son el pilar fundamental
para estar entre los más calificados a la hora de aspirar a diversos cargos. Sin embargo, en la
actualidad no se cuenta con información y estadísticas suficientes que respalde y consolide dicha
afirmación.
En la actualidad la información que se maneja sobre los egresados es limitada, por esta razón
la recopilación de los datos obtenidos aportara a la carrera de Contaduría Pública, tanto a sus
profesores como a sus directivos, el fortalecimientos en las áreas que les permitan a los
egresados afrontarse con mayor experticia y facilidad a las dificultades que se presentan al inicio
de su vida laboral, realizando las modificación y adiciones del pensum garantizando el
mejoramiento continuo dentro del proceso de formación de sus estudiantes.

9
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto surge el interés de conocer la situación laboral
actual de los egresados de la Carrera de Contaduría Pública de la Universidad Javeriana Cali, por
lo cual realizaremos un trabajo descriptivo, deductivo que permitirá conocer el estado actual de
los Contadores Públicos egresados de la Universidad Javeriana seccional Cali.
Para llevar a cabo el estudio de las variables que permitan identificar el estado actual de los
egresados, se realizará una selección aleatoria de los mismos, teniendo como requisitos que estos
hayan finalizado sus estudios en los últimos seis años, una vez hecha la selección, se ejecutara
una encuesta que ayude a identificar variables que determinen la situación laboral actual.
Con el fin de conocer el estado actual de los egresados de Contaduría Pública de la Pontificia
Universidad Javeriana Cali entre los años 2012 y 2017, se analizará la relación existente entre su
formación profesional y su desempeño laboral, indagando a los mismo si consideran que la
formación recibida por parte de la universidad les ha permitido desempeñarse como
profesionales íntegros, adicionalmente se pretende identificar las dificultades que presentan los
egresados al iniciar su vida laboral, aportando a la universidad los hallazgos obtenidos que le
permita llevar un control sobre sus egresados. De esta manera se permitirá corroborar su alta
participación en el mercado laboral con los profesionales de esta área.
2.2.2 Formulación del problema.
¿Cuál es el estado actual de los egresados de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad
Javeriana Cali en el periodo 2012 – 2017?

10
2.2.3 Sistematización Del Problema:
¿Cuáles son las características del programa de Contaduría Pública de la Pontificia
Universidad Javeriana seccional Cali?
¿Cuál es la situación laboral actual de los profesionales de Contaduría Pública de la Pontificia
Universidad Javeriana seccional Cali?
¿Qué variables deben fortalecerse dentro del plan de estudios para la mejora continua en el
desempeño de sus egresados a nivel profesional?
2.3 Objetivos
2.3.1 Objetivo General.
Identificar el estado actual de los egresados de la carrera de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali entre los años 2012 – 2017.
2.3.2 Objetivos Específicos.
 Describir el programa de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana
seccional Cali.
 Mostrar la situación laboral actual de los profesionales de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali que finalizaron sus estudios entre el 2012 –
2017.
 Identificar las particularidades o rasgos del programa de Contaduría Pública que
fortalecen el plan de estudios para el mejoramiento continuo en el desempeño de sus
egresados a nivel profesional.

11
2.4 Justificación
El seguimiento a los egresados de la educación superior es una tendencia creciente que busca
mejorar la calidad y la pertinencia de los programas académicos (Ministerio de Educación) lo
cual permite la obtención de evidencias sobre la situación actual de los egresados. Existen
diferentes estudios que son fuentes de información importante para el estudio que se pretende
llevar a cabo dentro de este trabajo de investigación, el cual se encuentra encaminado a realizar
un seguimiento de los egresados de los últimos 6 años de la carrera de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana – Cali, con el fin de vislumbrar la situación a la que se
enfrentan dentro del mercado laboral, profesional y académico.
Lo anterior teniendo en cuenta que el fin último del sistema educativo es generar en los
jóvenes habilidades, destrezas y conocimientos que permitan a los egresados incorporarse a la
vida laboral y seguir avanzando en los diferentes niveles educativos como lo son los posgrados
(Especializaciones, Maestrías y Doctorados), siendo el principal objetivo que estos logren aplicar
sus conocimientos generando desarrollo económico y social al país, para lo cual es importante
valorar la pertinencia de los planes y programas de estudio que se imparten en las instituciones
de educación superior, de acuerdo con las necesidades que van surgiendo en la sociedad.
Dentro de los actores implicados en el trabajo de investigación se encuentran los estudiantes y
los egresados, a quienes les será útil tener un conocimiento de la relación actual que tienen
dentro mercado laboral, principalmente para identificar su posicionamiento en el mercado e
identificar las principales falencias a las que se puedan enfrentar dentro de este y lograr plantear
12
e implementar estrategias de mejora. Por otro lado, se encuentran las empresas, quienes son
finalmente las que califican a los egresados de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, a sus
profesionales que prestan servicios e incentivan a la competitividad y productividad de las
mismas, estas empresas son fundamentales para el desempeño de la profesión contable ya que
son ellos los que eligen a sus colaboradores, teniendo en cuenta su desempeño y calidad en la
profesión. Por último, se encuentra la Universidad, especialmente los directivos y profesores de
la Carrera de Contaduría Pública, ya que son ellos los encargados de implementar mecanismos
para el fortalecimiento de sus habilidades y destrezas dentro de la profesión, trabajando
principalmente en las áreas que se presenten mayores falencias fortaleciendo sus competencias
dentro del mercado laboral, profesional y académico.
2.5 Marco De Referencia
Dentro del trabajo de investigación se comprende la importancia que tiene para las
instituciones de educación superior, en este caso para la carrera de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana – Cali, para sus estudiantes, sus graduados y personal
administrativo, el estudio y seguimiento para conocer el estado actual de sus egresados, ya que
de la información obtenida, se aportan evidencias significativas principalmente para el desarrollo
de estrategias que permitirán y garantizaran una alta calidad dentro de su proceso de formación a
futuros profesionales. Lo cual permite el desarrollo tanto individual, como colectivo de los
mismos, aportando al crecimiento socioeconómico del país y cumpliendo las expectativas de
quienes toman la decisión de iniciar su proceso de formación dentro de la universidad, pues
como bien lo mencionó Schultz (1960) “al invertir en sí mismos, los seres humanos aumentan el
13
campo de sus posibilidades. Es un camino por el cual los hombres pueden aumentar su
bienestar.” (Citado en Cardona, Montes, Vásquez, Villegas y Brito, 2017, p. 9)
2.5.1 Marco Teórico.
Teniendo en cuenta la premisa anterior, se ha escogido la teoría del Capital Humano para
desarrollar el trabajo de investigación denominado: “Estado Actual de los Egresados de la
Carrera de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana - Cali (2012 -2017)”. Toda
vez que cuando se habla de esta teoría se hace referencia a dos variables que la fundamentan,
como lo son: la educación y la experiencia, considerándose esta última, como elemento esencial
de formación para ser competitivo dentro de la industria.
Para empezar, es importante mencionar que uno de los pioneros de la teoría del Capital
Humano fue Theodore W. Schultz (1961), haciendo énfasis en el desarrollo del concepto de
educación como una inversión en la gente, constituyéndola como un factor fundamental para el
crecimiento y bienestar de los países y estableciéndola como una rama de la ciencia económica.
(Cardona et al., 2017, p. 6)
Schultz (1961) propone que los seres humanos sean conceptualizados como capital, es decir
como recursos sobre los que hay que invertir, para él la educación no debe ser tratada como un
bien de consumo sino como una inversión, sin embargo, en su escrito “Education and economic
growth” plantea que la educación puede considerarse: (1.) Como un bien de consumo cuando no
aporta beneficios a su bienestar social, es decir cuando es utilizada como entretenimiento; o (2.)
14
Como una inversión cuando mejoré el estatus social y económico de un individuo, es decir,
cuando sirva para adquirir bienes y servicios (Cardona et al., 2017, p. 12-13).
Para Shultz (1961) el conocimiento es un factor determinante de bienestar, siendo la razón
principal por la cual la educación debe ser considerada como una inversión, ya que establece
que, a mayor inversión en educación, mayor conocimiento, lo cual permite tener mejores
competencias y por lo tanto ser más productivo, generando así mayores ingresos y permitiéndole
a los individuos tener un mayor bienestar.
Por otro lado Becker (1964), fortalece y desarrolla la teoría de Shulzt (1961), toda vez que se
encarga de ampliar la idea consistente en que el sector educativo al ser un generador de
conocimientos, manifestando que la educación es el principal productor de capital y
estableciendo relación directa entre ingresos y nivel educativo, Becker ve un “modelo de
demanda de educación a partir de un análisis de coste-beneficio, donde limita la inversión a un
único periodo y los rendimientos se obtienen en los periodos posteriores. De este modo, sea Y
una actividad a la que se incorpora un individuo a una edad concreta, siendo Yo, Y1…Yn la
corriente de retribuciones netas hasta el último periodo. Las redistribuciones netas se obtienen
descontando el coste de matriculación a las retribuciones brutas.” (Pons, 2004, p.21)
Se evidencia entonces que la educación está conformada por diferentes componentes
económicos, los más importantes son los Costos y los Gastos, el primero se clasifican en los
sufragados por los estudiantes y los que no y tienen una relación directa con el desempeño de
funciones académicas como son materiales académicos e infraestructura donde se llevan a cabo
15
las actividades educativas, el segundo hace referencia los desembolsos que se realizan sobre todo
por parte de los estudiantes y de su familia con el fin de desarrollar dichas actividades como son
el transporte, alimentación, vestimenta (Villalobos y Pedroza, 2009, p. 286).
Todos esos componentes económicos hacen parte de la planificación educativa, mediante la
cual el estado programa su desarrollo y genera un plan de inversión que permita fortalecer y
fomentar la educación de sus habitantes, toda vez que esto permite que los individuos adquieren
nuevos conocimientos, habilidades y competencias, que a la vez conllevan a promover la
prosperidad económica el pleno empleo y de la cohesión social, generando así un crecimiento
tanto social, como económico para los diferentes países, en este proceso de planeación
intervienen diferentes actores como el Estado, los estudiantes, empresas y hasta organismos
internacionales.
Lo anteriormente mencionado pone en evidencia la importancia de la correlación existente
entre educación, capital humano y desarrollo económico. Y se corrobora con la afirmación hecha
por el autor Juan Londoño quien señala que “la pobreza de las naciones se debe a que no ha
existido una adecuada inversión en capital humano: solo un acelerado aumento de la formación
de capital humano puede sacar rápidamente a la región de la pobreza. De hecho, lo que la región
necesita podría llamarse un shock de capital.” (Citado por Villalobos y Pedroza, 2009, p. 286).
Teniendo en cuenta la teoría del Capital Humano se puede establecer que entre más
capacitados se encuentren los egresados para desempeñarse en el mundo laboral, se logrará una
mayor contribución al desarrollo económico de la región que finalmente permitirá mayor

16
inversión en el sector educativo. De aquí parte la importancia de realizar seguimiento a los
egresados del programa de Contaduría Pública, con el fin de fortalecer del programa académico
que permita contribuir a la sociedad con profesionales más capacitados, competentes e
innovadores dentro del sector productivo.
2.5.2 Marco Conceptual.
Egresados: Persona que ha cursado y aprobado satisfactoriamente todas las materias del
pensum académico reglamentado para una carrera o disciplina (Ministerio de Educación 2017).
Es la persona que ha terminado un proceso delimitado, definido, de enseñanza / aprendizaje (por
ejemplo, el bachillerato o la licenciatura en letras españolas o la maestría en historia, etc.). En
esta investigación, el concepto mencionado anteriormente es de gran importancia, ya que el
trabajo se basa en analizar las necesidades de los egresados de la carrera de Contaduría Pública,
teniendo en cuenta diversos factores que hacen que los mismos se sientan satisfechos de haber
culminado sus estudios en la Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Ser egresado de una universidad en específico, es una etiqueta que, de acuerdo con la
universidad donde haya cursado, generalmente mide el grado de eficiencia de los profesionales
en las empresas. Los estudiantes, en la mayoría de los casos, buscan estudiar en las mejores
universidades para tener ese plus de llamarse egresado de determinada universidad, aquí vendría
a ser muy importante, la clasificación de la universidad a la que se aspira cumplir el proceso para
convertirse en un egresado. En este estudio, se explica el plus que tiene esta universidad y porqué
es una buena opción para que las personas inicien el proceso de convertirse en profesionales.
17
De acuerdo con el ranking de SCImago Institutions Ranking (SIR 2018) que reúne a cerca de
2.000 instituciones en de Iberoamérica y Latinoamérica, y más de 6.000 en el mundo, la
Pontificia Universidad Javeriana se ubica en la tercera mejor universidad de Colombia, esto
debido a los avances alcanzados en investigación, los destacados proyectos de innovación de
estudiantes y egresados y el impacto social que logran los javerianos desde sus diferentes
profesiones.
Esta reconocida clasificación internacional se basa en tres factores de medición:
investigación, innovación e impacto social. A nivel mundial (SIR World) se tienen en cuenta
instituciones que hayan publicado al menos 100 documentos científicos en un año en las revistas
indexadas en la base de datos SCOPUS. Mientras que a nivel Iberoaméricano (SIR Iber) se
incluyen universidades que hayan publicado al menos 1 trabajo en revistas indexadas en el
último quinquenio.
De las 27 instituciones colombianas que aparecen en este segundo ranking, la Pontificia
Universidad Javeriana ocupa el tercer puesto en el país, después de la Universidad Nacional y de
Antioquia, y el primer lugar entre las universidades caleñas. Cuatro puestos más arriba en
comparación del año 2017, cuando la universidad ocupó el séptimo puesto a nivel nacional y el
segundo en Cali. (Pontificia Universidad Javeriana Cali, 2018)
Capital Humano: Becker (1964) define el capital humano como el conjunto de las
capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales

18
o específicos. El capital humano es tan importante en esta investigación, ya que se necesita para
desarrollar la creatividad, innovación que lleva a desarrollar nuevos conocimientos que son
necesarios para realizar el proceso de convertirse en un profesional.
La distinción que debe tener cada universidad está en el capital humano, quienes son las
personas, el capital humano, debe estar impregnado con los valores que tiene la universidad, los
estudiantes y los egresados, deben ser personas integras, honestas, transparentes y estos
principios se invierten en el proceso de cursar cada materia para llegar a la meta de convertirse
en egresado, con el fin de formarse no solo en conocimiento sino en valores.
Estudio de seguimiento a egresados: Herramienta importante para analizar los caminos que
siguen los nuevos profesionales, no solamente en lo que respecta de su inserción laboral, sino al
entorno y contexto en que se desenvuelven. (Medina, Mosconi, Coscarelli, Rueda & Albarracín,
2005, p. 2)
2.5.3 Marco Legal.
Ley 30 de 1992: Mediante la cual se definen las Instituciones de Educación Superior (IES)
siendo estas las que posibilitan el desarrollo de habilidades del ser humano de una manera
integral, dentro de ellas encontramos las Universidades, que tienen por objeto el desarrollo pleno
de los alumnos a través de su formación académica y profesional.
De acuerdo con esta normativa, la Educación Superior se desarrolla en un marco de libertades
de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra, con autonomía universitaria,

19
reconociendo el derecho a crear, organizar y desarrollar sus programas académicos, definir y
organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y culturales, seleccionar a sus
profesores y adoptar sus correspondientes regímenes y establecer, arbitrar y aplicar sus recursos
para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional.
Teniendo en cuenta lo anterior se establece que la importancia radica en que las universidades
tienen la facultad de desarrollar sus programas académicos de forma autónoma, lo cual le
permite a la Pontificia Universidad Javeriana – Cali, enfocar esfuerzos en la formación de
profesionales, estableciendo parámetros diferenciadores de otras instituciones educativas,
generando programas académicos que les permita la formación Contadores Públicos que se
destaquen en el ámbito tanto laboral como social, logrando generar un impacto en la sociedad.
Ley 1740 de 2014: Resaltando su importancia en las modificaciones y adiciones que le hace a
la ley anteriormente señalada, resaltando dentro de los objetivos de la Educación Superior el de
la profundización en la formación integral de los colombianos, para cumplir las funciones
profesionales que le permitan el desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel
nacional y regional, permitiéndole prestar servicio social que requiera el país, así como promover
su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país.
Decreto 1767 de 2006: Por el cual se reglamenta el Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior (SNIES), el cual tiene como objeto orientar a la comunidad sobre
la calidad, cantidad y características de los programas de educación superior, con información

20
oportuna y confiable para la toma de decisiones, siendo fundamental a la hora de la escogencia
para el desarrollo de habilidades profesionales.
2.6 Metodología
2.6.1 Tipo De Estudio.
Para realizar la investigación se usa una metodología cualitativa, según Mariane Krause “La
metodología cualitativa se refiere, entonces, a procedimientos que posibilitan una construcción
de conocimiento que ocurre sobre la base de conceptos. Son los conceptos los que permiten la
reducción de complejidad y es mediante el establecimiento de relaciones entre estos conceptos
que se genera la coherencia interna del producto científico” (Krause, 1995, p. 4) Esta definición
de metodología cualitativa, va orientada a la comprensión e interpretación de fenómenos
humanos (Rodríguez, 2011).
El estudio realizado es de carácter exploratorio y descriptivo. Exploratorio ya que se centra
en descubrir y dar una visión general a la realidad del estado actual de los egresados de
Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana, se efectúan, normalmente, cuando el
objetivo es examinar un tema o problema de investigación que es poco estudiado o no se ha
abordado antes, la investigación es exploratoria ya que a pesar que existan estudios similares, no
se ha realizado el mismo estudio, con los mismo intervalos de tiempo, la misma carrera y además
factores que hacen que esta investigación sea única, es descriptivo porque mide la variables o
conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno (Dankhe, 1986, p. 59).

21
2.6.2 Fuentes De Información.
Buonocore (1976) define el término como todo aquello que proporciona el material para la
reconstrucción del pasado. La fuente, como principio o fundamento de una cosa, representa la
originaria materia del conocimiento.
2.6.2.1 Fuentes Primarias.
Bounocore (1980) define a las fuentes primarias de información como “las que contienen
información original no abreviada ni traducida: tesis, libros, monografías, artículos de revista,
manuscritos. Se les llama también fuentes de información de primera mano”. Para el caso en
concreto como fuente primaria de esta investigación se llevó a cabo estudio del estado actual de
los egresados de la carrera de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana
seccional Cali a través de una encuesta aplicada a los profesionales que egresaron entre los años
2012 al 2017, la cual se evidencia en el anexo 1.
2.6.2.2 Fuentes Secundarias.
Bounocore (1980) las define como aquellas que “contienen datos o informaciones
reelaborados o sintetizados” Ejemplo de ella lo serían los resúmenes, obras de referencia
(diccionarios o enciclopedias), un cuadro estadístico elaborado con múltiples fuentes entre otros.
Interpreta y analizan fuentes primarias. Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes
primarias, e implican generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación. (Wigodski,
2010)
22
De acuerdo con lo anterior, las fuentes que se usaron para esta investigación son tesis, libros,
revistas que hablan sobre el estado actual de los contadores de diferentes universidades y
documentos brindados por la Universidad Javeriana Cali.
2.6.3 Técnicas De Investigación.
La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado
deseado (García, 2014), en este proyecto de investigación, la técnica que se usó es la
observación.
Observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su
posterior análisis; también utilizamos la encuesta cómo técnica destinada a obtener datos de
varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, se realizan un
listado de preguntas escritas que se entregaron a los egresados de la Pontificia Universidad
Javeriana seccional Cali, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se
denomina cuestionario.
El uso de estas herramientas tuvo como fin dar respuesta al estado actual de los egresados de
Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana seccional Cali durante los últimos seis
(6) años. Para alcanzar los resultados mencionados anteriormente, se desarrollaron 3 fases o
etapas.
23
2.6.4 Fases De Investigación.
2.6.4.1 Fase 1.
Inicialmente, se realizó un estudio detallado del programa de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana – Cali, con el fin de conocer su pensum académico el cual
permite el desarrollo de habilidades que facilitan el ejercicio profesional,
2.6.4.2 Fase 2.
En esta etapa se identificaron las variables a analizar dentro del tema de estudio, generando
preguntas que permiten un acercamiento a la situación laboral actual de los egresados de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Para la aplicación de la encuesta se tomó como muestra objeto de estudio los egresados de la
Carreara de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, que finalizaron sus
estudios entre el 2012 y 2017 y el método utilizado fue la bola de nieve, ya que se solicitó a la
facultad de Contaduría Pública apoyo a través de sus directivos para lograr un acercamiento a sus
egresados, ya que al enfrentarnos con la norma de habeas data no fue posible obtener
información sobre los mismos, sin embargo mediante un canal de comunicación directo entre
universidad y egresados se logró efectuar la encuesta por medio electrónico.
2.6.4.3 Fase 3.
En esta fase se comunican los resultados obtenidos en la investigación realizada a lo largo del
semestre académico, compartiendo los hallazgos obtenidos, resaltando las características que le
24
permiten a los egresados de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali,
destacarse frente estos profesionales de otras universidades a nivel nacional. Adicionalmente se
darán a conocer a la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, especialmente a la
Carrera de Contaduría Pública, las observaciones de mejora que estos realicen a través de la en
cuesta y que según estos les permitiría fortalecer sus habilidades para el desarrollo profesional.
25
3. Programa de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana seccional
Cali
3.1 Historia de la Pontificia Universidad Javeriana seccional Cali
La Pontificia Universidad Javeriana recibió su nombre y estatus en el año de 1978 tras la
aprobación del Consejo Directivo Universitario, sin embargo, ocho años antes, el 06 de octubre
del año 1970 inició sus actividades en la ciudad de Cali con la participación de 43 estudiantes del
programa de Contaduría Pública como “respuesta concreta a las peticiones explicitas de la
comunidad valle caucana.” (Vicerrectoría del Medio Universitario, 2014, p. 2).
De acuerdo con las necesidades de la comunidad y a medida que la demanda de formación
superior de los jóvenes aumentaba, la universidad fue creciendo y en el año de 1981 adquirió el
lote de Pance, sector ubicado a las afueras de la ciudad de Cali, el cual 2 años después (1983)
empezaría a operar como su sede principal y en el que se concentrarían todas las funciones tanto
administrativas como académicas (Vicerrectoría del Medio Universitario, 2014, p. 7).
Es así como nace la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, con su sede actual en el sector
de Pance, teniendo un crecimiento notorio a lo largo de los años, con la construcción de nuevas
edificaciones que permiten el acceso a mayor número de estudiante en el campus, destacando
que su crecimiento ha conservado la propuesta arquitectónica inicial que contempla la inclusión
de valores paisajísticos de la naturaleza que representa la ciudad (Vicerrectoría del Medio
Universitario, 2014, p. 2).

26
Hoy en día la Universidad acoge cerca de 6.000 estudiantes de pregrado y posgrado de
diversas regiones de Colombia y del mundo, teniendo gran participación en el mercado laboral
toda vez que a la fecha se conocen cerca de 22.000 egresados, profesionales en diferentes
disciplinas. La universidad cuenta con 4 facultades que se han constituido a lo largo del tiempo:
1. Ingeniería y Ciencias en el año de 1984, 2. Ciencias Económicas y Administrativas en el año
de 1984, 3. Humanidad y Ciencias Sociales en el año de 1984, la 4. Ciencias de la Salud en el
año 2008 (Vicerrectoría del Medio Universitario, 2014, p. 16).
Es importante resaltar que en el año 2012 la Pontificia Universidad Javeriana seccional Cali,
fue reconocida con acreditación institucional de alta calidad por el Consejo Nacional de
Acreditación (CNA), reconocimiento que le fue otorgado durante un periodo de 8 años, es decir
hasta el año 2021, gracias a su compromiso con la Excelencia Academia y Humana que le
permite cumplir con su misión en la “Formación integral de personas que sobresalen por su
alta calidad humana, ética, académica, profesional y por su responsabilidad social”,
características que la llevan a distinguirse y diferenciarse de otras universidades no solo a nivel
regional sino también a nivel nacional y mundial (Vicerrectoría del Medio Universitario, 2014, p.
17; Proyecto Educativo del Programa (PEP), 2017, p.5).
3.2 Características que le permiten a la Pontificia Universidad Javeriana Cali, distinguirse
de otras Universidades
Dentro de su proceso de formación la Pontificia Universidad Javeriana Cali se distingue por
los planes y proyectos que emprende para el cumplimiento de su Visión bajo los parámetros
27
establecidos en su Misión, encontrando dentro de estos 6 megas institucionales que le permiten
la movilización permanente, toda vez que “el carácter dinámico que se presenta actualmente en
la sociedad, hace indispensable revisar y aprender permanentemente sobre los avances
realizado en pro de reconsiderar las coyunturas y el entorno, reafirmando el norte deseado con
los cambios necesario” (Planeación estratégica de la seccional, p. 5), de aquí nace la importancia
de los megas establecidos que son los siguientes:
 La excelencia humana y académica.
 La investigación.
 La responsabilidad social.
 La innovación y emprendimiento.
 La dinámica internacional.
 La sostenibilidad.
No obstante la importancia que todas merecen, en este capítulo se centrará la atención en la
primera mega institucional consistente en la excelencia humana y académica que le permite a sus
egresados sobresalir dentro de los profesionales de diferentes disciplinas en relación con los de
otras universidades, toda vez que esta mega consiste en sostener y potenciar al máximo el
desarrollo humano de la comunidad educativa en todas sus dimensiones, propendiendo por el
desarrollo permanente de la capacidad intelectual y el logro de la madurez humana en el carácter,
con el fin de que los estudiantes y egresados logren aportar a sí mismos y a la sociedad, con su
trabajo e iniciativa, el desarrollo de la región y del país (Planeación institucional Javeriana
seccional Cali, 2015, p. 11).

28
Sin embargo, para lograr dicho fin, es indispensable que los estudiantes reconozcan la
responsabilidad sobre su formación, para que, al finalizar su camino curricular, reflejen las
capacidades y competencias adquiridas en su formación profesional, para enfrentar el campo
laboral, destacándose por la empleabilidad, el emprendimiento y la vivencia de los valores
javerianos (Planeación institucional Javeriana seccional Cali, 2015, p. 11)
Dentro de este mega se encuentra la importancia de los currículos de los programas
académicos, ya que estos son un factor determinante de la excelencia humana y académica,
debido a que a través de estos se promueven los altos estándares que desarrollan las capacidades
y competencias de los individuos que pertenecen a la universidad.
Dentro de los planes y proyectos para lograr este mega se encuentra el monitoreo mediante
indicadores de impacto tales como: la vinculación de los egresados a la vida social y económica
y la evidencia sobre el aporte de la formación a la experiencia y vivencia de las características
diferenciadoras de la propuesta educativa javeriana (Planeación institucional Javeriana seccional
Cali, 2015, p. 13)
3.3 Características del Programa de Contaduría Pública
Como ya se mencionó, el programa de Contaduría Pública fue el primer programa de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali, el cual inicio con la participación de 43 estudiantes en el
año 1970, este programa obtuvo su primera acreditación de alta calidad el 30 de marzo de 2011,
otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, mediante resolución 2498 de 2011, la cual
29
tuvo una vigencia por un término de 4 años, en la actualidad la carrera se encuentra en la
búsqueda de su reacreditación.
3.3.1 Información General del Programa.
El programa académico de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali se
adscribe a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y está vinculado
principalmente al Departamento de Contabilidad y Finanzas, cuenta con una metodología
presencial, el cual se desarrolla en dos jornadas: diurna y nocturna, lo que permite a sus
estudiantes laborar durante la realización de su carrera profesional.
Cuenta con un currículo integrador que busca que los estudiantes adquieran durante su
formación profesional los conocimientos básicos relacionados con la profesión para lograr el
desarrollar del pensamiento crítico que les permita resolver problemas reales con integridad,
autonomía, de acuerdo con necesidades de las organizaciones, de la región y del país,
contribuyendo así a la transformación social.
Esta carrera tiene una duración de 9 semestres para la jornada diurna y 11 semestres para la
jornada nocturna, durante los cuales deben completarse un total de 162 créditos, con aprobación
de las materias comprendidas dentro del Núcleo Fundamental, el énfasis y las electivas del
programa, como se muestra a continuación en Tabla 5.

30
Tabla 5 Estructura Curricular.
Componente de formación Créditos Porcentaje
Núcleo de Ciencias básicas 10 6,17%

Gestión 9 5,56%
formación
Economía 12 7,41%
fundamental Ciencias Jurídicas 5 3,09%
Contabilidad financiera internacional 20 12,35%
Contabilidad de costos 10 6,17%
Gestión tributaria internacional 20 12,35%
Auditoria y aseguramiento 8 4,94%
Finanzas 18 11,11%
Humanidades 8 4,94%
Investigación Formativa y Relación 18 11,11%
Universidad – empresa
Contenido Opción complementaria 12 7,41%

flexible Electivas 12 7,41%
TOTAL CREDITOS 162 100%

Fuente: Proyecto Educativo de Contaduría Pública, 2017, p. 26
3.3.2 Etapas de Desarrollo del Programa.
3.3.2.1 Creación del Programa.
Se llevó a cabo entre los años 1970 y 1979, el propósito de esta etapa fue crear un programa
que contribuyera al desarrollo regional formando profesionales de alta calidad humana y
académica, capaces de brindar respuestas oportunas a las necesidades organizativas de la
actividad empresarial vallecaucana (Proyecto Educativo del Programa Académico de Contaduría
Pública, 2017, p. 4).

31
3.3.2.2 Planeación y Pertinencia.
Se llevó a cabo durante los años de 1980 y 2000, este periodo se caracterizó por la planeación
institucional que permitió el análisis de la pertinencia académica de acuerdo con las necesidades
del entorno, en esta etapa se realizaron ajustes curriculares en búsqueda de la formación
profesional con enfoque gerencial al programa de Contaduría, en pro de la satisfacción de las
necesidades de la región, lo anterior sin dejar de lado la búsqueda de la excelencia humana,
académica y profesional de sus estudiantes (Proyecto Educativo del Programa Académico de
Contaduría Pública, 2017, p. 4).
3.3.2.3 Revisión y Actualización Curricular.
Se inició en el año 2001, con la introducción del sistema de créditos, mediante el cual se
buscaba una mayor flexibilidad e interdisciplinariedad curricular, encaminando a los estudiantes
a tener un mayor grado de autonomía y a su vez una mayor responsabilidad en su proceso
formativo.
En el año 2006 se implementó una de las principales reformas curricular, toda vez que se
formuló un plan de estudios en busca de asegurar la contribución al desarrollo de las capacidades
de sus estudiantes, que les permitirán comprender y solucionar problemas relacionados con el
manejo de la información contable de las organizaciones.
El trabajo adelantado para la implementación de reformas curriculares en pro del
mejoramiento continuo le permitió a la Universidad en el año 2011 obtener la acreditación de
alta calidad del Programa de Contaduría Pública por una vigencia de 4 años. No obstante, el
32
tiempo siguió corriendo y las necesidades del entorno cambiaron, por lo cual fue importante
realizar un proceso de auto evaluación, identificando las nuevas necesidades del mercado e
iniciando un trabajo de actualización curricular con el fin de mantener la oferta académica de la
excelencia que ha caracterizado al programa (Proyecto Educativo del Programa Académico de
3.3.2.4 Nueva reforma curricular
Este periodo se presentó entre el año 2013 y 2017, implementándose en el año 2014 la nueva
reforma curricular producto de la auto evaluación realizada al finalizar el periodo anterior,
teniendo en cuenta los cambios normativos y las variaciones en el contexto profesional,
respondiendo a las necesidades del entorno laboral respecto a los profesionales de Contaduría
Pública. Aquí se llevó a cabo la revisión de los lineamientos emitidos por la Federación
Internacional de Contadores (IFAC) sobre los Estándares Internacionales de Educación.
Adicionalmente, se efectuó un Estudio cualitativo-prospectivo en torno a las exigencias del
Contador Público en el mercado laboral (2015-1) con un horizonte entre 5 y 10 años, se
realizaron dos estudios sobre los egresados de la facultad de Ciencias Económicas y
Administrativas y un estudio de seguimiento a egresados en el periodo comprendido del 2012 al
2014 de los diferentes programas académicos a nivel de pregrado de la Pontificia Universidad
Javeriana seccional Cali (2016-1) y, por último, la Caracterización de los egresados de la FCEA
de la Pontificia Universidad Javeriana y su impacto en el mercado laboral (2015-2). Con estos
hallazgos se constituyen los principales referentes de la reforma curricular, aprobada en
septiembre 2016, implementada 2017-1 (Proyecto Educativo del Programa Académico de

33
3.3.3 Plan de Estudios del Programa de Contaduría Pública.
El plan de estudio del programa de Contaduría Pública que venía presentándose desde el año
2008, fue modificado en el año 2017, con el fin de fortalecer aspectos que agregan valor al
programa académico, los cuales se encuentran relacionados con aspectos enfatizados a Gestión
Tributaria y el desarrollo de habilidades en Idiomas extranjeros, especialmente en el idioma
inglés.
En este documento se dará a conocer una reseña de ambos planes, con el fin de evidenciar las
mejoras y avances obtenidos durante la nueva reforma curricular, teniendo en cuenta que los
egresados de la carrera de Contaduría Pública entre los años 2012 y 2017, los cuales son objeto
de estudio en el presente trabajo de investigación, no tuvieron la oportunidad de beneficiarse con
dichas reformas curriculares.
3.3.3.1 Plan de estudios de la carrera de Contaduría Pública año 2008.
Como lo plantea la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Pontificia
Universidad Javeriana Cali, el plan de estudios estaba compuesto por el Núcleo Fundamental
(NFF) constituido por los componentes de formación en: Ciencias Básicas, Ciencias Económicas
y Administrativas, Ciencias Jurídicas, Formación Profesional Contable Financiera de Regulación
e Información, Idiomas, Humanidades y Practica Profesional. Adicionalmente se encontraba
como Componente flexible, las materias que constituían: el Énfasis, la Opción Complementaria y
las Electivas, encontrando dentro del énfasis, las asignaturas relacionadas con las áreas de
Auditoría y Aseguramiento, Gestión tributaria, Contabilidad Financiera y Finanzas (Oferta
Académica, 2011)
34
3.3.3.2 Plan de estudios de la carrera de Contaduría Pública año 2017.
El proyecto educativo del programa (PEP), está integrado por el Núcleo de Formación
Fundamental (NFF) dentro del se encuentra inmerso el énfasis en Gestión Tributaria
Internacional, siendo este el principal cambio que se implementó con la reforma curricular, ya
que se convierte en un integrador del NFF del Programa, es decir de obligatorio cumplimiento
para los estudiantes de la carrera.
Esta situación no se presentaba con el plan de estudios del año 2008, toda vez que el énfasis
en Gestión Tributaria pertenecía al componente flexible del programa, es decir, aquello
estudiantes que escogieran dentro de su plan de estudios el énfasis de Gestión Tributaria, estarían
obligados a cursar las materias que lo componen, lo demás escogerían un énfasis diferente y no
estarían obligados a cursar dichas materias relacionadas con el énfasis de GT.
El NFF está constituido por los componentes de formación en Ciencias Básicas, Gestión,
Economía, Ciencias Jurídicas, Contabilidad Financiera, Contabilidad de Costos, Gestión
Tributaria Internacional, Auditoría y Aseguramiento, Finanzas, Investigación Formativa;
Relación Universidad Empresa y Humanidades. Adicionalmente se encuentra como Componente
flexible la opción complementaria y las electivas.
3.3.3.3 Cambios representativos.
Los cambios realizados al pensum del programa se efectuaron con el fin de implementar
mejoras que le dieran un plus a este programa, volviéndolo más atractivo para los futuros y
nuevos estudiantes de carreras universitarias del país, ya que presenta un mayor desarrollo en la
35
forma internacional. Es por esta razón que se reforzó el programa en temas relacionados con la
formación de idiomas, especialmente en el idioma inglés, adicionando un mayor número de
cursos, permitiendo a los estudiantes tener un mayor acercamiento al idioma.
Adicionalmente, se implementó el énfasis en Gestión Tributaria Internacional de obligatorio
cumplimiento para todos los estudiantes de la carrera. Ya que como se mencionó, en el pensum
del año 2008, el énfasis de Gestión Tributaria era opcional, encontrándose dentro del
componente flexible de la carrera, es decir, el estudiante podía elegir el énfasis que debía darle a
su carrera dentro de la formación profesional, de acuerdo con sus intereses académicos, contando
con la posibilidad de graduarse sin cursar el énfasis en Gestión Tributaria. Situación que no se
presenta con el plan de estudios actual (2017), ya que este se convirtió de obligatorio
cumplimiento para obtener el título de Contador Público.
Este énfasis es fundamental para la universidad, cómo lo expresa la Facultad de Ciencias
Económicas y Administrativas, en la revista Contaduría del año 2017, en la cual se establece que
el Contador Público Javeriano necesita las herramientas suficientes para comprender los temas
tributarios en los niveles local, nacional e internacional, haciendo énfasis en que el contador
Javeriano puede analizar los efectos que tiene la tributación , sobre las finanzas del Estado, las
empresas y las personas, encaminadas a gestionar los tributos con sentido ético y responsabilidad
social, en busca de tener una relación con el sector externo.
De acuerdo con la Revista de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali –
Octubre 2017, la profundización en Gestión Tributaria Internacional, se da porque la universidad

36
comprende la necesidad de formar un profesional que sea consciente de que las actuaciones
personales y empresariales inciden directamente en el desarrollo de la sociedad, ya que para que
el sector público logre cumplir los fines del Estado social de derecho, consagrado en el artículo
1° de la Constitución Nacional, debe obtener los recursos necesarios para atender los gastos e
inversiones que se requieran.
Para esto el Estado debe promover la igualdad social real, defender principios como la
dignidad humana, el libre desarrollo de la personalidad, el derecho a la vida y la integridad
personal, la igualdad, la protección de la familia, la educación, el derecho a un ambiente sano y
el derecho a la cultura (Villar, 2007), por ello “los gobiernos recurren a diversas fuentes de -
financiación como los tributos, los precios públicos, el endeudamiento, las transferencias de
otros sectores institucionales, las rentas de la propiedad y las empresas” (Heredia, 2016, p. 16),
consolidándose los tributos como una fuente de financiación atractiva, ya que no requieren del
pago de intereses, que generen detrimento patrimonial del sector público.
Para lo cual se requiere que el gobierno, considere dentro de sus políticas fiscales y
tributarias, el equilibrio entre la obtención de recursos y el incentivo a la inversión y al desarrollo
empresarial, dado que los diferentes agentes económicos se ven condicionados por la regulación
tributaria existente y esta afecta sus decisiones de inversión y localización.
De acuerdo con esto la universidad busca con la implementación de este énfasis, prepara al
futuro profesional en Contaduría Pública, para gestionar los tributos con ética y responsabilidad
37
social y, apoyar a las personas naturales y jurídicas en el cumplimiento de sus obligaciones
tributarias bajo los preceptos de justicia y equidad consagrados en la Constitución.
3.3.3.4 Perfiles que se requieren para la carrera de Contaduría Pública de la Pontificia
Universidad Javeriana seccional Cali
La formación de los profesionales con sensibilidad humana y social, capacidad analítica,
crítica y reflexiva sobre el contexto global en las organizaciones con habilidades para liderar
procesos contables, financieros y tributarios en entornos cambiantes, es el propósito que tiene el
programa de Contaduría Pública, para dar cumplimiento a este propósito, la universidad ha
formulado unos perfiles de ingreso, egreso y ocupacional:
3.3.3.4.1 Perfil de ingreso.
Para ingresar al programa de Contaduría Pública, el aspirante debe haber obtenido título de
bachiller y cumplir con el puntaje mínimo de inscripción según la prueba Saber 11.
 Adicionalmente se espera que en la entrevista de admisión los aspirantes evidencien:
 Conocimiento del programa.
 Interés por la profesión.
 Habilidad para relacionarse y comunicarse.
 Aptitud para las matemáticas y la lectura.
3.3.3.4.2 Perfil de egreso.
El Contador Público de la Pontificia Universidad Javeriana Cali es un profesional consciente
de los cambios en el mundo empresarial y la dinámica de los marcos normativos contables y

38
tributarios. Se caracteriza por su sensibilidad humana, ética y social, sólida fundamentación
epistemológica, capacidad analítica, crítica y reflexiva sobre el contexto global de las
organizaciones, y estará en capacidad de:
 Diseñar, administrar y evaluar los sistemas de información contable y financiera de las
organizaciones.
 Liderar los procesos y actividades requeridas para cumplir con los compromisos
tributarios.
 Participar en el proceso de toma de decisiones para la generación de valor de las
organizaciones teniendo en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de los
grupos de interés.
 Auditar y asegurar la calidad de la información contable, financiera y tributaria y
actuar ante las entidades de control.
 Diseñar estrategias contables, financieras y tributarias para apoyar los procesos de
inserción de las organizaciones en la economía global.
 Proponer soluciones a problemas de su profesión valorando diferentes perspectivas
disciplinares como resultado de los procesos de investigación formativa.
Con sentido de integridad, autonomía y compromiso por el servicio contribuyendo a la
transformación de la sociedad para hacerla más justa, diversa, sostenible e incluyente.
3.3.3.4.3 Perfil Ocupacional.
El Contador Público de la Pontificia Universidad Javeriana Cali es un profesional consciente
de los cambios en el mundo empresarial y la dinámica de los marcos normativos contables y

39
tributarios, lo que le permite desempeñarse como profesional independiente o ejecutivo en las
organizaciones, en el ámbito regional, nacional e internacional y participar en los procesos de
toma de decisiones en los siguientes campos:
 Gerencia, planeación y consultoría tributaria.
 Auditoría y aseguramiento de la información financiera y revisoría fiscal.
 Gerencia financiera y de tesorería.
 Contraloría, consultoría y planeación financiera.
 Consultoría en sistemas de información contable y financiera.
 Contabilidad general, administrativa, de costos y presupuestos.
Para realizar el diseño curricular, se tomaron en cuenta seis metas de aprendizaje:
 Diseñar, administrar y evaluar los sistemas de información contable y financiera de las
organizaciones.
 Liderar procesos y actividades requeridas para cumplir con los compromisos
tributarios.
 Participar en el proceso de toma de decisiones para la generación de valor de las
organizaciones teniendo en cuenta los intereses, necesidades y expectativas del grupo
de interés.
 Auditar y asegurar la calidad de la información contable, financiera y tributaria y
actuar ante las entidades de control.
 Diseñar estrategias contables, financieras y tributarias para apoyar los procesos de
inserción de las organizaciones en la economía global.

40
 Proponer soluciones a problemas de su profesión valorando diferentes perspectivas
disciplinares como resultado de los procesos de información formativa.
La estructura curricular del programa de Contaduría Pública busca responder a las
necesidades del entorno con estrategias que permiten que el estudiante, tenga una visión sobre la
realidad social y organizacional, teniendo la capacidad de proponer y argumentar en la toma de
decisiones, las cuales deben estar basadas en las áreas propias de la formación, así como en los
otros campos de conocimiento.
El programa de Contaduría Pública con Énfasis en Gestión Tributaria Internacional de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali tiene como propósito ofrecer una propuesta y diseño
curricular integral que le permita al Contador Público diseñar, administrar y evaluar los sistemas
de información contable y financiera en las organizaciones, tener participación en la toma de
decisiones de estas y realizar diferentes procesos como auditorias, procesos financieros y
tributarios.
Como se evidencia, el programa de Contaduría Pública ha implementado grandes cambios
dentro de su currículo académico que permite a sus estudiantes un adecuado desarrollo
profesional de acuerdo con las habilidades adquiridas dentro de su formación académica, que le
permitirá tener un mayor conocimiento y crecimiento dentro de su desempeño laboral, , no
obstante se evidencia que dichas reformas fueron implementadas con posterioridad al 2017, lo
cual no le permitió a los egresados objetos de estudio en este trabajo, disfrutar de los beneficios
obtenidos con la dicha reforma.

41
De acuerdo con lo anterior se pretende evidenciar, cual es la situación laboral actual de los
egresados, para así poder identificar el crecimiento obtenido en el programa y plantear nuevas
estrategias de mejora.
4. Mostrar la situación laboral actual de los profesionales de Contaduría Pública de la
Pontificia Universidad Javeriana Cali que finalizaron sus estudios entre el 2012 –
2017.
De acuerdo con el estudio realizado del programa académico de Contaduría Pública de la
universidad, se elaboró una encuesta para identificar la situación actual de los egresados del
programa académico que finalizaron sus estudios entre los años 2012 y 2017, identificando
cómo ha influenciado el currículo académico, en el desarrollo y crecimiento laboral de sus
profesionales, resaltando así los rasgos que acreditan el programa y planteando nuevas
propuestas para el mejoramiento continuo en el desempeño de sus futuros profesional.
Inicialmente, se solicitó a la oficina de Registro Académico y Admisiones, información
del registro de los estudiantes que habían egresados de la carrera de Contaduría Pública entre
los años 2012 y 2017, siendo la Coordinadora de Estadísticas Adriana Fernández Rodríguez
quien brindó la información que se relaciona en la Tabla 6.

42
Tabla 6 Reporte de Egresados carrera de Contaduría Pública.
Etiquetas de Contaduría Pública Contaduría Pública Total

fila Nocturna Diurna General
20121 15 5 20
20122 23 3 26
20131 15 5 20
20132 6 5 11
20141 22 3 25
20142 9 2 11
20151 18 8 26
20152 9 2 11
20161 9 2 11
20162 5 1 6
20171 10 2 12
20172 30 9 39
Total general 171 47 218
Fuente: Fernández, Adriana; Registro Académico y Admisiones
Contando con esta información estudiamos el método estadístico más acertado para la
recolección de datos, con el fin de obtener una muestra representativa de los egresados de
Contaduría entre los años 2012 y 2017, que indicará la situación actual de los mismos.
4.1 Método de Recolección de Datos
Al realizar el trabajo de investigación, se evidenció que obtener información respecto de los
egresados, era una de las principales dificultades en el desarrollo del trabajo, toda vez que
acceder a los datos para la realización de la encuesta era compleja inicialmente por 2 razones:
1. Por la normatividad vigente de Habeas Data, mediante la cual se regula el manejo de la
información contenida en bases de datos personales.
2. La información recopilada sobre los egresados no se encontraba actualizada.

43
Problemáticas que fueron identificadas al solicitar a la universidad datos de contacto de sus
egresados con el fin de realizar la encuesta, quienes en primera instancia manifestaron no estar
autorizados para brindar dicha información de acuerdo con la normatividad vigente de Habeas
Data. No obstante, dicha situación que fue superada gracias a la colaboración de los directivos
de la facultad, quienes contribuyeron a la realización de la encuesta, ya que por intermedio del
correo institucional compartieron la información a los egresados con el fin de obtener un nivel
alto de respuesta.
Sin embargo, al realizar dicha actividad se evidenció que la respuesta no fue óptima, toda vez
que solo se obtuvieron 32 respuestas a la encuesta, por tal razón se decidió escoger como método
de recopilación de datos el denominado: “muestreo de bola de nieve”, el cual es utilizado en los
casos en que los sujetos potenciales del estudio son difíciles de encontrar. Este tipo de técnica de
muestreo funciona en cadena, es decir, se localiza a algunos individuos los cuales conducen a
otros, y estos a otros, y así hasta conseguir una muestra suficiente.
Utilizando el método anteriormente señalado, fue posible obtener una muestra más grande
para realizar evaluación del tema de estudio. Para esto se pidió nuevamente vía correo
electrónico a los egresados compartir dicha encuesta con sus compañeros, teniendo en cuenta los
parámetros establecidos para el estudio, obteniendo así un mayor número de respuesta, con un
total de 92 respuesta que representan el 42% del total de la población egresada del programa de
Contaduría Pública entre los años 2012 y 2017.

44
4.2 Resultados.
De acuerdo con la muestra obtenida se logró identificar que el porcentaje de mujeres
egresadas del Programa durante los periodos comprendidos entre el año 2012 y 2017 es superior
al de los hombres, ya que como se evidencia a continuación, el 69,6% son mujeres y el 30,4%
son hombres como se evidencia en la Gráfica 1.
Gráfica 1 Género de los Egresados.
Fuente: Elaboración propia
Adicionalmente, se evidencia que en su mayoría los egresados de la carrera de Contaduría
Pública realizaron sus estudios en la jornada nocturna, lo cual les permite trabajar mientras
cursan su carrera universitaria, evidenciándose que aproximadamente el 20,7% de los egresados,
realizaron sus estudios en la jornada diurna, y un 79,3% en la jornada nocturna como se refleja
en la Gráfica 2.
45
Gráfica 2 Jornada de Estudio.
Este es un indicador muy importante para la universidad toda vez que permite evidenciar que
en un mayor porcentaje sus estudiantes están realizando la carrera de Contaduría Pública en la
jornada nocturna, teniendo que desarrollar nuevas estrategias de inclusión educativa que les
permita a los estudiantes de esta jornada disfrutar de los mismos beneficios con los que cuentan
los estudios en jornada diurna.
De acuerdo con la encuesta realizada se evidencia que de los egresados que participaron en la
encuesta realizada dentro de la presente investigación, un 10% iniciaron su carrera universitaria
antes del año 2007 pero tan solo el 1,10% obtuvo su título profesional en el tiempo estimado para
la realización de la carrera. De los estudiantes que ingresaron a la carrera en los años 2008 y
2009, un 22,8% de los encuestados, un 34% terminaron dentro de los plazos esperados,
mejorando respecto de los períodos anteriores. Encontrando que aproximadamente el 30,5% de
estudiantes requieren más de 11 semestres para terminar sus estudios profesionales y obtener el
título profesional de Contador Público, como se muestra en la Gráfica 4, mientras que un 69,50%
logran obtener su título en el tiempo establecido por la universidad.

46
Gráfica 3 Semestres cursados para obtener el título de Contador Público.
Pero ¿a qué se debe esta situación?, recordemos que la universidad ha establecido que el
tiempo de duración de la carrera para la jornada diurna es de 9 semestres y la jornada nocturna de
10 semestres, se les preguntó a los egresados, cuáles fueron las razones por las cuales no
lograron obtener el título en el tiempo establecido, siendo ellos quienes indicaron que las
siguientes razones:
1. Dificultades para aprobar los preparatorios, siendo esta la más común entre los estudiantes
con un porcentaje de 45,7%.
2. Suspensión de estudios por motivos familiares o personales, siendo este el segundo motivo
con un porcentaje de 31,4%.

47
Gráfica 4 Razones por las cuales tardo más tiempo en finalizar su carrera universitaria.
Con la encuesta realizada se logró identificar que el 57,60% de los Egresados tienen planeado
continuar su formación profesional, realizando Diplomados o Posgrados que le permitan adquirir
nuevos conocimientos y fortalecer los adquiridos durante su formación y experiencia profesional
(Gráfica 6).
Gráfica 5 Tipo de estudios que ha realizados después de obtener el título de Contador Público.
Sin embargo se evidencia que tan solo el 47,8% de los egresados pretenden inciciar estudios
de posgrados en el próximo año (Gráfica 7).

48
Gráfica 6 Porcentaje de estudiantes que tiene programado iniciar un posgrado el próximo año.
Encontrando que un 17,39% de la muestra de estudio desean realizar especialización enfocada
al área Tributaria e y un 14,13% enfocada al área de Finanzas.
De la población muestra de estudio encontramos que el 93,5% (Gráfica 8) de los egresados
durante el periodo comprendido entre 2012 y 2017 actualmente se encuentran laborando, de los
cuales el 79,3% se encuentran vinculados a empresas privadas, el 10,9% laboran como
independiente y 4,3% en empresas públicas (Gráfica 9).
Gráfica 7 Porcentaje de estudiantes que actualmente se encuentran laborando.

49
Gráfica 8 Tipo de empresa en la que labora.
De los cuales el 20,7% ha solicitado ayuda a la universidad para falicitar su proceso de
inserción laboral (Gráfica 10).
Gráfica 9 Porcentaje de estudiantes que han solicitado ayuda a la Universidad para el proceso
de inserción laboral.
Mientras que el porcentaje restante ha logrado ubicarse en el mundo laboral gracias a
referencias personales y las diferentes Bolsas de empleado que facilitan la inserción laboral,
como se muestra a continuación (Gráfica 11):

50
Gráfica 10 Forma en que consiguió empleo actual.
Sin embargo, es importante que desde la facultad se familiarice a sus estudiantes con la
oficina de egresados, toda vez que con la encuesta realizada se logró evidenciar que existe
desconocimiento sobre la funcionalidad de esta, siendo esta una herramienta de gran ayuda para
la inserción de los egresados en la vida laboral, no solo de la Carrera de Contaduría Púbica sino
también de todos los egresados de la Pontificia Universidad Javeriana (Gráfica 12).
Gráfica 11 Percepción de efectividad de la Oficina de Egresados de la Universidad para la

inserción laboral.
Se identificó que de los egresados objeto de estudio el 80,4% ejercen su profesión a través de
vinculaciones a diferentes empresas por contratos de trabajos a término fijo y a término
indefinido, mientras que otros ejercen su profesión mediante contrato de prestación de servicios,
como se evidencia a continuación (Gráfica 13,14):

51
Gráfica 12 Porcentaje de estudiantes que realizan funciones relacionadas con su profesión.
Gráfica 13 Tipo de vinculación laboral.
5,4%
En gran proporción el cargo que ocupan los profesionales corresponde al cargo de Analista
(43,5%), mientras que en menor proporción se encuentran los Coordinadores (15,2%) y
directores (8,7%), no obstante, muchos manifestaron estar conformes con el cargo desempeñado
dentro de la empresa (Gráfica 15,16).

52
Gráfica 14 Cargo que actualmente ocupa dentro de la empresa.
8,7%
Gráfica 15 Grado de satisfacción laboral de acuerdo con el cargo que desempeña.
Adicionalmente se evidencia que los egresados entre los años 2012 y 2017 en su gran mayoría
cuentan con más de 4 años de experiencia laboral, evidenciando que en gran proporción los
estudiantes de la carrera de Contaduría Pública comienzan a laborar mientras cursan sus estudios
académicos, antes de obtener su título su profesional (Gráfica 17).

53
Gráfica 16 Tiempo de experiencia laboral.
Por otro lado, se evidenció que aproximadamente la mitad de la población objeto de estudio,
representada en un 41,3% ha tenido la oportunidad de ascender dentro de la empresa en las que
laboran, mientras que el porcentaje restante no ha logrado un ascenso, como se muestra a
continuación (Gráfica 18):
Gráfica 17 Oportunidades de ascenso dentro de la empresa.
Finalmente, como un indicador de la calidad de vida de los egresados de la carrera de
Contaduría Pública se adjunta grafica que arroja el nivel de ingresos de los egresados población
muestra del estudio. Evidenciando que un 80.4% de los Egresados obtienen ingresos superiores a
54
los 3 SMLMV (1’562.485) dentro de los cuales el 26,1% recibe más de 4 SMLMV y el 31,5%
ingresos que superan los 5 SMLMV (Gráfica 19).
Gráfica 18 Salario Mensual
Se evidencia del estudio anterior que en un gran porcentaje los de los egresados de la Carrera
de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali que obtuvieron su título
profesional entre los años 2012 y 2017, se encuentran ubicados laboralmente y han logrado
ejercer su profesión dentro de las funciones que realizan, ya sea en las empresas que se
encuentran vinculados o de forma independiente.
No obstante, se evidencia que existe un porcentaje muy pequeño que ha seguido su formación
profesional con la realización de estudios adicionales como son los diplomados y posgrados,
observando que existe un interés mayor por iniciar en el corto plazo dichos estudios, existiendo
un interés mayor por las áreas de Tributario y Finanzas.

55
Adicionalmente, se observa que un gran porcentaje de la población cuenta con 3 o más años
de experiencia laboral, lo cual refleja que los Profesionales objetos de estudio, trabajaron
mientras cursaban su carrera profesional, explicando así el mayor porcentaje de estudiantes en la
jornada nocturna.
Por otro lado, se evidencia que en mayor proporción laboran para empresas del sector Privado
y sus funciones dentro de las mismas varían entre: Auxiliares, Analista, Auditores,
Coordinadores y directores, existiendo una tendencia mayor a las dos primeras, no obstante, se
encontrándose satisfechos con sus labores y se observa que un gran porcentaje recibe
aproximadamente más de 3 SMLMV, indicador pertinente para medir calidad de vida a nivel
económico.
56
5. Identificar las particularidades o rasgos del programa de Contaduría Pública que
fortalecen el plan de estudios para el mejoramiento continuo en el desempeño de sus
egresados a nivel profesional.
El programa de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana seccional Cali,
en la actualidad, ofrece muchos beneficios para los estudiantes en cuanto al enfoque
internacional de algunas asignaturas, este enfoque es muy llamativo para los estudiantes ya que
Profesionales de Contaduría Pública y estudiantes que aspiran obtener el título, aspiran a aplicar
a diferentes ámbitos laborales donde puedan desempeñar su profesión bien sea en empresas
nacionales como internacionales.
Este enfoque fue implementado a mediados del año 2017, razón por la cual los
egresados foco de la investigación no se vieron beneficiados con dicha reforma curricular,
debido a que las variaciones y ajustes que se realizan al pensum académico dependen
principalmente a la respuesta que se brinda frente a la reformas normativas que se implementen
en el país, teniendo en cuenta que la profesión de Contaduría es muy dinámica, por tal razón
cada vez surgen más normas en relacionadas con el tema de impuestos y auditorías, viéndose
obligada la universidad se ha implementar los cambios pertinentes que le permita a sus
estudiantes y egresados la inserción a la vida laboral
Uno de los temas más importantes en contaduría actualmente son las Normas
Internacionales de Información Financiera y la Gestión Tributaria Internacional, estos temas han
causado muchos cambios o mejoras por parte de la universidad con el fin de estar al día en
57
cuanto a las normatividades, pero queda un vacío enorme en los estudiantes que no alcanzan a
ver estas actualizaciones y deben pagar más dinero para reforzar algunos conceptos.
La adopción de las Normas Internacionales de Información Financiera en Colombia se
realizó en el año 2012 con los decretos 2787, 2706 y 3022 por el Ministerio de Comercio,
Industria y Turismo, en estos decretos se adoptan las NIIF oficialmente y su implantación en los
grupos 1, 2 y 3. Después de este cambio, la universidad tornó las clases de contabilidad bajo
norma colombiana (Dec. 2649) a clases de contabilidad basadas en las NIIF, con este cambio, los
graduados en el año 2012 y anteriores, quedaron con un vacío que tuvieron que llenar con
diplomados, cursos, etc. Incluso, los egresados del año 2013 y 2017 no alcanzaron a ver las
asignaturas contables basadas en NIIF, ya que cuando cursaron estas, estaba vigente la norma
colombiana, por parte de estos egresados, existía una insatisfacción ya que la universidad no les
ofreció una actualización para que estos no quedaran tan alejados a las necesidades del mercado
laboral, pues estaban en ceros con este cambio tan radical en la Contaduría Pública.
En cuanto a impuestos, este es un tema de alta relevancia para las empresas y por ende
para los estudiantes, la universidad apuesta para el año 2017 a un enfoque Internacional y
profundiza la gestión tributaria del programa de contaduría. Antes de esto, el programa de
contaduría tenía en sus asignaturas una base fundamental: contabilidad y costos, una
introducción a tres columnas: impuestos, auditoría y finanzas, estas asignaturas daban al
estudiante una base para tomar una decisión y elegir dos de los tres énfasis que menciono
anteriormente. Impuestos, auditoría y finanzas eran igual de importantes.

58
En el pensum actual el programa de contaduría tiene tres pilares: contabilidad, impuestos
y costos, es decir, el tema tributario se convirtió en una asignatura fundamental y lo que antes
podía elegir ahora se convirtió de carácter obligatorio. Los estudiantes en su mayoría eligieron
énfasis en impuestos dado su importancia en la profesión contable puesto que en las empresas
todos los meses se deben presentar impuestos y se debe tener una planeación tributaria, este tema
es vital para las compañías, por ende, el énfasis tributario es un pilar para la carrera de
Contaduría Pública. Algunos estudiantes se iban por auditoría y otros por finanzas, pero
generalmente siempre elegían impuestos.
Con este cambio de pensum del año 2017, ninguno de los egresados tuvo la oportunidad
de tener un pensum tan completo, ya que, si el énfasis de impuestos se convertía en obligatorio,
se podían elegir los dos énfasis restantes (Auditoria y Finanzas) y adicional a esto, poder ver un
énfasis en impuestos de forma internacional, esto es muy importante para la profesión de
Contaduría Pública porque las grandes empresas en su mayoría tienen relaciones internacionales
y es fundamental, tener conocimiento de impuestos de forma internacional. Son estas, algunas de
las razones por las cuales algunos de los egresados no se sienten totalmente satisfechos, por
haber quedado con vacíos que pudieron ser reforzados por parte de la universidad antes de
culminar su carrera.
A continuación, se muestran las opiniones de los egresados de la carrera de Contaduría
Pública de la Pontificia Universidad Javeriana seccional Cali obtenidas por una encuesta
realizada, se logró evidenciar que un gran porcentaje de los egresados muestran un mayor grado
de satisfacción con el programa académico, reflejando que dentro de un rango de 1 a 5 siendo el

59
1 poco satisfactorio y 5 muy satisfactorio, el 46% de los estudiantes muestran un grado de
satisfacción 4 y el 32% un grado de satisfacción 5, como se evidencia a continuación (Gráfica
20):
Gráfica 19 Grado de satisfacción con el programa académico de la Universidad.
Adicionalmente se le pidió a los estudiantes que indicaran el grado de relación entre lo
aprendido en las aulas académicas y sus labores profesionales, indicando con 1 la relación baja y
la más alta con 5, lo anterior teniendo en cuenta que un 19,6% de los egresados de la carrera de
Contaduría Pública que no desempeñan funciones relacionadas con su profesión, evidenciando
que la relación de lo aprendido y lo aplicado es intermedia encontrando un 34,8% para una
relación del 3 y 39% para una relación 4, como se evidencia a continuación (Gráfica 21):
60
Gráfica 20 Grado de relación entre lo laboral y profesional.
A pesar de que en la actualidad el programa de Contaduría Pública de la Pontificia
Universidad Javeriana Cali sea tan completo, los estudiantes que participaron en la encuesta
tienen algunas sugerencias que van muy ligadas a la relación entre la teoría y la práctica, es
decir, es de suma importancia para los estudiantes que los cursos que se realicen durante su
proceso universitario sean aplicables a en los trabajos que desempeñen.
Un aspecto fundamental para un contador es el manejo de Excel, ya que para realizar
labores de esta profesión es indispensable el uso de esta herramienta, por ende, los egresados
indican que se debe incrementar la practica en algunos cursos de esta herramienta.
Otra recomendación, es la inserción de la teoría a la práctica, realizar un acercamiento con
el campo laborar cuando se esté cursando la mitad de la carrera, se debe empezar con la parte
operativa contable para luego enfatizar en temas de gerencia.

61
Se sugiere tener un consultorio contable: El consultorio contable es un sitio en el que se
prestan servicios contables a personas naturales o empresas de manera gratuita durante los
últimos 4 semestres de la carrera, realizando estados financieros, declaraciones de renta,
presupuestos, que le permitan al estudiante poner en práctica los conceptos aprendidos durante la
carrera.
Dentro de la parte operativa, es importante tener las nociones en los sistemas contables más
usados por las grandes empresas como, por ejemplo: Oracle, SAP, CG-uno, entre otros, para
llegar al mercado laboral con unas bases que permitan que los egresados aspirantes a cargos
contables tengan un plus en sus hojas de vida.
Otra sugerencia va relacionada con uno de los pilares del programa de contaduría, como se
mencionó anteriormente, los tres pilares son contabilidad, impuestos y costos. De los cuales, se
han realizado mejoras en dos de ellos (Contabilidad e impuestos) En contabilidad se realizó una
profundización en normas internacionales para el año 2012, en impuestos para el 2017 se enfocó
en gestión tributaria internacional volviendo más completo este pilar, por este motivo, los
egresados opinan que el pilar de costos debe ser más completo, debe tener más bases y se debe
apuntar más a este pilar.
Se sugiere validar la selección de profesores, que sean pertinentes para dictar las clases
respectivas, profesores que estén aptos en cuanto a experiencia, conocimiento y condiciones
físicas, de acuerdo con el Ministerio de Educación las siguientes son algunas de las competencias
o características que deben tener los profesores:

62
Saber qué es lo que se enseña, cómo se procesa y para qué se enseña.
 Saber enseñar la disciplina.
 Saber organizar y desarrollar ambientes de aprendizaje.
 Saber monitorear y evaluar el progreso del estudiante.
 Saber proponer, desarrollar y evaluar proyectos educativos.
 Saber articular su práctica pedagógica a los contextos.
 Saber trabajar en equipo.
 Estar comprometido con los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
 Saber emplear apoyos tecnológicos para potenciar los procesos de aprendizaje
 Estar comprometido con la autoevaluación y el mejoramiento continuo personal e
institucional.
Así como se valide la elección de los profesores, de debe validar la pertinencia de la
electivas que se deben cursar, para los estudiantes es más importante reforzar algunas materias
que son fundamentales en la práctica que ver electivas que no son relevantes para el contador, se
propone que las electivas que se escojan vayan muy ligadas al proceso de formarse cómo
contador o al énfasis que se quiera elegir.

63
6. Conclusiones
Se evidencio que la carrera de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali,
cuenta con un currículo académico íntegro que les permite a sus estudiantes desarrollar
habilidades académicas y humanas, en busca de que sus profesionales resalten en el mercado
laboral por su excelencia, su ética y compromiso con la sociedad, llevándolo a adquirir
habilidades en diferentes campos y/o disciplinas, especialmente relacionadas con su profesión,
facilitando así la inserción laboral de sus profesionales.
Con el estudio realizado se logra demostrar que la carrera de Contaduría Pública
constantemente realiza seguimiento a su plan de estudio con el fin ejecutar las reformas
pertinentes de acuerdo con la normatividad vigente, lo cual le permite brindar a sus estudiantes
un plan de estudio actualizado que les ofrece las herramientas necesarias para un adecuado
desempeño en el campo laboral.
La carrera de Contaduría Pública de la Pontificia Universidad Javeriana Cali, actualmente
cuenta con un programa robusto con un énfasis en Gestión Tributaria Internacional, el cual tiene
como propósito ofrecer una propuesta y diseño curricular integral que le permita al Contador
Público diseñar, administrar y evaluar los sistemas de información contable y financiera en las
organizaciones, tener participación en la toma de decisiones de las mismas y realizar diferentes
procesos como auditorias, procesos financieros y tributarios.

64
Frente al resultado obtenido de los egresados se logra evidenciar que gran parte de ellos
actualmente se encuentra vinculado laboralmente en una empresa, ejerciendo su profesión, con
oportunidades de mejora dentro de la misma, así como también se logra identificar que los
salarios percibidos por los mismos se encuentran dentro del rango salarial establecido para los
profesionales de distintas disciplinas.
Se logra evidenciar un interés por parte de los egresados de la carrera de Contaduría Pública
de la Pontificia Universidad Javeriana – Cali, por reforzar los conocimientos adquiridos durante
su formación profesional, con la realización de posgrados, diplomados o seminarios que les
permitan mantenerse actualizados dentro de la profesión, manteniendo sus competencias en el
mercado laboral.
De acuerdo con la investigación y con los resultados obtenidos se considera relevante realizar
un acercamiento permanente a sus egresados que le permita identificar temas puntuales sobre los
cuales consideren pertinente reforzar mediante charlas, seminarios o diplomados que brinden un
plus a los profesionales de la misma, no obstante se recomienda realizar un estudio detallado al
estado de sus egresados en una periodicidad de 2 años con el fin de realizar un control
permanente que permita la implementación de mejoras.

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7. ANEXO 1.
Estado actual de los egresados de la carrera de Contaduría Pública de la Pontificia

Universidad Javeriana Cali (2012 – 2017)
1. Sexo:
a. Femenino.
b. Masculino.
2. Edad:
a. 20 – 25 años.
b. 25 – 30 años.
c. más de 30 años.
3. ¿En qué jornada realizó la carrera de Contaduría Pública?

a. Diurna.
b. Nocturna.
4. ¿En qué año inició la carrera de Contaduría Pública?

a. Antes del 2007.
b. 2007 – 2008.
c. 2008 – 2009.
d. 2010 – 2011.
e. Después del 2012.
5. ¿En qué año finalizó la carrera de Contaduría Pública?

a. Antes del 2012.
b. 2012 – 2013.
c. 2014 – 2015.
d. 2016 – 2017.
66
6. ¿Cuántos semestres le tomo obtener el título de Contador Público?

a. menos de 10 semestres.
b. 10 semestres.
c. 11 semestres.
d. 12 semestres.
e. Más de 12 semestres.
7. Si su respuesta anterior fue 12 semestres o más, especifique las razones:

a. Suspensión de estudios por motivos económicos.
b. Suspensión de estudios por motivos familiares o personales.
c. Suspensión de estudios por motivos laborales.
d. Dificultades para aprobar preparatorios.
e. Inconvenientes con la Práctica Estudiantil.
f. Dificultad en aprobar materias del pensum.
8. ¿Qué tipo de estudios adicionales ha realizado después de graduarse como Contador

Público?
a. Ninguno.
b. Diplomados.
c. Especializaciones.
d. Maestrías.
e. Doctorados.
9. ¿Actualmente se encuentra laborando?

a. Sí.
b. No.
10. En caso de ser afirmativa la respuesta anterior, ¿Cómo consiguió el trabajo en el que
actualmente se encuentra?
a. Referencias personales.
b. Bolsas de Empleo diferentes a la de la Universidad Javeriana.
67
c. Ofertas laborales enviadas por la facultad.

d. Bolsa de Empleo de la Oficina de Egresados de la Universidad Javeriana.
11. ¿Ha solicitado ayuda a la Universidad para facilitar el proceso de inserción laboral?
a. Sí.
b. No.
12. ¿Considera usted que la Oficina de Egresados de la Universidad contribuye a la inserción

laboral?
a. Sí.
b. No.
c. Desconoce del tema.
13. ¿En qué empresa labora?

a. No labora.
b. Pública.
c. Privada.
d. Independiente.
14. ¿Qué tipo de Contrato tiene con la empresa en la que labora?

a. No labora.
b. Contrato de trabajo a término fijo.
c. Contrato de trabajo a término indefinido.
d. Prestación de Servicio.
15. ¿Actualmente desempeña funciones relacionadas con su profesión?

a. Sí.
b. No.
16. ¿Qué cargo ocupa actualmente?

a. Auxiliar.
b. Analista.
68
c. Auditor.
d. Coordinador.
e. Director.
f. No labora.
17. ¿Con cuánto tiempo de experiencia laboral cuenta? (Sin incluir la Práctica Estudiantil).
a. Menos de 1 año.
b. 1 – 2 años.
c. 2 – 3 años.
d. 3 – 4 años.
e. Más de 4 años.
f. Sin experiencia laboral.
18. ¿Cuál es su salario mensual?

a. $781.242
b. $781.243 – $1’563.484
c. $1’563.485 – $2’343.726
d. $2’343.727 – $3’124.968
e. $3’124.969 – $3’906.210
f. Más de $3’906.211
g. Actualmente no labora.
19. ¿Actualmente se encuentra satisfecho con el cargo que desempeña en la empresa que
labora?
a. Sí.
b. No.
c. No labora.
20. ¿Ha tenido la oportunidad de ascender dentro de la empresa en la que labora?

a. Sí.
b. No.
69
c. No labora.
21. ¿Tiene programado iniciar un posgrado en el próximo año?

a. Sí.
b. No.
22. ¿Qué posgrado tiene programado iniciar?
23. De 1 a 5 refleje su grado de satisfacción con el programa académico de la Universidad.

(Siendo 5 muy satisfecho y 1 insatisfecho).
24. Refleje el grado que para usted representa la relación entre lo aprendido en aulas
académicas y lo desarrollado en su vida profesional y laboral. (Siendo 1 el grado de menor
relación y 5 el grado de mayor relación).
25. ¿Qué sugerencias tiene para el programa académico de la carrera de Contaduría Pública
teniendo en cuenta su punto de vista profesional?
70
8. Lista de Referencias
Barrios González, Kelly Estella: Bastidas Corchuelo, Carmen Amelia. (2015). El desempeño
laboral del Contador Público egresado del programa de Contaduría Pública de la Universidad
de Cartagena (pregrado). Trabajo de Grado: Universidad de Cartagena. Cartagena - Colombia.
Bethencourt Benítez, José Tomás. (2012). Inserción laboral y competencias profesionales del
psicopedagogo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, volumen 10, 475-
504. España
Cardona Acevedo, Marleny; Montes Gutiérrez, Isabel Cristina; Vásquez Maya, Juan José;
Villegas González, María Natalia; Brito Mejía, Tatiana. (2007). CAPITAL HUMANO: Una
mirada desde la educación y la experiencia laboral. Semillero de Investigación de economía de
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Diagnostico laboral del graduado del programa de Contaduría Pública. Trabajo de grado:
Universidad de la Costa – CUC, Barranquilla – Colombia
González Perez, Cándido; Ortega Cervantes, Gonzalo. (2015). Empleabilidad de los
egresados de la carrera de Contaduría Pública. Trabajo de grado: Universidad de Guadalajara.
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71
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos. (2010). Metodología de la
investigación. México: McGraw-Hill
Krause, Mariane. (1995). La investigación cualitativa: Un campo de posibilidades y desafíos.
Revista Temas de Educación nº 7, pp. 19-39
López Ruiz, Osvaldo Javier. (2011), La “Invención” del capital humano y la inversión en
capital humano. Revista gestión de las personas y tecnología Nº 13, pp. 42-49
Martínez Quiroz, Ursula Vanessa; Flores Zepeda, Margarita; Palacios, Flores; José Arturo.
(2015). Estudios sobre la ocupación laboral de egresados de la licenciatura en Contaduría. XX
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evaluación y retroalimentación. V Congreso Internacional Virtual de Educación, Universidad
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https://agenciadenoticias.unal.edu.co/uploads/media/Claves_Digital_No._47.pdf
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Colombia. Recuperado de: https://www.javerianacali.edu.co/noticias/firmes-en-el-ranking-de-
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https://revistascientificas.cuc.edu.co/index.php/ingecuc/article/view/339
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capital humano acerca de la relación entre educación y desarrollo económico. Tiempo de Educar,
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ESTADO ACTUAL DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA DE

CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA -

CALI 2012 -2017

DIANA ESPERANZA GÓMEZ GUZMÁN

ÁNGELA MARÍA HERRERA MOJANO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA

SANTIAGO DE CALI, 16 DE ENERO DE 2019

CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA -

CALI 2012 -2017

DIANA ESPERANZA GÓMEZ GUZMÁN

ÁNGELA MARÍA HERRERA MOJANO

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR

AL GRADO DE CONTADORA PÚBLICA

JHONNY GRAJALES QUINTERO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA

SANTIAGO DE CALI, 16 DE ENERO DE 2019

“La Universidad no se hace responsable por los

2. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN .................................................... 3

2.1 ESTUDIOS PREVIOS ..................................................................................................................................... 3

2.1.1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública. ............................................................................. 3

2.1.2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública. .................................................................................... 5

2.1.4 Otros estudios sobre seguimiento a diversas profesiones. ............................................................... 7

2.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...................................................................................................................... 8

2.2.1 Planteamiento del problema ............................................................................................................ 8

2.2.2 Formulación del problema. ............................................................................................................... 9

2.2.3 Sistematización Del Problema: ....................................................................................................... 10

2.3 OBJETIVOS .............................................................................................................................................. 10

2.3.1 Objetivo General. ............................................................................................................................ 10

2.3.2 Objetivos Específicos. ...................................................................................................................... 10

2.4 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................................... 11

2.5 MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................................ 12

2.5.1 Marco Teórico. ................................................................................................................................ 13

2.5.2 Marco Conceptual........................................................................................................................... 16

2.5.3 Marco Legal. ................................................................................................................................... 18

2.6 METODOLOGÍA ........................................................................................................................................ 20

2.6.1 Tipo De Estudio. .............................................................................................................................. 20

2.6.3 Técnicas De Investigación. .............................................................................................................. 22

2.6.4 Fases De Investigación. ................................................................................................................... 23

3. PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA

UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI .................................................................. 25

3.1 HISTORIA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI ............................................................... 25

3.3 CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA............................................................................ 28

3.3.1 Información General del Programa. ............................................................................................... 29

3.3.2 Etapas de Desarrollo del Programa. ............................................................................................... 30

3.3.3 Plan de Estudios del Programa de Contaduría Pública. .................................................................. 33

3.3.3.4.1 PERFIL DE INGRESO. ........................................................................................ 37

3.3.3.4.2 PERFIL DE EGRESO. .......................................................................................... 37

3.3.3.4.3 PERFIL OCUPACIONAL. ................................................................................... 38

4. MOSTRAR LA SITUACIÓN LABORAL ACTUAL DE LOS PROFESIONALES

DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

CALI QUE FINALIZARON SUS ESTUDIOS ENTRE EL 2012 – 2017. .................................. 41

4.1 MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE DATOS .......................................................................................................... 42

4.2 RESULTADOS. .......................................................................................................................................... 44

CONTADURÍA PÚBLICA QUE FORTALECEN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL

MEJORAMIENTO CONTINUO EN EL DESEMPEÑO DE SUS EGRESADOS A NIVEL

8. LISTA DE REFERENCIAS ............................................................................................. 70

Tabla 1 Estudios Colombianos sobre Contaduría Pública. ........................................................ 4

Tabla 2 Estudios Extranjeros de Contaduría Pública. ................................................................ 5

Tabla 3 Estudios Colombianos de diversas profesiones. ........................................................... 6