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Mediaciones Pedagogicas
Mediaciones Pedagogicas
Actividades escolares: Ejercitaciones que forman parte de la programación escolar y que tienen
por finalidad proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentar hechos o
comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales,
integrar un esquema de valores e ideales y conseguir determinadas destrezas y habilidades
específicas.
Actividades de desarrollo: Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos nuevos. Son
las actividades del continuo aprendizaje.
Actividades de evaluación: Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para ver si
han alcanzado los objetivos previstos.
Acto didáctico: Es la actividad que pone en relación al que enseña con el que aprende.
Acto Educativo: Acto sistemático e intencional que realiza el hombre y cuyo objetivo es la
consecución del fin de la Educación, es decir, la perfección humana. Es un proceso que atiende al
hombre en su totalidad e intenta conducirle hacia la realización y consecución de su proyecto
personal de vida. Requiere la intervención y el contacto humano entre educador (actúa como
facilitante) y el educando que es el que busca el contacto.
Administraciones educativas: Las administraciones educativas son los organismos que dentro de
una demarcación territorial de gestión tienen competencia educativa.
Aprender a aprender: "Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros
aprendizajes de una manera autónoma".
Aprendizaje por ensayo y error: Es la forma natural de aprender desde niño, ante las nuevas
situaciones, el ser humano observa y explora. En esa exploración se avanza por tanteos, se
ensayan respuestas, se eliminan las que parecen inadecuadas y se aceptan las que parecen
correctas. En la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es útil en la medida en que la práctica
educativa admite el error como una fuente de éste.
Aprendizaje significativo: "Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la
intervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo que el
alumno sabe."
Áreas curriculares: "Las áreas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos de
disciplinas afines, que están interrelacionados y constituyen un ámbito del trabajo escolar".
Asociacionismo: Teoría a cuyo juicio los elementos o estímulos mentales y/o las respuestas se
combinan por efecto de la contigüidad (asociación en el espacio y/o tiempo).
Atribución: Teoría de Weiner que consiste en explicar el éxito o el fracaso del aprendizaje
mediante la intervención de factores internos o externos al alumno, dentro o fuera de su control,
ya sean estables o variables.
Autoaprendizaje: También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta la
dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivos como pueden ser los
premios y los castigos. Lo único que actúa en este aprendizaje es la autosatisfacción personal.
Autoconcepto: Concepto de uno mismo, conjunto de atributos usados para describirse a uno
mismo. Evaluación que cada uno hace de su autopercepción, o valoración de la forma en que se ve
a sí mismo.
Ayuda pedagógica: "Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que éste
pueda avanzar en su aprendizaje."
Blogfesor: Podemos definir al blogfesor como la persona que utiliza los blogs como herramienta
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las ventajas de un blogfesor hoy en día saltan a la vista,
es una herramienta muy efectiva a la hora de enseñar y aprender, debido a que forma parte de
una nueva innovación educativa, ya que en él, no sólo participan profesores, si no también
alumnos, generándose así una relación de retroalimentación.
Calidad de la enseñanza: Los parámetros desde los cuales se mide la calidad de la enseñanza
vienen dados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de dar respuesta, en
un país y en un momento histórico determinado, a las demandas sociales, socio-culturales,
políticas y económicas de esa sociedad.
Carácter abierto: El carácter abierto del curriculum concede gran importancia a las diferencias
individuales y al contexto social, cultural y geográfico en el que se aplica el programa. Se basa en
una interacción permanente en el sistema y su entorno, integrando las diferencias externas en el
propio desarrollo del proceso educativo, que está abierto a un continuo proceso de revisión y
reorganización.
Centro de interés: Tipo de unidad didáctica que agrupa a todos los aprendizajes de una manera
globalizada alrededor de un tema central, sin marcar excesivamente la distinción entre las áreas,
en la metodología de Decroly basada en los intereses infantiles.
Ciudadanía universal: Sentimiento de ciudadanía global, que sin olvidar las raíces locales, busca
consensos éticos, culturales y comportamientos universales, en el marco de la solidaridad, el
respeto al medio y la profundización en la democracia.
Clima institucional: Forma de relaciones interpersonales que existe en una institución. Puede ser
favorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en un alto grado de confianza y
comunicación que hace posible la buena marcha institucional.
Coevaluación: Tipo de evaluación caracterizada según los agentes que la llevan a efecto. Implica
una situación evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian alternativamente su papel
de evaluadores y evaluados (profesor-alumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre sí, etc.).
Conocimiento: El conjunto de significados que la razón organiza como discurso y con los que
explica cuanto es y acontece en el universo. En didáctica debe tomarse como efecto y acción: de
los discursos construidos al seguir construyendo.
Conocimientos previos: "Conocimientos que tiene el alumno o alumna y que es necesario activar
por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar"
Contenidos: "Lo que enseña, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la Reforma del Sistema
Educativa distingue entre tres tipos de contenido: conceptos, procedimientos y actitudes. Estos
tres tipos de contenido son igualmente importantes, ya que colaboran en la adquisición de las
capacidades señaladas en los objetivos generales del área."
Contenidos abyectos: Contenidos que atentan contra el espectador por su baja moralidad y
eticidad.
Contenidos básicos: Expresión utilizada para señalar las enseñanzas mínimas que se deben
proporcionar a todos los educandos del país. Son básicos, como dice Daniel Pinkasz, “porque son
los que se consideran que todo ciudadano de un determinado país tiene que manejar para
desempeñarse competente, crítica, eficiente y autónomamente en un determinado contexto
histórico”, y son comunes porque “si hablamos de regionalización, sabemos que existen traslados
interprovinciales, entonces tiene que haber un piso común, tanto para mantener la unidad
nacional en términos de conocimientos circulantes, como posibilidad de ser transmitidos por parte
de los docentes”.
Contigüidad: Ocurrencia de 2 o más hechos en el mismo tiempo y/o en el mismo espacio. Las
teorías de la Contigüidad postulan que el aprendizaje se produce por obra de esas asociaciones y
esas teorías, y se llama también teorías de la asociación.
Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los
aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los
alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la
adquisición de las capacidades establecidas en el curriculum.
Cultura escolar: Grado de compromiso de los miembros de un centro educativo con un trabajo
común; unos valores, normas y orientaciones sobre la enseñanza, los estudiantes y la
escolarización compartidos, y un funcionamiento colaborativo que incrementa la
interdependencia de sus miembros.
Desarrollo: Proceso por el cual un individuo llega a ser lo que no era con la ayuda educativa y
cultural de los demás.
Destreza: Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza “para hacer cosas”, sino destrezas
para habilidades específicas.
Diagnóstico: Proceso que nos ofrece conocimiento y comprensión sobre las personas y su
situación problemática concreta, sus contextos y la interacción entre los mismos, para intervenir
transformando dichas condiciones a través de los cambios en los sistemas de enseñanza-
aprendizaje.
Didáctica general: Ciencia de la educación que estudia los fundamentos y decisiones sobre la
enseñanza, para la formación personal y la evolución social.
Didáctica tecnológica: Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de los
recursos tecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en la
enseñanza.
Diseño curricular: Propuesta educativa realizada al más alto nivel de responsabilidad dentro del
sistema educativo. En algunos países se denomina “currículum nacional”. Fija los lineamientos de
la política educativa de un país en un momento determinado. Es la matriz básica del proyecto
educativo donde se establecen los objetivos y directrices de validez nacional, de una manera
abierta y flexible, de modo que se irá concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada
contexto concreto.
Diversidad: Legitimidad de la otra y del otro como es y no como nos gustaría que fuera.
Peculiaridad genuinamente humana
Diversificación curricular: Expresión referida a adaptar globalmente el currículum nacional a las
necesidades individuales de los alumnos y de su realidad, con una organización distinta a la
establecida con carácter general. Esta diversificación se hace con el fin de que los alumnos que
participen de estos programas puedan alcanzar los objetivos generales. No se diversifican las
competencias, pero sí las capacidades y los contenidos se contextualizan.
Educación en valores: Formación sobre los valores que constituyan los fundamentos de la
convivencia social y educativa, fomentando la valoración crítica de los propios, así como la de los
de otros grupos y personas.
Educación holística: Concepción educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser
una respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilización, afirmando la interdependencia
intrínseca de teoría, investigación y práctica. Tiene como objetivo principal el desarrollo óptimo
del ser humano, mejorar su capacidad como productor y su calidad como ciudadano,
reconociendo que toda vida en el planeta está interconectada. Esta propuesta busca educar para
una cultura planetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas sus formas,
favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando la conciencia crítica. Considera que la
inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de
conocer contextuales, intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a través de un
currículum abierto, flexible e interdisciplinario.
Educación intergeneracional: Una de las formas integradas para coexistir entre seres humanos. Se
experimenta la interrelación educativa, al reconocerse parte de una comunidad planetaria con
diversas generaciones en movimiento.
Eficacia (o efectividad): Hace referencia al grado en que se han conseguido (o se están
consiguiendo) los resultados previstos o propuestos, mediante la realización de las actividades y
tareas programadas. Se trata de medir el producto final, que resulta de la realización de un
programa o proyecto evaluado.
Eficiencia (o rendimiento): Se trata de una relación entre los esfuerzos o insumos empleados y los
resultados obtenidos. Consiste en determinar el índice de productividad o rendimiento de un
programa, proyecto o servicio, determinando en qué medida los insumos se han convertido en
productos. De este modo se establece en qué grado el gasto de recursos se justifica por los
resultados.
Emancipación (saber de): Una forma de construcción y uso del conocimiento por el que los sujetos
fortalecen sus capacidades de autonomía, desarrollan la conciencia crítica y toman iniciativas
sobre su vida de un modo consciente y responsable. Es también un saber estratégico por cuanto
pone a los sujetos y grupos marginados en condiciones de incrementar su poder, accediendo al
uso y control de los recursos materiales y simbólicos, o cuestionando esos mismos desde otra
racionalidad más cercana a su propia experiencia vital. Es en este sentido que el saber de
emancipación es un saber educativo.
Enseñanzas mínimas: Constituyen los aspectos básicos del currículo de una etapa, con el fin de
garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de títulos correspondientes. Son
establecidas por el gobierno del Estado.
Enseñar: "Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto de conocimiento para
que este lo comprenda."
Escuela: La escuela es un sistema social específico, con normas y pautas de funcionamiento en las
que el niño y la niña se verán progresivamente implicados. A través de la participación en la vida
escolar ir asimilando los sistemas de valores vigentes y desarrollando las actitudes de cooperación
y respeto. De esta manera, niños y niñas empiezan a descubrirse como individuos con deseos,
sentimientos y pensamientos propios y con capacidad para elaborar juicios y criterios personales.
Esfuerzo: Aplicación enérgica de la voluntad para conseguir un objetivo venciendo las dificultades
que se presentan.
Estrategias cognitivas: Las estrategias o habilidades de pensamiento son aquellas que nos
permiten aprender a resolver problemas, a comprender. Involucra una serie de tácticas y
procedimientos “libres de contenidos” (Gagné 1979). Se consideran como capacidad para manejar
y organizar los procesos del pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas también conductas de
auto administración. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para
que de forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenar según
categorías, solucionar problemas y evaluar la información.
Etapa educativa: "Periodo en que se divide el sistema educativo definido por las características
que la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de enseñanza, la metodología
educativa... determinen. En la práctica se utiliza a menudo como sinónimo de nivel educativo.
Evaluación final: "Aquella que tiene por objetivo conocer y valorar los resultados conseguidos por
el alumno al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder orientarle
posteriormente"
Evaluación inicial: La evaluación inicial es un proceso que debe preceder a la introducción de toda
unidad didáctica y tiene como finalidad obtener información acerca de los conocimientos,
habilidades y actitudes que poseen los alumnos/as a quienes va dirigida la enseñanza.
Evaluar: Proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fi n de valorarlos y que
conlleva una toma de decisiones.
Exclusión: Proceso dinámico que lleva a ser expulsado, total o parcialmente, de cualquiera de los
sistemas social, económico, político y cultural a una persona en la sociedad.
Exclusión pasiva: Manifestación silenciosa que consiste en privar derechos y deberes a las
personas diferentes, considerándolas como invisibles, marginadas que no cuentan para nada.
Facilitador: Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de los grupos. En
algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y en otros casos al de
coordinador, aludiendo a la acción de hacer fácil o posible la realización de una actividad o el
desarrollo de un proceso grupal.
Facilitador del aprendizaje: Término utilizado en la propuesta de Formación Docente para indicar
uno de los roles más complejos del docente en relación con su tarea de permitir de la manera más
adecuada y de acuerdo a la naturaleza de cada sujeto, la construcción de los aprendizajes.
Globalización: "Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre los diferentes
objetos de estudio y los integra en visiones superiores, más simples y completas. Se realiza en tres
momentos: una primera percepción sincrética, confusa o indiferenciada de la realidad, que da
lugar a un análisis de sus componentes o partes y concluye en una síntesis enriquecedora de
éstos."
Hábito: Acción del individuo que se repite constantemente e inconscientemente hasta persistir
por sí mismas y convertirse en acciones automáticas. Posibilitan la adaptación del individuo al
medio. A medida que vamos creciendo, se impone el predominio de los hábitos.
Ideario Educativo: "Es el conjunto de postulados y principios propios de una concepción ideológica
determinada, conforme a los cuales cada centro educativo puede realizar su propio proyecto
educativo, referido a la formación integral de sus alumnos."
Incentivo: Estímulo que mueve a una persona a realizar alguna acción. En el caso de un estudiante,
estímulo que produce o aumenta el interés por aprender.
Inclusión: Proceso activo de vivir y aprender con las diferencias humanas. Respeto a la diferencia
como valor y derecho.
Innovación: Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe confundirse
con el invento (crear lo que no existía) o el descubrimiento (encontrar lo que existía y no era
conocido). La innovación consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a
circunstancias concretas.
Integración: Proceso por el cual las personas diferentes y los colectivos minoritarios se han de
adaptar a una cultura hegemónica con las normas y reglas de ésta. Se aceptan las diferencias, pero
no se respetan.
Intervención educativa: La intervención educativa es una forma de interacción social que tiene
como función facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulación, el "aprender a
aprender". De ahí que el objetivo último de los procesos de enseñanza-aprendizaje sea el
contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de los procedimientos habituales de
regulación de la propia actividad de aprendizaje, de tal manera que puedan progresar, con
creciente autonomía, en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos
Mass-media: Expresión combinada del inglés Mass = masas y del latín media = medios con la que
se designan los medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión, publicidad, cine, etc.,)
Materiales curriculares: "Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser
ofrecidos por las administraciones educativas o por la iniciativa privada para el desarrollo y
aplicación del currículo de las diferentes enseñanzas establecidas."
Métodos activos: Son aquellos que pretenden aplicar el principio de actividad en la escuela, pero
que parten de inspiraciones doctrinales muy diversas.
Métodos de enseñanza: Métodos didácticos. Caminos trazados por la enseñanza que conducen al
aprendizaje y a la formación de las personas. Los clasificamos en tres grandes grupos
interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo (socializado y para la
creatividad colectiva), y 3) Para el trabajo individual y/o autónomo.
Motivación extrínseca: Tipo de motivación indirecta, que nos mueve por las ventajas de saber, por
sus consecuencias, por la atracción que representa la fi gura del profesor, o por la atracción del
método didáctico empleado (lúdico, activo...), lograda a veces mediante incentivos o estímulos
externos —premios o castigos. —
Motivación intrínseca: Tipo de motivación relacionada con el interés que despierta el tema en sí
mismo. Al ser una motivación directa e interior, la actividad es recompensada por ella misma.
Necesidad específica de apoyo educativo: Propia de alumnos que requieren una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
Niveles de concreción: Son cada uno de los pasos que conducen desde el currículo establecido por
la Administración educativa competente hasta la elaboración detallada de las unidades didácticas.
Objetivos: Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos
alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta.
Objetivos didácticos: Los objetivos didácticos son "aquellos objetivos más concretos que permiten
relacionar capacidades con contenidos".
Objetivos específicos: Restringen y ofrecen una propuesta unívoca de significado de los objetivos
generales.
Objetivos generales: Establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al
finalizar cada etapa educativa.
Objetivos terminales: Los objetivos terminales "precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe
realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo, las
capacidades estipuladas por los objetivos generales y de área".
Pedagogía social: Es una disciplina (discursiva) en construcción y formación del encuentro con las
relaciones humanas, propiciando la reflexión teórica conceptual, de los fenómenos dados en la
educación social, y, por lo tanto, creando y aportando para la praxis, diversas soluciones. Su
universo de interacción teórico práctica, acoge, acompaña y promueve la transformación y
trascendencia del ser, del ser social y de la condición humana.
Personalización: Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto las
peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con el fin
de adaptar los recursos didácticos a las diferentes situaciones de enseñanza aprendizaje. Exige
considerar e integrar en el proceso educativo las dimensiones individual y social de la
personalidad.
Preconcepto: Representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad. Constituye
el punto de partida en el proceso de aprendizaje.
Principios de intervención educativa: Fundamentos de la actividad educadora que se enmarcan
en una concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica entendida en
sentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teoría precisa, sino con los enfoques
presentes en diferentes referentes teóricos. Confieren unidad y coherencia a la intervención
educadora en tanto que aseguran dicha coherencia tanto a nivel vertical (son aplicables a todos los
niveles educativos) como a nivel horizontal (referente para todas y cada una de las áreas, materias
o módulos).
Promoción: "Se trata de la acreditación de los alumnos para que puedan acceder al ciclo o curso
siguiente a lo largo de la escolarización obligatoria, o bien, para obtener una determinada
titulación académica al finalizar un nivel o etapa."
Proyecto curricular de centro (PCC): "El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de
decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del
análisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención
didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente".
Proyecto de aprendizaje: Son secuencias de actividades de aprendizaje planificadas, ejecutadas y
evaluadas con participación de los estudiantes. Se organizan con un propósito determinado.
Tienen como punto de partida un problema del entorno. Integran varias del currículo. Además del
aprendizaje se busca y la solución y compromiso en la solución de problemas que genera el interés
por abordarlo. El Proyecto de aprendizaje debe surgir como una necesidad natural y real de la
vida. Ej.: la producción de una revista, la instalación de un biohuerto, la organización de un
botiquín, la presentación de una obra teatral con títeres, etc.
Proyecto educativo de centro (PEC): "Documento que recoge el conjunto de decisiones, es decir,
aquellas ideas, asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas
básicas y la organización general del centro."
Recurso didáctico: Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los
procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de
habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de actitudes y valores. Puede distinguirse
entre recursos metodológicos (técnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.),
recursos ambientales (vinculación de contenidos al entorno próximo) y recursos materiales.
Reforma: Cambio general del sistema educativo que afecta a la política educativa, a los objetivos y
prioridades, a la estructura y organización de todo el sistema propiciado por las autoridades
políticas
Respuesta: Reacción a un estímulo. Exposición verbal o escrita a una cuestión sobre la que se ha
pedido una aclaración: en psicología se define como la unidad de acción que acontece en un
momento determinado como resultado de una estimulación previa.
Saber: Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos, ritos, destrezas y prácticas
que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse.
Saberes previos: Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, códigos y valoraciones propias que
los alumnos traen al centro educativo.
Sinergia: Asociación de varios elementos para producir un resultado esperado. En educación se
refiere a la integración de diferentes medios para la generación de las competencias en el
individuo.
Sociedad: "Agrupación de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperación, todo o
alguno de los fines de la vida".
Tópicos: Los tópicos son centros de interés que surgen de un acontecimiento importante que se
produce en la vida cotidiana de los niños y niñas, y que no son expresamente establecidos por el
maestro.
Umbral: Introducción de un estímulo débil y lo incrementa, pero lo mantiene debajo del umbral
que produce la respuesta indeseada.