Ciclo escolar 2018-2019

Jardín de niños:

Educadora:

Título del club: El huerto

Ámbito de autonomía curricular: Ampliar la formación académica
Tema: Exploración de
la naturaleza
Propósito:  Los niños logren describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar
para poner a prueba sus ideas.
 Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.
Descripción general del club: Que los niños identifiquen características de los seres vivos, categorizando sus diferencias de los no vivos.
Lograr que los niños comprendan los procesos de desarrollo de las plantas, para que ubiquen el momento de desarrollo
en el que se encuentran.
Que reconozcan, las partes de una planta, para que puedan distinguirlas y compararlas con las de otros seres vivos.
Aprendizajes esperados para el  Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
ciclo escolar: con plantas, animales y otros elementos naturales.
 Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y
recursos impresos.
 Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la
naturaleza.
 Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos
Material docente (de consulta) Programa de aprendizajes clave 2017
Videos informativos de YouTube
Justificación: Las plantas en preescolar son un tema muy enriquecedor con el cual los niños pueden poner en juego diversas
habilidades que les permiten desarrollarse cognitivamente. Con las actividades planeadas en este proyecto se pretende
lograr que el niño preescolar ponga en práctica el método científico, mismo que le dará las oportunidades necesarias para
acrecentar su curiosidad y gusto por la investigación.
Identificar a los seres vivos, comprender algunas de sus características, y el cuidado de los mismos; observar, preguntar,
expresar opiniones, experimentar, escuchar, analizar, predecir, comprobar, crear hipótesis, manipular, registrar; son
algunas de las habilidades que los niños movilizaran durante

Septiembre
Sesión 1.
 Formar a los niños en plenaria y
preguntarles ¿qué son los seres vivos?,
¿qué son las plantas?, ¿las plantas viven?,
¿si, no, por qué?, ¿creen que las plantas
Dosificación trimestral
Octubre
Sesión 1.
 ¿Les gustaría montar un mini huerto? ¿Qué
necesitamos para hacerlo?
 Apoyarnos de las semillas recolectadas de
las frutas. Observar diferentes frutas y
Noviembre
Sesión 1.
 Prepararemos la semilla para su germinado
 Revisar las semillas contenidas en el frasco
de vidrio, las semillas que están flotando se
apartan para su uso posterior ya que no son
 respiren, por qué?, ¿las plantas comen?,
¿por qué?, ¿Cómo podemos saber si las
plantas son seres vivos?, ¿qué
características tiene un ser vivo? Con estas
preguntas,
 Indagar los saberes previos de los niños.
 Plasmar las ideas en una hoja de rotafolio
y pegarla a la vista de todos.
 Observar el video “características
generales de los seres vivos” expresar
comentarios acerca de lo que les pareció
más interesante del video y si es diferente a
lo que opinaron anteriormente; enfocar la
atención hacía las plantas.
 ¿Está viva o no?; invitar a los niños a
realizar un experimento por equipo, con
una planta, una piedra y bolsas.
 Se colocara dentro de una bolsa una piedra,
en otra bolsa una planta, cerrándolas bien al
tener los objetos dentro; sacarlas al sol por
al menos 15 minutos y observar sus
resultados ¿qué pasa con la planta?, ¿ocurre
lo mismo con la piedra?, ¿por qué es
diferente la reacción ante las mismas
condiciones?
 Realizar los registros de sus observaciones
en la hoja prediseñada para este proyecto.
Retirar de la bolsa las plantas y depositarlas
en un lugar fresco.
 Visitar la biblioteca del aula o la biblioteca
escolar, revisar los libros e identificar
aquellos que hablan de seres vivos,
comparar la información que contienen con
lo ya recolectado y comparado en el aula.
 Basándose en la información obtenida
elaborar una conclusión grupal acerca de
¿qué es un ser vivo?, ¿cuáles son las
características de un ser vivo? Anotarlo en
un rotafolio y compararlo con el de
aprendizajes previos, para finalmente
sustituirlo con el de la conclusión.
 Realizar el llenado de un trabajo gráfico de
comparación de objetos y seres vivos,
clasificarlas según las que tengan semillas y
las que no. Abrirlas y realizar
comparaciones entre las semillas. ¿Qué
sucedería si plantamos estas semillas?
 El mini huerto se montará sobre cascarones
se huevo, poniéndolos sobre cartones. Cada
niño tendrá 3 siembras diferentes, en 3
cascarones de huevo. ¿Qué necesitará para
sobrevivir? Agua, luz, tierra, sol, semilla,
etc… Dejar que los niños propongan lo que
su planta necesitará, y el lugar propicio
para dejar su experimento. En una bitácora
personal, los niños realizarán sus registros
de las plantas.
¿Las plantas necesitan agua?
 Realizaremos un experimento con un
clavel. Lo observarán con una lupa. Éste
será sumergido en agua con colorante del
color que el niño elija. ¿Por qué se pintó el
clavel
 Realizar observaciones y registros.
¿Y si el aire se contamina, el agua también?
Sesión 2
 Hablaremos acerca del cuidado de nuestro
medio ambiente, y de la importancia de
cuidarlo porque al dañar el aire, también se
contamina el agua. Se regarán 2 macetas,
una con agua limpia y la otra con vinagre.
Se observarán los cambios que ocurren
¿Por qué se marchitó la planta que se
regaba con vinagre?
 Permitir que los niños comenten lo que está
ocurriendo con las plantas.
 ¿Raíces, que es eso? Previamente, se
realizará una siembra en un frasco
transparente cubierto por una cartulina
negra, con el fin de que al quitar la
cartulina, las raíces se puedan observar.
¿Para qué creen que sirvan las raíces?
¿Nuestras plantas tendrán raíces? Permitir
que los niños observen en los libros de la
biblioteca, e indaguen para qué sirven las
raíces de las plantas.
aptas para siembra.
 Se deberán escurrir muy bien las semillas
restantes.
 Extenderemos bien la servilleta y en un
extremo colocamos de 5 a 10 semillas (de
la misma especie) con suficiente espacio
entre ellas, doblamos y la humedecemos,
posteriormente se introduce en una bolsa de
plástico de preferencia transparente y se
cierra muy bien.
 Es recomendable colocar una pequeña
etiqueta con el nombre de la semilla y el
nombre del niño o niña a quien pertenece
este paquete de semillas
 Colocar cada paquete en un lugar donde no
haya sol directo y esperar al día siguiente.
 Explicar a los niños y niñas que este paso
permitirá a la semilla iniciar el proceso de
la “germinación”
 La germinación es el proceso de desarrollo
de una semilla hasta convertirse en una
planta.
 Mencionar también que la bolsa permitirá
cierta temperatura y conservará la humedad
por más tiempo.
 Cada niño y niña contarán las semillas que
se desecharon y las semillas que se
colocaron dentro de su paquete,
identificarán dónde hay más semillas y
dónde hay menos, lo comentarán con los
demás compañeros.
Sesión 2.
 Seguimiento a la germinación
 Cada niño y niña revisará su paquete de
semillas, abrirá la bolsa y con mucho
cuidado desdoblará la servilleta, esto para
evitar que en el caso de que haya brotado
raíz en la semilla se vaya a lastimar.
 Los niños y niñas podrán observar si ya
hubo algún brote de raíz.
 Dentro de los primeros 2 o 3 días
 Una vez que los niños y niñas observaron
los brotes de raíz, se deberá doblar
 mencionando las características que los
llevaron a identificar cuáles eran y cuáles
no.
Sesión 2
 Invitar a los niños a predecir las fases de
desarrollo de una planta, buscando en
revistas imágenes que permitan explicar lo
que quieren decir (pueden ser imágenes
impresas llevadas por la educadora); llenar
con las ideas un mural visible al grupo.
Exponer su explicación a sus compañeros,
enriqueciendo entre todos, la información.
 Solicitar en la biblioteca el libro: “A las
plantas les gusta tener los pies en la tierra”
(Horacio Albalat); conversar con los niños
acerca de cómo crece una planta, su
nacimiento y desarrollo, dejarlos externar
sus experiencias e invitarlos a compararlas.
 Hacer “niño y niña cabeza de pasto”;
realizando con una media, aserrín, alpiste y
ligas los cuerpos. Podrán decorar sus
“niños” como ellos quieran.
 Una vez terminados colocarlos en un lugar
fresco, sobre un plato y regarlos para que
germinen. A partir de este día regarlos cada
tercer día y anotar las observaciones diarias
de lo que ocurre a su “niño”
 Observar el germinador “niño cabeza de
pasto” registrar en la hoja respectiva las
observaciones, el crecimiento o cambio que
notan en él.
 Presentar a los niños un video sobre el
crecimiento de algunas plantas, árboles y
las diferentes formas de reproducción de las
mismas
 Guiarlos en plenaria a concluir las fases por
las que pasa una planta al crecer, haciendo
énfasis en la obtención de flores o frutos,
después de la reproducción.
Sesión 3
 Realizar una clasificación de flores y frutos,
jugando por turnos a identificar de una
cesta alguno y colocarlo en una cartulina o
 Hablar acerca de la primavera, que en ella
florecen los árboles y éstos dan frutos, y
que todos los árboles inician con una
plantita como la que saldrá de nuestra
semilla.
 Jugar a la lotería de los alimentos
Sesión 3
 Mostrarles a los niños varias imágenes que
la educadora puede sacar de internet para
que los niños vean que en la actualidad hay
gente que vive en el campo y en la ciudad.
 Pedirles a los niños que dibuje como ellos
creen que la gente del campo obtiene sus
alimentos y como en la ciudad.
 Hacer un collage con sus dibujos del campo
y la ciudad.
 Investigar en casa ¿qué es una hortaliza?
Acelga, ajo, brócoli, chícharo, elote,
lechuga, zanahoria etc.
 Traer sus investigaciones y revistas para
buscar verduras y legumbres.
 Invitar a los niños a preguntarles si les
gustaría hacer un huerto de hortalizas, dar
un paseo por el jardín de niños para buscar
un lugar donde podremos hacerlo.
 Investigar que verduras podemos sembrar
en nuestro huerto.
 Traer de casa que beneficios nos brindan
los rábanos, tomate verde y chile verde.
Recortes para pegar en el frisso de lo que
vamos a sembrar.
 Comprar las semillas y observarlas con una
lupa.
 Invitar a 3 padres de familia para que vayan
al salón a darnos una plática acerca de los
rábanos, tomates verdes y chile verde.
 Llevar al jardín las verduras en físico para
que los niños las exploren.
Sesión 4
 Conocer el proceso y los cuidados que
debemos de tener para lograr obtener el
fruto.
 Hacer una lista y escribir en un cartoncillo
nuevamente la servilleta y se deberá rociar
con agua limpia nuevamente, es
recomendable hacerlo con un rociador, o
en todo caso, mojarse bien la mano y
salpicar la servilleta hasta lograr
humedecerla.
 Por último se guardará nuevamente en su
bolsa de plástico.
 A partir del día 4 de nuestro y hasta el día
10 aproximadamente, repetiremos
diariamente estos 4 pasos hasta que la raíz
esté lo suficientemente fuerte y grande
para trasplantar en maceta, normalmente y
dependiendo el tipo de semilla, este
proceso tarda de 4 a 8 días.
 Nos daremos cuenta de que estamos listos
para trasplantar la semilla hasta verla como
se muestra en la Imagen-003
 Cada niño expondrá a sus compañeros
Sesión 3.
 Trasplante de semilla con radícula (raíz)
 Cada niño y niña destaparán su paquete de
semillas y con mucho cuidado desdoblará
la servilleta, esto para evitar dañar la
radícula o raíz.
 Se deberán seleccionar las semillas más
sanas, es decir, las que lograron una
radícula o raíz grande y sin rupturas.
 De acuerdo al número de semillas más
sanas, cada niño y niña rellenará las
macetas necesarias ¾ partes de su tamaño
con tierra abonada. (se colocará una
semilla con radícula por maceta)
 Si en vez de maceta se utilizarán botellas ,
éstas deberán ser recortadas con ayuda de
la maestra a una altura de 10 a 15 cm.
 Cada niño o niña con ayuda de su dedito
hará un pequeño orificio
(aproximadamente ½ cm.) a la tierra y
colocará con mucho cuidado la semilla,
poniendo atención de que la radícula o raíz
quede por dentro y la semilla permanezca
levemente cubierta con tierra. Cada niño y
 el pizarrón.
 Realizar con los niños la comparación de la
investigación sobre las frutas de temporada;
invitarlos a realizar una entrevista a algún
encargado de una tienda de frutas; en lluvia
de ideas elaborar las preguntas que se
realizaran al encargado, guiarlos a generar
en preguntas todas las dudas que tengan.
 Llevar a los niños una planta floral para que
la observen, preguntarles: ¿Qué observan
en ella?, ¿Qué partes la conforman?, ¿Para
qué servirán esas partes?, ¿Qué parte del
cuerpo de un niño podría relacionarse con
alguna parte de la plantita?
 Invitarlos a expresar sus dudas e hipótesis
acerca de para que funciona cada parte de
una planta, como se llamara y si todas las
plantas y árboles tendrán las mismas partes.
 Mostrar a los niños un video sobre las
partes de la planta, sus funciones y
necesidades. Concluir de manera grupal la
información, conceptualizando, las partes y
funciones de la planta.
 Enseñar a los niños la canción “las hojitas
de los árboles se caen”. Jugar con ellos,
siguiendo las indicaciones del canto.
Sesión 4
 Invitar a los padres a realizar un taller con
los niños, en el cual harán una libretita de
registro, para entrevista, utilizarán
materiales variados y la elaboración será
libre, de acuerdo a lo que cada niño desee.
 Proponer a los niños entrevistar a un
experto en el tema del cuidado de las
plantas, realizar de manera grupal las
preguntas que se le harán, el registro de las
mismas se llevara en la libretita echa
previamente por los padres, para esta
actividad.
 Realizar una visita al invernadero más
cercano o a un vecino del jardín que cuente
con plantas, realizarle una entrevista de
acuerdo a lo que los niños quieran saber. La
que cuidados debemos de tener.
 Dibujar que herramientas de trabajo
necesitamos para hacer el huerto de
hortalizas.
 Con botes de plástico construir una pala
para que los niños también cooperen.
 Con unas botellas grandes hacer una
manualidad de una regadera.
 Hacer una convocatoria a todos los padres
de familia para que vengan con palas y
utensilios necesarios para que construir
nuestro huerto.
 Explicación de qué es un huerto y
mencionar que es una hortaliza para marcar
la diferencia
 Mostrar a los niños varias imágenes de
huertos escolares (con ayuda de
PC/teléfono móvil/tableta y google)
 Explicar la diferencia entre un huerto y una
hortaliza,
 Huerto es un espacio donde se siembran
algunas plantas útiles y generalmente se
encuentran las hortalizas y los árboles
frutales.
 Hortaliza es un conjunto de plantas que se
consumen como alimento, ya sea crudas o
preparadas. Como ejemplo tenemos:
Lechuga, jitomate, cilantro, perejil,
calabacita, brócoli, cebolla, zanahoria, etc.
 Explicar que no todas las variedades se
pueden sembrar en la misma temporada del
año, es decir, hay temporadas específicas
para su siembra.
 Realizar lluvia de ideas para que los niños y
niñas mencionen que les gustaría sembrar
 De acuerdo a la temporada, los niños
eligieron que variedades sembrarán.
Sesión 5
 Conozco las semillas
 Cada niño mostrará sus semillas a sus
compañeros mencionando su nombre
 Por medio de la PC/teléfono/tableta y
Google, la maestra mostrará imágenes de
niña colocarán su nombre y nombre de la
semilla en cada maceta.
 Con ayuda de una regadera, se deberá
regar cada maceta hasta humedecer, tener
cuidado de no encharcar.
 Si no se tiene regadera, se podrá
improvisar con una botella PET haciéndole
pequeños orificios en la parte de abajo y
llenarla con agua. Es importante no regar a
chorro ya que puede pudrir la semilla.
 Por último, colocar las macetas en un lugar
donde reciban luz solar pero no Sol
directo.
 Cada niño y niña platicarán su experiencia
al realizar la actividad del día.
Sesión 4.
 Cuidando mi plantita hasta que pueda
cosechar su producto
 Cada niño y niña revisará todas sus
plantitas, le eliminará hierba que haya
crecido a su alrededor, ya que ésta le
quitará nutrientes a nuestra planta.
 Revisará que no le haga falta agua, de lo
contrario, regará hasta humedecer, no
encharcar.
 Si existieran hojas en mal estado las
cortará suavemente.
 A partir de este día y hasta que nuestra
planta tenga un producto listo para
consumir se deberán realizar los 3 pasos
antes mencionados.
 El tiempo de cosecha dependerá de cada
producto, aproximadamente en 20 a 25
días
 Los niños y niñas mencionarán los
cuidados que le realizaron este día a sus
plantas y comentarán el progreso de su
producto.
Sesión 5.
 Cosecharemos y comeremos ensalada!!!
 Cada niño y niña cortarán de su planta los
productos que estén listos para consumo
 Lavaran y desinfectarán bien cada uno de
 información recopilada será plasmada con
ideas de los niños, dibujos y de ser
necesario apoyo de los padres.
 De regreso en el aula comentar acerca de
los cuidados que debemos darle a las
plantas y árboles, comentar si lo sabíamos o
es nueva la información, realizar una lista
de cuidados aprendidos; utilizando dibujos.
 Escuchar la canción “Las plantas” y
expresar lo que nos hace sentir al
escucharla.
Recursos didácticos del trimestre:
 Video
 Libreta
 Cartoncillo
 Crayones
 Revistas
 Grabadora
 Tierra
 Malla germinado
 semillas
Evidencias a recolectar:
 Producciones de los niños
 Trabajos de exposición, sus dibujos.
 Fotografías
 Su germinado
 Su libreta de anotaciones
Estrategia de evaluación:
 Registro de observaciones
 Niveles de desempeño
 Diario de la educadora
las hortalizas ya maduras, con el fin de
explicarles a los niños y niñas cuál es el
producto que se obtendrá de cada una de
éstas.
 Explicar a grandes rasgos el ciclo de una
planta, enfatizando que este ciclo inicia
con una semilla, tierra y agua.
 Se colocarán de 5 a 10 semillas dentro de
un frasco con ¾ de agua limpia y se
dejarán remojando hasta el sig. Día. (No
debe darles el sol directo y se pueden tapar
con una servilleta)
 Por medio de lluvia de ideas, los niños y
niñas explicarán lo aprendido en el día.
Recursos didácticos del trimestre:
 Botes de plástico
 Cartoncillo
 Colores
 Lápices
 Computadora
 Internet
 Tierra
 Agua
 Recipientes
 Cascarones de huevo
 Laminas
 Lechuga, jitomate, cilantro, perejil,
calabacita, brócoli, cebolla, zanahoria
 Flores y pintura
Evidencias a recolectar:
 Producciones de los niños
 Trabajos de exposición, sus dibujos.
 Fotografías
 Su planta
 Su libreta de anotaciones
Estrategia de evaluación:
 Registro de observaciones
 Niveles de desempeño
 Diario de la educadora
los productos cosechados
 Con ayuda de la maestra se cortarán en
trozos pequeños cada producto.
 Mostrar a los niños y niñas imágenes de
ensaladas divertidas para que ellos las
puedan crear. Cada niño y niña hará su
propia versión de ensalada o bien, replicará
una de las imágenes mostradas.
 Cada niño y niña comentarán lo que más
les gustó de su ensalada y realizarán un
dibujo que represente desde el día 1 del
proyecto hasta el día de hoy
Recursos didácticos del trimestre:
 Semillas de hortalizas
 Frasco o recipientes hondos de cristal
 Servilleta (toallas de papel para cocina)
 Bolsa de plástico trasparente de preferencia
con cierre hermético tipo ziploc
Evidencias a recolectar:
 Producciones de los niños
 Trabajos de exposición, sus dibujos.
 Fotografías
 Su libreta de anotaciones
Estrategia de evaluación:
 Registro de observaciones
 Niveles de desempeño
 Diario de la educadora