Anexo - Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo 403026_138
Jenny Paola Tique Charry

Martha Liliana Ramirez
Integrantes del grupo Ingrid Milena Rengifo Delgado
Luisa Fernanda Esquivel
Nicolas Ospina Ortiz
Introducción
El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje
puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor
frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.
Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con
materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad
escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida. La dificultad específica en la lectura se
denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina discalculia.
El presente trabajo evidencia el diagnóstico psicosocial en el contexto educativo realizado por cada uno de los compañeros mediante
una entrevista directa que permitió analizar las necesidades y los factores de riesgo de los sujetos participantes.
Por medio de la elaboración de este trabajo se logró conocer un poco más acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden
originar por diversos motivos. Así mismo, las causa y cuáles son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no
sólo en la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
Índice
Trabajo Individual
Estudiante 1: Jenny Paola Tique Charry
Sistematización de la información (Problemas de aprendizaje)
Participante/pregunt Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta
a 6
Padre de familia 1 pues de Creería que las He escuchado Pienso que tanto Escucharlos y
acuerdo a lo consecuencias que un factor de el apoyo de los saber cuales
que sé, es que serían riego son los padres, docentes, han sido
estos dificultades antecedentes administrativos y las
estudiantes emocionales y de familiares, es estudiantes debe dificultados y
presentan la conducta de decir que sus ser vital, pues luego de esto
baja los padres a la edad para lograr orientarlos.
autoestima de ese grandes en ese
porque se estudiante hayan tipo de

sienten menos estudiantes que presentado los estudiantes se
que los demás, generan un serio mismos debe realizar un
y creería que y problemas. trabajo arduo, de
tanto los padres difícil
como problema
profesores tanto
para la
institución como
deberíamos para los padres paciencia,

prestarle más cuyos hijos no dedicación y ante
atención a ese logran en la todo
tema. escuela un comprensión.
rendimiento
acorde con sus
esfuerzos y
expectativas.
c Generalmente Las Pues En cuanto a los Escucharlos y
estos consecuencias a desconozco padres, dedicar hacerles sentir
estudiantes nivel individual acerca del tema el tiempo que importantes,
permanecen serían sin embargo he sea necesario
alteraciones en escuchado que para ayudarles que ellos
solos porque también
su desarrollo tiene relación en su proceso,
sienten temor de pueden lograr
con problemas los docentes y
ser cognitivo, todo lo que
de salud que
presente ese administrativos se
psicomotor y estudiante, deben ser proponen.

rechazados por emocional, en la
familia comprensivos,
lo tanto su
rendimiento preocupación y pacientes y
académico se ve frustración entender que el
afectado y de por no caso de estos
recibir de ese estudiantes es
acuerdo a eso
hijo lo particular y los
pienso que
que estudiantes
requieren de una esperaban, y en
enseñanza la también deben
especial. ser tolerantes,
institución respetuosos.
déficit
atencional.
Padre de familia 3 Presentan la En cuanto al Un factor de El apoyo de los Creería que,

necesidad de estudiante el no riesgo podría ser padres, con terapias,
hablar sin querer saber de el retraso en el docentes, donde el
estudio en los desarrollo de las administrativos estudiante
miedos, habilidades exprese todo lo
aprender a leer, padres y estudiantes
cognitivas, que siente y las
escribir, decepción y en debe ser especial
por dificultades
razonar entre los docentes pues se trata de
ejemplo, que presenta a
otras. preocupación estudiantes que la hora
comprensión
por el bajo nivel requieren de una de
limitada de las
de ese mayor atención aprender,
cosas. además,
estudiante que y comprensión. pienso que esto
pienso que eso
podría estar es descuido de les

afectando el los padres.
ayudaría
promedio del
mucho.
grupo.
Estudiante 1 La necesidad de Lo que va a Pienso que un los padres deben Pues pienso
ser querer ese factor de riesgo de dedicar el que una
estudiante es es la distracción,tiempo para actividad sería
comprendidos, estudié con un
que nos enseñen dejar de estudiar enseñar con apoyarlo y
y en los padres compañero que paciencia y los preguntarle
sin ser presentaba
rechazados por pues rabia de docentes, cuales son las
los profesores y ver que ese hijo problemas de administrativos dificultades
compañeros de no hace lo que aprendizaje y era y estudiantes ser que tiene y
clase. los padres porque se comprensivos y decirle que
quieren, en el distraía mucho. buscar debe hacer para
grupo, estrategias que que salga
distracción por permitan el buen adelante.
querer ayudarle desempeño de
y en los esos
profesores, estudiantes.
impaciencia.
Estudiante 2 Necesidad de Considero que Desconozco los Los padres He escuchado

que nos ayuden factores de deben mostrar que los
a controlar las psicólogos de
riesgo. interés y tiempo
consecuencias para ayudarles los colegios
nuestras están para
emociones, serían graves, en con las tareas y
apoyar a los
acepten el los docentes y
estudiantes y
nuestras estudiantes tener
discapacidades estudiante paciencia y orientarlos
y superar tristeza en los buscar los
entonces
nuestras padres y docente medios para que
creería que eso
dificultades. preocupación y estos estudiantes
es lo que
desespero. puedan aprender
precisamente
como los demás.
se debe hacer,
conocer por
qué ese
estudiante tiene
dificultades,
luego mirar las
soluciones
apropiadas.
Estudiante 3 Pienso que en Las Le escuché Los padres y los Yo diría que
estos casos lo consecuencias decir a alguien docentes deben una de las
que más se del estudiante es que es porque motivar a los actividades
necesita es el que se sentiría los padres de estudiantes y
esos sería el
apoyo tanto de mal y no desea hacerles asesorarlos y
los padres volver a estudiar, estudiantes entender que
también son así. terapias.
como la de los padres Es todo lo que ellos también

profesores para que sientan sé. pueden salir
salir adelante. adelante y los
decepción y la administrativos
de los docentes brindarles
y grupo que no confianza y
sepan que hacer comprensión
con ese para que ellos no
estudiante pues se
lo ven en un
sientan
nivel inferior
rechazados.
que los demás.
Estudiante 4 Necesidad de Pienso que las Conozco un Pienso que los Las actividades
que los consecuencias estudiante que padres, que puede
comprendan y son problemas es así y he docentes, realizar el
entiendan que con todo el notado que es administrativos psicólogo es la
necesitan tener mundo, pues se muy hiperactivo y estudiantes orientación y
y tiene deben de brindar
una educación siente mal el llevar un
problemas las atenciones
especial. estudiante y los proceso con el
padres y para adecuadas para estudiante
profesores. concentrarse. que los hasta cuando se
estudiantes con logre los
problemas de resultados.
aprendizaje no
se sientan menos
que los demás.

Docente 1 La necesidad Las Los factores de El apoyo que De acuerdo a la
de que los consecuencias a riesgo pueden deben brindar experiencia en
docentes como nivel individual ser de que ese tanto padres y la institución
alumnos serían estudiante sea docentes es donde trabajo,
aprendan a deserción, bajo prematuro y acompañamiento el psicólogo
convivir en la rendimiento, haya tenido durante todo el debe iniciar un
comunidad
educativa, tanto trastornos complicaciones proceso, brindar proceso donde

con aquellos emocionales, confianza, le ayude al
con éxito alteraciones de de salud o estudiante a
social, la conducta, también por dedicación y desarrollar un
emocional y entre otras, a genética. estar dispuestos óptimo nivel de
académico nivel grupal a enseñar con inteligencia
como con los perturbaciones amor sin ofensas
que en la familia e ni emocional que
institución discriminación, les permita
presentan tener un buen
frustración y el apoyo
problemas en aprendizaje.
ansiedad administrativo
su rendimiento
dificultades es el de llevar un
y en sus
preceptúales seguimiento y
relaciones
desniveladas, así estar al tanto
interpersonales
trastornos de todo lo que se
y sociales.
motores, y requiera en el
comportamiento proceso de
s como enseñanza y los
la estudiantes tener
impulsividad, empatía y
escasa tolerancia tolerancia a la
ante las hora de
frustraciones compartir con
ellos.
cuando deben
enfrentar un
estudiante con
problemas de
conducta y
aprendizaje.
Docente 2 Las En muchos casos Bueno, existen Considero que En el caso de

necesidades varios factores apoyo de padres los estudiantes
más comunes las de riesgos, pero y maestros es con problemas
que presentan consecuencias el más común es vital, por lo de aprendizaje
la estudiante individuales son el Retraso en la tanto, se el psicólogo
con problemas temor, percepción y requiere de debe
de aprendizaje encargarse de
son: la frustración y habilidades motivación, observar qué
rabia. motoras: es acompañamient problemas
autorrealizació decir los o, dedicación,
n, baja Lo que genera problemas en la paciencia, amor, presenta el
autoestima, tensión en los coordinación pues todo ello alumno y luego
pertenencia y padres motora gruesa o intervendrá
permitirá que
fina. por directamente y
relación, profesores y ese estudiante
ejemplo, saltar, lo apoyará,
necesidades de grupo al saber vestirse, muestre interés como también
seguridad y que el estudiante por aprender, el a los docentes,
fisiológicas. estará dificultad para personal proponiendo
colorear, y administrativo las medidas
reduciendo sus dibujar entre también es ficha más adecuadas
labores de muchas más. clave pues este para tratar cada
enseñanza se encarga de caso.
habituales y que manejar un
no mostrará historial y
mejoría sin la revisar
adecuada detalladamente
atención las necesidades

profesional. que se
presentan. Así
mismo los
estudiantes
deben de brindar
respeto y
apoyarles en su
proceso.
Docente 3 La necesidad Las Podría decir que Los padres El
de la consecuencias a es la falta de deben establecer
nivel individual atención, un vínculo psicólogo
inclusión, es deserción, en impulsividad, seguro con sus deberá realizar
reconociendo cuanto a hiperactividad, hijos, demostrar intervenciones
que cada uno dificultad interés por el con el fin de
los
de ellos para rendimiento de mejorar
docentes, padres
posee cambiar las
y grupo, ellos,
características, las competencias
intereses, deterioro de las actividades o las acompañamiento educativas de
relaciones interrupciones a , los docentes
capacidades y los alumnos y
interpersonales. las rutinas; brindar
necesidades de solucionar los
perseverancia, confianza, problemas o
aprendizajes etc.
que le son motivación, deficiencias
propios. encontrados en
constancia y el proceso de
paciencia en la aprendizaje.
enseñanza, los
administrativos
estar al tanto del
caso y reportar
rápidamente a
los padres y
docentes
cualquier
dificultad que se
presente y los
estudiantes ser
tolerantes y
respetuosos.
Administrativo 1 Presentan la Al estudiante le Creo que los El apoyo debe Realizar
necesidad de afecta su factores de ser en conjunto intervenciones
una educación autoestima y a riesgo pueden pues todos para clarificar
especial que los los padres e ser deben estar los proyectos
haga sentir bien interesados en el personales de
y su área institución antecedentes
genera familiares con proceso de cada
emocional, confusión e dificultades de aprendizajes de estudiante. No
impotencia al no aprendizaje, esos estudiantes, se trata de
social y adopción,
poder lograr los pues lo que se elegir por ellos,
cognitivas no
resultados que antecedentes pretende es que pero sí de
se vean
haya interés por intentar alienar
afectadas. esperan. familiares de el estudio y no sus

retrasos en deserción. expectativas
el habla con su propia
entre otras. personalidad,
habilidades y
aptitudes.
Psicólogo 1 Este prototipo las causas a Existen diversos La Las actividades
de nivel individual factores de riego responsabilidad que debe llevar
serían que afectan el a cabo un
problemas con proceso de de los padres psicólogo en
estudiantes como de los
generalmente la comprensión, aprendizaje de estos casos es
en lenguaje, los estudiantes docentes y el análisis,
presenta
entre ellos: administrativos reflexión e
problemas escritura, o
emocionales, habilidad para Antecedentes en el proceso intervención
conductuales y razonar. La patológicos educativo de los
sociales, sobre el
hiperactividad, personales y estudiantes con comportamient
como problemas de
falta de o de los
también, déficit familiares aprendizaje debe
atención, y
en las
problemas en la
habilidades
de
socialización, coordinación y (referidos por los ser compartido. estudiantes,

pobre percepción, padres).
autoconcepto, dificultades Enseñar con apoyándolos a
dependencia, preceptúales Régimen de vida superar los
sentimientos de desniveladas, respecto al sueño paciencia, procesos que
y la dedicación, afectan al
trastornos amor, respeto,
soledad, vigilia: aprendizaje y
conducta motores, y para alcanzar los las dificultades
horario en que
disruptiva, comportamiento objetivos de índole
dormía,
hiperactividad, s como educativos. Para personal y de
por
distraibilidad, e la relaciones con
impulsividad, lo impulsividad, cuántas horas lo lograrlo, es
importante que compañeros,
que afecta su escasa hacía y qué otras familiares y
los docentes
rendimiento en tolerancia ante actividades lo profesores.
inviten a los
la escuela. Por las precedían. padres a
lo tanto, frustraciones. Disciplina Como también
reuniones y se debe
requieren de En cuanto a los eventos
apoyo y padres puede escolar asesorar y
escolares de servir de
comprensión de (conducta): si manera regular y
tal forma que no generar refuerzo del
emociones respetaba que los padres,
se sientan los voluntariamente, personal
discriminados y conflictivas y a controles, si no se comprometan docente en sus
mejoren nivel de transgredía a priorizar estas estrategias de
su institución normas sociales. metas, de esta enseñanza,
rendimiento culpabilidad. Mala, se refería a forma se está
académico. especialmente
si el niño era apoyando.
marcadamente en el
intranquilo, Es importante
tratamiento de
desobediente, que sus
alumnos con
impulsivo, compañeros de
agresivo. clase también Necesidades

Atención:
Educativas
cuando el
maestro percibía Especiales y en
que con conozcan el la resolución de

frecuencia se proceso para conflictos.
distraía de la evitar
actividad. comportamiento
Ausentismo: de rechazo hacia
con frecuencia: ellos. Sino que
Si faltaba al por el contrario
menos también sean
1 vez a la personas que
semana, o más contribuyan al
de 3 veces en el proceso de
mes; a veces: de aprendizaje.
1 a 3 veces en el
mes; muy poco:
se ausentaba
esporádicamente
. Malas
relaciones con
compañeros: si
eran agresivas,
conflictivas,
distantes,
indiferentes.
Estado de ánimo
habitual (malo):
niño triste,
retraído, que
lloraba
fácilmente,
que
mostraba
malhumor,
que
expresaba
miedos, que
frecuentemente
refería
dolencias.
Control
muscular pobre:
que no respetaba
las
líneas
caligráficas.
Análisis de la información
Causas Factores genéticos, factores pre y peri natales, madres y padres mayores, disfunciones neurológicas,
consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento y habilidades para la
organización; factores primordiales en la escuela.
Consecuencias Baja autoestima, frustración, problemas emocionales y sociales.
Factores de riesgo Antecedentes patológicos personales y familiares (referidos por los padres).
Régimen de vida respecto al sueño y la vigilia.
Disciplina escolar (conducta)
Ausentismo: con frecuencia: Si faltaba al menos 1 vez a la semana, o más de 3 veces en el mes.
Malas relaciones con compañeros.
Estado de ánimo habitual: niño triste, retraído, que lloraba fácilmente, que mostraba malhumor, que
expresaba miedos, que frecuentemente refería dolencias.
Control muscular pobre: que no respetaba las líneas caligráficas.
Acciones Psicosociales
(Promoción, Acciones psicosociales a nivel individual:
prevención y
atención a nivel
individual, Medidas de prevención
grupal, familiar y
comunidad)
Principios: Trabajar con el objetivo de obtener un aprendizaje significativo, generalización y funcionalidad
de los aprendizajes y partir del nivel de desarrollo del estudiante.
Técnicas: Utilizar el refuerzo positivo tras óptimos resultados por muy pequeños que sean, uso de
esquemas y mapas conceptuales, modelado, técnicas de resolución de problemas, creación de contextos
que propicien la comunicación (enseñanza incidental), técnicas de Rodari (la piedra en el estanque,
binomio fantástico, el error creativo…)
Propuestas didácticas: Trabajar en rincones de trabajo, talleres de lectura, bancos de actividad graduada,
trabajo por proyectos en el aula ...
Medidas de intervención
Intervención a través del "sobre aprendizaje", volver a aprender la lectoescritura, pero al ritmo de
aprendizaje del alumno.
Evaluar sus progresos de forma criterial y no normativa (comparar los resultados con él mismo, no con la
clase)
Proporcionarle mayor tiempo para que acabe las tareas.
Proporcionarle refuerzo positivo.
Mejorar la motivación y la confianza.

Plan de intervención individualizado que vaya de las áreas o procesos no afectados a las áreas afectadas.
Acciones psicosociales a nivel grupal:
Terapias psicosociales y conductuales

Terapia cognitiva conductual: le enseña técnicas a los estudiantes para cambiar su comportamiento. Por
ejemplo, a los alumnos se les puede enseñar a poner sus manos sobre su estómago y relajarse cuando se
sientan molestos, o a pensar las tareas paso a paso cuando están resolviendo problemas.
Modificación de comportamiento: una técnica para modificar el comportamiento a través del refuerzo. Las
conductas deseables se le explican al joven, y se le dan pequeñas recompensas cuando las realiza o
pequeños castigos cuando no las realiza. Si esto suena como un método de disciplina descrito en otras
partes, tiene razón, solo que los niños y niñas con problemas de aprendizaje pueden necesitar refuerzos
más frecuentes. Capacitación de destrezas sociales: enseña a los jóvenes las destrezas sociales
fundamentales, tales como hacer contacto visual al hablarle a alguien y cómo leer las expresiones faciales
de las personas. Normalmente, se imparte en grupo.
Psicoterapia: es terapia conversacional que tiene como propósito ayudar a los pacientes a cambiar actitudes
derrotistas y también a entender y aceptar sus discapacidades.
Grupos de apoyo: reuniones de adolescentes que tienen trastornos de aprendizaje o de sus padres. Los
grupos de apoyo reúnen a personas que están pasando por circunstancias similares para que compartan sus
experiencias y sentimientos en ambiente de apoyo, sin prejuicios. Las reuniones, normalmente
patrocinadas por organizaciones de apoyo al paciente, hospitales y otros organismos relacionados con la
salud, suelen ser más productivas cuando las dirige un trabajador social, enfermero u otro profesional de
la salud. Los miembros aprenden que no están solos, lo cual es reconfortante, y reciben consejos prácticos,
referencias a especialistas y servicios locales y otra información valiosa.
Acciones psicosociales a nivel familiar:
Asesoramiento familiar: Los patrones familiares destructivos pueden arraigarse tan profundamente que
persisten incluso después de que un joven con problemas de aprendizaje comienza a progresar. El
asesoramiento familiar puede ser un foro útil para ventilar los conflictos intrafamiliares, al reexaminar los
distintos asuntos a través de los ojos de un tercero imparcial y al descubrir nuevas soluciones para romper
los ciclos que no son sanos.
Acciones psicosociales a nivel de comunidad:
Conformación de Grupos de apoyo: reuniones de adolescentes que tienen trastornos de aprendizaje o de

sus padres. Los grupos de apoyo reúnen a personas que están pasando por circunstancias similares para
que compartan sus experiencias y sentimientos en ambiente de apoyo, sin prejuicios.
Las reuniones, normalmente son patrocinadas por la comunidad, organizaciones de apoyo al paciente,
hospitales y otros organismos relacionados con la salud, suelen ser más productivas cuando las dirige un
trabajador social, enfermero u otro profesional de la salud. Los miembros aprenden que no están solos, lo
cual es reconfortante, y reciben consejos prácticos, referencias a especialistas y servicios locales y otra
información valiosa.
Evidencias de las
entrevistas (Se debe
colocar pantallazos o
grabaciones)
Estudiante 2: Martha Liliana Ramirez

Participante/pregunt Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunt
a
a6
Padre de familia 1 R: Dificultad R: -individual: R: bullying, R: los docentes y R: de charlas
con rechazo, administrativos con los
atraso en el
matemáticas, deben prestarle docentes, para
estudio.
promover
para leer, para Grupal: rechazo dependencia más atención sin espacios y
comprender, de sus emocional. medirlos por una estrategias que
son personas compañeros. nota, sus fortalezcan el
aisladas, y Familiar: castigos compañeros no aprendizaje a
muy callados. por ir mal en el burlándose de los niños.
colegio. ellos para que no
les generen más
aislamiento, y la
familia
apropiándose de
todas las
herramientas
médicas que
ayuden a los
niños a superar
los problemas de
aprendizaje.
Padre de familia 2 presentan R: Niños R:que se vuelen R: como padre R: debe
necesidades de retraídos, que del colegio, de familia entregarles a los
comprensión, lloran y suplican malas notas, no reconociendo profesores, y
de ansiedad no querer volver participar en que mi hijo tiene padres de
por no poder al colegio porque clase ni cumplir un problema y familia,
entender igual se sienten la burla con los trabajos que hay que herramientas de
que los otros de todos. requeridos, y por buscar ayuda manejo y
niños y por ultimo perder el médica, explicación, para
este motivo se año. tecnológica y tratar y educar a
aíslan y no toda la que sea los niños que
posible; e
informar en el
tienen muchos colegio, para que muestran esta

amigos. en lugar de problemática.
burlarse o
tratarlos como
retardados, los
entiendan y
presten un poco
más de tiempo y
explicación.
Padre de familia 3 R: son niños R: R: malas R: es un trabajo R: un trabajo de
que se pueden individualmente calificaciones, en equipo entre orientación a los
sentir brutos, o personas con fallas continuas los profesores y docentes, padres
que así se lo constantes al colegio, burla todo el cuerpo de de familia y en
expresarían sus miedos a de sus la institución y especial a los
compañeros, lo
enfrentar compañeros. sistema familiar, niños, que
cual les cualquier cosa; el colegio tiene contrarresten
generaría grupalmente no que entregar a todas las
problemas de se integrarían estos niños todos emociones y
habla, de porque serian los recursos con frustraciones
escritura, totalmente que cuenta e que pueden
miedo de inseguros, y con implementar los presentan estas
hablar a sus la familia que crea personas.
docentes, e conflictos por su convenientes; y
integrarse con comportamiento los padres
sus y malas aceptar que sus
compañeros. calificaciones o hijos tienen un
la deserción problema el cual
escolar. tienen que
entregar las
ayudas
económicas que
puedan de
acuerdo a sus
alcances para
buscar
profesionales que
ayuden a los
niños.
Estudiante 1 R: ellos no R: que no R: que pierdan el R: los profesores R: que hable
hablan, siempre aprenden, los año, que no explicándoles con el
están profesores les puedan entrar al más el tema, los estudiante, que
mordiendo el ponen hacer otras colegio, que sus alumnos se entere si su
lapicero, si el actividades, y los papas los teniéndoles problema de
profesor les
papas se ponen castiguen. paciencia sin aprendizaje es
pregunta no
muy tristes burlasen de ellos, acompañado
contestan, y se
ponen a llorar. porque los y los papas que por otros
No saben profesores los no generen factores, para
sumar mandan a llamar castigos en ellos así saber que
para darles para que no los tratamiento
ni restar, y quejas, porque no bloqueen más, debe seguir con
tampoco saben trabajan en clase. porque de pensar el estudiante.
leer. en el castigo
menos pueden
aprender.
Estudiante 2 R:participa R: su ve muy R: algunos R: como R: debe hacerle
muy poco en afectada su compañeros y compañeros, un seguimiento,
clase, siempre autoestima, no hasta profesores entendiéndolos, junto con un

esta distante, tiene amigos, lo tienen no agrediéndolos acompañamiento
tiene muy mala comportamientos verbal y
cual genera de burla y , generar un
escritura y se mucha psicológicamente programa que
equivoca rechazo por estos , los profesores
preocupación en chicos, los cual ayude a los
mucho al leer, su madre y padre, teniéndoles más chicos a entender
hace más grande
por porque sienten paciencia para y enfrentar el
el problema de
consiguiente que va a fracasar ellos, generan volver a problema.
siente pena y en su vida. mucho más explicarles, y la
nunca quiere familia
hablar. aislamiento, y apoyándolos
ansiedad por no desde casa y
ser entendidos y hablando mucho
aceptados. con ellos,
entendiendo que
ellos tienen un
problema.
Estudiante 3 R: mi R: los papas lo R: que no lo R: los R: hablar mucho
regañan por irle tengan en cuenta compañeros no con él, decirle
compañero
mal en el colegio, para nada en el burlándose de que no llore, y
sufre de burla, y los compañeros colegio, no ellos, los hablar con los
le dicen bruto, no quieren entiende al profesores otros niños para
le pegan hacerse en grupo profesor, no dedicándole más que no lo hagan
papeles en la con él, porque tiene planes para tiempo en sentir mal.
espalda y él se dicen que él no el futuro. explicarles, y
pone a llorar, sabe nada. castigando a los
no puede hacer niños que se
sumas, ni burlan de él.

dividir.
Estudiante 4 R: recibirá R: se distrae, R: podrían R: Yendo al R:ponerles a

maltrato, bulín, tendrá mal recibir un psicólogo, hacer dibujar lo que
necesitará carácter, pereza regaño, un un circulo y sienten, por
apoyo, un de estar en la castigo, pueden decir hijo que ejemplo si hacen
amigo que sea clase, tendrá consumir pasa que le están un dibujo de un
una fuente de muchos sustancias, haciendo porque niño maltratado
ayuda. problemas y piensan en los niños se o triste, es que le
se queda mucha pelea, quedan callados están haciendo
callado. podrían ser los y no lo hablan; un bulín, un
que hacen el hablar con el maltrato.
bulín en el profesor porque
colegio, son no se sabe si sea
maltratadores. el niño está
recibiendo bulín,
por eso siempre
hay que acudir a
un adulto y no
enfrentar el
problema solo.
Docente 1 R: aprendizaje R:deserción R: los factores R: Como primero tiene
lento, escolar, en una puedes ser que evaluarlo
especialmente docente, detectar
edad adulta se genéticos, para saber a qué
en las que algún niño
puede ver ambientales, profesional
matemáticas, y afectado conflictos tiene problemas, competente de

comprensión laboralmente, familiares, malas observarlo y acuerdo a la
lectora, con puede ser para amistades. tomar un falencia que
conseguir trabajo, conducto regular presente, y
muy poca que lleva el trabajar de la
colegio, para
participación,
se les dificulta o para conseguir realizar la mano con

el un trabajo digno. evaluación padres,
reconocimiento correspondiente, docentes.
de palabras, y a mis alumnos
para el cálculo siempre les digo
matemático. que tenemos que
Estos niños incentivarlos,
presentan resaltarlos, y
aislamiento, jamás burlarse
ansiosos por la de ellos, el padre
parte académica de familia es
por las elemental en
exigencias de estos casos, ellos
sus padres que tienen que
no creen o ayudar a trabajar
ignoran el la seguridad, la
problema d sus autoestima, y
hijos, y hacen motivarlos a no
sentirse mal por
exigencias de el contrario salir

calificaciones o adelante.
serán
castigados.
Docente 2 R:en la parte R: de manera R: se encuentran R: el colegio R: promover
cognitiva individual pueden condiciones debe buscar programas de
presentan aparecer ambientales, métodos de intervención
dificultades problemas de creencias enseñanza que psicoeducativa
para el cálculo consumo de culturales, garantice que prevenga
matemático, drogas, de entendimiento en mayores
problemas de autoestima, auto padres estos estudiantes, problemas en el

atención, concepto, de sobreprotectores. a los estudiantes desenvolvimient
memorizan manera grupal y familia o de diferentes
muy poco, aislamiento total, capacitarlos de entornos y para
algunos con y en la familia la acuerdo a que una vida adulta.
problemas de economía al no estos problemas
lenguaje poder contar con se pueden
representando un trabajo digno presentar para
déficit en el que dignifique. que no se burlen,
pensamiento de excluyan, y
la información, exijan
emocionalment rendimiento.
e son seres
tristes, se
sienten
indefensos,
irritabilidad la
cual
desembocan en
agresividad
hacia sus
compañeros,
profesores y
familia, y en la
parte social
presentan
dificultades de
adaptación
social.
Docente 3 R: en cuanto a R: en algunos R: tal vez R: como R: actividades

lo cognitivo, son casos son intervienen docentes de seguimiento,
presenta niños ausentes en factores hacemos todo el orientación y
problemas con el salón de genéticos, o seguimiento y remisión a otros
la comprensión clases, y en otros traumas que han llevamos un profesionales
lectora, son niños con
sufrido desde su conducto regular que influyan en
demasiada
acompañado de nacimiento, y el de los niños que el mejoramiento
dificultad indisciplina, desenvolvimient vemos que de el estudiante.
ortográfica, como para o social que el presentan estos
errores en la desviar la niño haya problemas, pero
escritura, con la complejidad que tenido. la familia
memorización, tienen para también juega un
dificultades en entender los
papel
el temas trabajados
importante, en el
reconocimiento en clase apoyo y
y cohesión de cumplimiento de
palabras, las guías y
emocionalment recomendaciones
e son seres
que dan los
aislados,
supremamente profesionales a
distraídos, les seguir con los
gusta estar niños.
solos, y
socialmente
presentan total
aislamiento no
les gusta estar
en grupos.
Administrativo 1 R: presentan R: la principal R: en la R: la institución R:Construir
dificultad en la consecuencia institución los y los planes de actividades que
lectura, en el consideraría que alumnos se ven gobierno y se adapten a las
desarrollo de es la deserción muy afectados secretaria de necesidades de
ejercicios escolar, los niños cuando hay educación cada estudiante,
no quieren volver cambios de
matemáticos, siempre están a parte de las
a la institución y maestros, pues
no memorizan, capacitando los que realizan los
menos cumplir cada uno tiene su
por esta razón con tareas y manera de docentes para docentes, más
se sienten responsabilidades abordarlos y para generarles dirigidas a
frustrados y se herramientas que problemáticas
aíslan de la . algunos es muy permitan aportar como los
sociedad. difícil esta y apoyar a estos problemas de
adaptación.
estudiantes, aprendizaje.
también se
realizan escuelas
de padres, donde
el problema de
aprendizaje es
muy abordado
para que ellos
conozcan y de
cierta manera se
capaciten para
ayudar a los
hijos que lo
padecen.
Psicólogo 1 R: En cuanto a R: al sentirse R: Los factores ahora se habla R: las acciones o

las dificultades excluidos de riesgo no mucho de la actividades que
que podrían empiezan a tener pueden ser equidad y la se deben realizar
tener los otro tipo de generados en inclusión, seria después de
chicos, vemos necesidades que ese mismo generar espacios realizar un
que Maslow en pueden ser instante , adecuados para diagnóstico, es
su pirámide de cubiertas de pueden ser en que estos niños realizar
necesidades, manera errónea, los antecedentes puedan seguimiento,
plantea que si son vulnerables y perinatales desarrollarse hacer un plan de
las necesidades pueden ser cuando una cognitivamente y acción de
básicas no son propensos a madre está en su socialmente, acuerdo a las
satisfechas, las consumir proceso de tratar de adaptar necesidades de
necesidades sustancias gestación y estos planes de cada individuo,
superiores no psicoactivas, puede presentar estudio a las porque los
van a poder ser problemas de vulnerabilidad diferencias de problemas de
realizadas, en autoestima, en el consumo cada individuo, aprendizaje son
cuanto a lo presentan de sustancias de acuerdo a la diferentes,
cognitivo exclusión social, psicoactivas, necesidad de ajustado a las
tienen y no ser contexto aprendizaje que necesidades,
problemas al aceptados dentro sociocultural no tenga cada posteriormente
hablar, de un grupo por adecuado, estudiante, hacer un
problemas de las mismas repercute en el posibilitar el seguimiento al
desarrollo, falencias y desarrollo de su acceso a la salud plan de acción
memoria, lo dificultades que feto y genera un factor realizando un

que son las ellos puedan posteriormente de protección, acompañamiento
actividades presentar, en el desarrollo suministrarle un en todo el
ejecutivas, conllevando a la de su bebe, todo buen contexto proceso. Realizar
como es la deserción escolar lo que son social genera un refuerzo en caso
memoria, el condiciones
aprendizaje, el como se está ambientales, factor de tal que este

razonamiento, viendo. antecedentes protección y que tratamiento y
presentar familiares, nosotros como proceso
dislexia, acontecimientos ciudadanos, requiera de
discalculia, importantes que institución mayor
digrafía, a nivel educativa, como
hayan ocurrido supervisión para
social, no
en el desarrollo, padres, que el niño
podrán tener
una puede presentar estudiantes, pueda adecuarse
interrelación retraso, como docentes, a su grupo y
porque siente incomprensión ayudemos a pueda resolver
lectora, en su estos niños que dificultades en
que no tiene las motricidad, y cuanto a su
presentan
mismas habilidades aprendizaje.
dificultades en
capacidades motoras y la su aprendizaje,
que los demás percepción. puedan ser
compañeros, no
llevados sin
se sienten
repercusión
seguros en su
social.
ambiente,
excluyéndose
ellos mismos.
Causas Factores genéticos, condiciones ambientales, acontecimientos importantes en el desarrollo, creencias
culturales, conflicto familiar, el círculo social, comunal, maestros, que pueden llegar a tener
comportamientos inadecuados. En la actualidad se piensa que los problemas de aprendizaje obedecen a
causas en las que el niño no es responsable y por lo tanto no amerita castigo ya que proviene de un factor
orgánico, ambiental o bien emocional, que debe reconocerse a tiempo y tratar de corregirse. (Gabriela
2000)
Consecuencias Deserción escolar. De acuerdo con Eckert (2006) El fracaso escolar tiene graves consecuencias para el
futuro de los jóvenes afectados. Falta de cualificación laboral, dificultades para el acceso al mercado
laboral, empleo precario y desempleo de larga duración.
Constantes miedos, inseguridad, autoestima baja, vulnerabilidad. Constituyendo un factor de riesgo para el
desarrollo de adicciones, tanto en lo referido al consumo de alcohol como de sustancias ilegales (Ohlmeier
et al., 2009, Torrico et al. 2012; Reverón, 2016).
Factores de riesgo -Perinatales, problemáticas durante la gestación o al momento de nacer

-Factores dependientes de la escuela: cambio de maestros, docentes maltratadores, metodología
inadecuada.
-Factores dependientes del niño y/o joven: inasistencia, indisciplina
-Factores dependientes familiares: Genéticos (dependencia de sustancias psicoactivas, enfermedades de
morbilidad, condiciones ambientales inadecuadas) padres sobreprotectores, creencias culturales, regímenes
autoritarios y castigos.
Acciones -evaluar las condiciones en la que se desarrolla los estudiantes, con una caracterización individual, familiar
y de docentes, para así tener información profunda de vínculos influyentes, para integrar actividades en
Psicosociales grupo e individuales, que faciliten el acceso a la participación y a su ve z eliminen barreras que generan su
(Promoción, entorno.
prevención y atención
a nivel individual, - Facilitar procesos de orientación integral donde docentes, padres, realizan un trabajo coordinado y
cooperativo que se mantenga una constante comunicación, donde la familia se compromete e implica al
grupal, familiar y aprendizaje del estudiante con instrucciones y metodologías de trabajo para que el niño no se sienta en
comunidad) desventaja de sus compañeros.
-Explicación individual de acuerdo a las necesidades y características que presenta cada estudiante, de
manera recursiva, con metodologías apropiadas, dinámicas, y visuales que capten la atención del
estudiante.
Evidencias de las
grabaciones)
Link entrevista psicóloga: https://youtu.be/oQiKxIeApIU Link

estudiante: https://youtu.be/3WI-rxRiCHw
Estudiante 3: Ingrid Milena Rengifo

a a6
Padre de familia 1 Necesidades Aislamiento, Aislamiento y Estar más Abrir el
sociales, ya sentimientos procesos pendiente con el corazón del
que estos se introvertidos, depresión. d niño que niño, ganarse
sienten Falta de e presenta el la confianza
excluidos o expresión y aprendizaje que exprese lo
que siente,
descubra
menospreciados comunicación; tardío, priorizar y miedos

reclusión. brindar confianza sensaciones .
. refuerzos
intercalases
también
puede ser
buena
opción.
Padre de familia 2 Maestros Inseguridad, No aprender.Tener más Actividades
malas Quedarse de los conocimiento de lúdicas
especializados relaciones demás, la dificultad Juegos
que ayuden a interpersonales intelectual que
, bullyg entre Dificultad de tiene el niño; Charlas
cuidar y comunicarse.
los mismos para Comunicación.
mejorar las
compañeros de
necesidades de clase por luego
nuestros hijos la falta implementar
de actividades que
ayudan a reducir
aprender
rápido. este riesgo
Padre de familia 3 Conocer Pérdida de Avanzar igual Prestar clases de Dar clases más
método de que los demás. mejor calidad, dinámicas.
memoria
aprendizaje, donde este Juegos
Capacidad para
herramientas a enfocado a la
comunicarse.
utilizar para así necesidad de
manejar aprendizaje un
necesidad del poco más lento.
niño.
Docente 1 Modelo Frustración, No aprende del Tener en cuenta Talleres de
problemas a mima manera, que habilidades, refuerzo de
establecido en el
familiares, ( y a largo plazo tiene para mejorar
proceso
esto
educativo, se poco tiempo puede ocasionar calidad de cada Materia, después

basa en la para poder no acceder a de clases.
modelo , es decir
necesidad de explicar); educación formar
más
cambiar entonces – universitaria.
nuestro algunos padres individualizado ,
modelo optan por personalizado,
educativo para tomar medidas tener más
que todos los agresivas , a paciencia para así
estudiantes no través de la acabar con el
tengan que desesperación prejuicio y la
aprender de la generando intolerancia.
misma manera. conflicto.
Docente 2 Los niños Entender lo Entre los Destacar las
presentan que no leen. factores de propuestas de
necesidades en Coordinacion riesgo de tipo enseñanza, los
déficit en las física. familiar se conocimientos de
habilidades de Habilidades encontraron: los profesores, las
socialización, motoras. menor metodológicas
pobre escolaridad de empleadas y un
autoconcepto, los padres, la sistema escolar y
dependencia, convivencia, curricular incapaz
sentimientos de antecedente de hacer
soledad, familiar de adaptaciones para
conducta trastornos atender todas las
disruptiva, neuróticos, necesidades
hiperactividad, manejos particulares de los
distractibilidad, educativos alumnos y supone

e impulsividad, inconsistentes, cambios en los
violencia
lo que afecta su familiar, objetivos, los

rendimiento en marginalidad e contenidos, la
la escuela. hipoestimulación metodología y la
en el hogar. Es evaluación
decir, los requiriendo del
trastornos de trabajo conjunto
aprendizaje del profesor y
estaban especialistas de
asociados a diferentes
factores de campos. Esta
riesgo alternativa se
dependientes del convierte en un
niño, de la fundamento para
escuela y de resolver y aclarar
forma relevante los problemas
con diversos asociados con las
factores del difcultades en el
entorno familiar. aprendizaje en un
sistema escolar
como el nuestro,
donde persisten
formas
tradicionales de
enseñanza
basadas
únicamente en el
modelo de
aprendizaje. Ante
esto las actitudes

del profesor
deben enfocarse a
los siguientes
principios: 1)
Educar es más
que instruir. 2) Se
educan personas
concretas,
individuales, con
particularidades
propias que la
educación ha de
respetar,
aprovechar,
enriquecer y
desarrollar. 3) Se
educa la persona
entera (este
encargo ha de
cumplirlo en su
docencia
ordinaria, con el
grupo entero de
alumnos). Por
otra
parte, ante
determinadas
difcultades que
puedan surgir en
algún momento
con determinados
niños, ha de
adoptar medidas
bien preventivas,
de resolución.
Estas medidas que
en algún sentido
son
extraordinarias,
en realidad son
ordinarias, puesto
que se precisan
realizar en toda
aula y con todo
grupo de alumnos
y caen dentro de
la intervención
educativa que
cabe pedir a todo
profesor
Psicólogo 1 Dentro de las Las Los factores de El aporte por Dentro de las
necesidades consecuencias riesgo más parte de los actividades que
cognitivas, latentes son la actores que puede realizar
a nivel desmotivación
un niño comprenden la un docente
con individual, escolar, comunidad orientador
dificultades en principalmente bajo educativa de una frente a los
el aprendizaje se rendimiento institución, debe problemas
encuentran
requiere de la baja académico, ser el trabajo de de aprendizaje

ansiedad, tipo transversal en los
estimulación autoestima, estudiantes, se
depresión, en pro de velar
cognitiva, desmotivación, encuentran los
ansiedad, vulnerabilidad por el bienestar
tratamiento frente al bullyng, de estos talleres de
depresión, inclusión que se
ocupacional y sentimientos de deserción estudiantes.
hacen con el
fisioterapia en minusvalía, escolar. brindando apoyo del
algunos casos, evitación, herramientas profesional de
así como la retraimiento, pedagógicas que apoyo
dificultades en permitan al especialista en
adaptación habilidades docente brindar este tema, los
sociales, los cuales se
curricular (PIAR
irritabilidad, conocimientos de dirigen a toda la
o DUA).
frustración,
En una forma más comunidad
entre otras. A
cuanto a nivel grupal, comprensible educativa.
las puede traer para todos, así También,
emociones, consecuencias como aulas brindar pautas
requiere de para ser parte inclusivas donde de manejo de
acompañamient de un grupo, se motive al estas
o psicológico, para dar su estudiante a ser dificultades
familiar y opinión, para mejor cada día y dentro y fuera
dentro del aula compartir constantemente del aula de
de clase, actividades clase, brindar
se estén
requiere de acompañamient
grupales, no reforzando sus
o de tipo
reforzadores aciertos, donde emocional,
positivos participación se brindar
por en actividades reconozcan sus estrategias en el
que requieran
ejemplo habilidades y no
(Palabras sus dificultades,
positivas para plasmar DUA de
alentarlo y forma
reconocer sus transversal,
avances), evitando que el
motivación
por
ejemplo esfuerzo estudiante se aula de clase

cognitivo, sienta diferente a para trabajar
(economía de conductas los demás, con estos
fichas), manejo estimular al
de un clima inadaptativas, estudiante con estudiantes. De
positivo de aula exclusión por actividades que le igual forma,
donde no se parte de sus permitan
compañeros, realizar
sienta excluido,
etc. A nivel potenciar actividades
requiere de un
familiar, puede sus artísticas,
rol dentro del
traer capacidades sean lúdicas y
aula que lo haga
retraimiento, físicas o grupales,
sentir
disminución mentales, brindar donde estos
importante y
útil. de vínculos acompañamiento estudiantes
Finalmente, afectivos, psicológico y cumplan un rol
socialmente escaza tratamiento importante y
requiere comunicación, destaquen
irritabilidad, neuropsicológico, por sus
aceptación, problemas dependiendo el habilidades,
inclusión, ser económicos, problema de
dejando de lado
parte de un etc. aprendizaje, sus dificultades,
grupo, Finalmente, aceptación, buen realizar
adentrarse en dentro de clima de aula,
actividades que campañas
la flexibilización en
potencien sus institución de
los horarios, etc.
educativa, promoción y
habilidades,
las prevención
acompañamient consecuencias del
o bullyng, etc.
son la baja
y motivación
reconocimiento frente a la
social por sus
destrezas
academia,
dificultades
para
relacionarse
con sus
compañeros,
sentimientos de
exclusión,
conductas
evocativas
y
deserción
escolar.
Causas • Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.
• Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
• Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.
• Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender.
Consecuencias Las consecuencias a nivel individual, principalmente se encuentran la baja autoestima, desmotivación,
ansiedad, depresión, sentimientos de minusvalía, evitación, retraimiento, dificultades en habilidades
sociales, irritabilidad, frustración, entre otras. A nivel grupal, puede traer consecuencias para ser parte de
un grupo, para dar su opinión, para compartir actividades grupales, no participación en actividades que
requieran esfuerzo cognitivo, conductas inadaptativas, exclusión por parte de sus compañeros, etc. A nivel
familiar, puede traer retraimiento, disminución de vínculos afectivos, escaza comunicación, irritabilidad,
problemas económicos, etc. Finalmente, dentro de la institución educativa, las consecuencias son la baja
motivación frente a la academia, dificultades para relacionarse con sus compañeros, sentimientos de
exclusión, conductas evitativas y deserción escolar.
Factores de riesgo Los factores de riesgo más latentes son la desmotivación escolar, bajo rendimiento académico, ansiedad,
depresión, vulnerabilidad frente al bullyng, deserción escolar.
Acciones Psicosociales
(Promoción, • Realizar talleres de inclusión que se hacen con el apoyo del profesional de apoyo especialista en
prevención y este tema, los cuales se dirigen a toda la comunidad educativa.
atención a nivel • Brindar pautas de manejo de estas dificultades dentro y fuera del aula de clase.
individual,
• Brindar acompañamiento de tipo emocional.
grupal, familiar y
comunidad) • Brindar estrategias en el aula de clase para trabajar con estos estudiantes.
• Realizar actividades artísticas, lúdicas y grupales, donde estos estudiantes cumplan un rol
importante y destaquen por sus habilidades, dejando de lado sus dificultades.
• Realizar campañas de promoción y prevención del bullyng, etc
• Terapias psicosociales y conductuales: enseña a los niños a maximizar sus fortalezas y compensar
por sus debilidades.
• Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje especializada, impartida por un maestro o terapista
con entrenamiento especial; se utiliza para enseñar a leer, escribir y deletrear a los adolescentes
disléxicos. Existen programas similares para niños con digrafía y discalculia.
• Terapia de medicamentos: utiliza medicamentos para mejorar los problemas de concentración y
otras afecciones tales como la depresión.
• Educación especial: un entorno escolar que se ajusta a las necesidades únicas de cada niño con
problemas de aprendizaje. Hasta el momento en que se determine que un adolescente ya no
necesita servicios especiales, una vez al año la escuela y los padres trabajan conjuntamente para
formular un plan educativo individualizado apropiado, o IEP, por sus siglas en inglés, para el
siguiente año académico.
Evidencias de las
grabaciones)
Estudiante 4 Luisa Fernanda Esquivel

Participante/pregunt Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6
a
Padre de familia 1 La primera Que los Que los aíslen los Puede dar No El que las
Helena Gómez necesidad es que padres y demás por su capacitacione discriminándolo demás personas
debe contar con hermanos no condición y no lo s a los s dándoles el le hagan
el apoyo de los se preocupen acepten ni lo estudiantes cupo para que bulling por su
docentes para por el y no le integren en sus para que ellos puedan condición
que este pueda brinden el juegos y de mas aprender ingresar a
brindarla la tratamiento actividades que aceptar a los estudiar,
ayuda pertinente pertinente y realicen niños con además de tener
según lo la enseñanza dificultades profesores
requiera que el niño de capacitados en
necesita para aprendizaje, el tema que
su diario además en su brinden apoyo a
vivir entorno los padres de
familiar debe familia en el
orientar a sus trato que deben
padres llevar con su

hermanos el hijo
como deben
tratar a el
niño de
manera que el
no se sienta
aislado
Padre de familia 2 Estos niños Puede Es muy común que Lo primero Deben de contar Uno de los
deben de tener generar no logren que debe con profesores riesgos mas
Carolay Diaz
unos padres que dificultades concentrarse al realizar el que sepan llevar latentes en
brinden los cuando sus realizar una psicólogo la situación de estos niños es
cuidados hermanos no actividad con lo orientador es discriminación el rechazo que
necesarios y le comprenden que con lleva que identificar en un aula de sufren en una
ayuden al niño a la su desempeño cual es la estudio para que sociedad.
integrarse en discapacidad escolar no sea el discapacidad niño no se

grupos sociales que puede mejor. de sienta aislado.
para que de este tener y con aprendizaje
modo sea lleva a que el niño
aceptado en la conflicto padece y así
sociedad colocando a brindar su
los padres en apoyo a la
confusiones familia
y constantes estudiantes y
problemática profesores
s para saber
tratarlo.
Padre de familia 3 La familia como Puede Debe existir Debe brindar El colegio debe Uno de los
núcleo principal generar igualdad entre clases de tener programas factores de

Felipe Arias
del niño debe de confusión en todos los apoyo a especiales que riesgo latente
estar con el en sus padres si estudiantes estudiante, brinden apoyo a que sufren es la
todo momento no a sido independientement además de estos niños con depresión
brindándole su identificada e de su orientar a su esta dificultad ansiedad
amor apoyo pero la dificultad discapacidad o familia para con el fin de soledad y
sobre todo de dificultad de que estos que puedan tristeza.
comprensión en aprendizaje aprendizaje. desde el llegar a adquirir
su proceso de que le menor hogar una vida normal
aprendizaje tiene siendo contribuyan
castigado por con su
su poco formación
rendimiento escolar
escolar
Estudiante 1 Acompañamient En el área Sufren de factores El psicólogo Contar con Autoestima
o por parte del Familiar como déficit de orientador personal baja por los
Luis Eduardo
docente con el debe existir atención falta de debe evaluar capacitado para comentarios
Arguello
fin de que le aceptación memoria diagnosticar y tratar niños con que pueden
brinde su apoyo de la hiperactividad aplicar las dificultad de hacer los
en cuanto a dificultad de entre muchos mas terapias aprendizaje compañeros de
clases aprendizaje respectivas a brindándoles clase
adicionales que sufre su el niño con el mayor llevándolo a
hijo para fin de acompañamient excluir del
saber tartar mejorar su o y no grupo
de manera calidad de excluyéndolos
especial el vida y del grupo de
caso escolaridad estudio
Estudiante 2 En muchas Para los Presentan El psicólogo Pueden Pueden llegar a
ocasiones los padres de problemas puede brindar brindarle la convertirse en

Juan Carlos Arias
padres no familia y mentales y traumas charlas a los oportunidad de personas que
entienden el por núcleo que van padres y a los ingresar a el no saben
que el familiar en adquiriendo desde alumnos para colegio, en convivir con

comportamiento muchas su infancia debido que ellos programas las demás
de su hijo y ocasiones es a que no son comprendan especiales personas
después del difícil aceptados en la que su donde los siendo así
diagnostico se asimilar que sociedad compañero o profesores dan inseguras de si
pueden negar a su hijo o hijo sufre de mayor refuerzo mismo no
este forzando al hermano dificultad de de las expresan sus
niño a realizar sufre de aprendizaje actividades que sentimientos y
actividades que dificultad del para que de realizan en el viven tristes y
le pueden llevar aprendizaje y este modo lo aula deprimidos
a la se pueden comprendan
desesperación llegar a y no lo aíslen
cuestionar
Estudiante 3 Que necesitan Muchos de Debido a los El psicólogo El colegio Que no les
mas de su estos niños contantes orientador capacita gusta jugar con

Verónica Duarte
familia para que no pueden problemas que brinda constantemente mas niños si no
logren hablar con sufren para el terapias a los profesores y que son muy
entenderlos y claridad se aprendizaje son estos niños en a nosotros nos envidiosos y
entiendan en por distraen con niños que se el colegio y dan charlas solos casi no
que no pueden facilidad y distraen fácilmente es quien esta sobre el tema hablan con
tener buen lloran consta siendo así presente para que no los nadie
rendimiento menté hiperactivos cuando tiene molestemos y
escolar creando esto crisis o asi sepamos
discordias en tratarlos mejor
el hogar por
que no saben
como
tratarlos
Estudiante 4 Son niños que los padres les Distracción, Es importante El colegio tiene Que los
no logran deben hiperactividad, que el salones profesores

Miriam Delgado
aprender de brindar amor hace que el psicólogo especiales para padres y
manera fácil por y estudiante sufra de busque los niños que estudiantes no
eso sufren de comprensión rechazo por parte métodos y tiene una comprenda su
depresión para que de los compañeros practicas manera de dificultad de
constante y no ellos les de clase y muchas metodológica aprendizaje un aprendizaje
asisten al puedan veces por s que le poco lento esos llevándolo a
colegio muy contar los miembros de la permitan al los ayuda ya sentirse
constante que sienten y familia niño adquirir que entre ellos rechazado por
no les de conocimiento se entienden la sociedad.
miedo hablar de una mejor y no
ya que en manera sufren de
muchos dinámica aislamiento
casos los
regañan
Docente 1 En estos casos la En muchas Es importante que El psicólogo La institución Estos niños se
necesidad mas ocasiones los estos niños se orientador educativa debe ven expuestos
José Quintero
grande que ellos padres sobre acepten a si debe de brindarlos la diariamente por
tienen es que sus protegen a mismos y evaluar al capacitación el bulling por
padres entiendan sus hijos empiecen adquirir niño con el necesaria para los comentarios
y acepten la debido a que la capacidad de fin de definir que nosotros de sus
discapacidad que se enteran saber comprender que dificultad como docentes compañeros
sus hijos tienen del y manejar sus de tengamos la contribuyendo
para que de esta diagnostico emociones hacer el aprendizaje capacidad de a que el menos
forma logren del mismo esfuerzo de asistir presenta para manejar la no logre
brindarle el trato dejando a sus a las respectivas así llevar a situación y adaptarse al
debido y la otros hijos terapias y a colocar cabo su contribuir con el medio que lo
paciencia descuidados un granito de si tratamiento aprendizaje y rodea
necesaria y esto causa mismos para que con el y con tratamiento que
grandes sus afectaciones no el núcleo que beneficial al
problemas sigan lo rodea niño y a su
familiares. desarrollándose familia

Docente 2 Estos niños En muchos No logran alcanzar Es importante Brindar a estos Se ven
presentan déficit casos a los los aprendizajes de que el niños clases de expuestos al
Juana Moncaleano
de atención son niños no les requeridos en su psicólogo apoyo charlas y rechazo no les
muy propensos a brindan la etapa de formación orientador acordar con el gusta compartir
sufrir de suficiente académica, ayude a los psicólogo que tienden hacer
dificultades para atención que derivando en niños a actividades envidiosos con
integrarse con la requieren por dificultades para entender su dinámicas se sus cosas por
sociedad es por el contrario integrarse en la estado de pueden realizar tal motivo se
ellos que la por que sociedad. déficit de para afianzar su ven expuestos
necesidad que conocen su atención y les conocimiento al bulling por
ellos tienen es déficit de explique con parte de sus
que cuenten con aprendizaje claridad el compañeros
una familia que simplemente motivo del
los comprenda y lo excluyen por cual no
unos alumnos y de son diferentes

profesores que actividades a los demás
les apoye en su familiares para que de
desarrollo. este modo
ellos no se
excluyan
Docente 3 Estos niños se Muchos de Presentan La psicóloga Realizar el Se ven
vuelven los padres de principalmente orientadora debido estudio a expuestos al

Karol Gualtero
vulnerables por familia no necesidades debe valorar cada estudiante rechazo y en
tal motivo deben apoyan a sus cognitivas y diagnosticar y para poder muchos casos
de contar con hijos en sociales. luego realizar las en su
acompañamiento actividades proceder actividades de adolescencia
por parte de su para casa ya hacer terapias apoyo que este esto los puede
familia y que creen teniendo en necesite para su llevar a tomar
profesores que el cuenta el aprendizaje el camino de la
colegio es el núcleo de drogadicción

único padres y
encargado profesores
del para así
desarrollo de trabajar en
aprendizaje equipo.
de sus hijos
Administrativo 1 En estos casos la Los La conducta social El psicólogo La ayuda de Factores como
debe brindar
necesidad que problemas de cognitiva son parte de los la genética el
Francisco Cruz Orientación,
tiene los niños aprendizajes factores de riesgo profesores es aislamiento y
Profesional y
con dificultad pueden crear conductual, que Vocacional vital rechazo tristeza
para la
del aprendizaje vacíos en el afectan el área de importancia y depresión
es que sus educando, lo aprendizaje de Prevención para el

del bullig y
padres trabajen cual limita el muchas formas ya desarrollo de
otros
como primera desarrollo de sea en la forma de conflictos en aprendizaje del
medida en la aprendizaje expresarse de el aula. niño

autoestima de que con lleva compartir con los brindándoles
sus hijos en muchos demás de igualdad y no
dándoles a casos a que comportarse en exclusión por
conocer sus sus padres no público. parte de la
buenos actos sepan cómo institución
para que de esta tratarlos y
forma puedan poder
convivir con los ayudarles
demás sepan cómo
tratarlos
Psicólogo 1 Los niños con En el área Las necesidades El rol del la institución Los factores
dificultad de familiar es cognitivas psicólogo educativa es de riesgo
aprendizaje importante emocionales y orientador es primordial ya latente son

Martina Josefina
presentan que ellos sociales pueden ser detectar los que esta debe principalmente
discapacidades sepas permanentes o casos con tener todos los la no detención
físicas, acepten y transitorias. problemas de protocolos de de la dificultad
sensoriales, tengan dificultad de inclusión de los de aprendizaje

Es importante que
mentales y conocimient aprendizaje y menores que el no manejo
se conozcan a
cognitivas, por o de la brindarles el tengan adecuado del
tiempo para así
tal motivo dificultad de tratamiento dificultad de tema el
brindar la terapia y
necesitan mayor aprendizaje pertinente aprendizaje comportamient
tratamiento
apoyo por parte que sufre su teniendo así a o del niño,
respectivo a cada .
de su núcleo hijo para así los profesores y bulling,
integrante es decir
familiar y brindar la respectiva rechazo y
niño familia
escolar es decir ayuda psicóloga pocas
estudiantes y
todos deben pertinente capacitados para oportunidades
profesores
trabajar en por medio de darle el manejo
equipo para que profesionales adecuado al
el niño pueda que le caso

llevar una vida ayuden a
medianamente saber
normal es decir manejar el
potencializar la ámbito en la
socialización familia
que le facilite el
desarrollo tanto
individual como
colectivo.
Causas Luego de realizar las respectivas entrevistas podemos deducir que las principales causas son
Las diferentes discapacidades físicas sensoriales cognitivas y mentales que con llevan a estos niños o
jóvenes a tener limitaciones para realizar las diferentes actividades, necesitando apoyo por parte de su
familia profesores y los mismos alumnos.
En muchos de esos casos podemos ver como se ve disfuncionalidad de hogares que con llevan a estos
jóvenes y niños a los embarazos no deseados o temas de drogadicción, ya que debemos de tener en cuenta
que muchos de los síntomas son el no lograr expresar sus sentimientos, no socializarse con los demás,
represión, tristeza y demás factores que necesitan de la ayude profesionales de la psicología
Consecuencias Las consecuencias que trae la dificultad del aprendizaje tanto en el que lo padece como en su familia
son las siguientes
● Poco desempeño escolar: este se ve afectado debido a que el niño no asimila de manera normal los
conocimientos que le brinda el profesor por tal motivo sus calificaciones son bajas, viéndose
afectado por el rechazo que genera ante sus compañeros.
● Poca participación: no logra trabajar ni compartir con los demás compañeros, no participa en
ninguna actividad, se le dificulta expresar lo que siente y toma la decisión de aislarse y no compartir
con nadie.
● Problemas familiares: No aceptación de la dificultad de aprendizaje que sufre el miembro de su

familia, el no saber como actuar o que atención prestarle genera ansiedad y en casos la
disfuncionalidad familiar
● Institución educativa: muchas instituciones no reciben niños con esta discapacidad además de no
contar con profesores capacitados para dar el manejo y acompañamiento adecuado.
Factores de riesgo Son muchos los factores de riesgo a los que se exponen estos menores entre esos están el rechazo,
disfuncionalidad familiar, no cupo en instituciones educativas, baja autoestima, hiperactividad, depresión,
cambios de humor, adición a la drogadicción, no expresión de sus sentimientos, aislamiento familiar, no se
logra integrar en ningún grupo social, es una persona conflictiva.
Acciones La primera acción que se debe realizar en la detección de la dificultad de aprendizaje que padece el niño o
Psicosociales joven por parte de un profesional que les brinde todas las ayudas y apoyo tanto a su familia como a sus
(Promoción, profesores, es importante que siga todo el tratamiento las terapias que brinda el psicólogo, que su familia
prevención y atención sepa como tratarlo tenerle paciencia saber orientarlo y ayudarle con actividades escolares en casa
a nivel individual, apoyándolo de manera que el comprenda por medio de actividades lúdicas como juegos videos que le
grupal, familiar y llamen la atención, por parte del a institución educativa que sus compañeros comprendan su discapacidad y
comunidad) le ayuden a integrarse a obtener seguridad de si mismo.
Evidencias de las El 50% de las entrevistas las realice vía WhatsApp, dando la debida explicación de la actividad a cada
entrevistas (Se debe participante, los cuales expresaron sus respuestas por medio de audios o textos escritos. El 10 % fueron por
colocar pantallazos o video llamadas y el 20% restante de manera presencial
grabaciones)
Estudiante 5: Nicolas Ospina Ortiz

a a6
Padre de familia 1 Presentan baja Creería que pueden ser El aporte que pues el psico-
autoestima, ya las varios tipos deberían de orientador

que ven que no consecuencias de brindar los puede brindarle
pueden ir al serían problemas, maestros y charlas y
ritmo de los bastantes ya como en la padres de actividades
demás, entonces recreativas.
en lo educación, no familias, es
requieren de emocional aprenderá lo ponerles más
más atención como en las mismo, atención a los
por parte de sus
conductas, los sufrirá de estudiantes
docentes y
estudiantes bullying, con
padres.
generan un maltrato dificultades de
serio intrafamiliar, aprendizajes.
problemas tendrán
para los depresión y
padres y los caerán a las
docentes ya drogas por
que no genera no tener el
rendimiento ni suficiente
logros a la conocimiento
hora de sobre estas
estudiar ya sustancias
que tienen psicoactivas.
sus problemas
de
aprendizaje.
Padre de familia 2 Los Poco Tendrá por el lado de Escuchándoles
estudiantes entendimiento maltrato por los docentes y

sentirían , no pueden parte de las tienen que colaborándole
indiferencia colaborar en personas prestarle más s con las
ya que sus los trabajos cercanas ya identificacione
atención ya
compañeros grupales, en que no tienen s de los
que ellos no
van a un lo familiar no buen proyectos o
tendrán
ritmo apoyaría en entendimient actividades.
mayor
diferente ya cuestión de o y sufrirán
que ellos no estudio y en de bullying entendimiento
pueden la institución ,
seguir el no prestaría
por parte de
mismos atención a lo
la familia,
trote de sus que enseñen
colaborarle en
compañeros
la casa y
y estarán
con baja
autoestima.
Padre de familia 3 son niños que se Inseguridad, El apoyo de los un trabajo de No tendría
pueden sentir malas relaciones padres, docentes, orientación a los conocimiento
poco interpersonales, administrativos y docentes, padres alguno.
inteligentes, o bullying entre los estudiantes debe de familia y en
que así se lo mismos ser especial pues especial a los
expresarían sus compañeros de
se trata de niños, que
compañeros, lo clase por la
estudiantes que contrarresten
falta de
cual les requieren de una todas las
aprender rápido.
generaría mayor atención y emociones y
problemas de comprensión. frustraciones que

habla, de pueden presentan
escritura, miedo estas personas.
de hablar a sus
docentes, e
integrarse con
sus
compañeros.
Estudiante 1 Casi no Pienso que las Pienso que un los profesores hablar mucho con
participa en consecuencias factor de riesgo explicándoles él, decirle que no
clase, siempre son problemas es la distracción, más el tema, los llore, y hablar con
esta alejado, con todo el ya que al estar alumnos los otros niños
tiene muy mala mundo, pues se en clase no teniéndoles para que no lo
presta mucha
escritura y se siente mal el paciencia sin hagan sentir mal.
atención porque
equivoca mucho estudiante y los burlasen de ellos,
se distrae
al leer, por padres y mucho. y los papas que
consiguiente profesores. no generen
siente pena y castigos en ellos
nunca quiere para que no los
hablar. bloqueen más,
porque de pensar
en el castigo
menos pueden
aprender.
Estudiante 2 Necesidad de Creería que las Pues los padres deben junto con un
que los consecuencias desconozco de dedicar el acompañamiento
serían acerca del tema
comprendan y dificultades sin embargo he tiempo para , generar un

entiendan que emocionales y de escuchado que enseñar con programa que
necesitan tener la conducta del tiene relación paciencia y los ayude a los chicos
una educación chico que con problema de docentes, a entender y
especial. generan un serio entendimiento a administrativos y enfrentar el
y de cosas o
estudiantes ser problema.
difícil situaciones.
comprensivos y
problema
tanto para buscar estrategias
para el padre. que permitan el
buen desempeño
de esos
estudiantes.
Estudiante 3 Pienso que en Considero que Tendrían miedo Tener más Yendo al
estos casos lo hacia los demás conocimiento de psicólogo, hacer
las la dificultad
que más se compañeros ya un circulo y decir
necesita es el consecuencias que le harían intelectual que hijo que pasa que
apoyo tanto de bullying por su tiene el niño; le están haciendo
serían graves, en
para
los padres como el chico, ya que problema de porque los niños
profesores para en los padres aprendizaje. luego se quedan
salir adelante ya generaría tristeza implementar callados y no lo
que no se y en los docentes actividades que hablan; hablar con
pueden dejar estrés. ayudan a reducir el profesor porque
solos ya que se este riesgo no se sabe si sea
sienten mal el niño está
emocionalment recibiendo bulín,
e. por eso siempre
hay que acudir a
un adulto y no
enfrentar el
problema solo.
Estudiante 4 Yendo al Inseguridad, se distrae, tendrá Pienso que los Pues pienso que
psicólogo, hacer malas relaciones mal carácter, padres, docentes, una actividad
un circulo y interpersonales, pereza de estar administrativos y sería apoyarlo y
decir hijo que bullying entre los en la estudiantes deben preguntarle cuales
pasa que le mismos clase, tendrá de brindar las son las
compañeros de muchos atenciones
están haciendo dificultades que
clase por la problemas y se
porque los adecuadas para tiene y decirle que
falta de queda callado.
niños se quedan aprender rápido. que los debe hacer para
callados y no lo estudiantes con que salga
hablan; hablar problemas de adelante.
con el profesor aprendizaje no se
porque no se sientan menos
sabe si sea el que los demás y
niño está brindarle apoyo
recibiendo emocional para
bulín, por eso que no estén
siempre hay que tristes
acudir a un
adulto y no
enfrentar el
problema solo.
Maestros
especializados
que ayuden a
cuidar y
mejorar las
necesidades de
nuestros
compañeros.
Docente 1 La necesidad de en algunos son Bueno, existen Los padres deben Tener en cuenta
que los casos son niños varios factores establecer un que habilidades,
docentes como ausentes en el de riesgos, pero vínculo seguro tiene para mejorar
alumnos salón de clases, y el más común es con sus hijos,
en otros son el Retraso en la demostrar interés calidad de cada
aprendan a
niños con percepción y por el
convivir en la modelo, es decir
demasiada rendimiento de
comunidad y habilidades más
poder indisciplina, motoras: es ellos,
individualizado,
enseñarles de como para decir los
desviar la problemas en la acompañamiento, personalizado,
una manera más los docentes
complejidad que coordinación tener más
favorable. brindaremos
tienen para motora gruesa o paciencia para así
entender los fina. por confianza, acabar con el
temas trabajados ejemplo, saltar, motivación, prejuicio y la
vestirse, intolerancia.
en clase, por ese constancia y
motivo dificultad para
paciencia en la
intentamos darle colorear, y
enseñanza, los
clases dibujar entre
administrativos
personalizadas de muchas más. estar al tanto del

acuerdo a ellos. caso y reportar
rápidamente a los
padres y docentes
cualquier
dificultad que se
presente y los
estudiantes ser
Docente 2 Modelo Entender lo que que no lo tengan Como promover
no leen. en cuenta para programas de
establecido en Coordinación docente, detectar
nada en el intervención
el proceso física. que algún niño
colegio, no psicoeducativa
educativo, se tiene problemas,
Habilidades entiende al que prevenga
basa en la observarlo y
motoras. docente y no mayores
necesidad de tomar un
presta suficiente problemas en el
cambiar nuestro conducto regular
atención desenvolvimiento
modelo de que lleva el
o de diferentes
aprendizaje para colegio, para
entornos y para
que todos los poder entenderlo
una vida adulta.
estudiantes no y darle un mejor
tengan que aprendizaje
aprender de la
misma manera.
Docente 3 En clase, deserción escolar, que pierdan el Los docentes un trabajo de
siempre esta en una edad año, que no explicándoles orientación a los
distante, tiene adulta se puede puedan entrar al más el tema, los docentes, padres
muy mala ver afectado colegio, que sus alumnos de familia y en
escritura y se laboralmente, padres los teniéndoles especial a los

equivoca mucho puede ser para castiguen y no paciencia sin niños, que
al leer, por conseguir trabajo aprenderían burlasen de ellos, contrarresten
consiguiente mucho y los padres que todas las
siente pena y no generen emociones y
no es capaz de castigos en ellos frustraciones que
hablar con para que no los pueden presentan
nadie. bloqueen más, estas personas.
porque de pensar
en el castigo
menos pueden
aprender.
Administrativo 1 presentan Las Entre los El apoyo debe ser En el caso de los
dificultad en la consecuencias factores de en conjunto pues estudiantes con
lectura, en el riesgo de tipo todos deben estar problemas de
a nivel aprendizaje el
desarrollo de familiar se interesados en el
ejercicios individual, encontraron: proceso de psicólogo debe
principalmente se encargarse de
matemáticos, no menor aprendizajes de
observar qué
memorizan, por encuentran escolaridad de esos estudiantes, problemas
esta razón se requiere de los padres, la pues lo que se
sienten convivencia, pretende es que presenta el
estimulación
frustrados y se antecedente haya interés por alumno y luego
cognitiva,
aíslan de la tratamiento familiar de el estudio y no intervendrá
sociedad, ocupacional y trastornos deserción. directamente y lo
también les da fisioterapia en neuróticos, apoyará, como
miedo de todo algunos casos, así manejos también a los
lo que pueda como la educativos docentes,
pasar. adaptación inconsistentes, proponiendo las

violencia. medidas más
curricular (PIAR
o DUA). En adecuadas para
cuanto a las tratar cada caso
emociones,
requiere de
acompañamiento
psicológico,
familiar y dentro
del aula de clase,
requiere de
reforzadores
positivos por
ejemplo
(Palabras
positivas para
alentarlo y
reconocer sus
motivaciones
frente a todo.
Psicólogo 1 En cuanto a las las causas a nivel Los factores de El aporte por las acciones o
dificultades que individual serían riesgo más parte de los actividades que se
podrían tener problemas con la latentes son la actores que deben realizar
los chicos, comprensión, en desmotivación comprenden la después de
vemos que lenguaje, comunidad realizar un
Maslow en su escolar, bajo
pirámide de escritura, o rendimiento educativa de una diagnóstico, es

necesidades, habilidad para académico, institución, debe realizar
plantea que, si razonar. La ansiedad, ser el trabajo de seguimiento,
las necesidades depresión, tipo transversal en hacer un plan de
básicas no son hiperactividad,
falta de atención, vulnerabilidad pro de velar por el acción de acuerdo
satisfechas, las
y problemas en la frente al bienestar de estos a las necesidades
necesidades
coordinación y bullying, estudiantes. de cada individuo,
superiores no
van a poder ser percepción, deserción brindando porque los
realizadas, en dificultades escolar. herramientas problemas de
cuanto a lo preceptúales pedagógicas que aprendizaje son
cognitivo tienen desniveladas, permitan al diferentes,
aprendizaje, el trastornos docente brindar ajustado a las
razonamiento, motores, y los conocimientos necesidades,
presentar comportamientos de una forma más posteriormente
dislexia, como la comprensible hacer un
discalculia, impulsividad, para todos, así seguimiento al
digrafía, a nivel escasa tolerancia como aulas plan de acción
social, no ante las
podrán tener inclusivas donde realizando un
frustraciones. En
una se motive al acompañamiento
cuanto a los
interrelación estudiante a ser en todo el
padres puede
porque siente mejor cada día y proceso. Realizar
generar constantemente se refuerzo en caso
que no tiene las emociones estén reforzando tal que este
mismas sus aciertos, tratamiento y
capacidades que conflictivas y a
nivel de donde se proceso requiera
los demás reconozcan sus de mayor
institución
compañeros, no habilidades y no supervisión para
culpabilidad.
se sienten
seguros en su sus dificultades, que el niño pueda

ambiente, plasmar DUA de adecuarse a su
excluyéndose forma transversal, grupo y pueda
ellos mismos evitando que el resolver
problemas al estudiante dificultades en
hablar, diferente a los cuanto a su
problemas de demás. aprendizaje
desarrollo,
memoria, lo que
son las
actividades
ejecutivas,
como es la
memoria.
Causas Algunos de los factores que pueden contribuir al desarrollo de
un trastorno del aprendizaje incluyen la genética, exposición a
sustancias en el ambiente (como el plomo) y problemas
durante el embarazo (como abusos de sustancias psicoactivas
cuando la madre está en embarazo)
Consecuencias Un niño con una discapacidad de aprendizaje puede tener

problemas de baja autoestima, frustración y otras
dificultades. Los profesionales de salud mental pueden
ayudar a su hijo a comprender estos sentimientos,
ayudarles a aprender a manejar estas situaciones y crear
relaciones sanas.
Factores de riesgo Antecedentes patológicos personales y

familiares
Disciplina escolar (conducta)
Ausentismo.
Relaciones con compañeros.
Estado de ánimo habitual.

Acciones • Realizar talleres de inclusión que se hacen con el
Psicosociales apoyo del profesional de apoyo especialista en este
tema, los cuales se dirigen a toda la comunidad
(Promoción, educativa.
prevención y • Brindar pautas de manejo de estas dificultades
atención a nivel
dentro y fuera del aula de clase.
individual,
• Brindar acompañamiento de tipo emocional.
grupal, familiar y
comunidad) • Brindar estrategias en el aula de clase para trabajar
con estos estudiantes.
• Realizar actividades artísticas, lúdicas y grupales,
donde estos estudiantes cumplan un rol importante
y destaquen por sus habilidades, dejando de lado

sus dificultades.
• Realizar campañas de promoción y prevención del
bullyng, etc
• Terapias psicosociales y conductuales: enseña a
los niños a maximizar sus fortalezas y compensar
por sus debilidades.
Evidencias de las
grabaciones)
Producto Colaborativo
Problemas de aprendizaje
Evidencia - Discusión por Skype o web para identificar las causas y los factores de riesgo que se generan cuando hay
problemas de aprendizaje en los estudiantes
Link de la : https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=XbLsjF4BHi8
grabación
Pantallazos
Sistematización de la información
Causas Consecuencias Factores de Acciones Psicosociales Análisis de la

riesgo
para abordar la información

problemática
✔ Factores ✔ Baja Antecedentes Evaluar sus progresos De acuerdo al
genéticos patológicos de forma criterio y no proceso de análisis
Autoestima. personales y normativa (comparar de las entrevistas,
✔ Frustración. los resultados con él los docentes, padres
familiares mismo, no con la de familia, personal
✔ Factores pre y
peri natales. ✔ Inseguridad. clase) administrativo, la
Problemas
comunidad, son
de ✔ Vulnerabilida Disciplina elementos
aprendizaj d bullyng. escolar Proporcionarle mayor esenciales para
✔ Madres y padres
e (conducta) tiempo para que acabe mejorar los
mayores, tienen ✔ Bajo
las tareas. problemas de
mayor rendimiento
aprendizaje. No se
probabilidad de académico
Ausentismo. puede entregar esa
tener un hijo
✔ Dificultad en responsabilidad solo
disléxico. Proporcionarle
habilidades refuerzo positivo. al docente, pero si
sociales. Relaciones es
✔ Condiciones con
✔ Desmotivació compañeros. de mucha
ambientales. Mejorar la motivación
n importancia que
y la confianza.
entes
✔ Ansiedad.
✔ Acontecimiento Estado de gubernamentales
s importantes en ✔ Depresión. ánimo Plan de intervención estén atentas a
el desarrollo. ✔ Sentimientos habitual. individualizado que capacitarlos para
de minusvalía, vaya de las áreas o
evitación.
✔ No
participación
en actividades
que requieran
✔ Creencias Perinatales. procesos no afectados a Saber abordar y

dotarlos de
Culturales. Cambios de las áreas afectadas herramientas que
maestros. sean de ayuda a la
problemática;
✔ Conflicto también dotando las
familiar. Docentes instituciones de
maltratadores. materiales para la
Evaluar las innovación
✔ Círculo social, condiciones en la que educativa.
comunal. Padres se desarrollan los Otro factor que es
sobreprotector estudiantes. fundamental evaluar
es y analizar, es el
Cambio de ambiente de
✔ Maestros, que ambiente. desarrollo, siendo
pueden llegar a Facilitar procesos de que este es de
tener orientación integral mucha influencia.
comportamiento donde docentes,
Ansiedad Variables como la
s inadecuados. padres, realizan un
violencia
Depresión trabajo coordinado y
cooperativo que se intrafamiliar, no
Vulnerabilidad mantenga una suplir las
ante el constante necesidades
bullying. comunicación básicas,
interferirían en un
aprendizaje óptimo
Bajo y de calidad.
rendimiento
académico
Informe Diagnóstico
✔ Problemática: “Problemas de aprendizaje”
✔ Objetivos
• Realizar un diagnóstico participativo que permita identificar necesidades y factores de riesgo en contexto educativo.
• Realizar un análisis e interpretación con el nivel de conocimiento de los participantes de acuerdo al termino dificultades de
aprendizaje
• Recopilar información con los actores que involucran el sistema educativo, con el fin de proponer acciones que ayuden a
mitigar la problemática
✔ Sistematización de resultados (Causas, consecuencias y factores de riesgo y acciones Psicosociales)

Causas
En muchos de esos casos podemos ver como se ve disfuncionalidad de hogares que con llevan a estos jóvenes y niños a los
embarazos no deseados o temas de drogadicción, ya que debemos de tener en cuenta que muchos de los síntomas son el no lograr
expresar sus sentimientos, no socializarse con los demás, represión, tristeza y demás factores que necesitan de la ayude
profesionales de la psicología.
Consecuencias
Las consecuencias que trae la dificultad del aprendizaje tanto en el que lo padece como en su familia son las siguientes
Poco desempeño escolar: este se ve afectado debido a que el niño no asimila de manera normal los conocimientos que le brinda el
profesor por tal motivo sus calificaciones son bajas, viéndose afectado por el rechazo que genera ante sus compañeros.
Poca participación: no logra trabajar ni compartir con los demás compañeros, no participa en ninguna actividad, se le dificulta
expresar lo que siente y toma la decisión de aislarse y no compartir con nadie.
Problemas familiares: No aceptación de la dificultad de aprendizaje que sufre el miembro de su familia, el no saber cómo actuar o
que atención prestarle genera ansiedad y en casos la disfuncionalidad familiar
Institución educativa: muchas instituciones no reciben niños con esta discapacidad además de no contar con profesores
capacitados para dar el manejo y acompañamiento adecuado.
Factores de riesgo
Son muchos los factores de riesgo a los que se exponen estos menores entre esos están el rechazo, disfuncionalidad familiar, no
cupo en instituciones educativas, baja autoestima, hiperactividad, depresión, cambios de humor, adición a la drogadicción, no
expresión de sus sentimientos, aislamiento familiar, no se logra integrar en ningún grupo social, es una persona conflictiva.
Acciones psicosociales
se debe realizar en la detección de la dificultad de aprendizaje que padece el niño o joven por parte de un profesional que les
brinde todas las ayudas y apoyo tanto a su familia como a sus profesores, es importante que siga todo el tratamiento las terapias
que brinda el psicólogo, que su familia sepa cómo tratarlo tenerle paciencia saber orientarlo y ayudarle con actividades escolares
en casa apoyándolo de manera que el comprenda por medio de actividades lúdicas como juegos videos que le llamen la atención,
por parte del a institución educativa que sus compañeros comprendan su discapacidad y le ayuden a integrarse a obtener seguridad
de sí mismo.

✔ Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz de la teoría)
Conclusiones
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las diversas maneras que

tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la información. Los problemas de aprendizaje varían de
una persona a otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los
primeros años de edad escolar.

Se analizaron las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre las cuales podemos decir que
están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas,
acontecimientos importantes en el desarrollo, creencias culturales, conflicto familiar, el círculo social, comunal, maestros,
que pueden llegar a tener comportamientos inadecuados, etc.

Por último, hemos podido apreciar, que los problemas de aprendizaje por lo general encubren serios problemas de
enseñanza, principalmente en los contextos sociales más postergados. Dado que el fracaso escolar resulta ser una
problemática educativa sumamente compleja, deben evitarse los análisis simplistas lineales. Para tomar real dimensión de
los problemas de aprendizaje que presenta un niño, deben ser contextualizados para poder ser comprendidos en forma
cabal, y además deben ser analizados desde una perspectiva social y pedagógica y psicológica.
Texto reflexivo de una página donde se argumente desde la psicología: ¿Por qué los problemas de aprendizaje son
pertinentes para abordarlos desde la acción psicosocial en el contexto educativo y cuál sería la ruta de atención del
psicólogo y de la comunidad educativa que les permita generar soluciones y cambios en esta problemática?
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
De acuerdo con Villa (2012) la acción psicosocial se comprende como una mirada, una perspectiva y, al mismo tiempo, una
forma de enfocar la realidad que posibilita escenarios de actuación que comprenden los fenómenos humanos desde una visión
integral y que, por lo tanto, plantean alternativas, soluciones y procesos incluyentes que se despliegan en el tiempo y que
producen nuevas subjetividades en marcos de mayor justicia, equidad, desarrollo a escala humana, sana convivencia y paz.
Cuando hablamos de problemas de aprendizaje, se hace referencia a las dificultades que limita a los estudiantes en el acceso de
oportunidades, en el avance en los niveles académicos, en el tránsito por la adolescencia, y, por ende, en la construcción de su
proyecto de vida. En su conjunto, se constituye en un freno del proceso académico que obstaculiza el avance en todas las áreas,
lesionando de manera directa
la autoestima de los niños y adolescentes. Es decir, que el tener dificultades de aprendizaje que se evidencian en los resultados
académicos, empiezan a constituirse en barreras para su futuro como personas, profesionales y ciudadanos. La frustración que
experimentan como consecuencia de sus dificultades, debe ser considerada como una prioridad de prevención e intervención por
parte de los profesionales interesados en acompañar el proceso formativo, más si se toma en cuenta que son competencias
transversales para cualquier ocupación. Así mismo, generar estrategias de intervención innovadoras, permite resolver esta
problemática desde el aula de clase.
Por esta razón, cuando se descubre esta serie de dificultades en el contexto escolar, no sólo es responsabilidad de los docentes y
sus estudiantes, sino, que también deben intervenir diferentes actores como personal administrativo, los padres de familia y por
supuesto a la comunidad en la que se encuentran inmersos, se puede entender que las relaciones entre los actores son las que dan
cuenta de la escuela o contexto educativo que tiene como objetivo fundamental la educación, entendida como el proceso humano
de intercambio y construcción de saberes, conocimientos, habilidades, emociones y motivos, que tiene como fin último la
transformación y cualificación social.
Aranda (2008) afirma que el docente “deberá conocer las estrategias y las técnicas adecuadas para dar atención diferenciada de
cada caso particular” por ello, que se hace necesario que los contextos educativos permitan la exploración, el diálogo, la
participación activa y entusiasta de los actores; teniendo en cuenta la capacidad de concertar, compartir conocimientos,
experiencias y problemas, relacionados con una temática en particular, todo sobre la base del respeto y crecimiento personal de
cada uno de los participantes, todo esto con el fin de fortalecer las habilidades intelectuales, procedimentales, actitudinales y
éticas, que favorezcan el proceso de los estudiantes con problemas de aprendizaje.
Es importante mencionar que el psicólogo cumple un papel importante en el contexto educativo puesto que es el encargado de
integrar los diferentes sistemas que constituyen los ámbitos en que vive el estudiante, los docentes, la familia y la comunidad
con la finalidad de mejorar la calidad de vida. Como también, implementar espacios encaminados a fortalecer, empoderar y
minimizar factores de riesgos mediante la creación y adaptación de proyectos, programas y planes que contribuyan al
bienestar de los estudiantes, las comunidades educativas e instituciones escolares, encaminadas al desarrollo de acciones que
favorezcan la convivencia escolar.
Referencias Bibliográficas
Acero, M. L. (2018). Causas de los problemas de aprendizaje en los estudiantes del cuarto año de educación general Basica de la
escuela Luis Napoleon Dillon. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16013/1/UPS-CT007763.pdf
Panadero, C. A. (2019). Las concecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje en niños y adolescentes. Obtenido de
file:///C:/Users/Martha%20Ramirez/Downloads/2602-Texto%20del%20art%C3%ADculo-10553-1-10-20190121.pdf
Vera Martinez, J., & Red de curso. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo. Obtenido
de file:///C:/Users/Martha%20Ramirez/Downloads/2847-Texto%20del%20art%C3%ADculo-8544-1-10-20181127%20(3).pd
ACOSTA CASTELLANOS , L., GUERRERO GONZÁLEZ , A., & TORROLEDO PIÑEROS , Y. (2016). Gestión educativa para la
atención de las dificultades especificas de aprendizaje en la basica primaria del colegio rural Quiba Alta (Bogota). Bogota .
Obtenido de
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8238/TESIS%20ABRIL%2013%20de%202016%20FINAL.pdf?sequence
=1

Anexo - Fase 3 - Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_138

Jenny Paola Tique Charry

porque se estudiante hayan tipo de

deberíamos para los padres paciencia,

psicomotor y estudiante, deben ser proponen.

Padre de familia 3 Presentan la En cuanto al Un factor de El apoyo de los Creería que,

podría estar es descuido de les

Estudiante 2 Necesidad de Considero que Desconozco los Los padres He escuchado

como la de los padres Es todo lo que ellos también

que los demás.

educativa, tanto trastornos complicaciones proceso, brindar proceso donde

Docente 2 Las En muchos casos Bueno, existen Considero que En el caso de

atención las necesidades

afectadas. esperan. familiares de el estudio y no sus

socialización, coordinación y (referidos por los ser compartido. estudiantes,

agresivo. clase también Necesidades

que con conozcan el la resolución de

Mejorar la motivación y la confianza.

Acciones psicosociales a nivel grupal:

Terapias psicosociales y conductuales

Acciones psicosociales a nivel familiar:

Acciones psicosociales a nivel de comunidad:

Conformación de Grupos de apoyo: reuniones de adolescentes que tienen trastornos de aprendizaje o de

Estudiante 2: Martha Liliana Ramirez

tienen muchos colegio, para que muestran esta

clase, siempre autoestima, no hasta profesores entendiéndolos, junto con un

sumas, ni burlan de él.

Estudiante 4 R: recibirá R: se distrae, R: podrían R: Yendo al R:ponerles a

matemáticas, y afectado conflictos tiene problemas, competente de

se les dificulta o para conseguir realizar la mano con

exigencias de el contrario salir

problemas de autoestima, auto padres estos estudiantes, problemas en el

Docente 3 R: en cuanto a R: en algunos R: tal vez R: como R: actividades

Psicólogo 1 R: En cuanto a R: al sentirse R: Los factores ahora se habla R: las acciones o

memoria, lo dificultades que feto y genera un factor realizando un

aprendizaje, el como se está ambientales, factor de tal que este

Factores de riesgo -Perinatales, problemáticas durante la gestación o al momento de nacer

Link entrevista psicóloga: https://youtu.be/oQiKxIeApIU Link

Estudiante 3: Ingrid Milena Rengifo

menospreciados comunicación; tardío, priorizar y miedos

educativo, se poco tiempo puede ocasionar calidad de cada Materia, después

distractibilidad, educativos alumnos y supone

lo que afecta su familiar, objetivos, los

esto las actitudes

requiere de la baja académico, ser el trabajo de de aprendizaje

ejemplo esfuerzo estudiante se aula de clase

Estudiante 4 Luisa Fernanda Esquivel

debe contar con hermanos no condición y no lo s a los s dándoles el le hagan

que este pueda brinden el juegos y de mas aprender ingresar a

brindarla la tratamiento actividades que aceptar a los estudiar,

ayuda pertinente pertinente y realicen niños con además de tener

según lo la enseñanza dificultades profesores

requiera que el niño de capacitados en

necesita para aprendizaje, el tema que

su diario además en su brinden apoyo a

vivir entorno los padres de

familiar debe familia en el

orientar a sus trato que deben

padres llevar con su

cuidados hermanos no actividad con lo orientador es discriminación el rechazo que

ayuden al niño a la su desempeño cual es la estudio para que sociedad.

integrarse en discapacidad escolar no sea el discapacidad niño no se