Antes de la lectura

Recorta y pega la imagen del anexo 1. ¿De qué tratará el texto? ¿Quién será el personaje principal?
Según la estructura, ¿qué tipo de texto será?

Durante la lectura
Lee el texto y plantea una pregunta para cada momento de la
narración.

El gato
Víctor y Katia eran dos hermanos. Ellos tenían una gata. Al lle-
gar la primavera, la gata desapareció. Los niños la buscaron, pero
no lograron encontrarla. Una mañana, oyeron unos maullidos.
Víctor subió por la escalera del granero. Katia le preguntaba sin
cesar desde abajo: “¿La has encontrado?, ¿la has encontrado?”.
Víctor no le respondía. Hasta que por fin, gritó:
—¡La encontré! Es nuestra gata… Tiene gatitos. Son preciosos.
¡Sube en seguida!
Katia fue a casa en una corrida, sirvió un platillo de leche y lo llevó para la gata.
Cuando los gatitos hubieron crecido un poco, los hermanos eligieron a uno de ellos y lo llevaron a
casa. La madre buscó a vecinos para que se hicieran cargo del resto de gatitos. Ella solo podía ha-
cerse cargo de uno, pues no tenía recursos suficientes para adoptarlos a todos. La madre sabía que
si adoptaba a uno, sus hijos aprenderían a ser responsables. Y así fue, los hermanitos planificaron
sus horarios para hacerse cargo del gatito, sin interferir con sus deberes escolares.
Lee diversos tipos de textos escritos (Estrategia de lectura)

Un día, Víctor y Katia fueron a jugar y llevaron consigo al gatito. El viento arrastraba la paja que ha-
bía en el camino y el gatito jugaba con ella. Los hermanos se entretuvieron en recoger ho-
jas de diversas formas y se olvidaron del gatito. De pronto, oyeron que alguien gritaba:
“¡Atrás, atrás!”, y vieron que dos perros se dirigían hacia el gatito. Víctor y Katia se asustaron
de los canes y fueron a buscar a su madre para que rescatara a su mascota. Cuando lle-
garon al lugar, no vieron a los perros ni al gatito. Víctor y Katia se pusieron a llorar, la
madre los consoló. Pero entre el llanto escucharon el maullido del gatito, estaba
cobijado arriba de un árbol. El gatito bajó del árbol al ver a sus dueños. La ma-
dre les explicó que tener una mascota es una responsabilidad, y que no se de-
ben descuidar.
León Tolstoi (Rusia)
(Adaptación)

Promueve el aprendizaje autónomo.

10 Comunicación Primaria 5
 Después de la lectura
Nivel literal
Vocabulario
Relaciona, mediante una línea, cada palabra resaltada en la lectura con su respectivo significado.
Usa tu diccionario.
Planificar Dejar de realizar la actividad que se menciona.

Cesar Hacer plan de una acción.

Cobijar Refugiar, cubrir de la intemperie.

Retención
Identifica información del texto y subraya la respuesta correcta.
A. Al inicio de la historia, ¿en qué lugar encontraron a su gata?
a. En la casa del vecino b. Escondida en un granero c. En el techo
B. ¿Con cuántos gatitos pudieron quedarse?
a.
Con dos c. Con ninguno
b.
Con tres d. Con uno
Nivel inferencial
Análisis
Responde las preguntas según la secuenia que indican las flechas.

¿Qué pasó con el gati- ¿A quién y por qué pi-

to cuando Víctor y Ka- dieron ayuda los her-
tia lo llevaron a jugar? manos?

¿Cómo se sintieron los

hermanos al no ver al
gatito?
Inferencia
Deduce información del texto y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué cualidades resaltarías en la mamá de Víctor y Katia?

b. Si a la familia no les hubiera interesado los gatitos, ¿qué crees que hubiera pasado con ellos?

Libro de actividades 5 11
 Nivel crítico-valorativo
Crítica
Reflexiona y responde oralmente.
a. ¿Cómo calificarías el texto? Comenta sobre el tema y la forma cómo se aborda.
b. ¿Con qué otros tipos de texto podrías desarrollar el mismo tema? Explica.
Valoración
Opina a partir de las siguientes preguntas:
a. Lee el siguiente enunciado: La madre les explicó que tener una mascota es una responsabili-
dad. ¿Consideras correcta la opinión de la madre? ¿Por qué?

b. ¿Crees que dar en adopción a los gatitos fue una buena decisión? Fundamenta con citas
del texto.

c. ¿Cómo se hubieran sentido los niños si no encontraban al gatito?

Creatividad
La mamá de Víctor y Katia desea anunciar la adopción de los gatitos. Diseña el afiche que ne-
cesita para lograrlo.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
¿Tuve dificultades para comprender el texto?
¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

12 Comunicación Primaria 5
 Antes de la lectura
Recorta y pega la imagen del anexo 1. ¿De qué crees que tratará la lectura?
A partir del título, ¿con qué cualidades se suele relacionar a los príncipes?

Durante la lectura
Lee el texto y anota en tu cuaderno las preguntas que van surgiendo durante la lectura.

El príncipe flojo
En un país lejano, vivía un príncipe que se pasaba todo el día
sin hacer nada, por eso fue llamado “el príncipe flojo”.
Un día los reyes tuvieron que ausentarse, y encomendaron al
príncipe encargarse del reino. El príncipe flojo no se tomó en se-
rio su responsabilidad. Así, en ausencia de sus padres, empezaron
las luchas por el poder.
El príncipe pensó que era su deber actuar, pero ningún consejero
le hizo caso y prefirió alejarse.
—¿Qué voy a hacer ahora? —Se lamentó.
En ese momento, un mensajero, que venía por el camino, le avisó que una banda de ladrones había
capturado a sus padres.
Preocupado, el príncipe tuvo que aprender a manejar la espada y el arco, pues tenía que defender a
sus padres. Por fin, llegaron al sitio.
—Déjennos pasar la noche aquí. A cambio, les diremos cómo entrar al palacio —dijo el príncipe.
Los ladrones accedieron y, cuando se fueron, liberó a sus padres.

Lee diversos tipos de textos escritos (Estrategia de lectura)

—¿Qué has hecho? —exclamó el rey—. ¡Estás loco!
—Tranquilo —respondió el príncipe—. Puede que estos ladrones nos hagan un favor.
Los reyes, el príncipe y el mensajero regresaron a su país. Al llegar, el ejército había apresado a la
banda de ladrones. El rey reunió a los pocos servidores leales que quedaban y, junto con su hijo, re-
construyó su reino.
Un día, el mensajero preguntó al príncipe por qué había sido tan flojo de niño. El príncipe le respon-
dió:
—Todo el mundo se empeñó en decir que era flojo, y pensé que ese era mi destino. Pero he com-
prendido que yo soy quien debe elegir lo que quiera ser.
Con los años, el joven príncipe se convirtió en un gobernante trabajador y respetado por su pueblo.
http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales
(Adaptación)
Consultado el 10 de agosto de 2016
Promueve el aprendizaje autónomo.
Libro de actividades 5 13
 Después de la lectura
Nivel literal
Lee atentamente y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
A. La estructura del texto El príncipe flojo C. ¿Por qué el príncipe había sido tan
es... flojo?
a. introducción, tesis y argumentos. a. Porque siempre le habían dicho
b. inicio, nudo y moraleja. eso y él creyó que así era.
c. inicio, nudo y desenlace. b. Porque no le salía nada de lo que
B. ¿Qué hizo el príncipe cuando le emprendía.
encomendaron el reino? c. Porque no recibía el apoyo de sus
a. Se hizo cargo inmediatamente. padres.
b. No se tomó en serio su
responsabilidad.
c. Propuso nuevas normas.

Nivel inferencial
Deduce información y responde.
a. ¿Por qué crees que nadie hizo caso al joven príncipe cuando quiso defender el reino?

b. ¿Qué cualidades requirió el príncipe para sacar adelante el reino con su padre?

Nivel crítico-valorativo
Reflexiona y opina.
a. ¿Qué mensaje nos deja el texto?

b. ¿Qué valor (puntualidad, respeto, responsabilidad, etc.) consideras que le hacía falta al
príncipe? ¿Por qué?

c. ¿Consideras que los reyes educaron bien a su hijo? Responde usando información del texto.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
¿Tuve dificultades para comprender el texto?
¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

14 Comunicación Primaria 5