GUÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE

CURSOS VIRTUALES

NOMBRE DEL DOCENTE: Edivar Mosquera Caicedo

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Técnico Tunía

Sección General

Nombre del Curso Física

Nivel, Grado Décimo

Intensidad horaria semanal

La sociedad ha confiado a la escuela una

de las funciones más meritoria como lo es
la educación de generaciones. Hace unos
años atrás, las prácticas pedagógicas
apuntaban a la enseñanza y el
aprendizaje básico, formando estudiantes
pasivos, receptores de información,
quienes sobrellevaban procesos
rutinarios, descontextualizados y
repetitivos. Al respecto Dewey en Ochoa
(1996) afirma: “las actividades de la
enseñanza tienden a convertirse en tareas
rutinarias y empíricas cuando sus
propósitos y sus métodos dejan de estar
animados por el afán amplio y
comprensivo de situarse en el lugar que
les corresponde dentro de la vida
contemporánea”.

Presentación del curso Es por ello que es necesario que la

escuela replantee su quehacer, con el fin
de generar los cambios necesarios que
permitan al estudiante acercarse al
conocimiento, teniendo en cuenta los
saberes previos, intereses, necesidades y
el contexto. Puesto que, los estudiantes
desde niños tienen unas experiencias que
marcan su existencia y que conllevan
 desde su crecimiento biológico a
establecer estructuras cognitivas que, de
acuerdo con Vygotsky, conducen a
entender el aprendizaje en relación a las
vivencias. De ahí que las experiencias
deben ser tomadas como referente para
crear situaciones próximas de aprendizaje
que permitan establecer situaciones
apropiadas por parte de quienes orientan
el proceso enseñanza-aprendizaje.

Es así como en la Institución Educativa

Técnico Tunía, ubicada en el
Departamento del Cauca, se establece un
Modelo Pedagógico Integrado, Activo
Participativo, que permite que los
docentes realicen un acompañamiento
permanente al estudiante, contribuyan a la
construcción del conocimiento. De igual
manera orientando a los estudiantes,
encaminándolos a explotar al máximo
todas sus capacidades estructurales y
cognitivas para que pueda iniciar el
proceso de aprendizaje teniendo siempre
como base el hecho de poder contribuir
con su conocimiento y su desarrollo a la
formación de conocimiento científico y
tecnológico. Además, se ajusta muy bien
a la estrategia integrando simuladores
dado a que permite a los estudiantes
aprender haciendo, aprender del error,
construir conceptos, desarrollando en los
estudiantes sus habilidades y
competencias en forma responsable
dentro y fuera la Institución.

Finalmente, la formación por

competencias es una gran ayuda para
medir el impacto del aprendizaje de los
estudiantes por eso para la institución es
indispensable seguir los lineamientos por
competencias que ha dado el Ministerio
de Educación debido a que este ha sido la
principal estrategia para medir el impacto
del aprendizaje de los estudiantes y
también es de suma importancia formar
personas que generen su propio
desarrollo y gestionen su aprendizaje.

- Describir los diferentes tipos de energía

en situaciones de la vida cotidiana.

-Describir cómo la energía puede cambiar

de una forma de energía a otra.

Objetivos de aprendizaje -Explicar el concepto de conservación de

 la energía mecánica utilizando la energía
térmica (calorífica).

-Predecir la posición a partir de la barra de

energía y los gráficos circulares.

-Diseñar un parque de patinaje usando los

conceptos de energía mecánica y
conservación de energía.

- Diseñar un sistema con fuentes, cambios

y usos de energía.

En esta unidad de aprendizaje realizarás

Anuncio de Bienvenida
una reflexión teórica acerca de los
fenómenos de la transformación de la
energía con actividades muy interesantes
con la puesta en práctica de lo aprendido
a través de la exploración de unos
simuladores de la Plataforma Phet.

Espacios de comunicación WhatsApp, correo electrónico, celular.

general

Para realizar las actividades propuestas

los estudiantes primero deben ver los
video tutoriales de los simuladores de la
Plataforma PHET que van a utilizar:

 Fuerzas y movimiento
 Energía en el parque del patinador
 Formas y cambios de energía
Actividades Generales
Que explican de manera general el
funcionamiento de cada uno de ellos.

Después realizan la exploración de estos

simuladores y una vez familiarizados con
esta herramienta digital proceden a
resolver las situaciones problema
contenidas en cada una de las
actividades.

Sección unidades de Aprendizaje

Competencias a desarrollar: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para

explicar la transformación de la energía.
Resultados de aprendizaje relacionados:

 Sea capaz de distinguir las diferentes clases de energía.

 Relacione el trabajo con la energía.
 Identifique en las distintas situaciones las propiedades de la energía.
 Explique la conservación de la energía en los sistemas de la vida real.

Contenidos temáticos: Definición de trabajo, definición de energía, clases de

energía, propiedades de la energía y conservación de la energía.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: LAS FUERZAS Y EL TRABAJO

Descripción: El objetivo de esta actividad es que aprendas el concepto de trabajo y que

distingas que toda fuerza que se realiza no es trabajo.

-Debes leer y comprender el siguiente texto que se presenta a continuación y contestar las
preguntas. Si presentas dificultad en el desarrollo de esta actividad consulta a tu profesora,
otras fuentes de información como internet, libros de física o una persona experta en el tema.

Descripción de las Actividades

Recursos didácticos
EVIDENC
IA Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.
ACTIVID
AD
1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe
Descripció responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y
n: colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Puede ser en semanas, días, o fechas calendario
entrega:
Criterios Expone claramente cuáles son los aspectos y criterios a tener en cuenta para la
de evaluación
Evaluación
:
% Del 100% de las actividades, cuanto valor tiene esta actividad, por ejemplo (20 %)
evaluación La suma del % de evaluación de todas las actividades planteadas equivale al
100%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD para cada

unidad mínimo una actividad de aprendizaje (es decir se deben presentar mínimo 4
actividades)

Descripción: De manera detallada describa el objetivo general de la actividad, en

que consiste, sus etapas o pasos, recomendaciones a tener en cuenta.

Recuerde esta es la guía para el que hacer del estudiante.

Recursos didácticos

EVIDENC
IA Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.
ACTIVID
AD
2:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe
Descripció responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y
n: colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Puede ser en semanas, días, o fechas calendario
entrega:
Criterios Expone claramente cuáles son los aspectos y criterios a tener en cuenta para la
evaluación
de
Evaluación
:
% Del 100% de las actividades, cuanto valor tiene esta actividad, por ejemplo (20 %)
evaluación La suma del % de evaluación de todas las actividades planteadas equivale al
100%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Descripción: De manera detallada describa el objetivo general de la actividad, en

que consiste, sus etapas o pasos, recomendaciones a tener en cuenta.

Recuerde esta es la guía para el que hacer del estudiante.

Recursos didácticos

EVIDENC
IA Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.
ACTIVID
AD
n:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe
Descripció responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y
n: colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Puede ser en semanas, días, o fechas calendario
entrega:
Criterios Expone claramente cuáles son los aspectos y criterios a tener en cuenta para la
de evaluación
Evaluación
:
% Del 100% de las actividades, cuanto valor tiene esta actividad, por ejemplo (20 %)
evaluación La suma del % de evaluación de todas las actividades planteadas equivale al
100%