Entrega Semana 7

Luisa María Marín Cobo ID: 100219973

Yessica Lorena Sánchez Arcos ID: 100216231

Thairis Jhoana Amaya Ossa ID 1821024710

Cindy Tatiana Hernández Henao ID: 0921070906

Katherin Andrea Díaz Valencia ID: 1822410093

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

BLOQUE TEORICA DE PSICOMETRIA

Docente: Alánzales Guerrero John Fredy

2020
 TEST PARA SER APLICADO A NIÑOS DE 7 A 12 AÑOS CONDÉFICIT DE

ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDHA)

El objetivo primordial por el cual decidimos realizar estas pruebas es debido a los niños que

sufren el trastorno (TDAH) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, este se trata de

un trastorno el cual afecta la atención y la hiperactividad del niño, de carácter neurobiológico

originado por la infancia desarrollándose en niños menores de 12 años, es más común en niños

por tal motivo decidimos como grupo realizar una prueba que contiene 5 ítems donde vamos a

evaluar aspectos del niño en la edad de 7 a 12 años.

Para los niños que sufren, (TDAH) Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, durante

los primeros años de su vida la conducta es lo que más preocupa a los padres, ya que los padres

ejercen un papel fundamental, ellos serán los primeros en valorar si tienen alguna dificultad, con

el fin de decidir si necesitan ayuda profesional.

El colegio o la escuela, pueden ser la primera alerta para identificar el (TDHA), ya que los niños

pasan la mayor parte en el colegio, lo que hace que los profesores conozcan a sus estudiantes y se

den cuenta si existe algún tipo de cambio al comparar el funcionamiento cognitivo o la conducta

del niño, relacionados en la misma edad.

Los niños con ese síndrome suelen tener dificultades académicas que afectan negativamente su

rendimiento, suelen presentar duda para seleccionar información relevante, mantener la atención,

difícilmente terminan una tarea y se distraen con facilidad. La intensidad de la hiperactividad, la

impulsividad y la falta de atención, condicionaran el comportamiento del niño dentro del aula y

su relación con sus profesores y familiares. (Pascual. I. 2019)

Por lo anterior en el ámbito educativo los factores de afectación que destacamos son: la ausencia

de las estrategias adecuadas para facilitar su aprendizaje; la insatisfacción con los estudios que

demuestra hasta qué punto están desmotivados los niños al estudiar; las dificultades de atención y

la hiperactividad; y la escasa metacognición, que impide que fijemos metas, planifiquemos,

supervisemos y evaluemos el aprendizaje y su proceso.

ITEMS Y TEST EVALUATIVOS

ITEMS I

TEST DE PERSONALIDAD

Se busca conocer los rasgos de personalidad presentes en el sujeto e incluso, identificar rasgos

patológicos como depresión, trastornos alimenticios, entre otros. Esta prueba se responde de

manera dicotómica es decir verdadero/falso, si y no con el objetivo de conocer los rasgos de

personalidad.

PREGUNTAS SI NO
Me enfado con facilidad
A menudo me siento triste
Soy una persona muy alegre
Me cuesta empezar las

tareas
Me da miedo muchas cosas
Tabla 1. Tabla para evaluar los rasgos de la personalidad

1. ME ENFADO CON FACILIDAD

Si la respuesta es SI, demuestra que es un niño susceptible interpretan las conductas de diferente

forma reaccionando así de manera impulsiva, impidiendo de esta forma que el niño pueda

afianzar su relación con los demás y sentirse inseguro.

Si la respuesta es No, Demuestra que es un niño que puede controlar sus acciones y de esta forma

respetando la de los demás, puede ser un niño más tranquilo y más fácil de llevar un ambiente sin

dificultad promoviendo de esta manera confianza y autoestima

2. NO ME SIENTO TRISTE

Si la respuesta es SI, aquí podemos observar que es un niño que en varias ocasiones siente

inseguridad y miedo con su alrededor de esta forma se puede convertir en tristeza esto es

preocupante porque puede diagnosticarse más adelante como depresión a temprana edad

provocando de esta manera que el niño actué sin motivación en su vida. Si la respuesta es NO,

podemos evidenciar que es un niño seguro y que puede controlar sus emociones, llevando una

vida más alegre y llevadera, donde en ocasiones puede estar triste, pero puede ser algo pasajero.

3. SOY UNA PERSONA MUY ALEGRE

Si la respuesta es SI, podemos ver que es un niño extrovertido e inquieto que actúa de manera

natural demuestra ser curioso que quiere experimentar sin miedo lo que existe a su alrededor. Si

la respuesta es NO, evidenciamos que es un niño que se siente inseguro de sí mismo y con su

ambiente que por acciones de los demás pueda que no sea un niño alegre y con miedo.

4. ME CUESTA EMPEZAR LAS TAREAS

Si la respuesta es SI, esto quiere decir que el niño puede mostrarse inseguro al realizar

actividades ya sea solo o en grupo, puede ser temor o rebeldía al tiempo. Si la respuesta es NO, se

puede evidenciar que es un niño seguro y tranquilo en el momento de iniciar cualquier actividad

también podemos observar que es un niño autónomo.

5. ME DA MIEDO MUCHAS COSAS

Si la respuesta es SI, se puede observar que presenta síntomas de estrés y ansiedad más de lo

normal en el ambiente que se encuentra no se muestra muy seguro de sí mismo y es aquí cuando

el niño empieza a alejarse y de esta forma vive con temor que pensaran en el o en situaciones que

ni el mismo puede controlar. Si la respuesta es NO, podríamos decir que es un niño seguro y que

no se deja llevar fácilmente por lo que piensen de él, puede ser aventurero y observador con su

alrededor.

PREGUNTAS V F
Te gustan que los demás

estén atento a lo que haces

Te consideras un niño

nervioso
Te gusta hacer amigos
Siempre has sido un niño

obediente

Tabla 2. Tabla para evaluar los rasgos de la personalidad

1. TE GUSTAN QUE LOS DEMAS ESTEN ATENTOS A LO QUE HACES

Si la pregunta es V, demuestra que es un niño tranquilo y sociable Si la respuesta es F, demuestra

que es un niño solitario y no le parece importante lo que opinen sobre el

2. TE CONSIDERAS UN NIÑO NERVIOSO

Si la respuesta es V, observamos que es un niño inseguro y ansioso Si la respuesta es

Observamos que es un niño que demuestra equilibrio y puede controlar sus acciones.

3. TE GUSTA HACER AMIGOS

Si la respuesta es V, podemos definir que el niño es sociable y amigable y que no presenta

problemas de inseguridad Si la respuesta es F, podemos ver que es un niño solitario y podríamos

evidenciar tristeza e inseguridad.

4. SIEMPRE HE SIDO UN NIÑO OBEDIENTE

Si la respuesta es V, podemos ver que es un niño que sigue órdenes y obedece lo que se le exige

Si la respuesta es F, podemos evidenciar problemas de convivencia y que es un niño rebelde.

ITEMS II

Test de hiperactividad

Difícilmente obedece una Le cuesta jugar Cuando le hablan se distrae

orden actividades tranquilas con facilidad

SI SI SI
NO NO NO
A VECES A VECES A VECES

Si el niño responde a las tres preguntas SI, podemos observar que es un niño rebelde e imperativo

que no puede obedecer órdenes y se distrae con facilidad esto quiere decir que es un niño que

presenta hiperactividad.

Si el niño responde una pregunta SI Y dos NO, podríamos ver que es un niño que es activo pero

que puede controlar sus acciones y no presenta interactividad, Si el niño responde SI, NO y A
VECES, podríamos evidenciar que es un niño que en ocasiones es imperativo pero que si se le

habla tranquilamente pueda mantenerse tranquilo pero sus actitudes pueden variar.

ITEMS III

RENDIMIENTO

Por medio de esta prueba mediremos la adquisición cultural, en determinadas áreas o materias, se

evaluará el nivel de conocimiento de la persona y sus habilidades

Mediremos la velocidad de ejecución de una serie de tareas en un sistema, bajo algunas

condiciones, el objetivo principal de este tipo de prueba es verificar que no existan fugas de

memoria procesos que permitan la perdida de rendimiento de la misma en un transcurso de

tiempo determinado Definiremos nuestra estrategia de pruebas, fijando unos objetivos que sean

medibles, concretos y evaluables, y así, obtendremos la información necesaria relativa a los

entornos que vamos a necesitar, herramientas, personas implicadas, etc. Y analizaremos los casos

de prueba que van a ser incluidos en nuestras pruebas de rendimiento.

PREGUNTAS DE VERBALES

¿Cuantos minutos tiene una hora?

¿Cuantas patas tiene una araña?

¿Qué es un siglo?

¿Cuáles son los planetas del sistema solar?

¿Qué es un mamífero?

¿Cuantos meses tiene el año?

Nombre ciudades y capitales de Colombia

¿Cuáles son los estados de la materia?

¿Que son sinónimos?10. Nombre 5 países del mundo

¿Cuáles son los continentes de la tierra?

¿Cómo se llaman las 3 carabelas que fueron a América con Cristóbal Colon?

¿ Si tengo 20 manzanas y obsequio 8 a un amigo, ¿cuantas manzanas me quedan?

¿En qué reino estamos clasificados los seres vivos?

¿Cuáles son los símbolos patrios?

¿Cuáles son las letras del abecedario?

Nombre 5 figuras geométricas

¿Cuáles son los días de la semana?

¿Cuáles son los colores primarios?

Di la tabla de multiplicar del 8

Finalmente, en la fase de resultados, tendremos que recopilar los datos de los monitores, evaluar

la información y realizar un informe con las conclusiones que hayamos sacado tras el estudio

realizado. En dicho informe debemos reflejar aquellos aspectos que influyen de forma negativa

en el sistema, de forma que puedan ser adaptados y/o mitigados.

RESULTADOS

PORCENTAJE DEPREGUNTAS CONCEPTO DECALIFICACION

 CORECTAS
Menos del 50% MALO
Entre 50% y 67% Regular
Entre 68% y 74% Bueno
Mayor a 75% Muy buen

ITEMS IV

TEST DE CAPACIDAD MENTAL

El objeto principal de la prueba es analizar la capacidad mental del niño comprendido entre 7 y

12 años de edad, donde se utiliza un test objetivo toda vez que el menor debe ubicar un

determinado elemento, al momento de hacerle mirar al niño la imagen de la figura 1 por

alrededor 20 segundos, con el fin de adquirir una alta capacidad mental y concentración del

menor sea basada en las imágenes y en su ubicación, para que al momento de ser ocultas y

únicamente que el tablero con sus divisiones sea el menor descifrando la ubicación de la imagen

repetida.

Se sigue la actividad incrementando cada vez más el número de ubicación e imágenes nuevas a

descifrar como lo indica la figura 2, figura 3, figura 4, figura 5.

FIGURA 1 FIGURA 2
FIGURA 3 FIGURA 4

FIGURA 5
Las personas que tienen afectada la capacidad mental tienen un funcionamiento intelectual

significativamente bajo, esto hace de que sea más complicado el enfrentar las diferentes

actividades del diario vivir, haciendo de estas personas interdependientes.

RESULTADOS CAPACIDAD MENTAL

Capacidades Respuestas Técnicas Material Número Errores por

utilizadas utilizado figura figura

Reconoce Si Observación Cinco (05) (Número de

pares de No Y Escucha tableros con figura a la (Número de

imágenes imágenes que se esté errores por

Tiempo en (Tiempo
Prueba evaluando la figura)
responder la real que el
capacidad)
identificación niño(a)

de los pares utilice para

responder el

test)
Concentració Alta

n Baja

media
Sigue Si Comunicació

instrucciones No n verbal no

de la verbal

actividad a

realizar
ITEMS V

Estrategia de Aprendizaje para el trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad

A continuación, aparecen una serie de preguntas sobre el desempeño trabajo escolar. Aplicado en

niños de entre 6 a 12 años.

a b c d e

NUNCA CASI NUNCA DE VEZ CASI SIEMPRE SIEMPRE

EN

CUANDO

USO DE LAS ESTRATEGIAS

1. ¿Utilizo estrategias para aprender?

a.) Nuca b) Casi Nunca c) De vez en cuando d) Casi siempre e) Siempre

Si la respuesta es Siempre se hace referencia al manejo conductual en el aula promueve los

comportamientos positivos de los estudiantes en el salón de clases, mediante un sistema de

recompensa o una tarjeta de informe diario, y desalienta sus comportamientos negativos.

2. ¿Utilizo estrategias para preparar los exámenes?

a.) Nuca b) Casi Nunca c) De vez en cuando d) Casi siempre e) Siempre

Si la respuesta es Siempre significa que los niños/as van regulando su comportamiento por

sus consecuencias, suelen buscar la gratificación, buenas notas, aprobación de la familia y los

profesores, por ejemplo; son capaces de esperar a que esa gratificación no sea inmediata,

pueden esperar a las evaluaciones, y las notas conseguidas pueden influir en su conducta

posterior hacia los estudios

3. ¿Hago uso del reloj para estudiar??

a.) Nuca b) Casi Nunca c) De vez en cuando d) Casi siempre e) Siempre

Si la respuesta es Siempre con frecuencia tienen problemas para manejarse con el tiempo,

dificultad para organizar actividades que se realizan durante el día, no tienen la capacidad

suficiente para percibir el paso del tiempo.

4. ¿Hago uso de bolígrafos o lápices de distintos colores para favorecer mi aprendizaje?

a.) Nuca b) Casi Nunca c) De vez en cuando d) Casi siempre e) Siempre

Si la respuesta es Siempre presenta dificultad en tener un buen desarrollo perceptivo, quien se

distrae con facilidad y le cuesta retener y recordar información ya vista con anterioridad.

5. ¿Cuándo tengo que exponer algo, oralmente o por escrito, recuerdo los colores, los

subrayados de mis esquemas, mapas o resúmenes…mediante los cuales elaboré la

información durante el aprendizaje?

a.) Nuca b) Casi Nunca c) De vez en cuando d) Casi siempre e) Siempre

Si la respuesta es Siempre demuestra que es un niño que presenta dificultades para organizar el

estudio, reconocer la idea principal de las lecturas y diferenciar aquellos elementos que le ayuden

a recordar el contenido del tema.

ITEMS VI

Evaluación de la conducta de niños y adolescentes

Consta de cinco preguntas en la que se conocerá la conducta consistente en las aulas de clase y

fuera de ellas la finalidad es identificar un comportamiento antisocial evaluado si el estudiante

rompe las reglas dadas por la autoridad y le es difícil seguirlas.

Lea con atención y rellene el círculo con la que se siente más identificado

1. ¿Cuándo el profesor ingresa al aula lo primero que hace usted como estudiante es prestar

atención a las indicaciones dada por el mismo?

Nunca a veces eventual Siempre

Si la respuesta del estudiante es Nunca quiere decir que el alumno presenta dificultad para prestar

atención por algún tipo de disociación haciendo que el estudiante pierda la conexión del lugar en

el que se encuentra.

2. ¿Es de los estudiantes que suele tener dificultades para trabajar en grupos?

Nunca a veces eventual Siempre

Si la respuesta es Siempre es por la falta de interés en interactuar con otras personas, temor al

fracaso, que sus ideas no sean tenidas en cuenta o que tenga conflictos personales.

3. ¿Intimida o amenaza algún compañero de clase cuando no es de su agrado?

Nunca a veces eventual Siempre

Si la respuesta es Siempre el alumno tiene problemas de adaptabilidad muestra conducta agresiva

sin un patrón de comunicación y actúa sin pensar en las consecuencias que pueda ocasionar el

agredir a otro compañero.

4. ¿Desafía o reta algunos compañeros a que hagan cosas al punto de lastimar a otro

alumno?

Nunca a veces eventual Siempre

Si la respuesta es Siempre perdida de adaptación y la competencia social con inconformidad a la

sensibilidad social llevando a su vez a la probable agresividad a la cual está siendo sometido en la

familia o en el entorno social.

5. ¿Evita hacer trabajos o actividades solicitadas por su profesor y se torna agresivo cuando

le dan mala nota?

Nunca a veces eventual Siempre

Si la respuesta en Siempre quiere decir que el estudiante no cuenta con una red de apoyo en la

familia llegando a desquitarse con su profesor o estudiantes que lo rodean.

ITEM VII

Su personalidad a través del árbol

A partir de los 5 años, un niño sabe dibujar un árbol. Haciéndolo, nos deja pistas sobre su estado

emocional, su relación con la familia y amigos y otros muchos rasgos de su carácter.

Es importante tener en cuenta la edad del niño para evaluar su dibujo. Por ejemplo, a los 5 o 6

años, el niño utiliza el borde de la hoja para señalar el suelo. Hacia los 8, ya lo dibuja. Otro

aspecto importante es su tamaño y el lugar que ocupa en la hoja. El tronco, las raíces, la copa y

las ramas son otros elementos que se estudian.

Los niños que dibujan árboles de tronco recto, copa grande y frutos en su interior

demuestran optimismo, estabilidad y mucha imaginación. En cambio, un árbol muy pequeño,

deforme, con una copa muy pequeña o raíces muy grandes, es indicio de que el niño siente

la necesidad de protección y de valoración.

Los niños que dibujan árboles que llenan toda la página, con tronco ancho y copa grande

expresan una personalidad fuerte, con tendencia a desafiar las reglas y cuestionar la autoridad.
A continuacion vemos el ejemplo de juan,un niño de 8 años que ha dibujado las ramas del árbol

que se hunden en una copa frondosa pero pequeña. El tronco es ancho, sobretodo en la parte

inferior bien plantada en el suelo. Indica un niño seguro, con sentido de la realidad y tranquilo.

Un tronco bastante grueso señalaría que es dominante y agresivo. La copa pequeña señala timidez

y las ramas hacia arriba optimismo.

ITEMS VIII

TEST DEL DIBUJO DE LA CASA EN NIÑOS

Cuando un niño dibuja su casa, transmite cómo se relaciona con los demás, si es un niño

confiado, agresivo, centrado o extrovertido. Estos son los detalles en los que te debes fijar.

La casa es uno de los temas preferidos por los niños. Representa sus emociones vividas desde el

punto de vista social y nos transmite información acerca de sus relaciones con la sociedad y su

entorno. Nunca dos niños dibujan casas iguales. Cada una tiene sus detalles e interpretaciones

propias.

El tamaño de la puerta: nos dice si el niño es amigable y extrovertido. Una puerta grande es

señal de bienvenida e invita a entrar. Una puerta pequeña o inexistente nos indica que el niño

puede ser tímido. El tamaño y número de ventanas se valora en el mismo sentido.

Cuanto más alegre haya pintado la casa más intensa y feliz será la situación que el niño tiene en

su familia. 

La valla rodeando la casa es símbolo de introversión. El camino que llega hasta la puerta indica

un niño extrovertido.

-TEST A NINA DE 7 ANOS

Análisis

Una casa grande, de color, con 4 ventanas y una gran puerta indican que esta niña de siete

años es sociable y curiosa, sin embargo, la valla es indicio de un poco de timidez. Las flores y

el camino indican bienestar familiar. La chimenea es símbolo del calor del hogar.

En conclusión, los estudiosos del “Test de la Casa” consideran que el dibujo de la “casa”

simboliza la imagen del dibujante.

ITEMS IX

Test de análisis de personalidad edad escolar

La finalidad de esta prueba es saber si existen trastornos de comportamiento que puedan

intervenir en su desempeño escolar.

Marque con una X la opción que considere que lo identifica más.

1. ¿Suele enfadarse cuando no logra entregar una tarea a tiempo?

Si No Ocasional

Si la respuesta del estudiante es Si quiere decir que el estudiante no logra ser paciente e incluso

tener problemas de comunicación.

2. ¿Habla mal de sus compañeros de clase con otras personas que no son del mismo salón

para ser aceptado en algún grupo?

Si No Ocasional
Si la respuesta del estudiante es SI tienen con fin el propósito de lastimar a otras personas

difamando cosas que probablemente no son reales, el estudiante desea ser aceptado en algún

grupo y siente que la manera adecuada es hablar mal.

3. ¿te consideras un estudiante competitivo?

Si No Ocasional

Si la respuesta del estudiante es NO se considera ser una persona poco audaz lo que quiere decir

que no se esfuerza por demostrar que puede más allá de sus conocimientos y que no tiene

motivación.

4. ¿Tiene los mismos modales en el colegio y en casa?

Si No Ocasional

Si la respuesta del alumno es NO eso quiere decir que cuenta con una doble personalidad o que

tal vez se le dificulta ser la misma persona en ambos lados.

¿Tiende a terminar la respuesta de algún compañero aun así cuando no se le ha pedido su

opinión?

Si No Ocasional

Si la respuesta es SI el estudiante suele ser desafiante al momento de intervenir en la pregunta sin

ser solicitado por el profesor.

ITEMS X
TETS DE MEZQUITE “INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS”
Consiste en una prueba aplicada en niños y consiste en aplicar una serie de preguntas sobre cuál
es su comportamiento según en caso dándole 4 opciones de respuesta, a continuación, veremos
un test realizado a camilo un niño de 7 años.
-Cuando una persona se siente triste, que crees que debe hacer
1. esconder lo que siente.
2. Decir lo que siente.
3. no decir nada para que no se burlen de él.
4. contarles a sus padres e intentar sentirse mejor.

-Si tu amigo se ha enojado injustamente contigo. ¿Tú?

1. Hablas con él a solas para preguntar que le molesto

2. No le dices nada y prefieres quedarte con la duda de lo que le ha ofendido.

3. En la noche recuerdas lo ocurrido y te sientes mal

4. Prefieres preguntarle a un amigo en común si sabe que ha pasado con tu amigo.

-En tu opinión, los padres y los hijos deben actuar de la siguiente manera:

1. Esconder sus sentimientos y pensamientos

2. Deben hablar entre ellos sobre lo que creen necesario sin límites

3. Los padres nunca deben decir lo que sienten, pero los hijos sí deben hacerlo.

4. Nunca te lo habías preguntado y no sabes qué responder

¿Te cuesta expresar tus sentimientos y emociones?

1. Siempre

2. Casi siempre
3. Casi nunca

4. Nunca

Cuando cometes errores, tú:

1. Lo sabes porque tu conciencia te lo dice

2. te da lo mismo y no te importa

3. Te arrepientes y ofreces una disculpa a la persona

4. lo sabes, pero se te dificulta ofrecer disculpas.

Así sacamos el resultado del test:

Pregunta 1

1. 0 puntos
2. 2 puntos
3. 1 punto
4. 4 puntos

Pregunta 2

1. 4 puntos
2. 0 puntos
3. 1 punto
4. 3 puntos

Pregunta 3

1. 0 puntos
2. 4 puntos
3. 3 puntos
 4. 2 puntos

Pregunta 4

1. 0 puntos
2. 1 punto
3. 3 puntos
4. 4 puntos

Pregunta 5

1. 3
2. 0
3. 4
4. 2

De 0 a 4

Escasa inteligencia emocional

El niño presenta poca inteligencia emocional lo que significa que debes desarrollar la misma
mediante ejercicios y juegos con la compañía de sus padres y profesores.

De 5 a 9 puntos

Inteligencia emocional moderada

El niño tiene conocimiento de las emociones, pero no trabaja mucho sobre ellas, debe tener
seguimiento para trabajar sobre sus conocimientos básicos de las emociones

De 10 a 15 puntos:

Inteligencia emocional elevada

Cuando un niño alcanza esta puntuación es porque tiene cierto nivel o grado de inteligencia
emocional. Sabes reconocer cuando otras personas están tristes. Puedes leer el lenguaje corporal
y actuar en consecuencia de cada situación.
De 16 a 20 puntos

Inteligencia emocional superdotada

Realmente has alcanzado el top de la inteligencia emocional. Es un niño que conoce maneja
correctamente sus emociones sin que le cueste mucho esfuerzo.

Bibliografía

Balbuena Aparicio y Barrio García, E. (2014). ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS

DIRIGIDAS AL PROFESORADO PARA TRABAJAR CON ALUMNADO CON
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. Obtenido de
http://www.feaadah.org/es/sobre-el-tdah/winarcdoc.php?id=705

Fundación CADAH. (2020). ¿Qué ocurre cuando un afectado por TDAH alcanza los 18 años?
Recuperado de: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/queocurre-cuando-un-afectado-
por-tdah-alcanza-los -18-anos -.html
Nunes, C. V. (2010). PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DE PRIMARIA EN
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA NIÑOS CON TDA-H .
Obtenido de
http://www.investigo.biblioteca.uvigo.es/xmlui/bitstream/handle/11093/84/Programa
%20de%20intervenci%C3%B3n.pdf?sequence=1
http://web.teaediciones.com/AECS--ACTITUDES-Y-ESTRATEGIAS-COGNITIVAS-
SOCIALES.aspx
https://www.insightpsicologia.net/valoracion-neuropsicologica-bogota/?
gclid=EAIaIQobChMIsrGdnKCt7AIVT8DICh03PwBREAMYASAAEgLMFPD_BwE
https://www.guiadelnino.com/educacion/dibujar-con-los-ninos/el-test-del-arbol-en-el-nino
KOCH, K. El Test del Árbol. Editorial Kapeluz. Buenos Aires, 1962.
https://www.guiadelnino.com/educacion/dibujar-con-los-ninos/el-test-de-la-casa-en-el-nino
Rodríguez, J. M. C. (2012). Estudio de los mecanismos de adaptación y socialización en el
dibujo del “Test de la Casa” con una muestra de estudiantes de psicología. International Journal
of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 183-191.
International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de
Psicología, Nº2-Vol.1, 2012. ISSN: 0214-9877. pp:183-192
https://psicologiaymente.com/personalidad/tipos-test-personalidad
https://www.practicereasoningtests.com/pruebas-psicometricas/#Pruebas_de_Personalidad
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/test-de-inteligencia-emocional.html