PADEM2013

PADEM 2013 Departamento de Educación Municipal
Río Hurtado
PADEM 2013
Departamento de Educación
Municipal
Río Hurtado
Contenidos:
 Introducción
 Cap. 1 Antecedentes Comunales
• Historia
• Territorio
• Población
• Sociedad y Productividad
 Cap. 2 Actores Pedagógicos
• Organigrama
• Roles y Funciones
• Instancias de Participación
• Gremios, Asociaciones y Estamentos
 Cap. 3 Estadísticas del Sistema
• Antecedentes por Establecimiento

• Situación de la Infraestructura
• Planta Docente propuesta
• Matrícula Proyectada por Nivel Educacional
 Cap. 4 Situación Actual y Perspectivas
• Análisis por Nivel Educativo

• Resultados
• Estrategias
• Plan de Acción PLADECO
 Cap. 5 Plan de Acción
• Metas 2012
• Objetivos Específicos
• Actividades e Indicadores
 Cap. 6 Programas y Proyectos
• Integración
• Medio Ambiente y Ruralidad
• Actividades Formativas Complementarias
• Adultos
 Cap. 7 Presupuesto
Río Hurtado
INTRODUCCION:
El presente constituye un documento de trabajo para todos los actores pedagógicos del
sistema de educación comunal y para nuestras autoridades del Concejo Municipal, el cual se
inserta dentro del proceso de consulta para el fortalecimiento de nuestra Política Comunal de
Educación. Este proceso consigna al menos tres encuentros multi-estamentales, a objeto de
nutrir con insumos y demandas actuales la plataforma de este instrumento de planificación y
gestión para el año 2013.
Consideraciones:
El Cap. 1 debe incorporar los nuevos escenarios productivos existentes en nuestra comuna,
principalmente aquellos ligados al mundo de la agroindustria, asi como el de la pequeña
minería. Igualmente, debemos incorporar la sistematización de los nuevos datos
demográficos que entregará el pre-censo 2011 y que permitirán nuevas proyecciones en este
ámbito. De la misma manera corresponde una actualización de los datos de población
comunal, matrícula y su proyección.-
En el Cap. 2 Mantiene las estructuras, fines y roles del DEM y de los actores pedagógicos
existentes en la comuna.
Respecto al Cap 3, este da cuenta de los ajustes tomados en la planilla a objeto de mitigar
en parte los complejos problemas financieros desde el punto de vista del gasto, ajustes en la
planilla docente, fusión Liceo J. I. Charlín y Esc. Amanecer de Hurtado, entre otros. Por otra
parte, actualiza datos estadísticos globales del sistema de educación comunal en recursos
humanos, situación de la infraestructura, etc.
Cap 4 Realiza un chequeo del funcionamiento de instrumentos y dispositivos que están

actuando dentro del sistema educacional por nivel de educación, a la luz de los resultados
registrados durante el año 2011.
En el Cap 5. se presentan las grandes metas del sistema y se ataca el plan de acción a partir
de los lineamientos definidos en el PLADECO y la Política Pública de Educación, de tal
manera de facilitar un monitoreo posterior más integral y coherente.
El Cap. 6 va destinado a describir y actualizar programas educativos especiales
Finalmente, el Cap. 7 da cuenta del presupuesto requerido para el funcionamiento del

sistema educacional municipal.
Río Hurtado
ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA
Capítulo 1
1. Breve reseña histórica
Río Hurtado es un antiguo poblado que fue asiento del invasor Inca Topa Yupanqui, en 1472,
previo a la conquista española, tiempo en el cual ya se habían establecido Mitimaes (colonias
de trabajo), que estaban insertas y comunicadas por el Camino del Inca, el cual atravesaba la
quebrada del Arrayán de Andacollo, bajaba por el portezuelo de Cachaco de Río Hurtado y
seguía la confluencia del Río Grande. (Carlos Keller)
Anteriormente, el territorio comunal fue poblado tempranamente por las culturas
precolombinas Molle (s. III – V dc) y Diaguitas (s. VI – XV dc) , a quienes corresponderían
los numerosos petroglifos existentes, asi como gran parte del material arqueológico
investigado hasta la fecha. Los restos materiales y espirituales de los pueblos aborígenes
están siendo investigados a propósito de hipótesis bastante difundidas que señalan que el
valle del Hurtado habría estado habitado desde hace más de 10.000 años atrás (Alero San
Pedro de Pichasca). Es importante difundir que la prolifera muestra grafica existente en gran
parte del territorio comunal no ha sido aun descifrada, por lo tanto son códigos o ideogramas
desconocidos, que demuestran un estadio tan solo descriptivo de la situación y un escaso
nivel y poca profundidad que este tipo de estudio arqueo – antropológico tienen en nuestra
región, amen del profite que de ello se haga en el ámbito propiamente cultural o turístico.
Siglos después y bajo el dominio colonial español, los pueblos se agruparon constituyendo
una mixtura difícil de precisar, producto de los diferentes aportes aborígenes (quechuas,
mapuche, aymara, entre otros.) y europeos, principalmente españoles. Este mestizaje fue el
resultado de mecanismos de control social y económico del poder colonial que exportaba e
importaba del territorio grupos humanos de diferentes etnias para realizar trabajos de
extracción minera, producción agroganadera y construcción de vías para el tráfico de
mercancías, con lo cual se conformó una nueva identidad bajo los encomenderos coloniales,
la impronta característica del Norte Chico chileno. Una culminación de este tipo de pueblos
fue Recoleta cuya data es de 1756, caserío original, que fue sumergido por las aguas de uno
de los primeros embalses construidos en Chile, en 1934.
En 1813 en las postrimerías del proceso de independencia, Río Hurtado tenía 1.846
habitantes y ya sus poblados principales eran: Samo Alto, Tabaqueros, Pichasca, San Pedro,
Hurtado, Serón y Algarrobos.
En el año 1891, luego de la Guerra Civil que culminó con la muerte de J. M. Balmaceda y ya
bajo la presidencia del liberal Jorge Montt Torres, la comuna adquiere autonomía
denominándose, “comuna de Samo Alto”, teniendo como capital comunal, la misma localidad.
Avanzando los años y después de paciente investigación, anotados de la página 300 del
Anuario Nacional de Municipalidades, impreso en 1932, los siguientes datos:
"... Que la comuna de Samo Alto, acusó como número de habitantes en el último censo
ordenado levantar, el 27 de noviembre de 1930, la cantidad de cinco mil novecientos ochenta
y siete habitantes (5987)... "
"...Que la comuna de Samo Alto, cuenta con dos (2) escuelas públicas fiscales, una destinada
al elemento masculino y otra al femenino, con un total de noventa y nueve EDUCANDOS...
pero la municipalidad deseosa de contribuir a la educación ha adquirido un terreno para ser
destinado a una escuela municipal... para que los profesores normalista Oscar Irarrázabal
Encalada y Antonia Jorquera Rojas, cumplan mejor su misión... "
..Que el Alcalde Sr. López, la Junta Concejal y el Sr. Alfonso Humeres instalaron un policlínico,
el cual es atendido dos veces por mes y que es rentado por el municipio local..."
Río Hurtado
"... Que, entre otras labores, se llevó a efecto la construcción de una Plaza Pública, con
bonitos jardines y un kiosco destinado a retretas... Además de tener un buen servicio de
Policía Local... se ha emprendido la construcción de un Retén de Carabineros... "
"... Que consecuente con una política de buena viabilidad, se ha ordenado la construcción de
un puente en el vado de la Angostura de Samo Alto, puente que vendrá a llenar una gran
necesidad del vecindario... "
"... Que el Alcalde y la Junta se han propuesto adquirir un terreno que servirá para construir
habitaciones para obreros, lo que da una muestra del amplio deseo de prestar atención y
asistencia social..." ( Hasta ahí la crónica de 1932. )
La década del treinta marcó, sin duda, el futuro de la comuna. La crisis del salitre y la caída
de la Bolsa, primer gran desastre del capitalismo mundial, obligó a muchos a volver desde el
Norte Grande al suelo de sus padres. Este poblamiento crítico y explosivo, derivado de la
debacle de la primera modernidad en Chile, presionó los recursos naturales existentes. El más
explotado entre ellos fue el recurso leña - carbón, fácil de conseguir, producir y vender. Esta
actividad se extendió a lo largo del siglo XX lo cual, unido al ya tradicional pastoreo caprino y
al uso irracional del recurso agua, ha ido profundizando y acelerando el proceso de
desertificación comunal. El efecto es ostensible: de casi 8.000 habitantes en la década del 70
a 4.700 en los albores del siglo XXI.
Río Hurtado
2 Nuestra Comuna de Río Hurtado altura, con algún grado de ocupación humana y por
el fondo de valle del río Hurtado, donde se
2.1. Ubicación y características físico establece fundamentalmente la población y sus
ambientales de la Comuna de Río Hurtado actividades productivas. En el valle mismo pueden
2.1.1 Ubicación Cordillera de

La comuna de Río Hurtado con una superficie de Los Andes
2117,2 km cuadrados, se ubica en la parte noreste Precordillera
de la provincia del Limarí, Región de Coquimbo. Transversal
Limita al norte de W en E, con las comunas de Valle
Andacollo, Vicuña y Paiguano, todas ellas
pertenecientes a la provincia de Elqui; al sur con la
comuna de Monte Patria, al oeste con la comuna de
Ovalle y al este, se cierra en el límite internacional
con la República de Argentina. El área de estudio
implica la existencia de un medio físico montañoso,
de clima de templado a frío a medida que se gana
Entidades Fisiográficas de
en altura, y de características estepáricas en su
Río Hurtado
conjunto.
distinguirse las siguientes unidades
2.1.2 Entidades Fisiográficas de la Comuna geomorfológicas:
La morfología de la comuna se caracteriza por la
existencia de un patrón orográfico montañoso,
dominado por la Cordillera de los Andes en su parte a. Fondo activo de inundación y relleno que
oriental con pendientes medias a fuertes, unidas a corresponde al área por la cual fluye el río.
su origen granítico y andesítico. La parte occidental b. Terrazas aluviales recientes, correspondientes
está ocupada por una Precordillera Transversal de a depósitos sedimentarios anteriores del río,
cerros y lomas con sectores de topografía ondulada actualmente segmentadas por éste o por sus
a llana que corresponden a restos de antiguas brazos.
peniplanizaciones. Ambas entidades han sido c. Terrazas aluviales antiguas o remanentes,
profundamente labradas por el del río Hurtado, aunque de poca expresión en el sector aguas
generando un valle angosto y profundo donde se arriba del embalse Recoleta.
instalan los asentamientos y las actividades d. Pié de monte o terrenos de laderas, vecinos a
agroproductivas de la población. Por encima de la los cerros en los cuales los sedimentos
planicie aluvial, una red de canalizaciones permite el coluviales han sido redepositados por el paso
uso agrícola de las laderas, las que junto con el de quebradas o fenómenos erosivos directos,
fondo de valle, gozan de las ventajas climáticas de generando formaciones cónicas de diversa
la comuna, caracterizada por la existencia de una pendiente, grado de erosión y composición, los
gran cantidad de días de tiempo luminoso y seco. cuales engranan con los sedimentos aportados
Esta es la primera diferenciación territorial que por el aluvión central.
podemos observar en el área de estudio y sobre
estas dos entidades predominantes, se analizan los Son las unidades geomorfológicas del valle las que
componentes ambientales del medio físico. presentan mayor grado de fragilidad ante la
presencia de eventos torrenciales como el
registrado en 1997. Como consecuencia del
2.2 Geología y Geomorfología incremento de caudal que experimentó el cauce del
río Hurtado producto de intensas precipitaciones
Cordillera de los Andes (junio1997) y los deshielos posteriores, sectores
Dentro del área de estudio, la Cordillera de los importantes de la terraza aluvial reciente y de los
Andes tiene alturas superiores a los 5000 m y suelos de quebradas del pié de monte fueron
pendientes medias superiores a 30-50%. Constituye erosionados produciéndose aluviones y arrastre de
el principal elemento morfológico, con un ancho materiales que ocasionaron graves perjuicios
promedio de 35 km y alturas de 2200 a 5000 m. económicos a la comunidad del valle. Hoy, el área
Los lineamientos de fallas del área andina, obliga al de contacto de las quebradas con el valle del río
río Hurtado, afluente natural del río Limarí (cortado Hurtado (en general demarcada por la ruta D-595)
por embalse Recoleta) a escurrir en su primera se hallan protegidas por muros de gaviones a fin de
mitad con rumbo SE-NW, paralelo al del -río Claro encauzar futuras crecidas que puedan afectar
afluente meridional del río Elqui. infraestructuras y viviendas.
Precordillera Transversal
Presenta una dominancia de relieves montañosos
de altura variable entre 800 y 2000 m, con
pendientes medias entre 30 y 50%, unidas a su
origen granítico y andesítico. Esta precordillera se
ve interrumpida por peniplanicies de topografía más
o menos ondulada que corresponden a llanos de
como consecuencia producir caudales medios
importante entre los meses de noviembre y enero
2.3 Clima siguientes por efecto del deshielo de las altas
cumbres, los que han originados también crecidas e
Cordillera de los Andes inundaciones en el valle. De acuerdo a la tabla,
En el área andina de la región de Coquimbo al sur, debe señalarse que a lo largo del valle del río
se establecen dos pisos climáticos, uno de clima de Hurtado, entre embalse Recoleta y la aldea de
estepa fría (BSk’s) o de estepa fría de montaña Hurtado existen parámetros térmicos muy estables
(BSk’G) y donde el ciclo diario de las temperaturas y donde sólo las precipitaciones tienden a ser más
contrasta fuertemente entre el día y la noche. importantes hacia el interior del valle.
Dependiendo de la latitud, topografía y exposición
del terreno por sobre los 3500 a 4000 m se
establece un clima de tundra (ETH) o de tundra de
alta montaña (EB). En la zona andina de Coquimbo, Parámetro Localidad Localidad Localidad
las precipitaciones varían entre 140 y 180 mm El Pangue Pichasca Hurtado
anuales y son eminentemente de agua/nieve o de Lat. Lat. Lat.
tipo sólido sobre los 3000 m. En la alta cordillera, 30°27’ S 30°23’ S 30°17’ S
las condiciones de tiempo pueden variar Long. Long. Long.
bruscamente y no están excluidas las ocasionales y 71°02’ W 70°53’ W 70°41’ W
breves tormentas de verano por efecto convectivo. T° Media (°C) 20°,5’ 20°,2’ 20°,0’
mes + cálido (ENE) (ENE) (ENE)
Precordillera Transversal T° Media mes 12°,0’ 12°,3’
12°,1’(JUL)
+ frío. (°C) (JUL) (JUL)
En el área de cerros y lomas precordilleranas Precipitaciones
48,6 54,2
domina en general un clima de estepa templada medias (mm) 35,7 (JUL)
(JUL) (JUL)
(BSks), muy semejante al del valle, pudiéndose mes + lluvioso
presentar sin embargo por encima de la cota de
1500 m, amplitudes térmicas más significativas. En
sentido estricto, y de acuerdo al ambiente climático 2.4 Suelos y Vegetación
donde se localiza la casi totalidad de la agricultura
de los valles de Elqui y Limarí, incluyendo el valle Cordillera de Los Andes
del río Hurtado, predomina un clima de estepa Sobre las laderas y cerros entre
templada marginal (BSIW) delimitado por las los 2000 y 3000 m Copao
isoyetas de 100 y 200 mm de lluvia anual, donde aproximadamente, dominan los
los meses de mayo a agosto acumulan entre 110 y aridisoles los que poseen en
125 mm de lluvia, que representan entre el 83 y general una escasa protección
90% de las sumas medias anuales de precipitación. vegetacional. A alturas mayores,
los suelos rocosos de carácter
El monto total de las precipitaciones anuales andesítico con una cubierta de
raramente supera los 140 mm anuales en la hoya hierba estacional comienzan a ser
del río Limarí, no obstante lo anterior, la gran dominantes.
variabilidad interanual de las precipitaciones y
sobretodo una alta concentración de lluvias en un Las partes bajas de la cordillera
solo mes del año no son eventos raros. andina se caracterizan desde el
punto de vista vegetacional por
Debido al carácter montañoso de la comuna y a una poseer considerables poblaciones
altimetría que aumenta de oeste en este, el monto de Eriosyce sandillon, cacto
de las precipitaciones anuales es mayor que en la “asiento de la suegra” y de
comuna de Ovalle y diferente entre las distintas Eulychnia ácida “ácido o también copao”, junto con
localidades del valle, así en 1997 mientras la pequeños arbustos como el “elegante”
localidad de Samo Alto registró 301,5 mm de lluvia, (Anarthrophyllum elegans) y la verbena azul
en Pichasca cayeron 388,5 mm y en Hurtado 457,1 (Verbena spathulata). También se encuentra el
mm. Esta última estación presenta trece (13) años olivillo del norte (Proustia baccharoides).
con precipitaciones mayores a 200 mm anuales en A los 31° de Latitud S, Reiche (1953), establece la
un período de 50 años (1946-47/1997-98), en tanto altitud de 3300 m, como límite de los arbustos
que en mismo período se han presentado a lo enanos. Por sobre los 2000 m y hasta los 3500 m,
menos cuatro (4) meses de precipitaciones se concentran en los fondos de valle, hierbas de la
excepcionales, correspondiendo estos eventos a: familia de las gramíneas, son las vegas, que en
mayo de 1957 con 241 mm, julio de 1984 con 397,5 verano se utilizan para alimentar al ganado
mm, julio de 1987 con 295 mm y junio de 1997 con trashumante.
257 mm de agua caída, lo que constituye sin duda
una situación de alerta cuando se trata de ocupar En la cordillera alta aparece “la estrella de la
suelos colindantes al cauce o perimetrales a las cordillera, planta perenne de floración estival junto
quebradas. con hierbas, como el “soldadillo de la cordillera
(Tropaeolum sessilifolium Poepp et Endl), y otras
gramíneas.
En el mismo sentido, años de gran pluviosidad
como los de 1957, 1984, 1987 y 1997, han tenido
Precordillera Transversal
Es en el fondo de valle del río Hurtado aguas arriba A las especies señaladas pueden mezclarse otros
del embalse Recoleta donde se localizan los suelos arbustos resinosos y espinudos, pequeños y
de aptitud agrícola. El estudio de suelos realizado xerofíticos (pingo-pingo, cachiyuyo, brea, y huañil),
por CIREN (1994), y la evaluación realizada por IRH plantas y hierbas anuales y perennes algunos muy
LTDA, describe las siguientes series de suelos abundantes (huilmo, maicillo, quinchamalí, hinojillo
y valeriana), las dos últimas hasta los 2000 a 2500
Serie Cerrillos de Rapel (CL), esta serie deriva m de altura.
de materiales graníticos y se presenta en posición
de piedmont en la parte más alta de la cuenca, a En algunas laderas existe una densidad significativa
partir de la localidad de Hurtado. Esta serie es la de de especies (30% de la superficie), más allá del
mayor superficie en el valle con un 36% de la carácter semiárido del paisaje, lo que
misma. indudablemente otorga un valor escénico y
Serie Limarí, se presenta en posición de terraza paisajístico interesante al medio físico de la
aluvial reciente, de gran presencia desde el embalse comuna.
Recoleta hasta Hurtado. Representa el 25% del 2.5 Estado de la Flora
área agrícola.
Serie Serón, se presenta en posición de piedmont Para la comuna de Río Hurtado,
con pendientes complejas de 2 al 15%. Esta serie el Libro Rojo de la Flora Nativa
implica el 17% del área potencial agrícola y la y de los Sitios Prioritarios para
mayor expresión de esta serie, se encuentra entre su Conservación: Región de
Pichasca y Hurtado. Coquimbo ha distinguido las 29
Serie Tuqui, suelo sedimentario en posición de especies de flora presentes que
terraza remanente. Representa una superficie de se encuentran en algún estado
GUAYACÁN
11% en el valle y su mayor expresión está entre el de conservación, de las cuales dos (2) se
Embalse y Pichasca. encuentran En Peligro y 27 en Vulnerable. Además,
Serie Huamalata, suelo en posición de terraza cuatro de las 29 especies son endémicas de la
aluvial reciente, de topografía plana de buen Región de Coquimbo.
drenaje. Representa también el 11% del área
cultivable y su mayor expresión está entre el
Embalse y Piedras Buenas. 2.6 Hidrografía e Hidrología
También se presentan el misceláneo aluvial (M.A) Cordillera de Los Andes

que engloba áreas muy pedregosas o arenosas La cuenca hidrográfica del río Limarí, con una
vecinas al cauce del río, inundables en las crecidas. extensión de 11.760 Km. cuadrados, y de la cual, el
En tanto que el misceláneo pantano (M.P), engloba río Hurtado es su tributario norte, es la más
las áreas de pantano y las vecindades del mal importante del Norte Chico, después de la hoya del
drenaje permanente. río Copiapó y corresponde a una cuenca exorreica
En las quebradas y taludes, que descienden sobre de tipo andino.
el valle del río Hurtado, domina el misceláneo
quebrada (MQ). El río Hurtado, cuya hoya es de 2.230 Km.
cuadrados, nace en la cordillera andina, a los pies
Sobre los cerros y laderas altas dominan los de los pasos fronterizos el Viento Norte o Miranda y
aridisoles o suelos formados en regiones áridas, el Viento Sur, y algunos de sus formativos como el
permanecen secos y poseen regular a escasa río Ternero, drenan la falda norte de la cordillera
protección vegetacional, la que puede variar Doña Rosa. Tiene un desarrollo de casi 125 Km.
dependiendo de la exposición y tipo de roca En su primera mitad, hasta la aldea de Hurtado,
dominante. punto más septentrional de su recorrido, el rumbo
Desde el punto de vista vegetacional, la región de es SE-NW, paralelo al del río Claro, afluente del río
Coquimbo, incluida el área de estudio, constituye Elqui, y esto como consecuencia de los lineamientos
una zona altamente “cactofílica” estimada un centro de falla que dominan el área andina. Esta primera
de dispersión y diferenciación importante, por la mitad, corresponde a su porción claramente andina,
cantidad de especies, en particular las del género donde el río ha labrado un fondo de valle marcado
Neoporteria, N. eriosyzoides o “quisco de Huanta”, por la impronta glacial, que en general es de escasa
N. Clavata var. Nigrihorrida o “cacto en maza” amplitud, encajonado por laderas de pendientes
En el valle del río Hurtado y en combinación con los medias a fuertes y cerros que se empinan sobre los
cactos aparece en la parte baja de las laderas 2000 m.
asoleadas, el pimiento o molle (Schinus molle), al
que se agrega el algarrobo (Prosopis chilensis), En Hurtado, el río toma una dirección SW, hasta la
especie relativamente común desde Coquimbo al confluencia con el río Grande en la Puntilla de
sur y que favorece los terrenos pobres así como el Peñones y transita por un valle algo más
olivillo del norte (Proustia baccharoides), arbusto o desarrollado, aunque los encajonamientos son
árbol de las laderas asoleadas de la precordillera normales en algunos tramos de esta sección,
andina. El olivillo es observable hasta el área de rodeada de serranías y lomajes que descienden
Hurtado, en la parte alta de hasta los 600 m en el embalse Recoleta, de una
los cerros que hacen de capacidad útil de 100 millones de metros cúbicos.
divisoria de aguas con las En este sector las líneas de cumbres están
comunas de Elqui. matizadas por un relieve ondulado que corresponde
posiblemente a antiguas peniplanizaciones del asientan hacia los cerros y en los cajones que
relieve transversal andino. conforman los interfluvios existentes.
Precordillera Transversal Como resultado del pre-censo aplicado el año 2011

Al igual que en la Cordillera de los Andes, esta la estructura de la población comunal expresa en
entidad está marcada por la influencia del río mayor detalle el estado devastador de la situación
Hurtado, al que se suman una profusión de social, económica y ecológica existente. La
pequeñas quebradas que descienden hacia el valle población total es de XXXX hbts., registrándose una
del río mencionado, Quebradas: Arrayán, Las reducción cercana al XX% respecto al censo del
Trancas, Totorita, La Cantera, Los Pangues, Los 2002. Esta “desertificación poblacional“, encuentra
Maitenes de Samo Alto, Cachacos por la parte norte diversas causas principales como son el mayor
de la cuenca, y Las Breas, El Llano, El Algarrobal, El control de la natalidad y los cambios socio –
Chape, Pichasca y Bulrreme, por la parte sur de la culturales devenidos de la modernidad actual. Sin
cuenca. Estas quebradas permanecen normalmente embargo, entre las causas fundamentales, están
secas ya que su alimentación es de tipo pluvial, sin algunas de carácter estructural que hacen que el
embargo pueden manifestar escorrentías cortas y fenómeno asuma una tendencia endémica, contra
violentas como las de junio de 1997. la cual nuestras autoridades municipales realizan
sus mejores esfuerzos para erradicarlas: carencia
El río Hurtado, no obstante de actividades productivas permanentes y la
su longitud, mayor que consiguiente falta de puestos de trabajos,
cualquiera de los otros dos inexistencia de espacios sistemáticos de
tributarios del Limarí capacitación, entre otros. Debido a esto, en la
(Grande y Guatulame), comuna hay un crecimiento poblacional negativo, lo
posee una hoya que significa que nacen menos niños del total de
hidrográfica restringida y gente que se muere o migra debido al escenario ya
parámetros hidrológicos planteado.
reducidos. Sin embargo aguas debajo de la
localidad de Pichasca, presenta episodios de
crecidas excepcionales en respuesta a eventos de
precipitación abundante, más allá de sus dos Pob. Rio Hurtado 1992
períodos de crecidas máximas y normales que son
junio y julio por efecto de las precipitaciones
invernales y diciembre y enero por efecto del 80-84
deshielo primaveral de las nieves en la porción alta 60-64
de la cordillera andina, lo que hace a este río
característico de un régimen nivopluvial. 40-44
20-24
En apoyo a lo primero, el día 18 de junio de 1997,
0-4
el río Hurtado presentó caudales instantáneos -400 -200 0 200 400
máximos en Angostura de Pangue de 104 m3/seg,
(caudal que ha sido ampliamente superado en una Mujeres Hombres
estadística de 50 años al menos dos veces, el día
22/05/1957 con 990 m3/seg y el día 10/07/1984
Si observamos con detenimiento los gráficos
con 605 m3/seg), en tanto que el caudal medio
comprobaremos una clara tendencia hacia el
diario máximo en la misma estación para el 18 de
“achatamiento” de la pirámide, esto significa: más
junio fue de 26 m3/seg (frente a caudales medios
población adulta mayor y menor población infantil.
diarios máximos de 324 m3/seg el día 22/05/1957 y
de 120 m3/seg el 08/07/1984).
Todas estas situaciones de crecidas excepcionales
del río Hurtado han estado relacionadas con la Pob. Rio Hurtado 2002
entrada al territorio centro-sur y norte del país de
depresiones o frentes de mal tiempo de gran fuerza
80-84
y extensión territorial.
60-64
40-44
2.7 Nuestra Población
20-24
Río Hurtado 0-4

posee 22 -300 -200 -100 0 100 200 300
poblados
mujeres hombres
habitados, los
que se
encuentran
repartidos
principalmente a lo largo del valle, usando las Los gráficos siguientes muestran información
superficies aluviales en las cuales se desarrolla toda actualizada sobre cantidad de población
la actividad productiva y comercial. Los poblados desagregada por sexo, proporcionada por proceso
que no se encuentran a la orilla del río Hurtado se pre-censo 2011
Según la FPS la población presenta una disminución
en los últimos 7 años, de 4771 habitantes el 2002
(INE, 2002) a 4509 habitantes el 2009 (FPS, 2009). Con respecto a la distribución de la población
Cabe destacar que ha habido un cambio ligero en la por localidad en la comuna, se puede destacar
predominancia masculina de las últimas décadas que ésta en su mayoría se encuentra en los
por sobre la femenina, el Gráfico 2, muestras esta sectores de Pichasca (17,96%), Serón (14,13%),
sutil diferencia. Fundina (10,65 ) y Samo Alto (9,51%).
Esta predominancia del sexo femenino también se
puede observar en el Gráfico 3, en donde aparece
en porcentaje de la población por sexo y localidad.
Con respecto a la distribución de la población por Un cuadro de la situación actual de los niños en
localidad en la comuna, se puede destacar que ésta la comuna aclara aun más la gravedad de los
en su mayoría se encuentra en los sectores de desafíos que se nos plantean:
Pichasca (17,96%), Serón (14,13%), Fundina
(10,65) y Samo Alto (9,51%)
El Gráfico muestra la concentración de la población

por estrato de edad. Se observa que el 41,18%
corresponde a población adulta, mientras que el EVOLUCION MATRICULA
porcentaje de jóvenes es el más bajo con 12,02%.
La continuidad en el tiempo de éste fenómeno es EVO MATRICULA
preocupante, puesto que esto repercute 1400

gravemente en la disminución de la capacidad 1200
productiva de la población. 1000

800
600
400
200
0
%
91
93
95
97
99
01
03
05
07
09
11
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
20
Localidad mujeres hombres total
Tahuinco 63 67 2,88
Tabaqueros 142 135 6,14
Huampulla 101 88 4,19
Samo Alto 215 214 9,51 PROYECCION DE LA MATRICULA
El espinal 107 85 4,26
San Pedro 155 140 6,54 1000
800
Pichasca 409 401 17,96
600
Fundina 242 238 10,65 400
MATRIC. BÁSICA
Seron 337 300 14,13 200

Morrillos 40 40 1,77 0
2004 2005 2006 2007 2008 2009
Vado de
Morrillos 27 34 1,35
Hurtado 199 223 9,36
El Chañar 96 88 4,08
Las Breas 161 162 7,16
Total 2294 2215 99,98
DISTRIBUCION POBLACION
TIPO DE POBLACION
El Chañar
Vado de Morrillos
20,85
Seron Mayores
% total 41,18
25-59
hombres 1
Pichasca 15-25
mujeres 12,02
0-14
El espinal
25,95
Huampulla
Tahuinco
0 100 200 300 400 500

deterioro de las capas edafológicas superficiales y
Índice de Pobreza por consiguiente, perdida del mismo.
El índice de pobreza, como su nombre lo dice, La ganadería no es explotada en su totalidad, no
mide la población en condiciones de pobreza aprovechando el valor agregado que presentan los
(indigentes y no indigentes). Según CASEN a un subproductos. El precio de esta actividad es
individuo se le considera "pobre" si su nivel de económicamente alto, a causa del deterioro que
ingreso se sitúa por debajo de un nivel mínimo provoca esta actividad a las capas edafológicas.
que le permita satisfacer sus necesidades
básicas. Indigente, por su parte, considera a Por su parte la pequeña minería adolece de una
aquellas personas cuyo nivel de ingresos no le manifiesta falta de políticas públicas de fomento
permite satisfacer sus necesidades alimentarias. que permitan darle sustentabilidad al rubro.
Estos mínimos se denominan "línea de pobreza"
y "línea de indigencia", respectivamente
(definición MIDEPLAN). Desglose de Terrenos
Según la encuesta CASEN 2006, los niveles de Cultivo Anual
,6
pobreza comunal han ido decreciendo en los
53
Pradera Sembrada
17
5
2,
1
Barbecho
24
95
últimos años. La baja representa
53
1
Pradera Natural
9,
5
58
aproximadamente 16,6%, la brecha que se ha
6,
43
Pradera Mejorada
generado está muy por encima de Vivero Ornamental
las brechas de los años anteriores.

Bosque
,4
79
,6
Uso Indirecto
41
Esteriles
70
La fuerza laboral presenta trabajo principalmente
,3
31
27
temporal, con altos niveles de desempleo durante
18
los meses de pasividad de las fuentes.
En la Comuna, pese a los esfuerzos realizados
últimamente, tenemos una alta falta de fuentes
POBREZA
Comercialmente, la participación de la comuna en
mercados más competitivos aún es incipiente,
40
debido principalmente a la ausencia de canales
formales de distribución. Solo hay registros de
35
30
actividad exportadora en puestos como Andacollo y
25
Pobre No indigente Ovalle, en menor grado pequeños mercados
20
Pobre Indigente familiares en el norte grande, acopio frutícola de
15 Total Pobres primores para jugos y mermeladas que compran
10 intermediarios in situ, y la actividad quesera que ha
5 logrado tranzarse en pequeños mercados en
0 ciudades grandes.
2000 2003 2006
El sector primario es el predominante en la
actividad de la zona, ocupando esta actividad al
laborales a nivel secundario (fuentes laborales 87% de la población activa. Este sector comprende,
estables), carencia de capacitación general (tanto principalmente, la agricultura, ganadería caprina y
técnica como administrativa) lo que impide pequeña minería del cobre, sectores que no
desarrollar la autogestión de microempresas. presentan todavía gran dinamismo, debido al
La falta de trabajo que redunda en un nivel bajo de estancamiento en las técnicas productivas.
ingresos, lo que sumado a un débil acceso a El sector secundario es casi inexistente, presente
prestaciones gubernamentales (falta de solo por una planta procesadora de vides pisqueras
información) y una baja expectativa de desarrollo, perteneciente a la Cooperativa Agrícola y Pisquera
provoca que la fuerza laboral emigre hacia zonas del Elqui Ltda. Planta que provee poder comprador
que presenten un mayor potencial de desarrollo a los productores de la zona con un monto cercano
económico. a las 5,4 ton. de uva pisquera por año, sin embargo
La escolaridad promedio de la comuna alcanza 6.1 debido a la baja de los impuestos a los licores
años estudios, mientras que el analfabetismo en extranjeros esta actividad ha decrecido
lecto escritura, concentrado en los adultos sobre 50 aceleradamente obligando a los cooperados a un
años, llega a un 11,78%.- rápido recambio de sus cultivos, los cuales se han
La economía local esta basada principalmente en la orientado de manera masiva hacia las paltas.
agricultura y ganadería (predominación caprina), El sector terciario es eminentemente
aunque debido al alza del precio del cobre la gubernamental, presente mediante la actividad
pequeña minería (pirquenes) ha experimentado un municipal de la comuna y los servicios traspasados
fuerte incremento, contribuyendo a paliar los déficit de salud y educación con un consultorio médico
provocados por las prolongadas sequías y por los rural, seis postas de atención medica y 21
fenómenos de “heladas” surgidos últimamente. establecimientos educacionales.
La actividad agrícola esta estructurada en
comunidades y predios particulares, donde no se
aplican sus reales potencialidades de desarrollo,
subutilizando el suelo con cultivos inadecuados a las
condiciones geo-ambientales, lo que conlleva un
La fuerza de trabajo para la CASEN 2006 representa un 41% con un 96% de empleabilidad, lo que
deduce una cesantía comunal no superior al 4%. Por su parte los empleos comunales se distribuyen
según la siguiente gráfica:
FUERZA LABORAL COMUNAL OCUPADA

EDUCACION OTROS
11% SALUD 1% SERV DOMESTICO
ADM. PUB.-POLICIA 2% 3%
7% AGRICULTURA,
ALQUILER GANADERIA,
1% SILVICULTURA
TRANSPORTE
3% 40%
RESTAURANT MINERIA
2% 11%
COMERCIO
4% MANUFACTURA
CONSTRUCCION
9% AGUA - ELECT. 5%
1%
% oCUPACION POR SECTOR
Primario
Secundario
Terciario
El PLADECO 2010-13 considera la integralidad de los elementos presentes en el territorio comunal para el
desarrollo sustentable de la comuna, focalizando cuatro ejes principales: educación, producción
económica, comunicaciones y salud.
Desde este instrumento por lo tanto, el desarrollo formativo, tanto como la realización de competencias
adecuadas a nuestra realidad, son factores primordiales a ser considerados en la bajada a los
instrumentos de planificación del quehacer pedagógico. (Ver PLADECO 2010-2013)
Fuentes utilizadas para el Capítulo 1
- Institut Francais, Proyecto Limarí. - Tesis de grado Magíster en Antropología, Luis Pezo.-
- INE, Datos censales 1992 - 2002.
- Pre-censo 2011
- CASEN 2006 - 06
- ODEL, Río Hurtado, Datos producción..
- PLADECO 2010-2013
- Padem 2011
Capítulo 2_____________________________________
Funcionamiento de Actores Pedagógicos Formales
El Departamento de Educación Municipal D.E.M.
El Departamento de Educación Municipal tiene la responsabilidad de conducir, organizar, coordinar y

ejecutar las actividades administrativas y curriculares que permitan un buen funcionamiento del sistema
educativo comunal en concordancia con las políticas gubernamentales nacionales, regionales y
provinciales, y los requerimientos de la Política Comunal de Educación. El Departamento de Educación
depende administrativamente de la Municipalidad, del Alcalde y el Concejo Municipal, y mantiene al mismo
tiempo una estrecha relación técnico-pedagógica con el Ministerio de Educación a través de la Dirección
Provincial y la Secretaria Regional de Educación.
Para realizar sus tareas con éxito el DEM cuenta con el siguiente personal:
- Un Director de Departamento:
• Dirección administrativa de los establecimientos de la comuna y del departamento.

• Proveer los RRHH , financieros y materiales para su desarrollo.
• Promover programas para la capacitación del personal a su cargo.
• Determinar políticas de desarrollo en el ámbito educacional.
• Elaborar, dirigir , organizar y controlar el cumplimiento de los objetivos del PADEM
• Ejercer un control de gestión permanente del departamento y sus unidades, mediante la preparación
de informes de gestión.
• Aprobar y presentar al Concejo Municipal del Presupuesto de ingresos y gastos. Además, supervisar
su ejecución durante el periodo
• Presidir las comisiones de concurso de antecedentes en cargos titulares del deparamento
- Jefe de Administrativo:
• Responsabilidad administrativa del manejo eficiente de los recursos puestos a disposición del
departamento
• Preparación de presupuestos de ingresos y egresos y otros informes contables para su presentación a
organismos internos y externos
• Preparación del Presupuesto anual de ingresos y gastos. Además, supervisar su ejecución durante el
periodo.
• Supervisión de programa de adquisiciones mediante programa de mercado Libre o Chilecompra
- Coordinador Pedagógico:
• Subrogar al Jefe del Departamento

• Coordinar el cumplimiento de programas técnicos – pedagógicos emanados del Ministerio de
Educación.
• Coordinar la captura de datos estadísticos para subvenciones proveniente de los boletines.
• Elaborar proyectos que propendan al desarrollo de la educación de la comuna y del personal.
• Fomentar la creación y funcionamiento de grupos Acle en las unidades educativas.
• Determinar los requerimientos pedagógicos de los establecimientos de la comuna con déficit o
superhabit
- Dos Docentes Técnicos: Su función es optimizar la administración procurando un adecuado y

eficiente desarrollo en actividades educativas como actividades curriculares de libre elección,
mantener un sistema de control estadístico, mantener la información pertinente y necesaria en cuanto
a perfeccionamiento, elaborar y concursar proyectos educativos, de infraestructura, gerenciar los
recursos obtenidos por programas especiales Enlace, Ley SEP, Fondo de Mejoramiento,
Transversalidad, entre otros.
- Dos Profesionales de apoyo a Programas Ministeriales: un Psicólogo y un Asistente Social cuya
función es apoyar proyectos educativos (Integración) y programas asistenciales del DEM.
- Dos Contadores: Tiene la responsabilidad del manejo eficiente de todos los recursos que dispone el
departamento, asegurando el funcionamiento del área a través de presupuesto y flujo de caja, como
así también la oportuna cancelación de compromisos adquiridos con proveedores y personal adscrito
al sistema educacional comunal.
- Seis Administrativos: Mantienen todo lo relacionado con informes, mensajes y documentos en
sistemas expeditos y ágiles, respaldan documentos y mecanografían lo que sea necesario para el buen
funcionamiento del DEM. Realizan todas aquellas actividades inherentes a su cargo, como supervisión
de boletines, adquisiciones, salud escolar, infraestructura, reparaciones, mantenimiento de las
escuelas, entre otros., que son de importancia para el buen funcionamiento del DEM, al igual que
realizar la adquisición oportuna de materiales necesarios para el buen desempeño de las
establecimientos educacionales.
- Dos Chóferes Auxiliares: responsables del cuidado y mantención de los enseres de la sección, de
conducir y mantener en óptimas condiciones mecánicas el o los vehículos del área de educación, como
así también cooperar en acciones municipales, si así se solicita.
ORGANIGRAMA D.A.E.M
CONSEJO DE MESA TECNICA
DIRECTORES DIRECTOR DAEM
CONSULTIVA
SECRETARIA
JEFE COORDINADOR
ADMINISTRATIVO EDUCACIONAL
JEFE
ADMINISTRATIVO
PRESUPUESTO Y
CONTABILIDAD
ADQUISICIONES
REMUNERACIONES
MANTENCION Y
MOVILIZACION
SUBVENCIONES
COORDINADOR
EDUCACIONAL
PERSONAL Y EDUCACION SUPERVISION

ESTADISTICA EXTRAESCOLAR DOCENTE
ELABORACION
CONTRATOS DOCENTE MAS
PROYECTOS
PERFECIONAMIENTO
Consejo Comunal de Educación___________________________________________________
Instancia integrada por estamentos representativos de la Sociedad Civil y del Gobierno Local, cuya
finalidad es velar por un óptimo desarrollo de los procesos Educativos formales y No- formales de la
comuna.
Este organismo tiene un carácter consultivo, propositivo, planificador y evaluador de los procesos
educativos y se encuentra integrado por: El Alcalde, la comisión de educación del Concejo Municipal, La
Mesa Técnica Comunal, dirigentes de los centros de padres y apoderados y centros de alumnos,
representantes del Colegio de Profesores comunal y de la Asociación de Asistentes de la Educación, entre
otros.
El Consejo de Directores (C.D):
El C.D. es una instancia integrada por todos los directores de los establecimientos educacionales, y un
representante del microcentro, encargados de Hogares Estudiantiles y miembros de la M.T.C.. El consejo
es coordinado y presidido por el Director del DAEM. o en quien delegue. Las funciones del consejo son
actuar como organismo consultivo, diagnosticar y analizar necesidades, proponer estudios y análisis en
materias de desarrollo institucional, participar en la formulación y evaluación de los presupuestos
institucionales y planes estratégicos, evaluar el PADEM, discutir otras materias de carácter administrativo,
actuar como organismo de consulta en las materias que se estima oportuna y participar en el proceso de
priorización de proyectos recomendando criterios.
MESA TECNICA COMUNAL (MTC)

La UTP Comunal
Todos estamos conscientes del esfuerzo que significa para nuestro desempeño sistematizar las mejoras
necesarias que requieren los objetivos de profundizar la reforma y elevar la calidad de la educación. Es por
ello, que la Unidad Técnico Pedagógica Comunal se constituye en una Mesa Técnica Comunal (MTC), de
carácter resolutivo y ejecutivo, con capacidad dinámica, orientado al cambio y de gran movilidad territorial.
La MTC se encuentra integrada por trabajadores de la educación los cuales conforman un equipo
multidisciplinario cuya función es entregar aportes en el plano pedagógico por sub-sectores y por niveles
educativos, a todos los establecimientos de la comuna en conjunto con la Dirección Provincial, buscando
estrategias que permitan un mejoramiento en la calidad de la educación a través de aportes hechos en
terreno como a si mismo en la realización de diversas iniciativas.
Entre las tareas inmediatas que asume la MTC están:
Apoyar el profesionalismo del trabajo docente
Impulsar soluciones a las situaciones pedagógicas problemáticas
Buscar alternativas de solución a las falencias didácticas existentes
Promocionar, organizar y sistematizar Programas de Transversalidad
Velar por el monitoreo del PADEM
Planificar, organizar y llevar adelante instancias de capacitación que involucren a todos
los estamentos.
Los Programas Transversales que trabaja la MTC son:
- PIE : Programa de Integración Comunal.

- ERAI : Educación Rural Ambiental Integral.
- AFC : Actividades Formativas Complementarias
- HES : Habitabilidad Educativa Sustentable
- PDS : Programa de Desarrollo Social
Centro de Padres y Apoderados Comunal CC.PP. y AA.
Los CCPP y AA se articulan en una Directiva de alcance comunal. Dicha directiva se encuentra en un
proceso de consolidación. Este proceso de consolidación indica una fase en que la organización Directiva
Comunal de CCPP y AA desarrolla tareas de legalización y de extensión para institucionalizarse, de
capacitación para que le permita intervenir con más fuerza en el área propiamente educativa, y de
legitimación social para levantar una identidad gremial autónoma que pueda crear propuestas al interior de
las establecimientos educacionales y al interior del sistema educativo comunal.
Centro de Alumnos CC.AA.
Formado por todos los alumnos de cada establecimiento educacional, encargados de velar por los
derechos y deberes de los alumnos, ser la conexión entre las autoridades del establecimiento y el
alumnado participando en las reuniones comunales del centro general de Padres y Apoderados, en el
Consejo de Directores, cuando atañe, con el fin de hacer notar sus intereses y ser agentes participativos -
activos del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Actualmente los CC.AA. de la comuna se reúnen en la Federación de CC de AA de Río Hurtado siendo su
Presidente Francisco de la Rivera, Vicepresidente Luis Escobar, su secretaria Nicol Juica Juica y su
tesorera Rocío Gómez Pizarro
Los Microcentros____________________
Constituye una Comunidad de aprendizaje conformadas por escuelas unidocentes, asesoradas por el
Departamento Provincial de Educación y la MTC. Se considera el microcentro como una instancia de
participación, colaboración y gestión en las diversas actividades que se desarrollan en la acción
pedagógica, su forma de trabajo es a través de talleres que se realizan una vez al mes con el fin de
analizar documentos en forma participativa y cooperativa, además de proponer y elaborar proyectos que
beneficien a todas las escuelas participantes. En la comuna existen tres microcentro, Educadores del Río,
que lo conforman las escuelas de Tabaqueros, Huampulla, Los Maitenes de Samo-Alto, El Espinal, San
Pedro; Sol del Horizonte, conformado por: La Huerta, El Romeral, Las Minillas, El Sauce, Fundina; y Sol
Sol Naciente, que incluye las escuelas de Morrillos, Vado de Morrillos, Los Maitenes de Serón, Las Breas y
Los Hijos del Chañar. Cada uno cuenta con un coordinador, los cuales integran la MTC.
Hogares Estudiantiles________________________________________________
Los Hogares Estudiantiles en la comuna son dos y se encuentran ubicados en las localidades de Hurtado y
Pichasca. Inician su período de atención en el mes de Marzo, suspendiendo sus actividades en vacaciones
de Verano, Invierno y feriados legales. El Objetivo General de los hogares es permitir la continuidad de
estudios a aquellos estudiantes que en su lugar de residencia no cuentan con los establecimientos
educacionales necesarios para este fin, para ello proporcionan alojamiento, alimentación, programa de
actividades de tiempo libre realizando labores educativas de apoyo y de autocuidado.
Colegio de Profesores Comunal CCPP______________________________________
El CCPP comunal es una organización gremial enclavada en la tradición del profesorado a nivel nacional.
El CCPP funciona con una directiva electa democráticamente y sobre la base de programas de gestión o
planes de acción de carácter comunal. Actualmente sus dirigentes son Omar Santander, Patricia Espinoza
y Luis Rivera
Asociación de Asistentes de la Educación_______________________________
La Asociación comunal es una organización gremial que funciona con una directiva electa
democráticamente y sobre la base de programas de gestión o planes de acción de carácter comunal,
específicos para su gremio. Sus dirigentes hasta el 2012 son Carlos Robles, Elena Olivares y Patricia
Alfaro.-
Consejo de Desarrollo Local_________________________________________________
Agrupación de investigadores y productores locales, analistas y dinamizadores de la economía local,

reunidos por el DEM a objeto de conocer sus expectativas y opiniones respecto a la educación comunal en
relación a los desafíos que enfrenta.
Capitulo 3
Estadísticas e Información Educacional
Planta Docente 2013
En cuanto a la planta docente 2013, debemos señalar que la matrícula continúa

disminuyendo a causa de factores demográficos y agroambientales ya desarrollados en el cap.
1, especialmente en educación básica. Esta situación, además de la búsqueda de estrategias
para mejorar la calidad de los aprendizajes, lleva a contemplar medidas con respecto a la
asignación de la dotación docente comunal para el año 2013.
Estas medidas son:
1. Adecuación de la planta docente a las necesidades que el sistema comunal requiere. Con
respecto a esta situación, se fijan ciertos criterios para la designación de horas en las
escuelas unidocentes de la comuna, de acuerdo a la cantidad de alumnos y cantidad de
niveles que atiende. Esto se refleja en la indemnización de horas a los docentes cuyos
contratos sobrepasen las horas que establecimiento requiera.
2. En busca de estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de la

comuna se fortalecerá que las localidades con acceso a escuelas completas deriven las
matriculas de 5° y 6° básico a esas escuelas para que estos alumnos reciban una
atención mas personalizada además de tener acceso al subsector de Ingles. Esto permite
a la vez, que el docente de la escuela unidocente atienda solamente 4 niveles o menos
en su grupo curso, con una matrícula baja lo que permitiría un trabajo mas
personalizado y de mayor atención sobretodo para los alumnos de NB1 que lo requieren
por estar iniciando su proceso de lectoescritura.
3. El descenso de la matrícula comunal también afecta a las escuelas completas que

presentan cursos con matrículas muy bajas, situación que ha generado en estos
establecimientos formar cursos combinados, en NB1, NB2, esta situación obliga al
sistema a adecuar las plantas indemnizando a aquellos docentes y asistentes de la
educación que no se puedan reubicar en la planta comunal. Igual cosa resulta de la
necesaria fusión de los primeros y segundos medios en el Liceo Jorge Iribarren Charlin y
de este establecimiento y la Escuela Básica Amanecer de Hurtado, de los cuales se
espera el nacimiento de un nuevo colegio que satisfaga y adecué nuestros servicios
educacionales a los reales requerimientos del territorio, y a las obligaciones devenidas de
la LGE, en orden a considerar la educación media desde el 7mo año básico actual.
4. En busca del Mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos de la comuna además,

durante el año 2013 se efectuaran cambios de docente, encargados, asistentes de la
educación en general, redestinando a estos, de acuerdo a las necesidades pedagógicas
que presente el establecimiento educacional, situación que será informada a quien
corresponda en el mes de diciembre del año en curso.
PERSONAL 2013
ESTABLECIMIEMTOS UNIDOCENTES
Nº NOMBRE FUNCIONARIO R.U.T. CARGO ESTABLECIMENTO EDUCACIONAL
1 GONZALEZ RIVERA CARLOS EDUARDO 06,931,218-7 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE LA HUERTA
2 MUNDACA BUGUEÑO YÉLICE ODETTE 07,791,990-2 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE HUAMPULLA
3 HONORES VEGA CLEMENTE AQUILES 07,537,774-6 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE SAN PEDRO
4 ELENA DEL PILAR OLIVARES GONZALEZ 10,990,832-0 DOCENTE ENCARGADA ESCUELA BASICA DE FUNDINA
5 SALINAS BARRAZA MAGDA EMILIA 10,282,686-8 MONITOR SEP ESCUELA BASICA DE FUNDINA
6 LEON CASANOVA MODESTO DEL ROSARIO 06,707,433-5 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE EL ROMERAL
7 MIRANDA CORTES MANUEL LINCOYAN 09,398,542-7 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA LOS M. DE SAMO ALTO
8 OLIVARES CUADRA BERNARDO DEL ROSARIO 08,982,106-1 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE TABAQUEROS
9 PORTILLA RODRIGUEZ MABEL MARGOT 15,040,710-9 MONITOR SEP ESCUELA TABAQUEROS
10 CESAR MARCELO GALLEGUILLOS OLIVARES 13,535,843-6 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE LAS BREAS
VALESKASTEFFANY CALLEJAS MERY DOCENTE/INTEGRACION ESCUELA BASICA DE LAS BREAS
11 RIVERA CASTILLO LUIS MAURICIO 09,205,267-2 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA LOS MAITENES DE SERON
12 JUAN EDUARDO VALENCIA PINTO 09,517,542-2 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE EL SAUCE
13 EGAÑA CORTES MARIA SOLEDAD 07,132,845-7 DOCENTE ENCARGADA ESCUELA BASICA DE EL ESPINAL
14 SAGUA CORTÉS JOSÉ JAVIER 09,243,165-7 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE LAS MINILLAS
15 GERALDO HUENCHULLÁN WILSON EDUARDO 10,755,952-3 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BASICA DE EL CHAÑAR
DANIELA ANJEL MONITOR SEP MONITOR SEP
ESCUELA BÁSICA SOL NACIENTE DE
16 VIOLETA ELENA GONZALEZ ROJAS 07,638,895-4 DOCENTE ENCARGADA MORRILLOS
17 ANDRADE DIAZ CARLOS ERNESTO 07,733,594-3 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BÁSICA DE VADO DE MORRILLOS
ESCUELA BÁSICA DE SERÓN

PROFESOR
1 ROJAS SILVA JAIME FREDY 05,949,687-5 ENCARGADO ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
2 CHAVEZ BONILLA PATRICIA VERONICA 14,371,455-1 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
3 PEREZ PIZARRO RAQUEL CECILIA 10,589,846-0 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
EDUCADORA
4 CORTES ALFARO KATHERINE NICOLE 16,848,751-7 PÁRVULOS ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
5 TAPIA AGUILERA ROXANA MILENA 10,796,468-1 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
6 URQUETA AGUIRRE JOEL GUILLERMO 13,179,828-8 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
7 ZARRICUETA MORALES INOCENCIO ALAMIRO 08,697,485-1 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
8 GADOY ARCHILE AMADIEL HERIBERTO 08,801,976-8 INSPECTOR ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
YURY CORTES MILLA ENCARGADA CRA ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
MARIA JAKELINE GUTIERREZ VALENZUELA
LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN" DE

HURTADO
1 ALFARO CORTES CRISTIAN HERNAN 10,633,404-6 JEFE U.T.P. LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
2 ALFARO ROJAS LUZ RAQUEL 10,836,353-3 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
3 AROS VALDIVIA JUANA ISABEL 09,169,553-7 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
4 CISTERNAS ARIAS GLORIA DEL CARMEN 09,221,709-4 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
5 CORTES MUNDACA LUIS EDUARDO 15,042,061-K DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
6 GALLARDO ROJAS AMADIEL OMAR 09,540,434-0 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
7 LEON VASQUEZ VICTOR HUGO 12,066,999-0 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
8 PATRICIO DÍAZ ROJAS 12,445,851-K INGENIERO AGRICOLA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
9 MELLA ALARCON SAUL ALEX 13,159,201-9 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
10 PIZARRO TORO MARCIA JACQUELINE 06,908,618-3 INSP. GENERAL LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
11 SALAS GUERRERO NELLY DEL ROSARIO 06,785,021-1 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
12 URQUETA GAHONA CARLOS 12,427,674-8 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
13 VARAS ARAYA EDUARDO HUMBERTO 15,968,079-7 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
14 VICENCIO PEREZ LUIS HIGINIO 06,408,096-2 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
15 YAÑEZ MENA MARIA FELICIDAD 06,566,185-0 DOCENTE DE AULA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
16 ALVAREZ ESPINOZA SANDRA 11,382,291-0 ENCARGADA CRA LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
17 ARAYA ARAYA ARYS ANTONIO 11,382,313-5 AUXILIAR DE HUERTO LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
19 ROJAS CALLEJAS GLORIA ELENA 11,042,913-4 INSPECTOR LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
20 URQUETA GALLARDO JOSE LUIS 09,280,953-6 PAÑOLERO LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN
HECTOR HERNAN CARRASCO CARRASCO PAÑOLERO
ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO

1 SANTANDER FLORES OMAR DEL ROSARIO 12,033,999-0 DOCENTE ENCARGADO ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
EDUCADORA
2 ARAYA ZEPEDA NELLY PILAR 12,426,579-7 PARVULOS ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
3 BRICEÑO RIVERA MARINA DEL CARMEN 10,625,650-0 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
4 CARRASCO YÁÑEZ MARIA HORTENSIA 07,815,785-2 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
5 CONTRERAS CONTRERAS GRACIELA ANGÉLICA 07,4290,479-0 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
6
7 ALFARO ROBLES LORNA ALEJANDRA 12,571,484-6 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
8 NARANJO ADONES MARJORIE CAROL 16,109,987-2 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
IHA MARGOT ALAVAREZ SANTIBAÑEZ DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
ERICA MARIA ANGELICA PERINES OCHOA DOCENTE APOYO ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
ALBURQUENQUE RODRIGUEZ MARIBEL
9 ALEJANDRA 16,489,08-4 MONITOR CRA ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO
9 VARAS WILSON VIRGILIO DE JESUS 5,464,048-K INSPECTOR ESCUELA BÁSICA DE SERÓN
COLEGIO PICHASCA
1 NN DIRECTOR COLEGIO PICHASCA

2 BOLADOS VELASQUEZ ARMANDO FRANCISCO 06,783,248-5 INSP. GENERAL COLEGIO PICHASCA
3 FABIOLA MARIA LUCAY ALVAREZ DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
4 CASANGA FREZ ROXANA ISABEL 12,598,156-9 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
5 CORTES ARAYA ABEL HERNAN 12,397,413-1 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
6 FLORENTINA ESPERANZA PINTO CASTILLO 12.398.244-4 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
7 ESPINOZA GONZALEZ PATRICIA ELENA 09,345,864-8 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
8 GALENO ARAYA LORENZO ARTURO 07,407,249-6 JEFE UTP COLEGIO PICHASCA
9 GALLARDO BRICEÑO JOHN MANUEL 15,802,719-4 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
10 DANIELA CONSTANZA CISTERNAS PERINES 16.780.366-0 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
11 GONZALEZ HENRIQUEZ XIMENA 15,802,529-9 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
12 VANESSA LORENA TELLO PLAZA 15.048.913-K DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
13 GUERRERO ZAPATA MANUEL ANTONIO 11,194,969-7 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
14 LOPEZ CARVAJAL ADAN ALIRO 13,745,525-0 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
15 PASTEN JERALDO NURY DEL TRANSITO 07,025,002-0 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
16 ROBLES ZAMORA ISABEL SOLEDAD 06,270,930-8 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
17 FUENTES SALINAS KARINA GEORGINA 15,350,633-7 DOCENTE DE AULA COLEGIO PICHASCA
19 VERA CRUZ MARGOT ELIZABETH 12,419,298-6 EDUC. PÁRVULOS COLEGIO PICHASCA
JULIO ENRIQUE GONZALEZ PERINES 09.341.895-6 ORIENTADOR COLEGIO PICHASCA
4 ROJAS VEGA HECTOR EDMUNDO 09,052,791-6 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
20 DE LE RIVERA GONZALEZ RUTH ANGELICA 11,382,368-2 AUXILIAR DE PARVULOS COLEGIO PICHASCA
21 GONZALEZ FLORES YESENIA DEL CARMEN 13,359,160-5 AUXILIAR DE SERVICIO COLEGIO PICHASCA
22 MUNIZAGA MARANGUNIC BENJAMIN ESTEBAN 05,942,352-5 INSPECTOR COLEGIO PICHASCA
23 OLIVARES FLORES EMMA INES 09,711,298-3 INSPECTOR COLEGIO PICHASCA
24 PIZARRO MARIN KAREM MARLENE 13,747,690-8 SECRETARIA COLEGIO PICHASCA
25 RIVERA MOLINA CECILIA ALICIA 10,771,645-9 MONITORA AULA COLEGIO PICHASCA
26 ROJAS GONZALEZ CECILIA DEL CARMEN 10,463,664-0 ENCARGADA CRA COLEGIO PICHASCA
ELSA DE LAS MERECEDES CORDERO LAZO AUXILIAR DE SERVICIO COLEGIO PICHASCA
ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO

1 GONZALEZ CONTRERAS ANA MARIA 08,891,653-0 DIRECTORA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
2 ORTIZ SAGLIE MARCELA ALEJANDRA . 09,331,612-9 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
3 PERINES OCHOA JESSICA BENERANDA 12,807,264-0 DOCENTE DE AULA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
5 GUTIERREZ ADAOS RAMIRO FRANCISCO 5,103,274-8 PAÑOLERO ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
YOCELIN LORENA VEGA GONZALEZ MONITORA AULA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
CLAUDIA ANDREA DIAZ MARIN ENCARGADA CRA ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

1 GARCÍA COLLAO JUAN CARLOS 06,894,245-4 JEFE DEM (S) DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
2 RAMIREZ GIORDANO ALLÁN RAMIREZ 09,671,559-5 DOCENTE TÉCNICO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
3 ARANCIBIA GUERRERO DANILO ANTONIO 13,535,789-8 ASISTENTE TECNICO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
4 ARAYA GUERRERO CARMEN NAYARET 16,596,785-2 ADMINISTRATIVO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
5 CEBALLOS LOPEZ TERESA ISABEL 11,937,348-4 ADMINISTRATIVO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
6 MARIO ANDRES ZUÑIGA SANTANDER 13.864.363-8 ASISTENTE TECNICO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
7 FREDES CONTRERAS CLAUDIO CESAR 13,531,225-8 ENC.INFORMATICA DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
8 HIDALGO ANTIVILO BERNARDO ANDRES 09,739-365-6 ASISTENTE SOCIAL DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
9 JOHN HARTARD JORGE ROLANDO 4,924,060-0 COORD ADM Y FIN DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
10 LEON FLORES CALIXTO ALFONSO 12,397,252-K CONTADOR DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
11 PORTILLA TELLO GUSTAVO ENRIQUE 06,607,799-3 CHOFER DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
12 ROJAS ROJAS PATRICIA SOLEDAD 12,807,215-2 ENC. ADQUISICIONES DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
13 CESAR PATRICIO CONTRERAS CONTRERAS 15.040.184-4 ASESOR JURIDICO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
14 SOTO VALENZUELA CAROL VANESA 16,579,223-8 PSICOLOGA DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
15 SUAREZ CARVAJAL YOHANA ANGELICA 11,599,905-2 CONTADORA DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
16 VENEGAS PEÑALOZA MONICA CARMEN 12,577,135-1 ENC. PERSONAL DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
MAURICIO SEGUNDO SANTANDER VERA DOCENTE TECNICO DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL
14 VEHA HUENCHULLAN VICTOR ANTONIO 13,180,062-K DOCENTE TECNICO PIE COMUNAL
PROYECTO PIE COMUNAL
1 BARRIOS PINOCHET PRISCILA ANDREA 15,017,976-9 PSICOLOGA PIE COMUNAL
2 CALLEJAS MERY VALESKA STEFFANY 16,892,458-5 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
3 CATALDO ALVARADO MARIA JOSE 16,849,426-2 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
4 ESCOBAR HERRERA NADYA DEL TRANSITO 15,693,711-8 PSICOLOGA PIE COMUNAL
5 ESPINOZA ALUCEMA TIARE TAMARA 16,580,677-8 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
6 FERNANDOIS GONZALEZ STEPHANIE 16,306,951-2 PSICOLOGA PIE COMUNAL
7 HONORES GONZALEZ ROCIO INES MACARENA 16,578,805-2 FONOAUDILOGA PIE COMUNAL
8 MORALES PEREZ BARABARA EDIRH 15,661,460-2 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
9 OPORTO FERNANDEZ GLORIA JAQUELINE 13,579,752-9 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
10 PEREZ HUERTA CATALINA FERNANDA 16,350,561-4 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
11 PORTILLA RAMIREZ KATHERINE ANDREA 16,109,830-2 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
12 ROJAS GUTIERREZ MARIELA EUGENIA 16,850,034-3 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
13 SALAS MORAL PABLO ANDRES 15,900,013-3 DOCENTE AULA PIE COMUNAL
INTERNADO DE HURTADO
PATRICIO EDUARDO CARVAJAL PONCE ENCARGADO INTERNADO HURTADO
1 ALFARO PASTEN PATRICIA MONICA 9,803,505-2 MANIPLADORA ALIM. INTERNADO HURTADO
2 CORTES ANGEL JOSE CARLOS 6,706,047-4 SERENO INTERNADO HURTADO
3 GONZALEZ ACUÑA MARIA REBEC ADEL CARMEN 10,029,294-7 INSPECTOR INTERNADO HURTADO
4 GOÑIA MOLINA VILMA XIMENA 9,438,054-5 INSPECTOR INTERNADO HURTADO
7 ROJAS ROJAS WALDO ARISTIDES 10,515,286-8 INSPECTOR INTERNADO HURTADO
8 MOLINA ROJAS CLAUDIO ARNALDO 13,747,659-2 INSPECTOR INTERNADO HURTADO
INTERNADO DE PICHASCA
MANIPULADORA
1 ARAYA LOPEZ NINFA ANTONIA 12,075,075-5 ALIMEN. INTERNADO PICHASCA
2 JONATHAN ANDRES NUÑEZ MUÑOZ 16.324.182-K INSPECTOR INTERNADO PICHASCA
MANIPULADORA
3 GONZALEZ DIAS ROSELINDA DE LAS MERCEDES 10,201,424-3 ALIMEN. INTERNADO PICHASCA
4 MARIN PINO MARIA DENICE 7,908,619-3 INSPECTOR INTERNADO PICHASCA
5 ROBLES ARAYA CARLOS GUILLERMO 7,701,689-9 DIRECTOR HOGAR INTERNADO PICHASCA
6 SARRIA GONZALEZ LAURA DEL CARMEN 09,480,261-K INSPECTOR INTERNADO PICHASCA
7 ZARATE ITE JORDAN JOEL 15,574,575-4 INSPECTOR INTERNADO PICHASCA
5 GUERRERO GUERRERO MARIA ESTER 10,273,581-1 MANIPLADORA ALIM. INTERNADO HURTADO
ESTADISTICAS PROY. TOTAL
ESTABLECIMIENTO MATRIC. CURSOS HORAS DOCENTES DESGLOSE DOC. Asistentes PRE/BASICO
TABAQUEROS 22 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
HUAMPULLA 3 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
SAMO ALTO 86 5 214 8 VER TABLA 1 CRA
MTS SAMO ALTO 3 1 42 1 1c/38 + 2 rel.+2ing. NO HAY
EL ESPINAL 12 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
SAN PEDRO 5 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
2 INSPECTORES, 1CRA,
1AUX. 1 Secretaria. 1
PICHASCA 266 14 728 20 VER TABLA Doc. Monitora 1 AUX.
2MAN, 4INSPECT,
HOGAR PICHASCA 80 1Encargada
LA HUERTA 2 1 44 1 1c/40 + 2 rel.+2ing. NO HAY
EL ROMERAL 10 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
MINILLAS 3 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
FUNDINA 18 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
EL SAUCE 3 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
SERÓN 66 5 268 8 VER TABLA 1 INSPECT.
MTS SERON 9 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
MORRILLOS 4 1 42 1 1c/38 + 2 rel.+2ing. NO HAY
V MORRILLOS 9 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
AMANECER 52 5 234 10 VER TABLA 1 AUX
EL CHAÑAR 15 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
LAS BREAS 32 1 48 1 1c/44 + 2 rel.+2ing. NO HAY
DAEM 0 0 176 4 c/44 hrs.-
LICEO 89 6 637 16 VER TABLA 1CRA, 1 Inspectora,

HOGAR HURTADO 80 3MAN + 5INSP+1SERENO
SITUACION DE INFRAESTRUCTURA
Establecimiento SALAS OFICINAS COMEDOR BODEGA WC CASA JARDIN ELECTRIC. AGUAS COMUNIC. OBSERVACION
Educacional DOCENTE HUERTO
Las Breas 3B 1B R B REPARAR B SI RED POTABLE NO TIENE Reparación de Comedor y SS.H.H.
El Chañar 2B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Maitenes de Serón 1B 1B B B B B SI RED CLORADA RADIO
Morrillos 1B 1B B B B B SI RED POTABLE NO TIENE
Vado de Morrillos 2B 1B B B B B SI RED POTABLE RADIO
El Romeral 1B 1B B B REPARAR B SI RED CLORADA RADIO
Las Minillas 2B 1B B B B B SI FOTOV CLORADA RADIO
La Huerta 1B 1B B B B B SI RED CLORADA RADIO
Fundina 2B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
El Sauce 1R NT R R REPARAR R SI FOTOV CLORADA RADIO Reposición Completa
San Pedro 1B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
El Espinal 1B 1B B B B B SI RED POTABLE RADIO
Huampulla 1B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Maitenes de Samo Alto 1B NT B B B B SI RED CLORADA RADIO
Tabaqueros 3B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Amanecer de Hurtado 8B 2B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Serón 10B 2B B B B B SI RED POTABLE TELEF Cierre Perimetral Planta
Pichasca 14B 3B B B REPARAR B SI RED POTABLE TELEF
Internado Pichasca B 1B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Samo Alto 6B 2B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Liceo JI Charlin 9B 3B B B B B SI RED POTABLE TELEF
Hogar Hurtado B B B B B B SI RED POTABLE TELEF
ANTECEDENTES DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE RIO HURTADO
NOMBRE ESCUELA R.U.T. R.U.E. DCTO.TRASP DCTO. COOP. R.B.D. HORARIO FONO CORREO ELECTRONICO
FUNDINA 60.924.309-0 00574781-3 4888/81 01244/83 000775-7 09:00 A 12:00 Y 13:00 A 16:15 HRS. 691725
SAN PEDRO 60.924.310-4 00575782-7 4889/71 01889/82 000776-5 08:00 A 11:45 Y 12:30 A 15:45 HRS. 691709 clemeteaquile@yahoo.cl
EL CHAÑAR 60.924.308-4 00576783-K 4890/81 01928/82 000777-3 08:30 A 12:00 Y 13:00 A 16:15 HRS. 691829
LAS BREAS 60.924.307-4 00577784-4 4891/81 01927/82 000778-1 08:15 A 13:10 Y 13:40 A 15:15 HRS. 1984542
TABAQUEROS 60.924.306-6 00578785-8 4892/81 01893/82 000780-3 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 691507 bokaya@yahoo.com
HUAMPULLA 60.924.303-1 00581788-9 4895/81 01951/82 000781-1 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 691605 yelimun@hotmail.com
LOS M. DE SAMO ALTO 60.924.302-3 00582789-2 4896/81 01950/82 000784-6 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 93744982 Manuel_lincoyan@homail.com
LA HUERTA 60.924.319-8 00583790-1 4897/81 01969/82 000785-4 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 83643642 brocaceg@hotmail.com
MORRILLOS 60.924.317-1 00584791-5 4898/81 01917/82 000786-2 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 68258690
V. MORRILLOS 60.924.320-1 00585792-9 4899/81 01989/82 000787-0 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 93342809
EL ESPINAL 60.924.311-2 00586793-2 4900/81 01960/82 000788-9 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 90156869
EL ROMERAL 60.924.312-0 00587794-6 4901/81 01860/82 000790-0 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 90458800
PICHASCA 60.924.314-7 00590797-7 4904/81 01669/82 000774-9 08.30 A 13:30 Y 14:30 A 16:00 HRS. 77252411 escuelapichasca@ gmail.com
EL SAUCE 60.924.313-9 00591798-K 4905/81 01667/82 000792-7 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 90460299 Raulrojas_1962@hotmail.com
SERON 60.924.316-3 00592799-4 4906/81 01663/82 000793-5 08:00 A 13:00 Y 14:00 A 15:30 HRS. 691813 es.bas.seron@gmail.com
SAMO ALTO 60.924.299-K 00595802-4 4909/81 01660/82 000773-0 08:00 A 13:15 Y 14:00 A 15:30 HRS. 691604 edusamoalto@hotmail.com
LOS M. DE SERON 60.924.301-5 00596803-8 4910/81 01688/82 000797-8 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. NO TIENE rivercastil@hotmail.cl
LICEO 60.924.298-1 00593800-7 4907/81 1171/86 011110-4 08:00 A 13:15 A 14:30 A 17:45 HRS. 691836
LAS MINILLAS 01665/92 013365-5 09:00 A 12:20 Y 13:15 A 16:30 HRS. 87982144 jjsagua_1961@hotmail.com
AMANECER DE HURTADO 1008/98 013423-6 08:30 A 11:50 Y 12:40 A 16:00 HRS 691814 Amanecerdehurtado@terra.cl
HOGAR PICHASCA PERMANENTE 691713
HOGAR HURTADO PERMANENTE 691815
PROYECCION MATRICULA 2013 - ESTABLECMIENTOS DE RIO HURTADO
Cursos
ESTABLECIMIENTOS PK K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOTAL
FUNDINA 3 5 2 2 1 1 14
SAN PEDRO 1 1 1 1 4 8
LA HUERTA 1 1 2
EL ESPINAL 2 3 2 1 2 2 12
EL ROMERAL 2 3 1 2 2 1 11
PICHASCA 2 9 13 19 15 22 16 13 13 24 146
EL SAUCE 2 1 3
MINILLAS 1 1 2 4
TABAQUEROS 2 6 4 5 5 2 3 27
HUAMPULLA 1 1 1 3
LOS MAITS.SAMO ALTO 2 2 1 5
SERON 5 5 2 9 6 12 8 9 9 10 75
SAMO ALTO 5 3 9 6 8 7 7 4 10 11 70
MTS. SERON 2 2 2 3 2 2 13
EL CHAÑAR 1 2 3 6 1 13
LAS BREAS 3 5 3 5 5 6 6 33
MORRILLOS 2 1 3
VADO MORRILLOS 1 1 1 1 3 7
AMANECER 5 11 5 3 2 7 6 13 52
TOTALES ESCUELA BASICA 12 17 48 74 54 73 55 58 58 58 491
3º HC 4º HC TOTAL
LICEO JORGE IRIBARREN CHARLIN 0 0 combinados
1º TP 2º TP 3º TP 4º TP TOTAL
LICEO JORGE IRIBARREN CHARLIN 20 20 16 5 61
TOTAL 61
1º HC 2º HC 3º HC 4º HC TOTAL
ESCUELA PICHASCA 30 30 30 25 115
TOTAL 115
TOTAL MATRICULA COMUNAL 667

Capítulo 4____________________
Situación de los Niveles Educativos
Elementos Generales:
El sistema educacional comunal se caracteriza por ser totalmente rural y 100% municipal. Sin embargo, la
cobertura educacional alcanza solo al 60 % debido a que un grupo de jóvenes, principalmente de
enseñanza media, concurren a estudiar a los centros urbanos cercanos y, por otra parte, gran parte de los
párvulos no tienen atención por las características geográficas y demográficas de nuestra comuna.
Cobertura según nivel de Enseñanza:

NIVEL ENSEÑANZA PARVULARIA BASICA MEDIA
% 3.7 69.8 26.5
La matrícula comunal para 2013 se fragmenta como sigue:
Educ parvularia Educ Básica Educ Media Total

25 466 176 667
El promedio de la vulnerabilidad escolar comunal es alto ya que representa un 63.37%. Las estadísticas de
repitencia y deserción escolar por otra parte no superan el 4 o 5 %.-
1. Situación actual de la Educación Fundamental:

La educación parvularia en nuestra comuna es impartida por distintas instituciones financiadas
principalmente por fondos fiscales públicos, los que ofrecen distintas modalidades de atención que se
describen a continuación:
Escuelas Municipales
Las escuelas básicas de Samo Alto, Pichasca y Serón ofrecen educación fundamental gratuita a
menores de cuatro a cinco años once meses y está financiada mediante una subvención estatal por niño
atendido, preocupándose de la atención de menores de las localidades antes mencionadas como de
localidades más próximas, siendo estas La Cortadera, Fundina, El Espinal, San Pedro, Morrillos, Vado de
Morrillos, Tabaqueros, Huampulla, entre otros. Los alumnos son trasladados desde su localidad en
movilización financiada con presupuesto municipal, corresponden a cerca de 15 menores de 4 a 6 años
(primer y segundo nivel de transición), Se cuentan con educadoras y asistentes de párvulos. Los niños
asisten en media jornada durante diez meses al año y reciben alimentación y estimulación en las áreas de
desarrollo. La actividad educativa se basa en los programas oficiales del ministerio de educación siendo
supervisados periódicamente por el departamento provincial. Para el 2013 se proyecta retomar la
instalación de la Jornada Escolar Ampliada en este nivel.-
Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI)
Corporación de derecho público que se financia mediante presupuesto fiscal anual, tiene como
objetivo principal proporcionar atención integral gratuita a los niños de 2 a 6 años en las localidades de:
Hurtado y Las Breas. Niños de 2 a 4 años en las localidades de Tabaqueros y Serón. Mediante su
modalidad de Jardín Familiar, los niños son atendidos en media jornada durante once meses en el año con
grupos no mayores de 20, sin separación por edad y por una auxiliar de párvulos, las salas se encuentran
dentro de las escuelas municipales en su mayoría, y son supervisadas periódicamente por el equipo
técnico regional JUNJI. Por otra parte ha instalado una modalidad con monitoras allí donde la matrícula es
menor, con foco en la estimulación temprana en El Espinal y Huampulla.-
Fundación Nacional de Desarrollo Integral del Menor (INTEGRA).
Es una institución de derecho privado creada a partir de la (FUNACO), presta atención integral en
jornada completa, durante once meses en el año en las localidades de Fundina y Pichasca, habilitados
especialmente para ello, los niveles son atendidos por auxiliares y educadoras de párvulos desde la
modalidad “sala cuna”. El programa educativo ha sido diseñado para favorecer el desarrollo afectivo,
cognitivo y social del niño, promoviendo constantemente la participación activa de los padres a través de
un proyecto de capacitación elaborado para ello.
2. Situación de la Enseñanza General Básica Comunal
En la Comuna coexisten dos sistemas de Enseñanza General Básica hasta el Nivel NB4 ( sexto Básico)
1er Sistema: Corresponde a las escuelas unidocentes que se encuentran nucleadas alrededor de un
Microcentro.
Todos los establecimientos se encuentran en Jornada Escolar Completa Diurna. El número de alumnos
por aula es bajo. En este momento se están instalando las acciones aprobadas en los Planes de
Mejoramiento dispuestos a través de la operación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial,
conjuntamente con lo cual se irán realizando transformaciones a los Planes y Programas fruto de las
adecuaciones curriculares recientemente formuladas por el MINEDUC. Es responsabilidad de la MTC el
monitoreo y el apoyo a la realización de estos Planes los cuales persiguen un mejoramiento progresivo en
la calidad de los aprendizajes ligados a las evaluaciones nacionales existentes.
Características y resultados:
Los Microcentros se reúnen mensualmente en encuentros de carácter Técnico Pedagógico, al mismo
tiempo que trabajan proyectos como microcentro de manera conjunta, son supervisados por la Mesa
Técnica Comunal periódicamente.
El tratamiento de objetivos y contenidos procura ser de manera globalizada, especialmente Matemática,
Lenguaje y comunicación. Los profesores son capacitados en el tratamiento de actividades de manera
globalizada y en la confección de materiales. Todas las escuelas de este sistema presentan laboratorio de
computación, recurso que facilita la labor de los docentes como recurso pedagógico, y en la elaboración de
materiales
En este sistema se detecta una gran heterogeneidad en el desarrollo de capacidades motoras (finas y
gruesas) de los alumnos como así también, la autoestima, el autocontrol, las relaciones sociales y un
elevado número de alumnos con NEE situación que se refleja en las capacidades de lecto-escritura,
comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, la que se ve confirmada con los resultados
obtenidos por estas establecimientos educacionales en la evaluación SIMCE de cuartos básicos del año
2010 (tabla adjunta)
ESTABLECIMIENTO LENG MATE CIENCIAS

LAS BREAS 191 167 205
MORRILLOS 261 225 233
FUNDINA 274 239 233
SERON 260 247 248
SAMO ALTO 287 252 249
TABAQUEROS 306 258 239
AMANECER 292 275 259
PICHASCA 293 274 270
En la búsqueda de consolidar y fortalecer el trabajo pedagógico en este sistema, se continuará focalizando

para el año 2013 el apoyo del equipo técnico en el trabajo pedagógico del nivel NB1, además de fortalecer
la propuesta de que estas escuelas atiendan solamente los niveles NB1 y NB2 hasta cuarto básico con el
fin de apoyarlos en busca de mejora de sus logros, a través de Planes de Mejora elaborados a partir de la
SEP
2do Sistema: Corresponde a las llamadas escuelas básicas completas pluridocentes y que en la
Comuna son cuatro: Samo Alto, Pichasca, Serón y Amanecer de Hurtado.
Características y resultados hasta el sexto básico:
Pichasca, Serón, Samo Alto y Amanecer de Hurtado, trabajan con niveles combinados en NB1, NB2 NB3
y NB4, según cada realidad Los resultados obtenidos por estas establecimientos educacionales desde el
SIMCE 2006 para cuartos básicos nos muestran avances significativos en las cuatro establecimientos
educacionales, situación que se ve consolidada e con los resultados recientes en Seron y Amanecer, salvo
en Pichasca y Samo Alto donde se experimento un baja en los resultados.
Evolución resultados SIMCE 4to básico
SERON
AMANECER
300 350
250 300
250
200 LENGUAJE
LENGUAJE 200
150 MATEMATICA
150
CIENCIAS
100 MATEMATIC 100
A 50
50
0
0 CIENCIAS
2007 2008 2009 2010
2007 2008 2009 2010
SAMO ALTO PICHASCA
350 300
300 250
250
LENGUAJE 200 LENGUAJE
200
MATEMATICA 150 MATEMATICA
150
CIENCIAS 100 CIENCIAS
100
50 50
0 0
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
Características y resultados hasta el 8vo básico
Lentamente los establecimientos completos están recibiendo a sus estudiantes del sistema 1 desde 5to
básico, lo cual esta mitigando los impactos registrados hasta hace pocos años logrando mejores equilibrios
en los niveles de aprendizaje en el conjunto de los estudiantes.
Efectivamente, los resultados pedagógicos que se alcanzan a observar en los últimos años nos muestran
que el cuello de botella que se producía ha ido disminuyendo paulatinamente, lo que queda claramente
demostrado con los resultados SIMCE de los octavos básicos del año 2009.
La disminución de la deserción y la repitencia nos permite augurar un mejoramiento de los alumnos
egresados de este sistema a la educación Media
La escuela básica de Samo Alto y con mayor claridad Serón, mostraron en esta oportunidad resultados
notables, de alcance nacional demostrando un trabajo con equipos más consolidado que permiten aplicar
estrategias coherentes que estimulan el quehacer en aula. Por otra parte, las escuelas Amanecer de
Hurtado y Pichasca mostraron una baja importante. El caso de Pichasca es notable desde el punto de vista
que no ha podido lograr un equipo consolidado a pesar de ser un establecimiento referencial a nivel
comuna. Esto constituye una de las principales causas en su baja, a las que podríamos añadir ciertas
debilidades metodológicas y ciertos criterios, al parecer obsoletos, respecto a configurar 7mos y 8avos que
discriminan según proveniencia de los alumnos. Similar situación se puede apreciar en pequeña escala en
Hurtado. Constituyen los grandes desafíos para los equipos técnicos que intervienen en estos
establecimientos.
Evolución resultados SIMCE correspondiente a los octavos básicos
AMANECER
350 SERÓN
300 300
250 250
200 2000 200 2000
150 2004 150
2004
100 2007 100
50 2007
2009 50
0 2009
0
Len. Educ. Compr. Compr
Len. Com pr.
com Matem. soc Nat.
com soc
SAMO
300
ALTO
250
300 200
2000
280 150 2004
2000 100
260 2007
2004
50 2009
240 2007
0
2009 Len. Educ. Compr. Compr
220
Len. Compr. com Matem. soc Nat.PICHASCA
com soc
A nivel descriptivo, encontramos que ha comenzado a operar la alternativa de integrar y mantener a los
alumnos egresados de 8avo en nuestra comuna, para ello se ha erigido el Colegio Pichasca, permitiendo
ampliar la cobertura educacional en nuestra comuna.-
Infraestructura
Durante el periodo 2008 - 2011 todos los establecimientos educacionales han sido intervenidos a través del
Programa de Mejoramiento de la Infraestructura Escolar MIE y el Programa de Mejoramiento Urbano
Educacional, por el Fondo Nacional de Desarrollo Regional y por programas sectoriales dirigidos al
fortalecimiento de la Educación Media. Similar situación se ha vivido respecto al equipamiento en gran
parte con cargo a la ley SEP, por lo tanto respecto a esto podemos señalar que nuestros establecimientos
educacionales se encuentran en muy buenas condiciones. Sin embargo, algunas lecciones de estas
intervenciones son: que es fundamental una real participación de los recursos humanos en los lugares de
intervención, tanto en el diseño y en el desarrollo de las obras. Que las intervenciones deben considerar las
variables del contexto natural y deben ser proyectadas en los centros de costos de la gestión de los
establecimientos. Que debemos preparar o identificar los recursos humanos para la mantención y
mejoramiento de los establecimientos. Y que es de alta relevancia una articulación permanente entre el
DEM y el Dpto. de Obras.-
3. Situación de la Educación Media Comunal
La Educación Media normal en la Comuna se realiza en el Liceo Jorge Iribarren Charlín emplazado en la
localidad de Hurtado y desde el año 2008 en el Colegio de Pichasca. Ambos están en Jornada Escolar
Completa. En Hurtado coexisten dos modalidades educativas a partir del 3ero medio: Científico Humanista
(HC) y Técnico Profesional (TP) Agrícola., aunque ya desde 1ero medio la reforma permite insertar en la
malla curricular asignaturas electivas de tipo vocacional que permiten orientar a los alumnos en el área TP
o HC, por ello desde 2011 nuestra oferta allí será de un 1ero y 2do medio con fuerte formación general
manteniendo ACLE’s que impulsen las diferentes modalidades.
El Colegio de Pichasca cuenta con primero a tercero medio HC a fin de recuperar parte de la matrícula que
normalmente emigra a las ciudades y cuyo proceso de resolución para el 4to medio se ha visto totalmente
tramitada. Es importante señalar que ambos establecimientos deben preparar sus equipos a fin de
consolidar sus sellos formativos por cuanto prontamente los actuales 7mos y 8avos básicos pasaran a ser
educación media. Por ello y por la estructura de su matricula el Liceo Jorge Iribarren Charlín esta llamado a
fundirse con la Escuela Amanecer de Hurtado y constituir una sola unidad educativa, un colegio de 1ero a
4to medio en la zona alta de la comuna. Esto significará que finalmente Serón y Samo Lato deberán dirigir
sus egresados de 6to básico a estos colegios en la antesala previa a la instalación definitiva de la LGE.
Infraestructura
1.- El traslado del Hogar Estudiantil a su nuevo establecimiento permite que nuevos espacios fuesen
incorporados al funcionamiento normal. Se cuenta con nuevas salas de uso múltiple, talleres de arte y
música, entre otros nuevos recintos para el desarrollo de la currícula. Igualmente el sector TP fue
completamente equipado y se incrementó notablemente su capacidad de infraestructura instalada en los
predios dedicados a las actividades agropecuarias, lo cual ofrece posibilidades para volver a desarrollar
toda la currícula en sus dependencias.
2.- A partir de junio de 2010 la escuela básica de Pichasca se denomina “Colegio Pichasca” el cual ofrece
una infraestructura completamente nueva a la enseñanza HC: Biblioteca, Laboratorios de ciencias e
idiomas, Salas multiuso, talleres, entre otros recintos.-
La debilidad más considerable se encuentra en la conectividad a Internet que resulta ampliamente

insuficiente y cuyas expectativas están cifradas en la licitación que la SUBTEL realiza al respecto.
RESULTADOS SIMCE 2010 2DOS MEDIOS
simce 2do medio LICEO 2do medio PICHASCA
235 227,2
230 227
225 226,8
220 226,6
2008 226,4
215 PICHASCA
2010 226,2
210 226
205 225,8
200 225,6
195 225,4
LENG MATE LENG MATE
Gestión Pedagógica
1.- El Liceo Jorge Iribarren Charlin cuenta con una Unidad Técnica Pedagógica cuya acción ha dinamizado
el accionar en esta área tensionando el trabajo que permita alcanzar los logros en los cuales el liceo se
encuentra comprometido, trabajo que se despliega de manera más consistente en los equipos de Gestión y
en los grupos de Trabajo profesional periódicos de los docentes. Esto se sintetiza en el Plan de
Mejoramiento que ha construido el equipo técnico y se monitoreará a través de los resultados SIMCE de
2do medio y los estándares de la PSU, además de los indicadores de repitencia y deserción.
Es importante continuar recordando que los estudiantes provienen de mundos extremadamente diversos:
ganadero, agrícola y semi-urbano lo que dificulta el desarrollo de una identidad única: el Liceo es un
mosaico de intereses y los recursos son pocos. Lo anterior se agrava cuando visualizamos al
establecimiento como un nodo enclavado en una de las localidades más alejadas de nuestra Comuna - ya
suficientemente marginalizada - en un proceso presionado por las perentorias exigencias de la pertinencia
reformadora, el contexto globalizador de los medios de masa (el Hogar Estudiantil cuenta con TV satelital),
la tradicionalidad patriarcal que aún hegemoniza la cultura comunal y la consiguiente desertificación
poblacional asociada a un complejo proceso histórico y geoambiental difícil de revertir.
Esta es la tensión de la que resultan tan y tantas diversas “evaluaciones” respecto del proceso educativo
que desarrolla el Liceo, entre ellas los resultados de la PSU, el % de deserciones y repitencias, las
cuestiones relativas a la disciplina, la desvinculación con la comunidad local, la realización de la
Metodología Dual de Enseñanza, entre otros. El tamiz de estas impiden apreciar en toda su magnitud los
logros y esfuerzos que se realizan pero, al menos permiten - de la mano de la Reforma - precisar con
claridad los desafíos existentes a la luz de los gravitantes cambios e innovaciones realizadas en la
infraestructura del establecimiento, cuya inversión es multimillonaria y de la sistemática apuesta realizada
en torno los proyectos de mejoramiento del área TP, integración HC y TP, cambios en las prácticas
pedagógicas, disminución de la repitencia, retención escolar, mejorar la relación con la comunidad,
continuar fortaleciendo el área TP Agrícola como una vía clara de desarrollo comunal. Para lo anterior se
ha establecido el siguiente Plan 2012:
PLAN AGROGANADERO LICEO JORGE IRIBARREN CHARLIN DE HURTADO
El Plan del área Técnico Profesional está orientado a crear una unidad productiva técnicamente viable,
económicamente rentable y una herramienta de transferencia tecnológica para la comunidad escolar. Por
otro lado busca potenciar la actividad práctica de los alumnos, donde sea posible que los conocimientos
adquiridos en el aula, sean aplicados en terreno y, de esta manera, fortalecer los aprendizajes.
El mencionado Plan viene a profundizar las experiencias y métodos de producción, poniendo énfasis en
elementos tales como: buenas prácticas de manejos, buenas prácticas agrícolas, adecuada utilización de
los recursos productivos, sustentabilidad ambiental, seguridad y prevención de riesgos, innovación, entre
otros.
De esta manera, se pretende provocar la interacción activa de los alumnos, fortalecer la calidad y equidad
de la educación, desarrollando aprendizajes prácticos, generando habilidades y destrezas e incorporando
el desarrollo sustentable, sostenible y económicamente rentable, para la parcela Predio Nº1.
El plan agroganadero se diseña en concordancia con la Misión del Liceo, que es “Lograr que los alumnos
reconozcan y fortalezcan sus potencialidades, desarrollen su autoestima y espíritu emprendedor e
internalicen conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que le permitan integrarse positivamente al
campo laboral y a la vida social contribuyendo a la realización de sus metas y sueños”. Fortalecer el área
técnico profesional tiene como objetivo general formar técnicos agrícolas integrales en lo ético, sólidos en
conocimientos y responsables al asumir el mundo laboral, potenciando los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos, a través del mejoramiento de las metodologías y el uso eficiente del apoyo
pedagógico.
En consecuencia, dicho plan considera el reordenamiento de la unidad productiva, y la búsqueda de sus

potencialidades en cuanto a los cultivos a establecer en razón de los recursos disponibles (tierra, agua,
mano obra, implementación productiva). Para llevar a cabo la ejecución de este gran proyecto fue
necesario desarrollar un estudio de las condiciones agroclimáticas y de las especies o cultivos a
establecer, realizar levantamiento topográfico y un diseño hidráulico que proporcionó la información
necesaria que determinará la viabilidad del proyecto.
Cabe destacar, que la estrategia de la puesta en marcha del plan agroganadero, se ha orientado dentro del
marco del Plan de Equipamiento de Establecimientos de Enseñanza Media Técnico Profesional del Sector
Municipal, del Ministerio de Educación, el cual es organizado por la Coordinación Nacional de
Equipamiento dependiente de la Secretaría Ejecutiva de Educación Técnico Profesional.
El Liceo Jorge Iribarren Charlín a través del Departamento municipal de educación presentó y se adjudicó
en su primera etapa 2011 el equipamiento por un monto de $115.000.000, los cuales tienen como objetivo
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje contando con el equipamiento necesario como la
renovación de la maquinaria actual, tractor, motocultivadora, arado, etc, así como también del
equipamiento tecnológico software, computadores, sistema de gestión predial,
y de los implementos productivos, entre otros.
En una segundo etapa hacia el 2012, se presento una propuesta mas ambiciosa por un total de
$162.000.000 aproximadamente, esta inversión tiene como finalidad poner en marcha la propuesta
agroganadera, implementando el predio Nº 1 con árboles frutales, hortalizas, invernaderos mecano,
sistema de riego tecnificado, etc. Dicha inversión sentará las bases al contar con un predio con un
potencial del cultivo del 100%, pudiendo llegar a ser el más moderno de la región de Coquimbo en lo que a
la especialidad agropecuaria se refiere.
Finalmente, el Municipio a través de su Departamento de Educación y el Liceo Jorge Iribarren Charlin, han
desarrollando una política educacional ambiciosa, con un solo objetivo, mejorar la especialidades técnicas
y por ende favorecer la matricula y la calidad educativa en una búsqueda constante de fortalecer la
educación Técnico Profesional de la Comuna de Río Hurtado,
2.- El “Colegio Pichasca”, por otra parte, enfrenta el desafío de afincarse como una alternativa comunal a
los estudiantes egresados de 8avo básico que normalmente migran a las ciudades. Hasta ahora su
actividad camina con un perfil HC, con una tendencia a cubrir nichos como el turismo sustentable, energía
y tecnología adecuada a través de las actividades de libre elección.- Igualmente, tiene el desafío de
convertirse en un liceo de calidad académica cimentada en una de las mejores infraestructuras
educacionales de nuestra comuna.-
5. Situación de la Educación Especial
En el año 2011 el Departamento de Educación de la Comuna de Río Hurtado frente a la creciente

necesidad de contar con mayor apoyo profesional especializado que permitiese optimizar la labor de
educar en un contexto rural, se suma a las políticas de mejoramiento de la calidad y equidad de la
educación, implementadas por el Ministerio de Educación, a través de una ampliación del Proyecto de
Integración Educacional Comunal que atiende a más de 100 alumnos y alumnas diagnosticados con
Déficit Intelectual en las escuelas de las distintas localidades de la comuna. Se constituye de esta forma un
equipo multidisciplinario compuesto por 15 profesionales entre Educadoras Diferenciales, Asistentes
Sociales y Psicólogas, quienes ejecutan el proyecto en Establecimientos Educacionales y de forma
itinerante.
Este proyecto será re-postulado para el año 2012, ejecutándose acciones en Seron, Pichasca, Samo Alto,
Liceo Jorge Iribarren Charlín e Itinerante, además de la posibilidad de un proyecto especial dirigido a
trastornos del lenguajes.
Capitulo 5
LINEAMIENTO ESTRATÉGICO
“Aspiramos a establecer un Sistema de Educación Comunal, como escenario para la formación integral
hacia el desarrollo humano, la ciudadanía glocalizada y la sustentabilidad local en espacios de
participación, democracia y gobernanza.”
OBJETIVO ESTRATÉGICO
“Promover el proceso educativo comunal, a partir de una gestión técnico-administrativa pertinente a la realidad, que satisfaga los
requerimientos de implementación, equipamiento e innovación a fin de garantizar una educación de calidad, de trascendencia para
la comunidad y se proyecte a los desafíos del mundo futuro”
Consensuamos como Calidad de Educación: “El desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas, sociales, valóricas, emocionales, físicas, sentimentales e
intuitivas del ser humano (niño, joven y adulto) generadas en contextos de equidad e igualdad, las que le permitirán, a través del ser-hacer, su realización
personal y social”
Objetivos Generales para el período 2013
1. Fortalecer la cobertura de educación fundamental a menores del sector secano y formalizar articulación con los de la localidad de Hurtado.
2. Lograr que de los educandos que se encuentran en el sistema, el 95 % completen su educación básica y el 90% su educación media.
3.- Comprometer a todas las establecimientos educacionales de la comuna en el logro del 80% de los Objetivos de Aprendizaje que establecen las Bases Curriculares, con el
compromiso de padres, profesores y alumnos.
4. Promover que al menos el 80% de los alumnos egresados de 8º básico, continúen su educación media en los liceos de la comuna.
5. Reducir la tasa de repitencia al 5% y a 3% la deserción escolar

6. Ampliar la cobertura educacional al 98% en educación básica y al 90% en educación media.
7. Lograr que el 100% de los alumnos egresados del nivel técnico profesional realicen su práctica profesional y se titulen dentro de los plazos establecidos.
8. Consolidar la modalidad Dual, incluyendo puntos locales y monitoreando los protocolos de acreditación.
9. Mantener la comunicación, cooperación y líneas de asistencia técnica con organismos públicos y de servicios para la capacitación tanto de alumnos como del personal
docente y asistentes de la educación del liceo.
10. Fortalecer la Mesa Técnica Comunal involucrando: educación fundamental, básica, media, adultos e integración.
11. Consolidar el Proyecto de Integración Educacional a los requerimientos de la realidad comunal.-
12. Integrar y orientar a la familia como el elemento principal en que se sustenta toda organización social, permitiendo una convivencia sana, de respeto y tolerancia.
13. Ampliar y fortalecer los programas, lineamientos y acciones que favorezcan el respeto hacia el medio ambiente natural, social y cultural que permitan preservarlo,
valorarlo, potenciarlo y promocionarlo dentro de la política internacional de “Educación para el desarrollo sustentable.”
14. Fomentar y Difundir actividades extra-programáticas que se realicen a nivel de las escuelas de la comuna, durante los meses de abril, junio, agosto, octubre y diciembre..
15. Comprometer a los establecimientos educacionales y comunidad a asumir su rol cultural a través del fomento y muestra de manifestaciones culturales.
16.- Fortalecer los vínculos cooperativos y participativos entre los Establecimientos Educacionales y la comunidad en los procesos educativos que viven sus hijos.
17.- Realizar las acciones necesarias con la comunidad escolar que potencien la Reforma Educativa Comunal en pos de incentivar Planes y Programas adecuados, pertinentes
a nuestra realidad local.
18.- Instalar un programa virtual vía página web, que permita la comunicación y la difusión de las acciones del DEM con el sistema educativo comunal y con actores externos a
él.
19.- Apoyar permanentemente a Redes como JUNAEB, Asoc. Municipios Rurales, Salud, entre otras.-
20.- Implementar de mejor manera al DEM con: Pc’s, vehículo adecuado y otros equipamientos para realizar una labor más eficiente.-
21.- Debatir un Reglamento de Compromiso Educacional con los Srs (as) Apoderados (as).-
22.- Fortalecer la integración de los Asistentes de la Educación como agentes colaboradores en el proceso educacional
23.- Readecuar a la realidad comunal el Calendario escolar Regional
24.- Fortalecer los nexos con la comunidad a través de un Encuentro Comunal de la Educación de Río Hurtado, el que además será el momento de la evaluación y nuevas
propuestas para el PADEM.-
25.- Implementar los Planes de Mejoramiento de la SEP en los Establecimientos Educacionales de la comuna
26.- Instalar nuestra Política Educacional de la Comuna de Río Hurtado
27.- Fortalecer y potenciar los sistemas de intercomunicación en papel, magnética y electrónica de los establecimientos educacionales de la comuna, buscando formas de
interconectividad alternativas y actualizando las existentes.
LINEAMIENTO 1: CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN
1.1 FORTALECER EL INCREMENTO EN LOS RENDIMIENTOS DE LA EDUCACION BASICA Y MEDIA

MANIFESTADO EN LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN COMUNAL Y NACIONAL.
ACTIVIDADES METAS
a. Formulando y realizando talleres de profesores por áreas de 4 acciones de vinculación curricular comunal (cursos, talleres,
aprendizaje o tipos de escuelas ( talleres de microcentros, seminarios)
talleres por subsectores de aprendizaje)
b. Promoviendo la participación docente en cursos de Catastro de necesidades de perfeccionamiento en la comuna (PSP)
perfeccionamiento pertinentes (talleres comunales). Un plan de perfeccionamiento anual, para los docentes.
Asistencia de docentes a cursos
Evaluación de los educandos en perfeccionamiento.
c. Construyendo una parrilla anual de capacitación hacia los 1 oferta de cursos de perfeccionamiento anual hacia los asistentes de la
asistentes de la educación educación
d. Destinando las matriculas de 5to y 6to básico hacia las Integración del 100% de los alumnos de 5to y 6to básico de,
escuelas completas, donde el transporte y la distancia lo Huampulla, El Espinal, San Pedro, Fundina y El Chañar a escuelas
permitan completas.
e. Promoviendo y fortaleciendo la articulación entre los niveles Establecimiento de protocolos de acuerdo. Logro de metas propuestas A
prebásico, básico y medio de la comuna través de 3 reuniones de articulación en el año.
f. Desplegando apoyos técnicos y materiales a los docentes de Programa de Acción Anual del CRA Comunal Registro entrega de
la comuna a través del quehacer de un Centro de Recursos materiales de apoyo bimensualmente.
para el Aprendizaje Plan de Apoyo Técnico a docentes uní docentes monitoreándose,.
Registro entrega de materiales de apoyo bimensualmente.
g. Comprometiendo a los establecimientos educacionales en el Un cronograma comunal de evaluaciones
logro de los planes de mejoramiento SEP. Guías de auto evaluación por unidad educativa.
Planes de Mejora operando
h. Fortaleciendo, registrando y sistematizando las innovaciones 1 Evaluación anual de la innovación pedagógica.
exitosas. Listado de replicabilidad de experiencias exitosas
i. Evaluando los proyectos en el área técnico agrícola del liceo Proyectos ejecutándose
de la comuna. Evaluación semestral del Plan de Gestión Agrícola
j. Promoviendo la continuidad de estudios de los niños y 1 Programa de Difusión de las ofertas en las escuelas o liceos en los
jóvenes de la comuna a los niveles superiores de educación que meses de octubre y noviembre
correspondan. Matricula actual y proyección
1 programa de seguimiento de los egresados
k. Celebrando convenios y estableciendo redes de apoyo Convenios firmados y Suscripción a Redes de cooperación
profesional con instituciones externas (Institutos, Nivel de impacto en la población escolar y comunidad
universidades, entre otros)
l. Integrando las TIC S a todos los establecimientos Registro por establecimiento del uso de las TIC, en apoyo de las
educacionales prácticas pedagógicas.
ll. Estableciendo un programa de mejoramiento de la PSU para Un programa de mejoramiento PSU
alumnos de Enseñanza Media
m. Promoviendo las Pasantías y programas de intercambio Difusión de los procesos de postulación.

nacional e internacional Apoyo a la postulación y aplicación de las pasantías y de los programas
de intercambio.
n. Instalando una pagina web operada por los actores Una pagina web DEM Río Hurtado
educativos de Río Hurtado
ñ. Instalando un Observatorio de la Calidad y equidad de la Un observatorio de la calidad y equidad educacional comunal

educación comunal
1.2 CREAR UN SISTEMA DE DIAGNOSTICO QUE PERMITA CONOCER PERMANENTEMENTE LA SITUACION
OBJETIVA DE CADA ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ANALIZANDO Y DOCUMENTANDO EN DETALLE LOS
REQUERIMIENTOS Y NECESIDADES.
ACTIVIDADES METAS
a. Elaborando un catastro por establecimientos y un sistema Catastro permanente según programa por EE (SEP, Mantenimiento y
de diagnostico permanente de necesidades reparaciones, Transporte, FMGEM, Enlaces, PMU’s, proyectos
especiales, entre otros)
Aplicación de encuesta de necesidades
Presentación de proyectos de mejoramientos
b. Priorizando necesidades al interior del sistema Cantidad de recursos entregados.
Utilización adecuada de los recursos.
1.3 GESTIONAR EN LAS INSTANCIAS PUBLICAS EXISTENTES LA OBTENCION DE LOS RECURSOS

NECESARIOS REQUERIDOS POR EL SISTEMA EDUCACION COMUNAL.
ACTIVIDADES METAS
a. Recabando un listado de los organismos públicos y privados Carpeta con catastro
que otorgan financiamiento.
b. Elaborando y postulando proyectos de financiamiento. Número de proyectos presentados .
Número de proyectos financiados
Cantidad de recursos obtenidos
c. Manteniendo comunicación permanente con instituciones Catastro
que aportan recursos.
d. Gestionando ante las autoridades la incorporación del piso Pisos Rurales obtenidos en relación al año anterior.-
rural a establecimientos con baja matricula.
e. Gestionando ante las autoridades el pago oportuno de Funcionamiento adecuado del sistema
subvención diferenciada al sector rural y demás leyes que se
aprobasen.
f. Sistematizar un catastro de ex alumnos a nivel de la Catastro
provincial y regional
1.4 OBTENER RECURSOS DESDE FUENTES DE FINANCIAMIENTO ALTERNATIVAS
ACTIVIDADES METAS
a. Catastrando empresas que puedan efectuar aportes con Catastro
cargo a la ley de donaciones.
b. Elaborando proyectos a fuentes alternativas. Número de proyectos elaborados
c. Presentando proyectos a empresas y privados. Número de proyectos presentados
d. Recopilando y difundiendo a través de las escuelas listado Catastro

de microempresas comunales
1.5 REPARAR LAS ESCUELAS QUE PRESENTEN DETERIOROS QUE DIFICULTEN Y/O ENTORPEZCAN UN NORMAL
FUNCIONAMIENTO DE LA LABOR EDUCATIVA.
ACTIVIDADES METAS
a. Formulando y realizando proyectos de reparación Aprovechamiento del ítem de mantenimiento
b. Haciendo campañas de reparación y mantención con los Número de campañas realizadas

alumnos, los apoderados y la comunidad. Logros obtenidos
c. Gestionando aportes para reparaciones con instituciones Número de proyectos presentados

privadas y de gobierno. Número de proyectos aprobados
1.7 GESTIONAR LA CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA APTA PARA LA ATENCIÓN DE LOS NIVELES DE
EDUCACION FUNDAMENTAL Y DE ADULTOS.
ACTIVIDADES METAS
a. Cuantificando potencial demanda por sectores Catastro de Necesidades
Proyección de Matriculas
Funcionamiento de los niveles
b. Sondeando con la comunidad la intencionalidad de la Encuestas aplicadas
Demanda. Entrevistas
Reuniones con la comunidad
c. Seleccionando lugares para implementar oferta Estudio de casos por Proyecto
d. Elaborando y postulando proyectos para las construcciones N° Proyectos postulados

requeridas y/o traslado de alumnos. N° Proyectos seleccionados
1. 8 CREAR CENTROS EDUCATIVOS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE INTERESES Y NECESIDADES
COMUNALES QUE NO SATISFACE EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL.
ACTIVIDADES METAS
a. Promoviendo y apoyando las inserciones curriculares no Programas y Proyectos de capacitación ejecutándose.
formales Una pauta de evaluación anual aplicándose acerca del impacto de la
inserción curricular.
b. Promoviendo y fortaleciendo iniciativas de educación Matricula, programas realizados, niveles que se atienden
técnica superior en la comuna. Convenios de apoyo suscritos.
c. Promoviendo la escolarización completa de alumnos adultos Un proceso de levantamiento de la demanda.
en la comuna. Matriculas efectivas
LINEAMIENTO 2: FORTALECIMIENTO DEL CAPITAL HUMANO
2.1 OPTIMIZAR LOS RECURSOS HUMANOS EXISTENTES ADECUÁNDOLOS A LOS REQUERIMIENTOS

PEDAGÒGICOS QUE EL SISTEMA EDUCACIONAL REQUIERA.
ACTIVIDADES METAS
1. Destinando y asignando al personal de acuerdo a las Plantas docentes adecuadas a las necesidades pedagógicas de cada
necesidades pedagógicas y administrativas del sistema. establecimiento que se presenten
2. Realizando adecuación de la dotación docente comunal Matricula por escuela.

para asignación de horas que el sistema actual requiera de Detalle Dotación docente por escuela
acuerdo a la matrícula existente Aplicación de la Ley del estatuto docente
3. Llamando a concurso los cargos requeridos por el sistema Llamado a concurso anual
educacional vacantes.-
2.2 RECONOCER LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES A TRAVÉS DEL PAGO DE PERFECCIONAMIENTO DE

ACUERDO AL ESTATUTO DOCENTE Y LA ASOCIACIÓN CHILENA DE MUNICIPALIDADES.
ACTIVIDADES METAS
a. Reconociendo el perfeccionamiento de los docentes como Informes a través de visitas
una forma de buscar la calidad. Talleres comunales
Pruebas comunales
Guías de auto –evaluación/ Estadísticas
b. Asumiendo el pago del perfeccionamiento como lo establece Pertinencia de la capacitación respecto a la función docente
el acuerdo del ministerio, la asociación chilena de Reunión con autoridades ministeriales y comunales
municipalidades y el colegio de profesores a partir del año Cálculo de % de acuerdo a la ley con respaldo de material enviado por el
1999. MINEDUC.
c. Aplicando pautas de pertinencia para el reconocimiento de Aplicar pauta de pertinencia .

los cursos. Consensuando Pauta.
2.3 APLICAR PAUTA DE ACUERDO A LA LEY DE ORIENTACIONES PARA LA CONTRATACIÓN DE PERSONAL

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.
ACTIVIDADES METAS
a. Aplicando pauta de criterios. Criterios de selección
2.4 APROVECHAR LOS ESPACIOS ESCOLARES EXISTENTES EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Y EL
ENTORNO EN BENEFICIO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONTRIBUYENDO AL CRECIMIENTO
PERSONAL DEL ALUMNO.
ACTIVIDADES METAS
a. Fortaleciendo las acciones pedagógicas de apoyo que Asistencia al 100% los talleres de capacitación.
realizan los asistentes de la educación para que se Evaluación semestral del trabajo realizado con los alumnos
transformen en agentes educativos.
b. Relevando los espacios educativos curricularmente en los Espacios educativos integrados en los Planes según riesgos, aporte a la
PEI, Planes de Acción y en los PISE por cada Establecimiento sustentabilidad, energía, etc.
c. Creación y utilización de los espacios y ambientes escolares, Matrícula y porcentaje de deserción

integrándolos al proceso enseñanza aprendizaje Planes de cuidados y mantenimientos de infraestructura
d. Creación y utilización efectiva de talleres de la JEC en el Evaluación semestral de la realización efectiva de talleres JEC
proceso enseñanza aprendizaje 1 presentación comunal
Muestras comunales por área de desarrollo.
Exposiciones entre otros.,
e. Realizando intercambios de saberes tecnológicos con otras 02 Jornadas de Intercambio
escuelas, instituciones u organizaciones. Un documento de Sistematización de los productos resultantes.
f. Formulando proyectos para el equipamiento escolar y la Asistencia de docentes a 1 taller de perfeccionamiento.

capacitación de los docentes en tecnología, comprensión del Muestras, proyectos, inventos entre otros.
medio. (medio ambiente y energías alternativas)
g. Realizando eventos artísticos y deportivos comunales. Realización de los eventos.
Participación de los alumnos.
Participación de las escuelas
h. Fomentando el conocimiento a comprensión del medio Un Plan de visitas, excursión de los alumnos a diferentes sectores de la
social natural y cultural de la comuna comuna -
2.5 PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE
ACTIVIDADES METAS
a. Participación gradual en el proceso de Evaluación Docente Realización del proceso
b. Diseño y aplicación de planes de superación profesional a Participación del 100% de los docentes beneficiados en el PSP
los docentes que lo requieran Análisis de cada situación
Diseño y aplicación del PSP
c. Brindando apoyo a las jornadas de superación Creación de buenas condiciones para el apoyo a los docentes
LINEAMIENTO 3. PARTICIPACIÓN
3.1 INCENTIVAR LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN JUNTO A LA COMUNIDAD ESCOLAR DE UNA MALLA CURRICULAR
COMUNAL ADECUADA Y PERTINENTE A SU REALIDAD.
ACTIVIDADES METAS
a. Sensibilizando la importancia de contar con planes y Un cronograma de información y difusión de las conclusiones relevantes
programas adecuados. de la comisión de educación de la asoc. de municipios rurales respecto a
Planes adecuados.
b. Generando a través de talleres las capacidades curriculares Capacitando a los docentes en currículum
necesarias en la comunidad escolar.
c. Secuenciando el currículo que se aplica en el sistema escolar Asistencia a talleres docentes delegados de Microcentros y de
comunal. asignaturas de 8avos y Ens. Media.-
Compromiso de los docentes
Establecimiento de protocolos de acuerdo. Logro de metas propuestas
d. Formando equipos de trabajo en los distintos niveles y áreas Participación de los equipos de trabajo
que demanda la curricula. Cumplimiento de metas en plazos estipulados
Presentación de planes y Programas comunales
e. Diagnosticando a través de talleres seminarios y/o pequeños Diagnóstico de las necesidades de capacitación de los alumnos del Liceo
programas otra alternativa de especialidad TP Implementación de nueva especialidad
3.2 DESPLEGAR UN SISTEMA DE COMUNICACIONES INTEGRAL PROPIO PARA EL SISTEMA EDUCACIONAL COMUNAL
ACTIVIDADES METAS
a. Instalando una WEB DEM con el máximo de contenidos por Una página WEB DEM operando actualizadamente
Establecimiento y por Programa Educacional
b. Editando y Difundiendo un Mural Bimensual con contenidos Un Mural bi-mensual con informaciones del devenir educacional en la
por Establecimiento y por Programa Educacional. comuna
c. Manteniendo el programa radial semanal “Educación tarea Edición y difusión Temporada 7 y 8 del programa “Educación Tarea de
de Todos” en la Radio Local Todos”
3.3 SENSIBILIZAR A PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD EN GENERAL A VALORAR Y COMPARTIR
ACTIVIDADES DIARIAS CON EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS.
ACTIVIDADES METAS
a. Invitando al establecimiento a personas de la comunidad Cantidad de apoderados comprometidos
para que compartan las actividades pedagógicas. Cantidad de apoderados participantes en las actividades de la escuela
b. Integrando a padres y apoderados al proceso educativo, de Cantidad de apoderados comprometidos

sus hijos aprovechando sus vivencias y saberes propios Asistencia a reuniones
Participación en actividades relevantes
c. Realizando reuniones participativas con padres, apoderados Realización de actividades.

y alumnos para abordar temas emergentes. Asistencia a talleres o reuniones.
d. Favoreciendo la asistencia a reuniones de padres y Asistencia 4 a reuniones.

apoderados del liceo.
e. Recopilando de la comunidad hechos importantes, leyendas, Publicación del boletín comunal anual con recopilaciones
poemas, entre otros. Recreando tradiciones de la comunidad. Registro de excursiones escolares patrimoniales.
Un evento patrimonial escolar comunal en Octubre
f. Difundiendo las acciones de la comunidad escolar a través Publicaciones y número de emisiones de las acciones en los medios
de la prensa local: diario Municipal, Radio Terral, otros y locales y en las web’s instaladas
medios virtuales.
3.4 COMPRENDER Y VALORAR A LA FAMILIA COMO EL ELEMENTO PRINCIPAL EN QUE SE SUSTENTA TODA
ORGANIZACIÓN SOCIAL PERMITIENDO UNA CONVIVENCIA SANA DE RESPETO Y TOLERANCIA.
ACTIVIDADES METAS
a. Trabajando con los padres apoderados y alumnos de cada 6 Talleres para Escuela para padre con temas relacionados
Unidad Educativa el concepto de familia. Evaluaciones
b. Realizando talleres con la Federación de Padres y Asistencia de centros de padres y apoderados a 5 talleres anuales
Apoderados que fortalezcan los lazos y relaciones intra- Evaluaciones
familiares.
c. Proporcionando módulos a las familias con niños en edad El rendimiento de los niños (as) en primer año básico.
preescolar que le permitan desarrollar sus funciones La evaluación de los módulos por parte de los padres.
lingüísticas básicas.
d. Coordinando charlas, seminarios, talleres, entre otros. que Actividades y logros de las redes
permitan promover el trabajo de redes sociales.
e. Instalando un Reglamento de Compromiso Educacional en Reglamento de Compromiso Educacional operando en los
los Establecimientos Educacionales Establecimientos Educacionales
3.5 FORTALECER LOS VINCULOS COOPERATIVOS Y PARTICIPATIVOS ENTRE LA ESCUELA Y COMUNIDAD EN

LOS PROCESOS EDUCATIVOS QUE VIVEN SUS HIJOS AL INTEGRAR A LOS DIFERENTES ESTAMENTOS
SOCIALES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD.
ACTIVIDADES METAS
a. Relacionando a la escuela con las organizaciones de la Realización de actividades conjuntas funcionamientos de redes de apoyo
comunidad para realizar actividades conjuntas y funcionamiento de la gestión pedagógica de servicio.
b. Desarrollando trabajos que beneficien a la comunidad y a Número de proyectos presentados.
las escuelas de manera conjunta. Proyectos conjuntos ejecutándose.
c. Apoyando a las organizaciones sociales en sus trabajos Número de actividades conjuntas de la escuela con instituciones
técnicos y de organización. comunitarias.
d. Desarrollando actividades deportivas, recreativas y Número de actividades realizadas con la comunidad.

culturales en las que participe la comunidad en general. Número de participantes en las actividades
e. Comprometiendo a los apoderados y comunidad para que Número de actividades realizadas.

colaboren con la generación de recursos para mejorar y Cantidad de recursos aportados.
mantener las necesidades de los establecimientos
f. Planificando con los padres y apoderados el desarrollo de Número de actividades realizadas.
actividades(culturales y recreativas), diversas que generen Cantidad de recursos obtenidos
recursos
3.6 FOMENTAR UN DIALOGO PERMANENTE ENTRE LAS AUTORIDADES COMUNALES Y COMUNIDADES

EDUCATIVAS.
ACTIVIDADES METAS
a. Estableciendo reuniones periódicas entre autoridades Número de encuentros anuales entre autoridades comunales,
comunales y comunidades educativas profesionales de la educación, asistentes de la educación, C. de P y
Apoderados y C. de alumnos.
Participación de autoridades,
Asistencia de docentes.
b. Organizando salidas a terrenos con las autoridades. Visitas a todas las escuelas de la comuna
c. Difundiendo programas gubernamentales y no Número de proyectos presentados.

gubernamentales asentados en el municipio Número de programas en que se participe
LINEAMIENTO 4: SUSTENTABILIDAD
4.1 AMPLIAR Y FORTALECER LOS PROGRAMAS, LINEAMIENTOS Y ACCIONES QUE FAVOREZCAN EL RESPETO
HACIA EL MEDIO AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL QUE PERMITAN PRESERVARLO, VALORARLO,
POTENCIARLO Y PROMOCIONARLO DENTRO DE LA POLÍTICA INTERNACIONAL DE “EDUCACIÓN PARA EL
DESARROLLO SUSTENTABLE”.
ACTIVIDADES METAS
a. Sensibilizando con todos los estamentos educativos de la Participación de autoridades, docentes, alumnos y padres y apoderados
comuna hacia la “Certificación Ambiental” en taller de sensibilización
b. Conociendo los programa y acciones que se pueden realizar Participación del 100 % de los docentes en la presentación de los
en relación a la sustentabilidad programas y acciones
c. Presentando un programa comunal en educación para el Participación activa del 80 % de las escuelas
desarrollo sustentable
d. Realizando auditoria al programa Evaluación Anual
4.2 OPTIMIZAR EL USO DE LOS RECURSOS EXISTENTES PARA UNA MEJOR GESTION ADMINISTRATIVA.
ACTIVIDADES METAS
a. Realizando campañas de cuidado de los recursos básicos Dos campañas de Mantención óptima y permanente de:
con los alumnos, docentes y asistentes de la educación. Luz, agua y teléfono
b. Levantando indicadores de buenas practicas entre los Un sistema de Indicadores

establecimientos del sistema educacional comunal
c. Aplicando un Reglamento para la administración de las Un Reglamento de Administración de Viviendas de Docentes
viviendas de docentes.-
4.3 APROVECHAR LOS ESPACIOS ESCOLARES EXISTENTES EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Y EL ENTORNO
EN BENEFICIO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONTRIBUYENDO AL CRECIMIENTO PERSONAL DEL ALUMNO.
1. Relevando los espacios educativos curricularmente en los PEI, Planes de Espacios educativos integrados en los Planes según
Acción y en los PISE por cada Establecimiento riesgos, aporte a la sustentabilidad, energía, etc.
2. Creación y utilización de los espacios y ambientes escolares, integrándolos Matrícula y porcentaje de deserción
al proceso enseñanza aprendizaje Planes de cuidados y mantenimientos de infraestructura
LINEAMIENTO 5: PLANIFICACIÓN
5.1 EVALUAR, REESTRUCTURAR Y EDITAR LOS INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION 2011 (PADEM, PEI,
PISE, PLANES DE ACCION).
ACTIVIDADES METAS
a. Formando equipo de gestión para evaluación y Reuniones de los equipos de gestión (Establecimientos Completos,
reestructuración de los instrumentos de Planificación del Microcentro, DEM) para evaluación y reestructuración durante los meses
sistema. de julio y agosto
b. Promoviendo la participación de autoridades, comunales, 2 Encuentros mínimos de trabajo con tema PADEM del Consejo
provinciales, regionales docentes, padres y apoderados, Comunal de Educación.
alumnos y comunidad en la reestructuración a través de un Encuentros con Consejos escolares y comunidades escolares para los
encuentro anual PEI, PISE y Planes de Acción, 2do semestre.
c. Edición, socialización y difusión de los documentos Cumplimiento de los plazos estipulados.
de los instrumentos de Planificación del sistema. Edición de de los instrumentos de Planificación del sistema., septiembre
Entrega de una copia del documento completo a autoridades
septiembre del año en curso
Entrega de los objetivos, actividades y metas a los docentes octubre del
año en curso
5.2 CONSOLIDAR Y FORTALECER UNA MESA TECNICA COMUNAL PARA : EDUCACIÓN FUNDAMENTAL,
BÁSICA, MEDIA, ADULTOS Y DIFERENCIAL.
ACTIVIDADES METAS
a. Destinando horas para el funcionamiento de la mesa técnica Informes bi-mensuales de visitas a las escuelas
comunal (Supervisión, Dual, GPT, Integración, gestión Monitoreo a los Planes de Mejora
administrativa) Estadísticas asociadas integrando los informes de manera bimensual.
b. Integrando los equipos técnicos creados por la red vinculada Integración a equipos técnicos de la AMR IV Región y con MINEDUC
a la Asoc. de Municipios Rurales, IV Región y al MINEDUC
CAPITULO 6
PROGRAMAS Y PROYECTOS 2013
♦ PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR

♦ ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCION
♦ PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR
♦ PROGRAMA DE EDUCACION RURAL
AMBIENTAL INTEGRAL
♦ PROGRAMA DE HABITABILIDAD
EDUCACIONAL SUSTENTABLE
♦ PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL
PROYECTO DE INTEGRACIÓN COMUNAL EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO HUMANISTA Y TÉCNICO PROFESIONAL.
PROBLEMA:
- Detección de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dentro del

aula.
CAUSAS:
- Diagnóstico de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales con

Déficit Intelectual y Trastorno Especifico del Lenguaje.
EFECTOS:
- Disminución de rendimientos Escolares.

- Baja en la autoestima.
- Deserción escolar.
- Dinámica disfuncional en la familia.
- Disminución de relaciones interpersonales e interacción comunicativa.
SOLUCIÓN:
- Ejecución y aplicación de Proyecto de Integración en estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanente y Transitorio dentro
del aula.
OBJETIVO GENERAL:
- Atender e integrar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales al sistema de

Educación común, adecuando el currículo de acuerdo a las necesidades educativas de
cada educando, trabajando y asesorando de manera conjunta con todos los entes
involucrados en el desarrollo y aprendizaje del estudiante con el fin de potenciar al máximo
las competencias y habilidades para obtener los resultados correspondientes a su nivel.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Adecuar pertinentemente los contenidos curriculares de acuerdo a las necesidades

educativas especiales de cada educando logrando el desarrollo de todas sus
potencialidades.
 Capacitar al personal docente y no docente en el principio de Normalización para el

desarrollo de habilidades en la atención de cursos integrados y en el trabajo en el equipo.
 Brindar las herramientas y ajustes necesarios para lograr una educación de calidad y que
le permita desarrollarse e integrarse en esta sociedad.
 Proporcionar los recursos humanos, materiales y técnicos para obtener de ellos un

rendimiento escolar adecuado y con un nivel de desarrollo de las habilidades sociales que
les permitan adaptarse al medio y a los cambios actuales.
 Apoyar en la construcción de una dinámica funcional al interior de la familia de los

beneficiarios del proyecto mediante el acompañamiento constante a cada familia y la
ejecución de talleres relativos al tema.
 Descripción y fundamentación de las estrategias metodológicas, que se aplicarán y las

actividades generales que se desarrollarán durante la ejecución del proyecto considerando:
a. Sensibilización a la comunidad escolar.
b. Socialización de PEI a nivel docente.
c. Diseño e implementación de estrategias entre los responsables del proyecto,
docentes y no docentes.
d. Trabajo con la familia.
 Lograr la permanencia del educando dentro de ámbito de la educación común, donde sea
acogido por los docentes y pares y no se llegue así a una baja de autoestima y una
inminente posibilidad de deserción escolar.
 Desarrollar acciones de perfeccionamiento de los docentes y especialistas, conducente a

la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas para la atención de los estudiantes
con necesidades educativas especiales en el aula.
Objetivos de Trabajo: Seguimiento:

- Sensibilizar a la comunidad educativa, Aplicación de asistencias a talleres y encuestas a la
sobre el principio de normalización a fin de comunidad educativa.
prestar apoyo a los estudiantes que
requieran ingresar al sistema educativo
formal, previniendo eventuales rechazos
ante los niños con necesidades educativas
especiales.
- Sensibilizar a través de charlas Aplicación de encuesta semestral sobre la

informativas en relación al Proyecto de efectividad del Proyecto de Integración Educacional
Integración Educacional. a la comunidad Escolar.
- Capacitar en torno al Principio de Alcanzar la participación de los docentes a través de

Normalización a fin de incentivar la asistencia a talleres de normalización.
participación de los docentes.
- Fomentar y potenciar la creación de redes Cronograma de reuniones para la planificación.

idóneas al ámbito de la salud y la Listas de asistencias.
discapacidad mediante la coordinación y
participación permanente con estos
organismos para permitir el desarrollo
adecuado de los logros obtenidos por los
miembros del proyecto de integración.
- Capacitar al equipo multiprofesional a Participación del 100% a través de listas de

modo de actualizar conocimientos y asistencias.
estrategias de atención a estudiantes con Cronograma de reuniones para la planificación.
necesidades educativas especiales.
- Realizar reuniones técnicas del equipo Participación del 100% a través de listas de
mediante las cuales se organizarán y asistencias.
planificarán actividades en forma diaria, Cronograma de reuniones para la planificación.
semanal, mensual, semestral y anual. Lista de cotejo con indicadores relacionados con el
desempeño del docente especialista.
- Coordinar trabajo a realizar entre docente

de aula y especialista para atender a los Evaluación y análisis de las adaptaciones
estudiantes en aula común y de recurso. curriculares correspondientes a cada estudiante
expresada cuantitativa y cualitativamente.
- Realizar adecuaciones curriculares de Registro de observaciones en hoja de ruta y/o libro
acuerdo a la necesidad de cada estudiante de clases.
integrado.
- Realizar trabajos terapéuticos de apoyo Listas de asistencia y listas de cotejos donde se
con estudiantes, docentes y familias de los mida participación y compromiso de las familias y
beneficiarios. docentes integrados.
- Crear y coordinar talleres o encuentros Planificación y asistencia de los talleres y encuentros

donde se optimicen y desarrollen las de los entes involucrados.
relaciones interpersonales entre los
educandos, padres y/o apoderados y
docentes.
- Explorar aptitudes de los estudiantes a fin Planificación de talleres y evaluaciones a través de la

de detectar habilidades e intereses de cada aplicación de pruebas psicológicas.
uno. Pautas de cotejo con indicadores que midan
participación y compromiso a los talleres.
RESUMEN EJECUTIVO DEL PLAN DE ACCIÓN:
Nombre del Programa: Proyecto de Integración Comunal en Educación

General Básica y Educación media Científico
Humanista y Técnico profesional.
Objetivo General: Atender e integrar a los estudiantes con necesidades
educativas especiales al sistema de educación común,
adecuando el currículo de acuerdo a las necesidades
educativas de cada educando, trabajando y asesorando
de manera conjunta con todos los entes involucrados en
el desarrollo y aprendizaje del estudiante con el fin de
potenciar al máximo las competencias y habilidades
para obtener los resultados correspondientes a su nivel.
Responsable del Monitoreo Equipo de Gestión del Proyecto Integración.
Equipo Técnico del D.A.E.M.
Responsable de Ejecución Equipo de Gestión del Proyecto Integración.
Costo total en M$
Observaciones Se cubre con Subvención Escolar.
Programa de Educación Rural Ambiental Integral
Matriz de Causas, Efectos y Solución
Problema Causas Efectos Solución

Desertificación Sobreexplotación Pobreza Educar a la comunidad
Progresiva y caprina Sequía en la Protección del
permanente de Sobreexplotación Desertificación medio ambiente y en la
la Comuna de por tala aplicación de hábitos y
Río Hurtado indiscriminada conductas de
Desaparición de adecuación y mitigación
capa vegetal del a los efectos de la
secano desertificación.
Disminución de
precipitaciones
Objetivo General Objetivos Específicos

CREAR CONCIENCIA EN LA Promover que la Comunidad escolar, integrada
POBLACIÓN COMUNAL ACERCA por alumnas, apoderados y trabajadores de la
DE LAS RELACIONES Y educación, elaboren - a partir de un proceso de
DEPENDENCIAS EXISTENTES discusión y debate – adecuaciones curriculares
ENTRE LOS PROCESOS que potencien cambios actitudinales en la
ECOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA población.
PROBLEMÁTICA :
Lograr que la comunidad de la Comuna de Río
DESERTIFICACIÓN-POBREZA.
Hurtado, con el apoyo de profesionales, elabore
un Plan Permanente de Capacitación (PPC)
LOGRAR LAS CAPACIDADES
en torno al problema ambiente-productividad-
SUFICIENTES EN SUS ACTORES
desarrollo, el cual sea gestionado por CEATA -
PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
CFT.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
LOCAL, INTEGRAL, DEMOCRÁTICA Fomentar, junto a la comunidad de Río Hurtado,
Y ECOLÓGICA QUE ABRA otras instituciones interesadas, , la creación y
ALTERNATIVAS A ESTA COMUNA realización de un Proyecto de Planificación
PERMANENTEMENTE MARGINADA. Ambiental Comunal.-
Objetivos Metas
Desarrollar, a partir del ESC-DEM, una Propuesta de un conjunto de adecuaciones
propuesta que permita a la Comunidad curriculares, integradoras de todos los
Escolar de Río Hurtado elaborar un Establecimientos Educacionales con énfasis en la
conjunto de adecuaciones curriculares, situación geo ambiental de la comuna
articuladoras de las diferentes
experiencias existentes dentro del
sistema educativo formal: párvulos,
microcentros, escuelas básicas
completas, Colegio y Liceo, que
considera como eje la situación
geoambiental comunal.
Sistematizar las experiencias y Creación del Observatorio de Desarrollo
estudios relativos a la situación agro- Sustentable de Río Hurtado, con aporte de
ecológica productiva de la comuna, de la totalidad de la Escuelas de la Comuna
tal manera que identifique tanto las
demandas como los desafíos
pedagógicos requeridos.
Convocar a la Comunidad Escolar a la Difundir e integrar a la totalidad de la comunidad
construcción de indicadores de escolar en la discusión de la propuesta de
desarrollo sustentable local, a través indicadores de desarrollo sustentable local.
de un proceso propuesto inicialmente
por el ESC -DEM, divulgando la
importancia que tiene este instrumento
para el desarrollo de los niños y
jóvenes de la Comuna como también
para abrir nuevas alternativas de
desarrollo.
Propagandizar al interior de la Generación de un Boletín Semestral
comunidad la importancia de los Siete microprogramas radiales por semestre
factores ecológico-ambientales en los
procesos agro-productivos que se
realizan en el territorio de la Comuna
de Río Hurtado.
Establecer redes de cooperación y Uso y aplicación de la red ya funcionando
ayuda mutua con las organizaciones
territoriales existentes, con las
instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que actúan en la
Comuna
Impulsar desde el DEM la creación de Presentación de una propuesta curricular para
un PCP que sistematice la educación la Educación No Formal
no-formal bajo los requerimientos
locales y que cuente con la
participación de la población comunal.
Buscar los financiamientos necesarios Postulación a financiamiento mediante proyectos
para el desarrollo del PCP.
Crear una red de investigación de la Una red instalada funcionando
cuenca de Río Hurtado, estableciendo
planes y programas de cooperación e
intercambio de experiencias nacional e
internacional en lo que al tema
desertificación corresponda.
Resumen Ejecutivo del Plan de Acción
Nombre del Programa Programa de Educación Rural Ambiental

Integral
Objetivo (s) CREAR CONCIENCIA EN LA POBLACIÓN COMUNAL
ACERCA DE LAS RELACIONES Y DEPENDENCIAS
EXISTENTES ENTRE LOS PROCESOS ECOLÓGICOS Y
SOCIALES EN LA PROBLEMÁTICA :
DESERTIFICACIÓN-POBREZA.
LOGRAR LAS CAPACIDADES SUFICIENTES EN SUS

ACTORES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
ESTRATEGIA DE DESARROLLO LOCAL, INTEGRAL,
DEMOCRÁTICA Y ECOLÓGICA QUE ABRA
ALTERNATIVAS A ESTA COMUNA
PERMANENTEMENTE MARGINADA
Responsable del DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION
Monitoreo EDUCACIONAL MUNICIPAL
Responsable de ESCUELAS PARTICIPANTES DEL
Ejecución PROYECTO
Costo total en M$
Observaciones
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

Integrar a las Requerimientos Acciones Aplicación del
Escuelas de la de los Planes y concretas y de Programa
comuna a las Programas de participación establecido, con los
actividades Mineduc. de los recursos que se
formativas alumnos en exijan para su
complementarias actividades eficaz ejecución
formativas

ACTIVIDADES ORIENTADAS A Apoyar la creatividad, el conocimiento y
ABRIR EL MUNDO RURAL, las vivencias de las Comunidades
AMPLIANDO SUS HORIZONTES Y Educativas, en el diseño e implementación
GENERANDO LA POSIBILIDAD DE de actividades ligadas al desarrollo y
INTERCAMBIAR SUS concreción de valores, relacionados con
EXPERIENCIAS Y VIVENCIAS CON los objetivos fundamentales transversales.
EL RESTO DE LA COMUNA,
PROVINCIA Y/O REGIÓN. Generar y potenciar espacios y modos de
relación Docente–Educando, que
incorpore las dimensiones lúdicas,
participativas y recreativas y
complementen la formación integral en
término de valores, actitudes y conductas.
Abordar las temáticas emergentes en la

sociedad y generar estrategias
innovadoras para su tratamiento.
Validar estrategias y metodologías para

abordar contenidos valóricos en el Sistema
Escolar.
Objetivos Metas
Planificar año escolar (Marzo) Organización de academias y talleres en las
áreas del arte, las Ciencias, la
participación social y deportes todos las
escuelas y establecimiento de media.
Inaugurar actividades formativas Inauguración comunal de actividades

complementarias ( Abril ) curriculares de libre Elección, con
participación de la totalidad de los
Establecimientos Educacionales de la
Comuna
Inicio de juegos comunales deportivos
escolares, con participación de todas las
Escuelas.
Mes del mar.
Inauguración Mes del Mar ( Mayo) Campeonato comunal de pesca

recreativa en el Tranque Recoleta,
participando el 80% de las Escuelas.
Cicletada participativa, esta se desarrollará

en dos circuitos, Parte Alta organiza
microcentro Hurtado.-
Juegos comunales deportivos escolares,
con participación del 100% de los
estudiantes de la comuna.
Mes del Medio Ambiente (charlas, Mes del medio ambiente.

campañas Ecológicas, salidas a terreno) Charlas, salidas a terreno, campañas
Junio ecológicas en cada unidad educativa.
Muestra comunal de cueca escolar en
cuatro categorías, pre escolar, básica
primer ciclo, básica segundo ciclo y
media
Juegos comunales y provinciales deportivos
escolares.
Olimpiadas Escolares.-
Mes de la Ciencia y Tecnología Mes de la ciencia y la tecnología.

(muestra Comunal, intercambio Muestra comunal de ciencia y tecnología
experiencias) Julio con la participación de las escuelas de la
comuna.-
escolares.
Con participación de la totalidad de las
Escuelas de la Comuna
Mes de la Montaña (concursos, salidas a Mes de la montaña.

terreno) Agosto Charlas, salidas a terreno, caminatas,
organizadas por la unidad extraescolar y el
microcentro “ Sol Naciente “ .
escolares.
Participación de la totalidad del alumnado
de la comuna
Mes del Patrimonio Cultural (concurso Mes del patrimonio cultural.

comunal cueca escolar) Septiembre Muestra comunal de cueca Escolar,
Participación de academias y talleres en
actos alusivos al mes de la patria.
Juegos comunales deportivos escolares.
Feria Comunal del Mundo Joven - “FERIA DEL MUNDO JOVEN”

Octubre muestra comunal con la participación de
todas las escuelas en las diferentes áreas
del ámbito extraescolar.
Juegos comunales deportivos escolares.
Noviembre Culminación Comunal Culminación y evaluación del plan de

actividades.
Evaluación – Diciembre EVALUACION
Nombre del Programa ACTIVIDADES FORMATIVAS

COMPLEMENTARIAS
Objetivo (s) ACTIVIDADES ORIENTADAS A ABRIR EL MUNDO
RURAL, AMPLIANDO SUS HORIZONTES Y
GENERANDO LA POSIBILIDAD DE INTERCAMBIAR
SUS EXPERIENCIAS Y VIVENCIAS CON EL RESTO DE
LA COMUNA, PROVINCIA Y/O REGIÓN.
Responsable del Coordinador Técnico
Monitoreo
Responsable de Director, Profesores Encargados
Ejecución
Costo total en M$ 2.640
Observaciones 1.640 en actividades
1.000 en materiales deportivos
PROGRAMA DE EDUCACION PERMANENTE DE ADULTOS

INDICES DE Analfabetismo Analfabetismo Ofertar nivelación
ANALFABETISMO funcionales Bajos índices en Escuelas de la
Y PROCESOS NO Procesos de escolaridad Comuna a los
TERMINADOS Educativos no Baja requerimientos de
DE EDUCACIÓN terminados participación la población adulta
BÁSICA Y MEDIA ciudadana

PROGRAMA DE EDUCACIÓN Extender la Educación de Adultos, a toda la
PERMANENTE DE ADULTOS Comuna de Río Hurtado.
Promover en la comuna de Río Hurtado el
establecimiento de un Centro de Formación
Técnica Comunal - CFT, que permita el
funcionamiento permanente y sistemático en la
entrega de servicios educativos a los habitantes,
desde programas de alfabetización hasta
educación técnica de nivel superior.
Levantar una planta docente comunal pro-activa
para la atención de educación de adultos, en
permanente perfeccionamiento, articulada con el
sistema educativo comunal y en red de
intercambio con experiencias semejantes a nivel
regional, nacional e internacional.
Objetivos Metas
Sistematizar y divulgar la experiencia Promocionar y difundir al 100% de los
de Educación de Adultos Comunal al Establecimientos Educacionales, la oferta de
conjunto de la comunidad Educación de Adultos
organizada de la comuna de Río Socialización de la información al 100% de los
Hurtado: organizaciones territoriales, CC. de PP. Y AA.
asociaciones, centros de padres y
apoderados, autoridades municipales,
empresarios, etc.
Levantar la demanda potencial por Detección del Total de requirentes de Nivelación.
educación de adultos en la comuna a
partir de un análisis de los factores
demográficos existentes. Contactarse con las autoridades del Mineduc.,
Potenciar y promover la Reforma que respaldan y apoyan la Educación de Adultos
Educativa en el nivel ante las Aprobación del 100% de la propuesta del
autoridades del MINEDUC relacionadas Mineduc.
al área.
Proponer un sistema educativo mixto -
presencial y a distancia -, que permita Presentación de Proyecto al Mineduc, para su
cubrir la demanda de las localidades aprobación
apartadas del camino troncal.
Instalar programas de Educación de
Adultos en localidades según previo
estudio de factibilidad.
Apoyar una propuesta CFT Comunal Creación del CFT o Convenios con organismos
participativa, que permita incluir afines al 2011
programas de alfabetización,
enseñanza básica y media, pre-
universitario y Programas de Estudios
de nivel técnico superior, asi como
Programas de Investigación y
Extensión.
Concursar a fondos regionales, Presentación y postulación de Proyectos Fondos

nacionales e internacionales que Regionales.
permitan un mayor financiamiento a
los Planes de Capacitación
Permanente y Validación de Estudios.
Seleccionar una planta docente pro- Estudio de la Capacidad real de los Docentes de
activa e interesada en la Educación la Comuna, para cubrir demanda o llamar a
de Adultos Permanente. Concurso los cargos vacantes
Establecer bases sólidas de Utilizar el 100% del financiamiento en el Nivel de
financiamiento para la planta docente. Educación de Adultos
Gestionar programas de capacitación y Capacitar al 100% de los Docentes en la
perfeccionamiento para la planta especialización de educación de adultos
docente local.
Nombre del Programa Programa de Educación Permanente de

Adultos
Objetivo (s) EXTENDER LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, A TODA
LA COMUNA DE RÍO HURTADO.
PROMOVER EN LA COMUNA DE RÍO HURTADO EL
ESTABLECIMIENTO DE UN CENTRO DE
FORMACIÓN TÉCNICA COMUNAL – CFT.
LEVANTAR UNA PLANTA DOCENTE COMUNAL
PRO-ACTIVA PARA LA ATENCIÓN DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
Responsable del Departamento de Administración de
Monitoreo Educación Municipal
Responsable de Director y/o Profesor Encargado de la
Ejecución Escuela Designada en cursos de
nivelación
Costo total en M$
Observaciones Se cubre con Subvención Escolar
PROGRAMA DE HABITABILIDAD EDUCACIONAL SUSTENTABLE

Alto costo en Distancia Desfinanciamiento Instalar
consumos extrema de del sistema equipamiento y
energéticos los EE. educacional. baterías con
(electricidad y Fuertes Descontextualización adecuaciones
gas) y escasez períodos de de la gestión curriculares que
del recurso sequías energética y del permitan
agua agua optimización de la
Gran Alta vulnerabilidad gestión energética
dependencia ante catástrofes y del agua y
de energías elevar la
externas autonomía de los
EE ante
catástrofes

SUSTENTABILIZAR LA  Habilitar en los Establecimientos
GESTION DE LOS SERVICIOS Educacionales de mayor matrícula
BÁSICOS DE LOS instalaciones para el ahorro sostenible
ESTABLECIMIENTOS en el gasto de electricidad, agua y
EDUCACIONALES Y EL ENTORNO gas.
EN BENEFICIO DEL PROCESO  Habilitar en todos los Establecimientos
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, Educacionales instalaciones que
PROMOVIENDO EL MEDIO garanticen la seguridad de agua y luz
AMBIENTE LOCAL Y eléctrica en casos de emergencia
CONTRIBUYENDO AL  Instalar un Observatorio Comunal de
CRECIMIENTO PERSONAL Y Sustentabilidad Educacional
SOCIAL DEL ALUMNO.
Objetivos Metas
HABILITAR EN LOS ESTABLECIMIENTOS - Rebaja en el gasto por servicios de agua, gas y
EDUCACIONALES DE MAYOR
electricidad
MATRÍCULA INSTALACIONES PARA EL
AHORRO SOSTENIBLE EN EL GASTO DE
- Desarrollar baterías de Material Didáctico para
ELECTRICIDAD, AGUA Y GAS.
Habitabilidad Sustentable Educacional.-
HABILITAR EN TODOS LOS - Generar la Autonomía de servicios de luz y

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES agua de los EE. Capaces de enfrentar cualquier
INSTALACIONES QUE GARANTICEN LA
SEGURIDAD DE AGUA Y LUZ emergencia que se presente.
ELÉCTRICA EN CASOS DE
EMERGENCIA
- Observatorio Comunal de Habitabilidad

INSTALAR UN OBSERVATORIO Sustentable Educacional. Indicadores activos.
COMUNAL DE SUSTENTABILIDAD
EDUCACIONAL
Nombre del Programa HABITABILIDAD EDUCACIONAL SUSTENTABLE

Objetivo (s) SUSTENTABILIZAR LA GESTION DE
LOS SERVICIOS BÁSICOS DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Y EL
ENTORNO EN BENEFICIO DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PROMOVIENDO EL
MEDIO AMBIENTE LOCAL Y CONTRIBUYENDO
AL CRECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL DEL
ALUMNO
Responsable del Departamento de Educación Municipal
Monitoreo
Responsable de Director y/o Profesor Encargado de la
Ejecución Escuela Designada en cursos de
nivelación. MTC.
Costo total en M$
Observaciones A CUENTA DE PRESENTACION DE
PROYECTOS, DE SUBV. DE
MANTENIMIENTO, LEY SEP, FONDO DE
MEJORAMIENTO.
PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL
CASOS PSICOSOCIALES POSTULACIONES BECAS COORDINACIÓN PROGRAMA DE COORDINACIÓN PROGRAMA EDUCATIVO

PRESIDENTE DE REPÚBLICA SALUD PROGRAMA DE CASH JUNJI
E INDIGENAS ALIMENTACIÓN
OBJETIVO:
Apoyar económicamente a estudiantes Contribuir a mejorar el nivel de salud y calidad de El Programa de Contribuir a un desarrollo físico y
de escasos recursos económicos y de vida de los escolares. Favorecer el éxito en el Alimentación tiene como psicosocial -sano y armónico- y al logro
Brindar apoyo psicosocial a los Alumnos de aprendizajes de niños y niñas menores
y sus Familia, donde enfatizamos el un rendimiento académico proceso educacional, mejorando su rendimiento, finalidad entregar
sobresaliente para que realicen sus evitando la deserción y disminuyendo por diariamente alimentación de 6 años de sectores rurales que no
desarrollo integral del Alumno, evitar la tienen acceso a otros programas
Deserción Escolar. estudios de educación media y problemas de hipoacusia, visuales, posturales, complementaria y
educativos.
superior. conductas desadaptativas, psicosociales y diferenciada, según las
enfermedades de salud bucal. (columna, visión, necesidades de los
otorrino) alumnos y alumnas de
Establecimientos
Educacionales Municipales
AREA DE ATENCION
DESDE EL INICIO ESCOLAR: PRE- A estudiantes de educación media o . Estos servicios se otorgan a todos los estudiantes Alumnos que asisten a Se desarrolla con madres de sectores
BÁSICA HASTA LA EDUCACION MEDIA superior, que presenten un rendimiento que lo requieran desde Educación Pre-Escolar, establecimientos rurales dispersos quienes, en el
académico sobresaliente y una hasta 4º Medio, de escuelas municipales y educacionales municipales transcurso del programa, aprenden la
situación socioeconómica vulnerable. particulares subvencionadas del país y particulares aplicación de prácticas y pautas
En caso de la beca Indígena desde el 5° subvencionados del país, educativas para apoyar el desarrollo y
básico en los niveles de aprendizaje de sus hijos(as) menores de
educación pre básica, seis años. Funciona en diferentes lugares
básica y media. comunitarios o escuelas durante dos
años.
METODOLOGÍA
Visitas Domiciliarias Inscripción; recepción de Documentación. Atención de pesquisas Patológicas, Plan Educativo.
Entrevista Personal o Grupal Visitas Domiciliarias, en el Departamento Control en los centro de Atención.
Diagnóstico de Educación
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
OBJETIVO: AREA DE ATENCIÓN METODOLOGÍA
Un Proyecto de Integración Escolar es una
Permite a los alumnos con necesidades educativas especiales, estrategia o medio de que dispone el sistema para • Educación en las
participar de una experiencia de aprendizaje, junto con otros alumnos llevar Aulas.
que tienen otras posibilidades, en el ámbito de la escuela común, y a la práctica la incorporación de un niño, niña o • Intervención
entendemos el aprendizaje como una construcción social, nuestros joven con discapacidad al sistema educativo Psicosocial.
objetivo eje, es atender a todo el alumnado que presente necesidades regular.
educativas especiales, temporales o permanentes, producto de una
discapacidad intelectual, a través de un diseño de enseñanza que Aquella discapacidad que presentan los alumnos o
proporcione las ayudas técnicas o apoyos extraordinarios para alumnas cuyo rendimiento intelectual es igual o
participar y avanzar en sus aprendizajes, fortaleciendo el desarrollo inferior a 70 puntos de coeficiente
integral del alumno, promoviendo, además, en la comunidad intelectual, medido por una prueba reconocida por
educativa, la aceptación a la diversidad. la Organización Mundial de la Salud.
Incluye los niveles de leve o discreta, moderada y
grave.
SUBVENCIÓN PRO-RETENCIÓN AREA DE ATENCIÓN METODOLOGÍA
La subvención anual pro-retención está destinada a facilitar la

incorporación, permanencia y término de los 12 años de Cursan desde 7° básico a 4° medio en Entrega de actas escolares,
escolaridad de los alumnos(as) que cursan desde 7° básico a certificadas por el
establecimientos educacionales municipales,
4° medio en establecimientos educacionales municipales, Coordinador o el Asistente
particulares subvencionados o regidos por el DL 3166/80, y particulares subvencionados o regidos por el
Social, del Departamento de
que pertenezcan a familias participantes en el programa Chile DL 3166/80, y que pertenezcan a familias Educación, fiscalizador de la
Solidario. participantes en el programa Chile Solidario. actas documentadas por los
establecimientos Educacional.
Pro- retención se entiende la permanencia del niño(a) o joven como
alumno(a) regular del establecimiento educacional, que haya asistido
regularmente a clases el año escolar inmediatamente anterior y que
esté matriculado en el año escolar en el que se paga esta subvención,
exceptuando de esto último a los alumnos egresados de 4° medio.
ALUMNAS EMBARAZADAS: AREA DE ATENCIÓN METODOLOGÍA

Programa de Asistencia Integral
A toda Alumnas que curse el sistema escolar y se -El derecho a ingresar y a - El embarazo o maternidad de una alumna no
Mediante la Constitución Política de la República de Chile garantiza a encuentre embarazada, tiene derecho a pertenecer permanecer en la podrá ser causal para cambiarla de jornada de
todos los niños, niñas y jóvenes el ejercicio del derecho a la en el sistema escolar. educación básica y media, clases o a un curso paralelo, salvo que ésta
educación; así como las facilidades manifestare su voluntad expresa de cambio
REGLAMENTA INCISO TERCERO DEL ARTICULO 2º DE académicas que los fundada en un certificado otorgado por un
Que es deber del Estado garantizar a todas las personas la igualdad LA LEY Nº 18.962 QUE REGULA EL ESTATUTO DE establecimientos profesional competente.
ante la ley y la no discriminación; LAS ALUMNAS EN SITUACION DE EMBARAZO Y educacionales deben
MATERNIDAD. otorgar a las alumnas en - Las alumnas en estado de embarazo o maternidad
Que es deber del Estado resguardar en los establecimientos situación de embarazo o serán sometidas a los procedimientos de
educacionales de cualquier nivel el ingreso y la permanencia de las maternidad se regirán por evaluación establecidos en el Reglamento del
alumnas que se encuentren en situación de embarazo o maternidad, el siguiente Reglamento. establecimiento educacional, sin perjuicio de la
así como otorgarles las facilidades académicas del caso; obligación de los docentes directivos del
establecimiento de otorgarles las facilidades
Que es deber del Estado cautelar que los establecimientos - Las alumnas en situación académicas señaladas en el artículo 11, incluido un
educacionales de cualquier nivel no cometan discriminaciones o actos de embarazo o maternidad calendario flexible que resguarde el derecho a la
arbitrarios en contra de las alumnas en situación de embarazo o tienen los mismos educación de estas alumnas y de brindarles apoyos
maternidad; derechos que los demás pedagógicos especiales mediante un sistema de
alumnos y alumnas en tutorías realizado por los docentes y en el que
relación a su ingreso y podrán colaborar sus compañeros de clases.
permanencia en los
establecimientos
Artículos correspondientes: Art.1 hasta Art.
educacionales, no
pudiendo ser objeto de
16
ningún tipo de
discriminación, en especial
el cambio de
establecimiento o
expulsión, la cancelación
de matrícula, la negación
de matrícula, la
suspensión u otra similar.

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PADEM 2013 Departamento de Educación Municipal

 Cap. 1 Antecedentes Comunales

 Cap. 2 Actores Pedagógicos

 Cap. 3 Estadísticas del Sistema

• Antecedentes por Establecimiento

 Cap. 4 Situación Actual y Perspectivas

• Análisis por Nivel Educativo

 Cap. 5 Plan de Acción

 Cap. 6 Programas y Proyectos

Cap 4 Realiza un chequeo del funcionamiento de instrumentos y dispositivos que están

El Cap. 6 va destinado a describir y actualizar programas educativos especiales

Finalmente, el Cap. 7 da cuenta del presupuesto requerido para el funcionamiento del

ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA

2.1.1 Ubicación Cordillera de

También se presentan el misceláneo aluvial (M.A) Cordillera de Los Andes

Precordillera Transversal Como resultado del pre-censo aplicado el año 2011

Río Hurtado 0-4

El Gráfico muestra la concentración de la población

preocupante, puesto que esto repercute 1400

productiva de la población. 1000

Seron 337 300 14,13 200

0 100 200 300 400 500

Según la encuesta CASEN 2006, los niveles de Cultivo Anual

generado está muy por encima de Vivero Ornamental

las brechas de los años anteriores.

FUERZA LABORAL COMUNAL OCUPADA

% oCUPACION POR SECTOR

Fuentes utilizadas para el Capítulo 1

El Departamento de Educación Municipal D.E.M.

El Departamento de Educación Municipal tiene la responsabilidad de conducir, organizar, coordinar y

• Dirección administrativa de los establecimientos de la comuna y del departamento.

• Subrogar al Jefe del Departamento

- Dos Docentes Técnicos: Su función es optimizar la administración procurando un adecuado y

PERSONAL Y EDUCACION SUPERVISION

El Consejo de Directores (C.D):

MESA TECNICA COMUNAL (MTC)

Los Programas Transversales que trabaja la MTC son:

- PIE : Programa de Integración Comunal.

Centro de Alumnos CC.AA.

Colegio de Profesores Comunal CCPP______________________________________

Asociación de Asistentes de la Educación_______________________________

Agrupación de investigadores y productores locales, analistas y dinamizadores de la economía local,

Planta Docente 2013

En cuanto a la planta docente 2013, debemos señalar que la matrícula continúa

2. En busca de estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de la

3. El descenso de la matrícula comunal también afecta a las escuelas completas que

4. En busca del Mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos de la comuna además,

Nº NOMBRE FUNCIONARIO R.U.T. CARGO ESTABLECIMENTO EDUCACIONAL

ESCUELA BÁSICA DE SERÓN

LICEO "JORGE IRIBARREN CHARLÍN" DE

ESCUELA BÁSICA DE SAMO ALTO

Nº NOMBRE FUNCIONARIO R.U.T. CARGO ESTABLECIMENTO EDUCACIONAL

1 NN DIRECTOR COLEGIO PICHASCA

ESCUELA BÁSICA AMANECER DE HURTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

LICEO 89 6 637 16 VER TABLA 1CRA, 1 Inspectora,

TOTAL MATRICULA COMUNAL 667

Cobertura según nivel de Enseñanza:

La matrícula comunal para 2013 se fragmenta como sigue:

Educ parvularia Educ Básica Educ Media Total

1. Situación actual de la Educación Fundamental:

Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI)

Fundación Nacional de Desarrollo Integral del Menor (INTEGRA).