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DIRECTRICES 2017-2018

La pregunta 4 contemplará diversos tipos de ejercicios, cuyas características básicas, a modo de

ejemplo, esbozamos a continuación:
A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y análisis sintáctico de fragmentos del texto
propuesto.
A1) Análisis sintáctico de un fragmento del texto propuesto.

A2) Reconocimiento de las relaciones sintácticas entre las oraciones de un fragmento del
texto propuesto.

B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones con diversas

intenciones.
B1) Procedimientos de formación de palabras.

B2) Significado de palabras o expresiones. Relaciones semánticas.

SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS;
HIPÓNIMOS E HIPERÓNIMOS
B3) Conectores o marcadores discursivos.

B4) Realización de transformaciones gramaticales en un texto.

1. TRANSFORMAR EL VALOR MODAL O ASPECTUAL DE PERÍFRASIS VERBALES

2. TRANSFORMAR DETERMINADOS NEXOS EN OTROS DE SIGNIFICADO
EQUIVALENTE.
3. TRANSFORMAR EXPRESIONES PROPIAS DEL REGISTRO COLOQUIAR POR OTRAS
DE REGISTRO FORMAL
4. TRANSFORMAR LA MODALIDAD DE DETERMINADAS ORACIONES
5. TRANSFORMAR LA CATEGORÍA GRAMATICAL DE UNA PALABRA MANTENIENDO
EL LEXEMA
6. TRANSFORMAR DETERMINADAS CONSTRUCCIONES COORDINADAS EN
SUBORDINADAS
7. TRANSFORMAR UN EJEMPLO DE ESTILO DIRECTO EN INDIRECTO
8. TRANSFORMAR UN EJEMPLO DE ESTILO INDIRECTO EN DIRECTO
9. TRANSFORMAR ESTRUCTURAS TRANSITIVAS EN PASIVAS PERIFRÁSTICAS

B5) Subjetividad y objetividad en el texto

TERCERA PARTE.PREGUNTA 4 PRUEBA PEvAU : TRES TIPOS DE CUESTIONES DE SINTAXIS

La pregunta cuarta de las Pruebas de Acceso a la Universidad en Andalucía está reservada a

cuestiones léxicas y gramaticales, fundamentalmente. De todas las posibilidades que pueden encontrarse, la
sintaxis ha aparecido con mucha frecuencia en los últimos años, aunque a través de tres tipos de actividades
diferentes.

1º) La primera forma de pregunta responde al siguiente enunciado:

1.Analice sintácticamente el siguiente fragmento:

En esta situación se pide que el alumno desarrolle un análisis sintáctico completo de todos los elementos
presentes en el fragmento seleccionado. Suele tratarse de una oración relativamente breve, compuesta por no
más de tres verbos (habitualmente uno principal y uno o dos más subordinados). El alumno puede realizar su
análisis con cualquiera de los métodos de representación habituales: árbol, cajas o, incluso, redactado. En
cualquier caso, deben tenerse en cuenta las siguientes observaciones:
 Utilizar abreviaturas perfectamente reconocibles.
 Utilizar una terminología coherente durante todo el análisis en la que no se mezclen propuestas de
distinta naturaleza (usar alternativamente «suplemento» y «complemento de régimen», por ejemplo).
 Establecer con claridad los límites de cada grupo sintáctico.
 No comprimir el análisis en poco espacio. Debe recordarse que ya no hay limitación de papel para
realizar el examen.
 Aunque se pide un análisis sintáctico, creo que enriquece la actividad incluir también algunas
cuestiones morfológicas, como el tipo de sintagma o la categoría gramatical de cada palabra. Además resulta
útil para la identificación de las diferentes funciones.

A modo de ejemplo, dejo a continuación una oración propuesta en una de las pruebas de años pasados.

2º) La segunda forma en que puede presentarse la sintaxis es mucho más concreta. Consiste en seleccionar
algunas palabras del texto (normalmente pronombres, adverbios o elementos de relación) y solicitar al
alumno que indique su clase, valor y función sintáctica. Un enunciado tipo de esta cuestión puede ser el
siguiente:

Indique la clase y la función de los siguientes pronombres, subrayados en el texto:

Hasta el momento, cuando ha aparecido esta variedad se han seleccionado cuatro palabras del texto que
presentan algún problema o ambigüedad. Por ese motivo, creo que es imprescindible que el estudiante
medite su respuesta antes de contestarla y baraje todas las posibles «trampas» que encierre. Es fundamental,
también, que se tenga en cuenta que se está preguntando por palabras del texto y, en consecuencia, debe
indicarse la función o el valor que presentan en el texto que se está comentando.
3º) La última forma en que se ha hecho presente la sintaxis en el examen es mediante el siguiente
enunciado:

Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del fragmento siguiente:

En esta ocasión, el fragmento u oración que debe analizarse suele estar compuesto por, al menos, cuatro
relaciones oracionales diferentes y, en consecuencia, cuatro o cinco núcleos verbales. No se pide en ningún
caso que el alumno analice la totalidad de la oración, sino únicamente que identifique con claridad las
oraciones o proposiciones presentes, la función que desempeñan y de qué otro elemento dependen. Al
tratarse de una «explicación», el estudiante no debe representar gráficamente su respuesta, sino que debe
redactarla. Pese a ello, es conveniente —para alcanzar mayor claridad— que dicha redacción sea
esquemática. Veamos un ejemplo.

Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del fragmento siguiente:

«No quiero hablar, porque soy hombre de sangre y no quiero que todos estos cerros oigan mis voces».

El alumno leerá muy atentamente el enunciado e inferirá relaciones no marcadas explícitamente en el texto,
como la elipsis del sujeto y la elipsis de la segunda subordinada causal en relación de coordinación con una
subordinada anterior: es decir, dos proposic. Subord causales COORDINADAS- C.C.CAUSA MÚLTIPLE

« (yo) No quiero hablar, porque (yo) soy hombre de sangre y [porque] (yo) no quiero que todos estos
cerros oigan mis voces».

En el fragmento propuesto se encuentra una única oración compleja cuyo Sujeto está omitido (yo) y el
núcleo del Predicado es la perífrasis verbal «quiero hablar». En esta oración se identifican las siguientes
relaciones oracionales:

a) Subordinada adverbial de causa: «porque soy hombre de sangre».

b) Subordinada adverbial de causa: «no quiero que todos estos cerros oigan mis voces».

c) Coordinación copulativa entre las dos subordinadas citadas con anterioridad. De esta manera, la suma de
las proposiciones desempeña la función de Complemento Circunstancial de Causa del núcleo verbal «quiero
hablar».

d) Subordinada sustantiva en función de Complemento Directo del verbo «quiero»: «que todos estos cerros
oigan mis voces». Esta subordinada se encuentra, por tanto, dentro de la segunda subordinada adverbial
indicada anteriormente.

Y ya está.

Si deseas practicar la redacción de este tipo de preguntas, dejo a continuación unas oraciones propuestas en
los últimos años en las que he indicado ya las relaciones oracionales presentes en cada una, así como otras
informaciones necesarias. Pulsa sobre las imágenes para ampliarlas y ponte a redactar.