Universidad Nacional Autónoma De Honduras

En el Valle De Sula
Telecentro Puerto Cortes

Carrera:
Licenciatura en pedagogía

Tema:
Causas neurológicas de los otros trastornos psiquiátricos que pueden influir
en el aprendizaje.

Asignatura:
Bases Biológicas de la Educación

Catedrático:
Lic. José Vindel

Estudiante:
Walkiria Leticia García Hernández

Número de cuenta:
20042000493

Octubre 13, 2018

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 Introducción

En el presente informe ahondaremos sobre las casusas neurológicas de trastornos

psiquiátricos que influyen en el aprendizaje.
Los trastornos de aprendizaje, surgen por alteraciones de los procesos
cognoscitivos, Su etiología no es conocida, pero se acepta el predominio de los
factores biológicos, la escuela es un factor a considerar, ya que muchas veces es
aquí donde se detectan muchos problemas en los estudiantes.
Un problema de aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.

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 Objetivos

Conocer los diferentes problemas de aprendizaje que afectan en la edad

escolar.

Enumerar los diferentes trastornos de aprendizaje, sus causas y

tratamientos.

Identificar los estudiantes con problemas de aprendizaje.

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 CAUSAS NEUROLOGICAS DE TRASTORNOS PSIQUIATRICOS QUE
INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

De acuerdo a las investigaciones sobre las causas de trastornos psiquiátricos que

influyen en el aprendizaje, podemos mencionar múltiples razones.

Un problema de aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades

aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa
información. Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o
“perezosos”. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia
promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la
información de una manera diferente. (National Dissemination Center for Children
with Disabilities, 2015)

A pesar de que suelen observarse conjuntamente con alteraciones en el

funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso
mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave.
Por lo contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos
cognoscitivos.

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Clasificacion de los trantornos especificos de aprendizaje

Dislexia: Es un trastorno que radica en una discapacidad para el aprendizaje de la

lectura y la escritura. La dificultad está en pasar mentalmente del lenguaje oral,
con imágenes conocidas y tridimensionales, al lenguaje escrito, con signos
gráficos ausentes de imágenes. Leen muy despacio y con continuas repeticiones.
No hacen puntuaciones. Se observan confusiones de los grafemas cuya
correspondencia fonética es parecida (t-d, ce-fe) o su forma semejante (p-q, d-b).
Realizan con frecuencia rotaciones, inversiones (or-ro, cri-cir), omisiones (bar-ba,
plato-pato), adiciones, sustituciones y fragmentaciones de las letras y/o las
palabras.

Digrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado

(simbolización). Se presenta en niños (as) con capacidad intelectual normal,
adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos sensoriales,
motrices o afectivos intensos. (Astorga)

Discalculia: Dificultad significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas

con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni
de una inadecuada escolarización, ni por déficit visual o auditivo. (Astorga)

Trastornos generalizados del desarrollo: Los trastornos generalizados del

desarrollo se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias
áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la
comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades
estereotipadas.

El trastorno autista: (ahora conocido como trastorno del espectro autista) se

incluye dentro de esta clasificación, y se caracteriza por la presencia de un
desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y comunicación
sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses.

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 Trastorno de Rett: que se distingue por el desarrollo de múltiples déficit
específicos tras un período de funcionamiento normal después del nacimiento.

El trastorno desintegrativo infantil: se describe como una marcada regresión en

múltiples áreas de actividad tras un período de por lo menos 2 años de desarrollo
aparentemente normal, este puede manifestarse en la comunicación verbal, no
verbal, relaciones, sociales, juego y comportamiento adaptativo.

trastorno de Asperger: que se identifica por una alteración grave y persistente

de la interacción social y el desarrollo de patrones de comportamiento, intereses y
actividades restrictivas y repetitivas; éste puede llevar a un deterioro significativo
en el área social, laboral y otros aspectos importantes de la vida del individuo.

Trastornos de las habilidades motoras: La característica esencial del trastorno

del desarrollo de la coordinación es una alteración significativa del desarrollo de la
coordinación motora.

Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador: el trastorno

por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) que se caracteriza por síntomas
manifiestos de desatención y/o hiperactividad. (American Psychiatry Association,
1994) Para su diagnóstico debe aparecer antes de los 7 años y debe interferir con
la actividad académica, social, familiar o laboral.

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Causas y evolucion

Respecto a los factores causales no se puede apuntar hacia una dirección

univoca, no obstante, se acepta la primacia de factores neurobiologicos en
interaccion con otros factores no organicos, como las oportunidades para
aprender, la calidad de la enseñanza, el nivel cultural de su entorno, la implicacion
de los padres y el cuidado de la madre en su etapa fetal, etc.
Los niños con estos transtornos suelen mejorar con la intervencion
psicopedagogica no presentando, en la mayoria de casos, mas problemas en la
vida adulta.
Sin embargo, si las dificultades de aprendizaje no son precozmente tratadas
pueden producir, aparte del retrazo educativo, un conjunto de situaciones
secundarias indispensables para el proceso de enseñanza y aprendizaje: los
repetitivos fracasos suelen llevar a la desmotivación, aversión por la escuela
conjuntamente con respuestas emocionales inadecuadas. (psicodiagnosis)

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 Conclusiones

 Es necesarios identificar los trastornos de aprendizaje desde que el niño

comienza a desarrollarse en el seno de su hogar, donde los padres juegan
un rol muy importante en el cuidado de ellos y asi pudieran detectarlos a
tiempo y buscar una pronta solución al problema.

 Lastimosamente no todos nuetros centros educativos cuentan con un

psicólogo que pueda contribuir ayudar a esta problemática que cada dia es
mayor en los niños y niñas, es por ese motivo que los maestros deben estar
bien preparados para detectar que niño le esta presentado un problema de
aprendizaje y comunicarlo con los padres para buscar ayuda necesaria.

 Es necesario que estos trastornos puedan ser identifcados desde una edad
temprana para poder ayudar en su desarrollo y crecimiento de los niños,
permitiendo asi que puede tener una mejor calidad de vida.

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 Bibliografía
Astorga, J. (11 de Noviembre de 2018). trastornos del aprendizaje. Obtenido de
http://www.nataliacalderon.com/trastornosdelaprendizaje-c-53.xhtml
Astorga, N. C. (s.f.). com/trastornosdelaprendizaje-c-53.xhtml. Recuperado el 19 de marzo
de 2016, de http://www.nataliacalderon.com/trastornosdelaprendizaje-c-53.xhtml
Psicodiagnosis. (11 de Noviembre de 2018). Obtenido de trastorno en el ambito escolar:
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornos
especificosdelaprendizaje/
psicodiagnosis. (s.f.).
es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornosespecificosdelaprendizaje/.
Recuperado el 19 de marzo de 2016, de
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