Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal E- Learning
Código: 208046

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Sistema de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: jueves, 5
8 de octubre de 2020 de noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

• Resultado de aprendizaje 4: Interpretar conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en las soluciones de
ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

• Resultado de aprendizaje 5: Aplicar los conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos a partir de la solución
de problemas.

La actividad consiste en:

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de Aprendizaje, en

los recursos educativos requeridos de la Unidad 2 – Sistemas de ecuaciones
lineales, Rectas y planos:

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Sistemas de ecuaciones

lineales. Pp (1-36).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Rectas en ℝ3 . Pp (263-

266).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Planos. Pp (266-280).

1
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de
Ecuaciones Lineales. Pp (164-182).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3 . Pp

(208-217).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp (222-

226).

Luego, deberá desarrollar 6 ejercicios, de estos, 5 son desarrollados

individualmente. El Ejercicio 6 es colaborativo.

En los ejercicios individuales encontrará 5 literales (A, B, C, D y E), antes de

desarrollar los ejercicios cada estudiante debe seleccionar un único literal y
manifestar en el Foro de Discusión su elección, teniendo en cuenta la elección
de sus compañeros de grupo para no tener repeticiones. El estudiante deberá
desarrollar en todos los 5 ejercicios el literal escogido.

Cada uno de los resultados obtenidos en estos 5 ejercicios debe ser

comprobado y/o graficado, según corresponda, en GeoGebra u otro programa
similar, y deberá anexar el archivo que soporte dicha comprobación

El ejercicio 6 consiste en seleccionar un literal desarrollado por uno de sus

compañeros con el objetivo de retroalimentarlo; manifieste su selección en el
foro, luego presente en este las sugerencias y/o ajustes a hacer identificados
en el desarrollo propuesto por su compañero.

Debe consolidar en un documento final, digitando mediante un Editor de

Ecuaciones, el desarrollo paso a paso y las imágenes obtenidas de las
comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios individuales. Adicionalmente,
evidencie las retroalimentaciones realizadas en el foro de Discusión relativas a
el ejercicio 6.

Ejercicio 1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados, presentar

de forma individual en el foro un Mapa conceptual que ilustre los siguientes
conceptos:

A. Explicar qué métodos se utilizan para resolver un sistema de

ecuaciones lineales.

2
B. Explicar qué son los sistemas de ecuaciones lineales y cómo se
transforman en matrices.

C. Rectas: paralelas, perpendiculares e intersección.

D. Soluciones de sistemas: sistemas con solución única, sistemas sin

solución y sistemas con infinitas soluciones.

E. Planos: conceptualización, ecuación del plano y vector normal.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier otra

herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe compartirlo en el
foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp, etc).

Ejercicio 2: Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que le

corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el método
de reducción de Gauss-Jordan. Valide su resultado graficando en Geogebra* el
punto de intersección de las rectas que describen cada ecuación. Debe
relacionar el pantallazo de la comprobación y todo el procedimiento de
reducción explicándolo paso a paso.

a.
40 𝑥 + 80𝑦 + 2𝑧 = 20
50𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 60
20𝑥 + 30𝑦 + 50𝑧 = 40
b.
2𝑥 − 4𝑦 + 2𝑧 = 20
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 29
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 31
c.
3𝑥 − 6𝑦 + 18𝑧 = −66
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 19
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 28
d.
10𝑥 − 4𝑦 + 2𝑧 = 20
2𝑥 + 𝑦 − 4𝑧 = 29
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = 31

3
e.
𝑥 − 2𝑦 + 6𝑧 = 34
10𝑥 + 5𝑦 − 20𝑧 = −45
2𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = −29

Ejercicio 3: Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

Defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática y

resuélvalo por medio de la reducción de Gauss-Jordan. Concluya según los
resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a) Una empresa de tecnología elabora 3 productos diferentes A, B y C, los

cuales se constituyen con los componentes x, y, z. Si el producto A
requiere 2 componentes ‘x’, 5 componentes ‘y’, y 6 componentes ‘z’, B
requiere 3, 4 y 7 respectivamente, y C necesita 6, 3 y 1 respectivamente,
y a su vez, la compañía desea construir 100 productos A, 120 de B y 90
de C, ¿cuál es el sistema de ecuaciones que permitiría encontrar la
cantidad de componentes x, y, z necesarios para lograr esa producción
total?
b) Un supermercado vende 3 paquetes de verduras que se componen de
zanahoria, tomate y cebolla. El primer paquete lleva 150 gr de zanahoria,
170 gr de tomate y 170 gr de cebolla, mientras que el segundo paquete
lleva 120, 180 y 100 gr respectivamente y el tercer paquete lleva 110,
130 y 150 gr respectivamente de zanahoria, tomate y cebolla. Si el
supermercado posee 12 kg de zanahoria, 14 kg de tomate y 13,5 kg de
cebolla, ¿qué sistema de ecuaciones permitiría definir la cantidad de
paquetes que se podrían conformar con estas disponibilidades y
requerimientos? Tenga en cuenta la conversión de unidades.
c) Una empresa de transportes gestiona una flota de 60 camiones de tres
modelos diferentes. Los mayores transportan una media diaria de 15000
kg. y recorren diariamente una media de 400 kilómetros. Los medianos
transportan diariamente una media de 10000 kilogramos y recorren 300
kilómetros. Los pequeños transportan diariamente 5000 kilogramos y
recorren 100 km. de media. Diariamente los camiones de la empresa
transportan un total de 475 toneladas y recorren 12500 km. entre todos.
¿Cuántos camiones gestiona la empresa de cada modelo?
d) Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de
hormigón en el primer tipo de ellas es de 100 ton, en el tipo 2 es de 80
ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de obra se
requieren 190 varillas de acero, en el 2 se requieren 15 y en el 30

4
 varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24 máquinas de carga
pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de 25. Si la constructora
cuenta con 700 ton de hormigón, 400 varillas de acero y 300 máquinas
de carga pesada, ¿cuál será el sistema de ecuaciones que describe la
capacidad actual de obras de cada tipo de la constructora?
e) Se preparan tres recetas utilizando 3 ingredientes (A, B y C) de la
siguiente manera:
Para una primera receta se mezclan 20 unidades del ingrediente A, 16
unidades del ingrediente B y 12 unidades del ingrediente C. La masa
total de esta primera receta es de 106 Kg.
Para una segunda receta se mezclan 14 unidades del ingrediente A, 18
unidades del ingrediente B y 10 unidades del ingrediente C. La masa
total de esta segunda receta es de 93,5 Kg.
Para una tercera receta se mezclan 16 unidades del ingrediente A, 8
unidades del ingrediente B y 6 unidades del ingrediente C. La masa total
de esta segunda receta es de 65 Kg.
Calcule la masa de cada ingrediente utilizado en las preparaciones.

Ejercicio 4: Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, paramétrica y

simétrica de la recta, y grafíquela o compruebe con ayuda de GeoGebra u otras
herramientas.

a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(4,7,6) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos 𝑄(−3, −7, −1) y 𝑅(5,1,2).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−4, −5,3) y 𝐵(3, 8, 4).

c. De la recta que pasa por el punto 𝐸(−5, −4,2) y cuyo vector director es
−4𝑖 + 5𝑗 − 11𝑘.

d. De la recta que pasa por los puntos 𝑃(16, −1, −4) y 𝑄(−10, −3, −5).

e. De la recta que pasa por el punto 𝑇(7, 11, −1) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos 𝑀(12, −5, −3) y 𝐷(−2, 16, −21).

Ejercicio 5: Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

5
Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y
grafíquelos con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos T(2,-1,4), P(3,-
10,5) y Q(3,2,1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

b. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos T(-3,-12,10), P(-
1,-1,32) y Q(5,10,4)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

c. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(2,-6,16),

B(9,3,-3) y C(21,-1,4)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos T(26,-2,4), P(12,-
1,2) y Q(2,12,4)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos X(12,-4,2),

Y(3,11,5) y Z(-4,3,12)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de

grupo.
Seleccione un literal desarrollado por uno de sus compañeros y manifiéstelo en
el foro. Luego, realice la respectiva retroalimentación de todos los ejercicios,
dejando de forma explícita las sugerencias y/o ajustes que usted identifique
que se deban hacer para mejorar el desarrollo de los ejercicios.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe: Consultar y revisar la Agenda del
curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos requeridos
de la Unidad 2 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas y planos
• Presentar en el Foro de Discusión sus elecciones de literal a desarrollar
y retroalimentar.
• Presentar en el Foro de Discusión los aportes y avances sobre el
desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.
• Presentar en el Foro de Discusión la retroalimentación realizada.

6
En el entorno de Evaluación debe: Entregar el documento consolidado de
manera individual de acuerdo a las especificaciones y a la programación de la
Agenda del curso.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Documento conteniendo la siguiente información:

Portada:
• Título: Tarea 3 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas y planos.
• Autor
• Tutor
• Curso
• Grupo
• Institución
• Escuela
• Programa
• Año

Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y

planos.
Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución de
ejercicios básicos.
Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución de
problemas básicos.
Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios
básicos.
Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de ejercicios
básicos.
Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de grupo,
incluyendo las evidencias del desarrollo del ejercicio 6 en el documento.

Bibliografía (con norma APA).

El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la siguiente
forma:
Tarea3_grupo_Nombre_Apellido.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a

entregar.

7
Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las siguientes
orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad.

2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el entorno que

haya señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con

todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

4. Cada estudiante debe hacer sus aportes y retroalimentación con tiempo

suficiente para que sus compañeros puedan consolidar el ejercicio
colaborativo sin contratiempos.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales
deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante tiene una participación constante en
el foro de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestran
Primer criterio de progreso en las temáticas tratadas.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Participa en el foro de entre 10 puntos y 20 puntos
discusión para
desarrollar y
presentar la tarea 3.
Nivel Medio: El estudiante es intermitente en el foro y sus
participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los
Este criterio ejercicios.
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 9 puntos
de 100 puntos de
la actividad. Nivel bajo: El estudiante no tiene participación dentro del foro
de la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos
Nivel alto: El estudiante presenta de forma clara y precisa la
Segundo criterio
temática escogida en un mapa conceptual elaborado con una
de evaluación:
herramienta digital.
Identifica los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de
entre 6 puntos y 12 puntos
sistemas de
ecuaciones lineales, Nivel Medio: El estudiante presenta de forma aceptable la
rectas y planos como temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
se indica en el sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
ejercicio 1. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 5 puntos

Nivel bajo: El estudiante no conceptualiza las temáticas dadas

Este criterio
empleando el mapa conceptual.
representa 12
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 0 puntos y 1 puntos

9
de 100 puntos de
la actividad

Nivel alto: El estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

Tercer criterio de de ecuaciones lineales al resolver por reducción de Gauss-
evaluación: Jordan correctamente el ejercicio 2, empleando correctamente
el editor de ecuaciones y comprobando su resultado por medio
de GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
Utiliza Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
apropiadamente el entre 7 puntos y 12 puntos
método de Gauss-
Jordan en la solución Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
de un sistema de sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 2, pero presenta
ecuaciones lineales falencias en la reducción de Gauss-Jordan, emplea un método
como se indica en el diferente, no usa el editor de ecuaciones o no comprueba su
ejercicio 2. resultado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 6 puntos
representa 12
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto: El estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

evaluación: de ecuaciones lineales al formular y resolver por reducción de
Gauss-Jordan correctamente el ejercicio 3, empleando
Resuelve correctamente el editor de ecuaciones y comprobando su
adecuadamente un resultado por medio de GeoGebra (o alguna otra herramienta
sistema de similar).
ecuaciones lineales Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
a partir de un entre 7 puntos y 12 puntos
problema básico
como se indica en el Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
ejercicio 3. sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 3, pero presenta
Este criterio falencias en la formulación o en la reducción de Gauss-Jordan,
representa 12 emplea un método diferente, no usa el editor de ecuaciones o
puntos del total no comprueba su resultado.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 2 puntos y 6 puntos

10
 Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: El estudiante aplica correctamente los conceptos de

Quinto criterio de rectas en R3 en el ejercicio 4 para llegar a las ecuaciones
evaluación: vectoriales, paramétricas y simétricas, plasmando los pasos con
el editor de ecuaciones y graficando las rectas encontradas en
Determina la GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
ecuación vectorial, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
paramétricas y entre 7 puntos y 12 puntos
simétricas de una
recta como se indica Nivel Medio: El estudiante aplica conceptos de rectas en R3
en el ejercicio 4. en el ejercicio 4, pero tiene fallas en las ecuaciones definidas o
no las grafica en GeoGebra (o alguna herramienta similar).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 6 puntos
representa 12
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 4.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

Sexto criterio de Nivel alto: El estudiante define el paralelismo u obtiene las

evaluación: ecuaciones de los planos, empleando los parámetros dados,
usando el editor de ecuaciones en el paso a paso y graficando los
Aplica planos generados con ayuda de GeoGebra (o alguna otra
correctamente los herramienta similar) en el ejercicio 5.
conceptos de plano Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
para determinar su entre 7 puntos y 12 puntos
ecuación como se
indica en el ejercicio Nivel Medio: El estudiante presenta fallas obteniendo las
ecuaciones de los planos a partir de los parámetros dados, no
5.
define claramente el paralelismo o no emplea el editor de
ecuaciones o GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) para
Este criterio la elaboración del ejercicio 5.
representa 12 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 6 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 5.

11
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Séptimo criterio Nivel alto: El estudiante retroalimenta correctamente lo

de evaluación: solicitado en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Asume con entre 10 puntos y 20 puntos
responsabilidad la
retroalimentación a su Nivel Medio: El estudiante presenta parcialmente la
compañero. retroalimentación solicitada en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 9 puntos
representa 20
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no desarrolla el ejercicio 6.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

12