Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor: BERTHA MARIA ROJANO

Tarea 2 – Diligenciar cuadros de análisis sobre conceptos principales de la unidad 1

Nombre: YENNIFER LICETH ÑAÑEZ DELGADO

Código: 1081595356

SAN JOSE DE ALBAN NARIÑO

OCTUBRE
2020
 PARTE 1 – ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
ENFOQUE ENSEÑANZA DIRECTA LENGUAJE INTEGRAL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
ASPECTOS A
ANALIZAR

AUTORES (Defior (1994) & Bravo (2006)
QUE LOS
PROPONEN (Defior (1994) “concibe que la
“conciencia fonológica como un proceso
cognitivo
de orden superior y estructurado” .
Bravo (2006) “la toma de conciencia de los
componentes fonéticos del lenguaje oral y el
dominio de diversos procesos que los niños
pueden efectuar conscientemente sobre el
lenguaje oral”
Según Ferreiro, E; (2006). El niño, aunque no
tenga y no esté en un ambiente académico
tiene encuentros familiares con la lectura.
la adquisición de la representación escrita
del lenguaje ha sido tradicionalmente
considerada como una adquisición escolar
(es decir, como un aprendizaje que se
Kenneth Goodman, (1986) & Yetta
Goodman, (1981)
La lectura es un proceso del
lenguaje.
Los lectores son usuarios del
lenguaje.
Los conceptos y métodos
lingüísticos pueden explicar
la lectura.
Nada de lo que hacen los
lectores es accidental; todo es
el resultado de su interacción
con el texto
El aprendizaje de la lengua
escrita es un aprendizaje
natural. Cualquier niño
aprende a hablar sin que se
les enseñe.
El pensamiento Depende del
lenguaje y el lenguaje del
Ferreiro, E; (2006).
Este propone situaciones de
interés para los niños,
ayudando a que piensen y
traten de resolver lo
propuesto, así los niños van
descubriendo todas las
unidades: palabras,
oraciones, textos completos,
buscando semejanzas o
diferencias entre las palabras
sabiendo que los errores son
una parte necesaria del
proceso.
 desarrolla, de principio a fin, dentro del
contexto escolar).
Lo que nos interesa es la relación entre un
sujeto cognoscente (el niño) y un objeto de
conocimiento (la lengua escrita). Ese sujeto
ignora que la tradición escolar va a mantener
bien diferenciados los dominios llamados
“lectura” y “escritura”. Intenta apropiarse de
un objeto complejo, de naturaleza social,
cuyo modo de existencia es social y que está
en el centro de un cierto número de
intercambios sociales. Para hacerlo, el niño
intenta encontrar una razón de ser a las
marcas que forman parte del paisaje urbano,
intenta encontrar el sentido, es decir,
interpretarlas (en una palabra, “leerlas”); por
otra parte, intenta producir (y no solamente
reproducir) las marcas que pertenecen al
sistema; realiza, entonces, actos de
producción, es decir, de escritura.
CÓMO (Defior (1994); Nos habla que la habilidad
SOSTIENE compleja de enseñar a leer y escribir implica
QUE SE varios procesos, componentes y variados
ENSEÑA A recursos perceptivos, cognitivos
LEER Y lingüísticos que permite reconocer que
ESCRIBIR puede ser mediado por
diversas habilidades que a la vez deben irse
madurando y adquiriendo para que la
persona logre
pensamiento.
Según Kenneth y Yetta Goodman
afirman que la lengua escrita es un
lenguaje “natural” cualquier niño
aprende a hablar sin que se le enseñe
explícitamente a hacerlo.
Desde que el niño inicia su
aprendizaje se devén tomar medidas
y proporcionarles a los niños textos
reales ya que con estos textos tienden
a una comunicación ya que el niño
va entendiendo lo que se quiere decir
en el texto y se proporciona una
comunicación.
Kenneth Goodman, (1986) & Yetta Ferreiro, E; (2006).
Goodman, (1981)Afirma que el niño
aprender a leer y escribir de forma El niño asimila que escribir
y natural debido a que esta en medio de alguna manera es dibujar
de un entorno social que por con signos convencionales
necesidad e intuición son dueños de lo que se habla. Tendrá la
su propio aprendizaje, es decir el necesidad de contar con más
maestro será el guía que dentro de recursos para expresarse por
sus conocimientos tiene la faculta de escrito. Con esta estrategia,
 el uso y manipulación de los elementos
básicos del lenguaje oral en su estructura
fonológica es decir que el niño ira
adquiriendo las palabras en sonidos
individuales y poco a poco este estará en la
capacidad de ir sustituyendo los fonemas o
contarlos de acuerdo como vayan estando
compuestas las palabras.
Bravo (2006) Este autor afirma que los
niños inician el “desarrollo de habilidades
para comparar y manipular” de esta manera
ellos descubren como se forman un las
palabras y más adelante reconocen las
sílabas. Un aporte importante fundamental
para el desarrollo que el niño pueda leer y en
este modo escribir el apoyo de la lengua
materna, para lograr la atención para que el
aprendizaje sea más significativo.
Ejemplos de Se supone que nuestro sistema de escritura
actividades o en una transcripción lde sonidos y que para
materiales que que los niños aprendan mejor devén asociar
responden a los sonidos con las letras.
este enfoque EJ: los niños con la música aprenden más ya
(si desea puede
que cuando se canta ellos memorizan más lo
integrar actividades para que el niño estará listo para comprender
pueda apropiarse de su conocimiento el uso de todos los signos
donde tanto como maestros y del lenguaje escrito, de
alumnos tienen un papel protagónico manera natural, cuando los
en el proceso de enseñanza y de necesita, y no como un
aprendizaje como investigadores de sistema aislado cuyo uso se
contextos socioculturales en busca da conforme a reglas.
del conocimiento de las diferentes
realidades.
El profesor debe saber cómo se
aprende, cómo se desarrolla el
lenguaje y cómo se promueven
ambientes que estimulen el
aprendizaje; por lo que debe estar al
tanto de cómo se debe estar
consciente de que el aprendizaje
sucede primero de forma social y
luego de manera individual, para que
así la autonomía se construya, con
afectividad como el motor o freno
del desarrollo, para que se dé el
aprendizaje relevante y significativo.
De acuerdo a sus contextos culturales Todos los niños no
respetando su origen y forma de entienden ni aprenden de la
hablar, y la capacidad de diversidad misma manera, cada uno
de conocimientos estos constituyen tiene su tiempo y su espacio
un excelente recurso para construir para el aprendizaje, por eso
nuevos aprendizajes a partir de cada docente busca formas
poner fotos o que se les está enseñando ya que así hacia
que puede mi profe cuando miraba que no entendíamos
ubicar en
internet, no
y a través del canto lograba que
olvide poner la aprendiéramos.
referencia)
Explique ¡MONOPOLIO FONOLOGICO! Es una
debajo de la nueva serie de tareas para trabajar la
foto por qué conciencia fonológica.
corresponde a
un ejemplo de
este enfoque.
Fuente: Mónica Rodríguez Huamani (2013)
Porque esta actividad permite que el alumno
reflexiones sobre los sonidos del lenguaje
empezando por un elemento simple como lo
es el fonema hasta pasar a la silaba y poder
llegar a la palabra, estos tres se pueden
desarrollar en juegos de mesas como por el
ejemplo el monopolio, donde los niños se
divierten desarrollando la conciencia
fonológica en este caso porque si hablamos
de la producción de un fonema puede ser
labial y labial conclusivo.
acciones contextualizadas y de enseñanza con los cuales
significativas que prepare el docente.
En esta parte los estudiantes se le
ofrece la oportunidad de
experimentar con el lenguaje en
todas sus formas, donde ellos pueden
escuchar, hablar, escribir y leer; así
llegan a conocerlo y de esa manera
pueden usarlo en situaciones
significativas
todo lo anterior permite
que los alumnos aprendan a leer,
leyendo y a escribir, escribiendo de
forma natural.
Una sociedad que sabe leer y escribir
y ofrece a los niños una variedad de
material impreso, les permite
comprender que el lenguaje escrito
es una manera de construir
significado. Los niños comienzan
desde muy temprano a responder a lo
impreso y a asignarle significado,
cuando reconocen logotipos y signos
como una manera de identificar
lugares y productos
Lo apropiado es todo aquello que los
niños necesiten o quieran leer o
escribir. Son necesarios muchos
libros recreativos de ficción y no
los niños hacen semejanzas
y así aprenden con las
distintas formas de métodos
que se utilizan para ello.
Ferreiro, E; (2006).
En primer lugar, siempre
mantener al niño motivado
para el proceso. Es
importante seguir una
secuencia lógica del proceso
a desarrollar. Por otra parte,
hay que tener un texto con el
fonema a aprender. Luego,
se deberá narrar textos con
mucha expresividad.
Posteriormente se aprenderá
una canción que incluya
dicho fonema. Finalmente,
se responderán preguntas
cuya respuesta lleve el
fonema. Por ejemplo, se
puede crear un sencillo
relato en cadena usando
palabras con dicho fonema.
Además será necesario que
el niño identifique en un
texto palabras con el fonema
ficción, que contengan una amplia
variedad de dificultades y que
respondan a diferentes intereses;
recursos de todo tipo, algunos
preparados específicamente para el
uso escolar (como diccionarios y
enciclopedias para principiantes) y
algunos del “mundo real” (como
guías de teléfono, de televisión y
libros de consulta para adultos).
Con la experiencia como madre me
he dado cuenta que los niños
aprenden mucho y desarrollan sus
capacidades de pensamiento cuando
se les lee cuentos o creamos historias
ya que en ese proceso ellos van
creando e imaginándose lo que se les
habla y hacen preguntas y aportan
cosas para mejorar el cuento y eso
genera que ellos mejoren su
aprendizaje y analicen las cosas
desde su punto de vista dejándolos
crear e imaginar.
de estudio. Es conveniente
dejar que el niño juegue a
decir palabras que inicien
con la letra a aprender.
Ejercicios de
reconocimiento de palabras.
Escribir palabras con esa
letra.
Unir palabras iguales:
palabra – imagen.
Observar en su casa o
comunidad letreros con la
grafía aprendida.
Copiar y escribir en el
cuaderno las palabras
observadas.
Crear pequeñas oraciones
que contengan palabras con
la grafía.
Copiar textos breves y
escribir al dictado.
Leer sus propios textos y de
otros.
Mapa mental:
 Referencias consultadas

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