LENGUA Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal

denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite
comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones
gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos. Además,
ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el
término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de
un enunciado al contexto de situación en que se produce.

Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que

parece compartida de manera más universal y común en toda la especie
humana. Considera que las médulas de tal tipo de inteligencia son la fonología
y la sintaxis, mientras que la semántica y la pragmática se relacionan más con
la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia interpersonal. Define pues
la competencia lingüística como aquella que permite procesar información de
un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o
semántica en un acto de significación de esa lengua.1

Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo

ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca
antes había oído. Esta competencia se centra en las operaciones gramaticales
que tiene interiorizadas el individuo y se activan según se desarrolle su
capacidad coloquial. Es decir, el lenguaje nace desde dentro del individuo y no
desde lo social como sostenía Saussure. El maestro lo que tiene que hacer es
desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole que hable y
enseñándole vocabulario y no solamente gramática. La competencia
lingüística se hace realidad a través de reglas generativas que se relacionan
con la gramática que es saber organizarse y estructurarse.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria (BOE, 1 de marzo),2 señala como
primera competencia básica del currículo de la enseñanza Primaria la
"comunicación lingüística”. El desarrollo de esta competencia se justifica y
concreta en las siguientes actividades fundamentales para las relaciones
humanas ( BOE 2006):

1) Comprensión de la realidad, comunicación oral y escrita, organización del

pensamiento.

2) Expresión de ideas, emociones, vivencias, opiniones, expresión oral y

escrita, diálogo y relación social.

3) La conversación como medio de aprendizaje, de desarrollo personal y

afectivo.

4) La construcción de relaciones iguales; el lenguaje como motor para la

resolución de conflictos en la comunidad escolar.

5) La interacción verbal y no verbal adaptada a cualquier contexto.

6) La lectura y la escritura.
7) El conocimiento reflexivo de la lengua para explorar todas las estrategias
expresivas que permitan una mejor interacción social.

8) El dominio y la formalización de la lengua permiten el desarrollo de la

capacidad crítica y la capacidad empática para escuchar, entender y valorar las
opiniones diversas transmitidas en la conversación oral y en los textos
escritos.

Ámbitos de la competencia lingüística:

- Competencia lectora.

- Competencia para hablar y escuchar.

- Competencia en composición de textos

 Competencia lectora: el fomento de la lectura en el aula debe ser algo
primordial, a través de la lectura el individuo comprende y se relaciona en la
sociedad. La mayor parte de las cosas que sabemos, las aprendemos a través
de los libros.

Competencia para hablar y escuchar: son dos conceptos imprescindibles

en nuestra sociedad, debemos escuchar y comprender, el ser humano necesita
hablar para comunicarse, para relacionarse y transmitir mensajes a través de su
lengua. Los alumnos deben aprender a comprender lo que escuchan y a
expresarse correctamente para poder llegar a establecer una buena
comunicación.
Competencia en composición de textos: habilidad para componer
distintos textos de carácter escrito, transmitiendo un conocimiento o
satisfaciendo las necesidades personales y participando en la vida social.

Competencia plurilingüe y pluricultural: en la última década ha habido

un aumento considerable de la diversidad lingüística, hoy en día en una misma
aula pueden existir varias culturas, esto no debe ser un obstáculo para la
enseñanza-aprendizaje, sino una oportunidad para enriquecerse y conocer
otras culturas y otras lenguas.
 Cabe destacar que se dividen en tres textos poéticos, narrativos y
dramáticos.

La competencia lingüística es la habilidad de usar y manipular las reglas

fijas de una lengua. En general, los seres humanos adquieren el primer idioma
de manera intuitiva y de este proceso, reciben y procesan la información
lingüística. Entonces, podemos deducir que los hablantes nativas aprenden la
competencia lingüística más específica por medio de la educación y a menudo,
ellos tienen dificultad en explicar las reglas gramaticales.

Esta dificultad puede provenir de sus actuaciones de la lengua porque

probablemente aprendieron a hablar de sus padres, o de personas con las que
se criaron, y por lo tanto van a hablar de manera en que ellos les habían
hablado también. Este hecho explica por qué los hablantes nativas a veces no
reciben buenas notas en clases de su propia lengua; porque su discurso y su
escritura pueden discrepar de las reglas gramaticales, pero todavía son bien
entendidos.

Por otro lado, la competencia comunicativa es la habilidad de usar el

idioma dentro de la comunicación. Es importante desarrollar la competencia
comunicativa para participar en la vida social, y esta competencia nos permite
expresar una variedad de palabras de manera apropiada para la situación. Por
ejemplo, en una conversación formal, como una entrevista de trabajo, la
lengua que se usa es más precisa y educada que la de una conversación
informal, como al contar chismes entre amigos.
 Muchas estudiantes de segunda lengua pueden explicar las reglas
gramaticales, pero su competencia comunicativa sufre porque no las aplican
cuando hablan y escriben. Esto puede ser atribuido al contexto en que los
estudiantes de segunda lengua adquieren estas reglas gramaticales: en el aula,
de manera sistemática y organizada, con mucho énfasis en las estructuras de la
lengua. Como lxs estudiantes las aprenden en el aula formal, saben todas las
reglas, pero cuando llega el momento de usarlas, cometen errores ingenuos y
lxs hablantes nativxs los reconocen.