CAPÍTULO 5: APRENDIZAJE

1. Precise que es aprendizaje y enumere los tipos de aprendizaje

Es el proceso por el cual la experiencia o la práctica producen un cambio

relativamente permanente en la conducta o el potencial de conducta.

Y sus tipos son: Condicionamiento clásico y condicionamiento operante

2. Defina el condicionamiento clásico y sus elementos

El condicionamiento clásico es el tipo de aprendizaje en el que una respuesta

provocada de manera natural por un estímulo llega a ser provocada por un
estímulo diferente previamente neutral.

Sus elementos:

➢ Estímulo incondicionado (EI): estímulo de manera invariable causa que un

organismo responda de manera específica.
➢ Respuesta incondicionada (RI): respuesta que tiene lugar en un organismo
siempre que se presenta un estímulo incondicionado.
➢ Estímulo condicionado (EC): Estímulo originalmente neutral que se aparea con
un estímulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un
organismo cuando se presenta solo.
➢ Respuesta condicionada (RC): Después del condicionamiento, la respuesta que
se produce el organismo cuando solo se presenta un estímulo condicionado.
3. Explique el experimento de Ivan Povlov de condicionamiento clásico

Consiste en que el experimentador se sienta detrás de un espejo unidireccional y

controla la presentación del estímulo condicionado (un estímulo táctil en la pata) y
un estímulo incondicional (comida). Un tubo sale de las glándulas salivales del
perro a un frasco donde se recogen las gotas de saliva para medir la fuerza de la
respuesta del animal.
 4. Puntualice condicionamiento clásico en los seres humano, dé al menos dos
ejemplos de la vida cotidiana.
El condicionamiento clásico es tan común entre los seres humanos como en
otros animales. Por ejemplo, algunas personas adquieren temores a través del
condicionamiento clásico.
➢ Ejemplo 1
Trabajar
➢ Ejemplo 2
Ver la televisión
5. Defina condicionamiento operante

Tipo de aprendizaje en que se emiten conductas (en presencia de estímulos

específicos) para obtener recompensas o evitar castigos.

6. Conceptualice los reforzadores positivos y negativos

Los reforzadores positivos, como elogios, agregan algo gratificante a la situación

mientras que los reforzados negativos, como obtener un ruido molesto, es algo
desagradable.

7. De al menos dos ejemplos de cada tipo de reforzador

1. Los animales aprenderán a presionar palancas y abrir puertas no solo para obtener
comida y agua (reforzamiento positivo), sino también para apagar un zumbido ruidoso
o una descarga eléctrica (reforzamiento negativo).
2. Un niño puede practicar el piano porque es elogiado por hacerlo (reforzamiento
positivo) o porque le permite hacer una pausa en la realización de una tarea tediosa
(reforzamiento negativo), en cualquier caso, el resultado es que toca el piano con
mayor frecuencia.
8. Defina que es un castigo y conceptualice los elementos que hacen la aplicación del
castigo eficaz.
El castigo es una forma poderosa de controlar la conducta. Después de recibir una
multa elevada por no reportar los ingresos adicionales al físico es una consecuencia
desagradable reduce la probabilidad de que una conducta se repita.
*Elementos de aplicación para la eficacia del castigo.
Para que el castigo sea eficaz, debe ser impuesto de manera apropiada. En primer
lugar, tiempo fuera a un niño que se porta mal (aún cuando no es conveniente hacerlo)
es mucho mejor que esperar un momento mejor para castigarlo. El castigo debe ser
suficiente sin legar a ser cruel. Si un padre regaña brevemente a su hijo por golpear a
oros niños, quizá no tenga tanto efecto como el que tendría enviarlo a su cuarto
durante todo el día. Al mismo tiempo, el castigo debe ser sistemático, debe imponerse
a todos las infracciones a una regla, no solo a algunas.
9. Defina aprendizaje cognitivo.
Es el aprendizaje que depende de procesos mentales que no son directamente
observables.
10. Precise que es aprendizaje latente y mapas cognitivos
Es el aprendizaje que no se refleja de inmediato en un cambio conceptual.
El mapa cognitivo es una imagen mental del ambiente espacial que puede ser evocada
para resolver problemas cuando cambian los estímulos del ambiente.
11. Especifique que es insight para los seres humanos
El aprendizaje por insight es particularmente importante para los seres humanos,
quiees no solo deben aprender donde encontrar comida y como escapar de los
depredadores, sino que también deben adquirir ideas éticas y culturales complejas
como el valor del trabajo duro, la ayuda a los demás y la superación de las adicciones.
12. Destaque la importancia del insight para los seres humanos.
El papel del insight en la solución creativa de los problemas como veremos hay
ocasiones en las que otras técnicas de solución, en esos casos es común que la
solución aparezca de repente en un momento de insight. Además, en la medida que
las personas obtienen insight sobre su conducta son capaces de hacer cambios
significativos en el curso de sus vidas.

13. Dé un breve resumen acerca del aprendizaje por observación e incluya ejemplos
(dé ejemplos de teoría del aprendizaje social y dé ejemplos del reforzamiento y
castigos vicarios).

En el aprendizaje por observación o vicario, aprendemos al observar a un modelo

realizar una acción particular y al tratar de imitar luego esa acción correctamente.
Algunas acciones serían muy difíciles de dominar sin el aprendizaje por
observación.

➢ Teoría del aprendizaje social: Visión de aprendizaje que enfatiza la

capacidad para aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones,
sin experiencia directa del aprendiz. Ejemplo: La primera vez que uno
 conduce un automóvil tiende hacerlo con cuidado ya que se le ha dicho
anteriormente que así lo haga, y ha advertido los peligros que hay en la
carretera, ha observado que puede llegar a pasar si es imprudente.
➢ Reforzamiento y castigo vicarios: Reforzamiento o castigo experimentados
por los modelos que afectan la disposición de otros a realizar las conductas
que aprendieron al observar a esos modelos. Ejemplo: El experimento
Bandura (1965) en el cual demostró que la gente puede aprender una
conducta sin ser reforzada y que no es lo mismo que aprender una
conducta que realizarla. Otro ejemplo hipotético, si un individuo hace
ejercicio y va al gimnasio, tiene éxito con las chicas. El observador ve que
realizar dicha conducta puede tener beneficios deseados y por tanto se ve
animado a realizarla.