5º Básico

Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Introducción Material

Las Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educación (MINEDUC) conocimientos y habilidades necesarias para el desenvolvimiento de los estudiantes
otorgan el pilar fundamental para la propuesta elaborada por VillaEduca (VE), en la sociedad.
reflejada en material de apoyo educativo para el trabajo pedagógico de los docentes
El plan anual ofrece una distribución de 3 clases semanales de 90 minutos cada
asociados a la Red VE. Así también es necesario, para el docente que se incorpora
una, donde es fundamental trabajar cada una de las clases propuestas y no obviar
a este sistema de trabajo, poseer conocimientos sólidos de las actuales bases
ninguna, debido a que las planificaciones de clases se encuentran articuladas entre
curriculares en educación matemática, como conocimientos y competencias
sí, a fin de favorecer que los estudiantes adquieran un aprendizaje continuo y
suficientes para suscitar el aprendizaje, especialmente en el ámbito de la resolución
significativo.
de problemas que es una de las principales áreas que deben desarrollar los
estudiantes. Así también es importante mencionar que al principio de cada unidad, se propone la
realización de una clase que tiene como objetivo recordar los conocimientos previos
Ante este contexto, VillaEduca propone un plan anual sistematizado que contempla
que serán útiles para el desarrollo de los OA a trabajar durante el período, de esta
un período de 38 semanas para el año escolar, abarcando las 4 unidades que
manera se espera facilitar la articulación entre los conocimientos previos que poseen
proponen los programas de estudios y subdividiéndolas en 2 períodos cada una, que
los estudiantes y los nuevos conocimientos a adquirir. Por otro lado, al finalizar cada
incluyen y desarrollan la totalidad de los Objetivos de Aprendizajes (OA) propuestos
unidad, será fundamental considerar la aplicación de las pruebas sumativas, las que
por el MINEDUC. De esta manera, la propuesta de material de apoyo en la
evaluarán los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirieron y/o
asignatura de matemática pretende favorecer el desarrollo de actitudes,
fortalecieron durante dichos períodos.

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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Cuadro Unidades del Año

Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad

Evaluación
Unidad 1: ”Te 1, 2, 3, 4, Semanas 8, clase 3 En esta unidad se espera que los estudiantes profundicen el trabajo con números naturales, ampliando el ámbito numérico a
multiplico o te 5, 6. 1-8 números de hasta más de 6 cifras, representando, describiendo, comparando, aproximando y estimando estos números.
divido” Se espera que el alumno demuestre la comprensión de multiplicaciones y divisiones, y aplicando estrategias de cálculo mental,
aplicación de propiedades, descomposición y aproximación, para luego ser aplicado en el contexto de la resolución de
problemas en contextos diversos.
Unidad 2: “Una 14, 15 Semanas 11, clase 3 En esta unidad se espera que, en el ámbito del eje de patrones y relaciones, los alumnos demuestren comprensión con
regla y equilibrio 9-11 respecto a que una secuencia y puedan formular patrones que las representan, siendo capaces de formularlos incluso estando
en la vida” los datos en una tabla, llevando esto a problemas de la vida cotidiana.

Además se espera que los alumnos creen y resuelvan ecuaciones de primer grado con una incógnita, llevando esta ecuación en
el contexto de la resolución de problemas.
Unidad 3: “El 16, 17, 18 Semanas 12, clase 3 En esta unidad se espera que los estudiantes ubiquen puntos y figuras geométricas y no geométricas en el plano cartesiano,
mundo en que 12-15 (SIMCE N° 1) reconociendo además cada una de las coordenadas que los forman.
vivimos” 15, clase 3
Se espera que los estudiantes reconozcan características de las figuras en 2D y 3D como cantidad de lados, vértices, caras
paralelas y perpendiculares, para luego ser capaces de construirlas y reconocerlas en el entorno.

Los alumnos deben ser capaces de reconocer cuando dos figuras son congruentes, identificándolas como figuras que poseen la
misma forma y tamaño, para luego dar pie a las transformaciones isométricas, reconociendo esto en figuras congruentes, pues
al aplicarlas obtienen figuras que poseen la misma forma y tamaño, sin embargo cambian de posición de acuerdo a la
transformación isométrica aplicada ( rotación, traslación y simetría)

Unidad 4: “La 19, 20, Semanas 19, clase 1 En esta unidad se espera que los estudiantes logreen conocer y transformar los distintos tipos de medidas de longitud,
necesidad de 21, 22. 16-19 aplicando esto a la medición concreta de figuras geométricas, presentes en el entorno.
medir”
Se espera además que los estudiantes logren relacionar y calcular área y perímetro de figuras geométricas, para luego construir
cuadrados y rectángulos dados su área y perímetro, identificando que el cuadrado tiene mayor área que un rectángulo de igual
perímetro.

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 Palabras Claves: Tabla de valor posicional, pictórico, simbólico, redondear, aproximar, comparar, ordenar, estimar, estrategias de cálculo, producto,
cociente, resto, decena y centena de mil.
Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
Unidad 1:
Unidad OA Periodo como Semana Resumen Unidad
estrategias, la estrategia de los 4pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de
“Te multiplico o te divido”
Evaluación
otros (OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal
Unidad 5: “Las 7, 8, 9 razonamientos
Semanas matemáticos:
24, clase 3 describiendo
En esta unidad losseprocedimientos
espera que el utilizados,
estudiante,usando los términos
reconozca matemáticos
y represente pertinentes
las fracciones propias(OA f). Identificar
e impropias un error,
de manera concreta,
fracciones como explicar
20 -24 su causa y corregirlo (OA g). Documentar
pictórica y simbólica. el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA
parte de un todo” h).Usar representaciones y estrategias
Los alumnosparadeben
comprender mejorde
ser capaces problemas
comparareyinformación matemática
ordenar fracciones en la (OA
rectam).numérica, llevando esto al contexto de resolución
de problemas.
O A por Eje Indicadores
Además deben ser capaces de transformar Actitudes Semana a números mixtos Objetivo
fracciones impropias de clase
y viceversa, reconociendo y aplicando el
Números y Operaciones: algoritmo que permite dicha transformación,
 Describen el significado de cada dígito de un número Manifestar un estilo llevándola finalmente
1 a la resolución
Objetivo Clase n° 1de problemas.
Representar
Unidad 6:y “Los
describir números
10, 11,de Semanas
determinado. 26,clase 1 En esta unidad se espera que los estudiantesde trabajo ordenado y
que comprendan Repasarde
el concepto contenidos.
números de decimales y las operaciones que las
hasta más de 6
decimales en tu dígitos y menores
12, 13 25- 29 (SIMCE N° 2) involucran. metódico.
que 1 000 millones:
vida”  Dan ejemplos de números
29, clase 3 Losgrandes utilizados
estudiantes en ser
deben medios
capaces de Representar decimales como
Objetivo Clase n° 2
fracción y viceversa, ordenar y comparar decimales
a. identificando el valor posicional impresos o electrónicos. Abordar de manera Repasar contenidos.
de los dígitos.
utilizando diferentes estrategias como el uso del valor
flexible y creativa la posicional y la recta numérica, para finalmente ser capaces de establecer
estrategias de suma y resta de números búsqueda decimales.de Objetivo Clase n° 3
b. componiendo y descomponiendo  Aproximan números, usando el valor posicional. Por ejemplo:
números naturales en forma Finalmente los estudiantes deben aplicar
soluciones estrategias a para sumar y Repasar
restar fracciones
contenidos. con igual y diferente denominador, para
aproximan 43.950 a la unidad de mil más cercana.
estándar y expandida. luego combinar estas con suma y problemas. resta de números decimales, llevándolas a contexto de resolución de problemas.
c.
Unidad 7: “Formas
aproximando cantidades.26, 23  Expresan un32,
Semanas clase dado
número 1 enEnnotación
esta unidad los alumnos
expandida. deben
Por ejemplo: ser capaces de trabajar 2con la lectura
Demostrar una actitud
y la interpretación de tablas y de gráficos. Se amplía
Objetivo Clase n° 1
d. de expresar la
comparando y ordenando 30-33
expresan (SIMCE N° 3) esta lectura e interpretación a losdegráficos
53 657 en la forma: 5 X 10.000 + 3 x 1. 000 + 6 x 100 + de barrasy simples, verticales
esfuerzo y horizontales
-Recordar y a los
el valor posicional de gráficos
los dígitoscirculares, y a partir de
de un número.
números naturales en este
información” 5 x 10 + 7. 33, clase 3 esta interpretación, los alumnos responden preguntas y resuelven problemas.
perseverancia. -Descomponer números en forma aditiva.
ámbito numérico. Además se introduce el concepto de medidas de tendencia central los alumnos las calculan y lo utilizan en la interpretación de
e. dando ejemplos de estos  Escriben en notación estándar tablasel ynumeral
gráficos,representado
reconociendo en la Manifestar
pertinenciascuriosidad
de ellas. Objetivo Clase n° 2
números naturales en contextos notación expandida. e interés por el Expresar números de forma aditiva, estándar, expandida y
Unidad 8:
reales. 24, 25, Semanas 37, clase 3 En esta unidad los alumnos deben ser capaces de realizar experimentos aleatorios y determinar si la ocurrencia de los eventos
aprendizaje de las con palabras.
“Situaciones en la 27
(OA 1) 34-38 obtenidos
Explican y muestran el significado es segura,
de las cifras posible,
en números pocomatemáticas.
cuyas posible o imposible, Para luego crear juegos que los involucran.
vida que cifras se repiten. Por ejemplo,Finalmente los alumnos
en 555.555, explican deben
que el Conocer y representar el diagrama de tallo yClase
Objetivo hojas
n° 3y luego Utilizar el diagrama de tallo y hojas
dependen del primer número representa 5para representar
centenas de mil, queun conjunto
el segundode datos. Expresar números de forma aditiva, estándar, expandida y
azar” número representa 5 decenas de mil, etc. con palabras.

 Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar

números. 3 Objetivo Clase n° 1
-Ubicar números en la recta numérica.
 Ordenan números de manera creciente y decreciente. -Ordenar números en la recta numérica en el ámbito
superior a 10.000
 Explican el orden de números, empleando el valor posicional.
Objetivo Clase n° 2
 Dividen en partes iguales tramos de la recta numérica. Por -Aproximar números en contextos reales.
ejemplo: entre 100.000 y 1.000.000. -Descomponer números en contextos reales utilizando
billetes y monedas.
 Identifican el primer, segundo, tercer,… término en secuencias
ordenadas. Objetivo Clase n° 3
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Intercalar y encontrar números en la recta 4numérica
 Intercalan números entre números en la recta numérica. Por utilizando los términos de sucesor y antecesor,
ejemplo: intercalan dos números entre 10.000 y 10.004 en la descomposición (sobre 10.000).
recta numérica.
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Palabras Claves: Resolución de ecuaciones, creación de ecuaciones, incógnita, problemas rutinarios, problemas no rutinarios.

Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a).Resolver problemas, aplicando una variedad de
Unidad 2: estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de
“Una regla y equilibrio en la otros (OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA
vida” e).Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
pertinentes (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Traducir expresiones lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y
viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología
matemática para expresarlas (OA k). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Patrones y Álgebra:  Extienden un patrón numérico con y sin materiales Manifestar un estilo de 9 Objetivo Clase n° 1
Descubrir alguna regla que explique concretos, y explican cómo cada elemento difiere de los trabajo ordenado y -Recordar conceptos básicos del álgebra (patrón,
una sucesión dada y que permita anteriores. metódico. sucesión, término, etc.)
hacer predicciones. -Establecer patrones y generar la(s) secuencia(s)
(OA 14)  Muestran que una sucesión dada puede tener más de un Abordar de manera obtenida(s).
patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8,… flexible y creativa la
puede tener como patrón los números pares consecutivos, búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 2
o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,… y en problemas. Completar sucesiones y establecer patrones que la
este caso podría tener un patrón de cuatro números pares generan de forma oral, escrita y matemática.
consecutivos y cuatro números impares consecutivos. Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia. Objetivo Clase n° 3
 Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión dada -Relacionar valores de una tabla de doble entrada.
y explican la regla de cada uno de ellos. Manifestar curiosidad e -Encontrar la regla que relaciona los valores de una tabla
interés por el aprendizaje de doble entrada.
 Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan de las matemáticas.
los elementos que siguen en ella, usando esa regla.
Expresar y escuchar ideas
 Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón dado, de forma respetuosa.
usando lenguaje matemático, como uno más, uno menos,
cinco más.

 Describen relaciones en una tabla o un gráfico de manera

verbal.

Patrones y Álgebra:  Expresan un problema mediante una ecuación donde la Manifestar un estilo de 10 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas, usando incógnita está representada por una letra. trabajo ordenado y -Recordar y resolver ecuaciones.

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 Planificación Anual
ecuaciones de un paso que
involucren adiciones y sustracciones,
en forma pictórica y simbólica.
(OA 15)
metódico.
 Crean un problema para una ecuación dada.
Abordar de manera
 Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin flexible y creativa la
resolver la ecuación. búsqueda de soluciones a
problemas.
 Resuelven una ecuación simple de primer grado con una
incógnita que involucre adiciones y sustracciones. Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Evalúan la solución obtenida de un problema en términos
del enunciado del problema. Manifestar curiosidad e
interés por el aprendizaje
 Explican estrategias para resolver problemas, utilizando de las matemáticas.
ecuaciones. 11
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.
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Matemática - 5°BÁSICO
-Mencionar situaciones cotidianas en donde se
encuentren involucradas las ecuaciones.
Objetivo Clase n° 2
Modelar las ecuaciones que se encuentran presentes en
situaciones reales, resolverlas y evaluar la solución.
Objetivo Clase n° 3
Resolver ecuaciones simples de primer grado con una
incógnita y asociar estas ecuaciones a situaciones reales.
Objetivo Clase n° 1
Resolver ecuaciones simples de primer grado con una
incógnita y asociar estas ecuaciones a situaciones reales.
Objetivo Clase n° 2
Resolver Prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Realizar Evaluación Sumativa N°2
6
 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Palabras Claves: Cuadrícula, plano, punto, recta, transformación isométrica, vértice, paralelas, cara, base, arista, perpendicular, transformaciones
isométricas, trasladar, rotar, reflejar, ángulo, coordenadas, figura 2D, figura 3D, figuras congruentes.
Unidad 3:
Habilidades: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos
“El mundo en que vivimos”
matemáticos pertinentes (OA f). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los
datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una
situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO
Geometría:  Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante Manifestar curiosidad e 12 Objetivo Clase n° 1
Identificar y dibujar puntos en el del plano cartesiano. interés por el Repasar conceptos básicos de la geometría (punto, recta,
primer cuadrante del plano aprendizaje de las coordenadas, plano cartesiano, etc.).
cartesiano, dadas sus coordenadas  Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el matemáticas.
en números naturales. primer cuadrante del plano cartesiano. Objetivo Clase n° 2
(OA 16) Expresar y escuchar -Ubicar puntos en el plano dada sus coordenadas.
 Identifican coordenadas de vértices de triángulos y ideas de forma -Dibujar figuras geométricas y no geométricas en el plano
cuadriláteros dibujados en el primer cuadrante del plano respetuosa. dadas las coordenadas.
cartesiano.
Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 3
 Dibujan triángulos y cuadriláteros en el primer cuadrante positiva frente a sí Responder ensayo tipo SIMCE N° 1.
del plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus mismo y sus
vértices. capacidades.

Geometría:  Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e Manifestar un estilo de 13 Objetivo Clase n° 1
Describir y dar ejemplos de aristas y intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno. trabajo ordenado y Caracterizar y diferenciar las figuras 2D y 3D
caras de figuras 3D, y lados de - metódico. (características, tipos de figuras 2D y 3D).
figuras 2D:  Identifican aristas paralelas, perpendiculares e
a. que son paralelos. intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno. Abordar de manera Objetivo Clase n° 2
b. que se intersectan. flexible y creativa la -Identificar figuras 3D que se encuentran presentes en el
c. que son perpendiculares.  Muestran líneas paralelas, perpendiculares, además de búsqueda de soluciones entorno.
(OA 17) intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno. a problemas. -Construir figuras 3D (regulares).

 Identifican aristas y caras que son paralelas, Demostrar una actitud Objetivo Clase n° 3
perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras 2D de esfuerzo y Caracterizar las figuras 3D construidas la clase anterior y
y 3D en medios impresos y electrónicos. perseverancia. describir sus elementos y propiedades.

 Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras

que son paralelas o perpendiculares. 14 Objetivo Clase n° 1
Describir las características de las figuras 3D del entorno y
 Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando luego dibujarlas.
términos como paralelas, perpendiculares, intersecciones.
Objetivo Clase n° 2
 Describen lados de figuras 2D, usando términos como Dibujar en el plano isométrico.
paralelas, perpendiculares, intersecciones.

 Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura

Geometría:
Demostrar que comprende el
concepto de congruencia, usando la
traslación, la reflexión y la rotación
en cuadrículas.
trasladada, rotada o reflejada no experimenta Manifestar un estilo de
transformaciones en sus ángulos. trabajo ordenado y
metódico.
 Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura
trasladada, rotada o reflejada no experimenta Abordar de manera
Objetivo Clase n° 3
-Comprender el concepto de congruencia.
-Identificar las propiedades de las figuras congruentes.

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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Palabras Claves: Área, perímetro, figura, cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapecio, cuadrícula, cálculo de áreas, medidas, transformar medidas,
representar, estrategias de cálculo, medir, estimar.
Unidad 4:
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
“La necesidad de medir”
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b).Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos
matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos pertinentes (OA f). Usar representaciones y estrategias
para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Medición:  Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda Expresar y escuchar ideas 16 Objetivo Clase n° 1
Medir longitudes con unidades expresar en metros, otros que se puedan expresar en de forma respetuosa. Repasar contenidos (necesidad de medir, tipos de
estandarizadas (m, cm, mm) en el centímetros y otros que se puedan expresar en milímetros. medidas, instrumentos de medición, etc.).
contexto de la resolución de Manifestar una actitud
problemas.  Miden las aristas de prismas rectos, de pirámides y la altura positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
(OA 19) de un cono. y sus capacidades. -Conocer los tipos de medida de longitud.
-Identificar la medida más adecuada en situaciones
 Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real reales.
no existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de
clases tiene un alto. Objetivo Clase n° 3
Medir objetos del entorno y seleccionar la medida más
 Realizan mediciones para resolver problemas en contextos adecuada.
cotidianos.

Medición:  Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que Expresar y escuchar ideas 17 Objetivo Clase n° 1
Realizar transformaciones entre de forma respetuosa. Conocer y realizar transformaciones en las unidades de

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 Planificación Anual
unidades de medidas de longitud
(km a m, m a cm, cm a mm y
viceversa), usando software
educativo.
(OA 20)
Medición:
Diseñar y construir diferentes
rectángulos, dados el perímetro o
el área o ambos, y sacar
conclusiones.
(OA 21)
Medición:
Calcular áreas de triángulos, de
paralelogramos y de trapecios, y
estimar áreas de figuras irregulares
aplicando las estrategias:
a. conteo de cuadrículas.
b. comparación con el área
de un rectángulo.
Completando figuras
traslación.
(OA 22)
Matemática - 5°BÁSICO
tienen distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un medidas en situaciones cotidianas.
rectángulo cuyo largo está expresado en metros y su ancho Manifestar una actitud
en centímetros, expresan ambos lados en centímetros. positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
y sus capacidades. Resolver problemas de conversión
 Explican la utilidad que tiene la transformación de kilómetros
a metros, de metros a centímetros y de centímetros a Objetivo Clase n° 3
milímetros. -Recordar el perímetro y área de figuras.
-Construir diferentes rectángulos dado el perímetro o
 Explican cómo se transforman kilómetros a metros, metros a área.
centímetros y centímetros a milímetros.
 Resuelven problemas que involucran transformaciones de
kilómetros a metros, metros a centímetros y centímetros a
milímetros.
 Dibujan dos o más rectángulos de igual perímetro. Expresar y escuchar ideas 18 Objetivo Clase n° 1
de forma respetuosa. -Comparar el área y perímetro de figuras y obtener
 Dibujan dos o más rectángulos de igual área. conclusiones.
Manifestar una actitud -Comprender y demostrar que el cuadrado tiene mayor
 Dibujan rectángulos cuya área se conoce. Por ejemplo, positiva frente a sí mismo área que un rectángulo de igual perímetro.
dibujan dos rectángulos que tengan área 36 cm2. y sus capacidades.
 Comprueban que, entre los rectángulos de igual perímetro,
el cuadrado es el que tiene mayor área.
Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 2
 Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: de forma respetuosa. -Calcular áreas de triángulos, paralelogramos y trapecios
trasladan dos triángulos para unirlos a un rectángulo y en cuadrículas.
forman un trapecio. Manifestar una actitud -Conjeturar resultados respectivos al área y perímetro de
 Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por positiva frente a sí mismo paralelogramos y trapecios.
ejemplo: reflejan un triángulo equilátero respecto de uno de y sus capacidades.
sus lados para formar un rombo. Objetivo Clase n° 3
 Transforman figuras del plano en otras de igual área, Resolver prueba formativa.
por aplicando transformaciones isométricas. Por ejemplo:
aplican traslaciones para transformar paralelogramos en
rectángulos de igual área. 19 Objetivo Clase n° 1
 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos Realizar Evaluación Sumativa N°4
rectángulos a partir del área de un rectángulo.
 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos Objetivo Clase n° 2
acutángulos, usando áreas de triángulos rectángulos. Repasar contenidos del semestre (Unidad 1 y 2).
 Calculan áreas de triángulos acutángulos, aplicando
estrategias elaboradas. Objetivo Clase n° 3
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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos Repasar contenidos del semestre (Unidad 3 y 4).
obtusángulos a partir de paralelogramos.
 Explican la estrategia usada en la resolución de un problema
relativo a cálculos de áreas de rectángulos.
 Evalúan la solución de problemas relativos a áreas en función VI Vacaciones Invierno
del contexto del problema.
 Estiman áreas pedidas en un problema y cotejan esta VI Vacaciones Invierno
estimación con la solución obtenida del problema.

Palabras Claves: Fracción propia, fracción impropia, cuadrícula, fracciones en círculos y/o cuadrados, concepto de todo, recta numérica,
representación simbólica, representación pictórica, representación concreta, fracciones equivalentes, fracciones de igual y distinto denominador,
amplificar, simplificar, número mixto.
Unidad 5: Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d).Comprobar reglas y propiedades (OA
“Las fracciones como parte de e).Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
un todo” pertinentes (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h).Aplicar,
seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano,
el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i). Extraer información del entorno y representarla
matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender
mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Explican por qué las fracciones equivalentes representan la Expresar y escuchar ideas 20 Objetivo Clase n° 1
Demostrar que comprende las misma cantidad. de forma respetuosa. -Reconocer las fracciones propias.
fracciones propias: -Identificar fracciones en situaciones reales (como parte
a. representándolas de  Formulan una regla para desarrollar un conjunto de Manifestar una actitud de un todo).
manera concreta, fracciones equivalentes. positiva frente a sí mismo
pictórica y simbólica. y sus capacidades. Objetivo Clase n° 2
b. creando grupos de  Demuestran de manera pictórica que dos fracciones Representar fracciones de manera concreta, pictórica y
fracciones equivalentes – equivalentes se han amplificado o simplificado. Abordar de manera simbólica.
simplificando y ampli- flexible y creativa la
ficando– de manera  Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
concreta, pictórica, fracciones de distinto denominador en fracciones problemas. Representar fracciones de manera concreta, pictórica y
simbólica, de forma equivalentes de igual denominador. simbólica.
manual y/o con software
educativo.

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 Planificación Anual
c. comparando fracciones
propias con igual y
distinto denominador de
manera concreta,
pictórica y simbólica.
(OA 7)
Números y Operaciones:
Demostrar que comprende las
fracciones impropias de uso común
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8,
10, 12 y los números mixtos
asociados:
a. usando material concreto
y pictórico para
representarlas, de
manera manual y/o
usando software
educativo.
b. identificando y
determinando
equivalencias entre
fracciones impropias y
números mixtos.
c. representando estas
fracciones y estos
números mixtos en la
recta numérica.
(OA 8)
Números y Operaciones:
Resolver adiciones y sustracciones
con fracciones propias con
denominadores menores o iguales
a 12:
a. de manera pictórica y
21
 Explican por qué las fracciones equivalentes representan la Expresar y escuchar ideas 22
misma cantidad. de forma respetuosa.
 Formulan una regla para desarrollar un conjunto de Manifestar una actitud
fracciones equivalentes. positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.
 Demuestran de manera pictórica que dos fracciones
equivalentes se han amplificado o simplificado. Abordar de manera
flexible y creativa la
 Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir búsqueda de soluciones a
fracciones de distinto denominador en fracciones problemas.
equivalentes de igual denominador.
23
 Transforman fracciones de distinto denominador en Abordar de manera
fracciones equivalentes de igual denominador en sumas y flexible y creativa la
restas, de manera pictórica. búsqueda de soluciones a
problemas.
 Transforman fracciones de distinto denominador en
fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o Demostrar una actitud de
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Matemática - 5°BÁSICO
Objetivo Clase n° 1
-Representar fracciones equivalentes.
-Amplificar y simplificar fracciones.
Objetivo Clase n° 2
Comparar fracciones de igual y distinto denominador.
Objetivo Clase n° 3
Realizar taller didáctico de representación de fracciones.
Objetivo Clase n° 1
Conocer las fracciones impropias y reconocerlas en
diversos contextos.
Objetivo Clase n° 2
Representar fracciones impropias de manera concreta,
pictórica y simbólica.
Objetivo Clase n° 3
-Representar fracciones impropias de manera concreta,
pictórica y simbólica.
-Asociar las fracciones impropias con los números mixtos.
Objetivo Clase n° 1
Representar fracciones impropias equivalentes con sus
respectivos números mixtos.
Objetivo Clase n° 2
Representar y ordenar fracciones propias e impropias y
números mixtos en la recta numérica.
Objetivo Clase n° 3
Realizar actividad didáctica de fracciones y números
mixtos (adición y sustracción de fracciones de forma
pictórica y concreta).
12
 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO
simbólica. restas de ellas, amplificando o simplificando. esfuerzo y perseverancia. 24 Objetivo Clase n° 1
b. amplificando o simpli- Resolver adiciones y sustracciones de igual y distinto
ficando.  Determinan sumas y restas de fracciones de igual Manifestar una actitud denominador de manera pictórica, simbólica y concreta.
(OA 9) denominador. positiva frente a sí mismo
y sus capacidades. Objetivo Clase n° 2
 Determinan sumas y restas de fracciones de distinto Resolver prueba formativa.
denominador.
Objetivo Clase n° 3
 Resuelven problemas que involucran sumas o restas de Realizar Evaluación Sumativa N°5
fracciones y determinan si la solución es razonable.

Palabras Claves: Número decimal o decimal, transformar decimal a fracción y viceversa, asociación, comparar, centésima, milésima, valor posicional.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de otros
(OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
Unidad 6: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
“Los decimales en tu vida” pertinentes(OA f).Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g).Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en
forma estructurada y comprensible(OA h).Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y
fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i).
Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para
expresarlas (OA k).Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos
extraídos (OA l).Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 Planificación Anual
Números y Operaciones:
Determinar el decimal que
corresponde a fracciones con
denominador 2, 4, 5 y 10.
(OA 10)
 Escriben el decimal que corresponde a una representación Manifestar un estilo de 25
pictórica de una parte de una superficie en cuadrículas; de trabajo ordenado y -Repasar contenidos.
ángulos en círculos; de una parte de una superficie en metódico.
círculos, y de una parte de la recta numérica.
Demostrar una actitud de
 Describen el valor de cada cifra en un decimal dado. esfuerzo y perseverancia.
 Representan de manera pictórica decimales asociados a Manifestar curiosidad e
fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, interés por el aprendizaje
representan los decimales asociados a las fracciones ½, ¼ y de las matemáticas.
2/5 de manera pictórica.
Matemática - 5°BÁSICO
Objetivo Clase n° 1
Asociar pictóricamente el decimal correspondiente a una
fracción.
Objetivo Clase n° 2
Representar decimales como fracción y viceversa.
Objetivo Clase n° 3
Establecer estrategias para convertir decimales en
fracción y viceversa.

 Escriben en forma de decimal números dados en forma

fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.

 Expresan una representación pictórica en forma decimal y

fraccionaria.

Números y Operaciones:
Comparar y ordenar decimales
hasta la milésima.
(OA 11)
 Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta Manifestar un estilo de 26 Objetivo Clase n° 1
numérica. trabajo ordenado y Responder ensayo tipo SIMCE N° 2.
metódico.
 Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, Objetivo Clase n° 2
explicando el procedimiento empleado por medio de Demostrar una actitud de Ordenar y comparar decimales hasta la milésima.
ejemplos. esfuerzo y perseverancia.
Objetivo Clase n° 3
 Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las Manifestar curiosidad e -Ordenar y comparar decimales hasta la milésima.
décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las interés por el aprendizaje -Utilizar el valor posicional para ordenar decimales.
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son de las matemáticas.
iguales 0,4; 0,40; 0,400.

 Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del

valor posicional.

Números y Operaciones:
 Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras 27 Objetivo Clase n° 1
Resolver adiciones y sustracciones Abordar de manera
de decimales, empleando el valor decimales en sumas y restas de decimales. flexible y creativa la Establecer métodos para la adición y sustracción de
posicional hasta la milésima. búsqueda de soluciones a números decimales.
 Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y
(OA 12) problemas.
restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las Objetivo Clase n° 2
cifras de las décimas y centésimas en sumas y restas de Expresar y escuchar ideas Resolver adiciones y sustracciones de números decimales.
decimales. de forma respetuosa.
Objetivo Clase n° 3
 Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas Resolver adiciones y sustracciones de números decimales.
de decimales.

Objetivo Clase n° 1

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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Palabras Claves: Gráficos, gráficos circulares, gráficos de barras, gráficos de líneas, datos, conjunto de datos, medidas de tendencia central, promedio
o media, mediana, moda, interpretar información, leer información, tablas.
Unidad 7:
“Formas de expresar la Habilidades: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimiento sutilizados, usando los términos
información” matemáticos pertinentes (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h).
Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l).Usar
representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios Manifestar un estilo de 30 Objetivo Clase n° 1
Leer, interpretar y completar estadísticos realizados. trabajo ordenado y Realizar repaso de contenidos previos.
tablas, gráficos de barra simple y metódico.
gráficos de línea, y comunicar sus  Leen e interpretan información dada en tablas. Objetivo Clase n° 2
conclusiones. Demostrar una actitud de Completar tablas y gráficos y comunicar ideas.
(OA 26)  Leen e interpretan información dada en gráficos de línea y esfuerzo y perseverancia.
responden preguntas relativas a la información que entrega. Objetivo Clase n° 3
Manifestar curiosidad e Interpretar información referente a tablas y gráficos.
 Comparan información extraída de gráficos de línea. interés por el aprendizaje
de las matemáticas.
 Completan información dada en tablas. 31 Objetivo Clase n° 1
Buscar noticias y/o información y expresar resultados en
 Resuelven problemas que impliquen interpretar información tablas y gráficos.
presentada en gráficos.
Objetivo Clase n° 2
 Responden preguntas a partir de la información extraída de Realizar una búsqueda de información y comunicar
gráficos de barra simple. resultados (parte I).

Objetivo Clase n° 3
Realizar una búsqueda de información y comunicar
resultados (parte II).

Datos y Probabilidades:  Explican la información que entrega el promedio de un Manifestar un estilo de 32 Objetivo Clase n° 1
Calcular el promedio de datos e conjunto de datos. trabajo ordenado y Responder ensayo tipo SIMCE N° 3.
interpretarlo en su contexto. metódico.

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Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO
(OA 23)  Determinan el promedio de un conjunto de datos. Objetivo Clase n° 2
Demostrar una actitud de Conocer que el promedio es otra forma de interpretar y
 Proporcionan un contexto en el que el promedio de un esfuerzo y perseverancia. representar un conjunto de datos.
conjunto de datos es la medida más apropiada para
comunicar una situación. Manifestar curiosidad e Objetivo Clase n° 3
interés por el aprendizaje Conocer y calcular las medidas de tendencia central de un
 Comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el de las matemáticas. conjunto de datos.
promedio de un conjunto de datos.
Manifestar una actitud 33 Objetivo Clase n° 1
 Obtienen conclusiones a partir de la información que entrega positiva frente a sí mismo -Calcular las medidas de tendencia central a partir de
el promedio de un conjunto de datos en un contexto y sus capacidades. tablas y gráficos.
determinado. -Identificar cuál de las tres medidas de tendencia central
es más representativa de un conjunto de datos.
 Resuelven un problema, utilizando promedios de datos.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Realizar Evaluación Sumativa N°7
.

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 Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

Palabras Claves: evento, evento: seguro – posible – imposible, posibilidad, probabilidad, aleatorio, experimento, experimento aleatorio, azar,
diagrama de tallo y hojas.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
Unidad 8: estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de otros
“Situaciones en la vida que (OA c).Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
dependen del azar” Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
pertinentes (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en
forma estructurada y comprensible (OA h).Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y
fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA
i).Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Describen eventos posibles en el resultado de un juego de Manifestar un estilo de 34 Objetivo Clase n° 1
Describir la posibilidad de azar; por ejemplo: al lanzar un dado, indican los resultados trabajo ordenado y Repasar contenidos.
ocurrencia de un evento de posibles incluidos en el evento “que salga un número par”. metódico.
acuerdo a un experimento Objetivo Clase n° 2
aleatorio, empleando los términos  Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento, Abordar de manera Realizar experimentos aleatorios y determinar si la
seguro – posible – poco posible – mediante expresiones simples como seguro, posible, poco flexible y creativa la ocurrencia de los eventos obtenidos es seguro, posible,
imposible. posible o imposible. búsqueda de soluciones a poco posible o imposible.
(OA 24) problemas.
 Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es Objetivo Clase n° 3
segura, posible, poco posible o imposible. Realizar experimentos aleatorios y determinar si la
ocurrencia de los eventos obtenidos es seguro, posible,
poco posible o imposible.

Datos y Probabilidades:  Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es Manifestar un estilo de 35 Objetivo Clase n° 1
Comparar probabilidades de mayor que la de otros eventos, sin calcularla. trabajo ordenado y Inventar juegos de azar con experimentos aleatorios.
distintos eventos sin calcularlas. metódico.
(OA 25)  Juegan a lanzar dados o monedas y, frente a eventos Objetivo Clase n° 2
relacionados con estos lanzamientos, dicen, sin calcular, cuál Manifestar curiosidad e Inventar juegos de azar con experimentos aleatorios
es más probable que ocurra. interés por el aprendizaje
de las matemáticas. Objetivo Clase n° 3
 Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin calcular, quién Exponer resultados obtenidos.

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 Planificación Anual
tiene más probabilidad de ganar. Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.
Datos y Probabilidades:  Explican, en el contexto de datos dados, cómo se hace un Manifestar un estilo de 36
Utilizar diagramas de tallo y hojas diagrama de tallo y hojas. trabajo ordenado y -Utilizar el diagrama de tallo y hojas para representar un
para representar datos metódico.
provenientes de muestras  Obtienen muestras aleatorias y las representan en diagramas
aleatorias. de tallo y hojas. Abordar de manera
(OA 27) flexible y creativa la
 Completan diagramas de tallo y hojas en que están búsqueda de soluciones a
representados datos correspondientes a muestras aleatorias. problemas.
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Manifestar curiosidad e
interés por el aprendizaje
de las matemáticas. 37
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.
38
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Matemática - 5°BÁSICO
Objetivo Clase n° 1
-Conocer el diagrama de tallo y hojas.
conjunto de datos.
Objetivo Clase n° 2
Representar datos en un diagrama de tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 3
-Completar diagramas de tallo y hojas según la
información entregada.
-Resolver problemas de diagramas de tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 1
Recopilar información y representarla en un diagrama de
tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Realizar Evaluación Sumativa N°8
Objetivo Clase n° 1
Repasar contenidos del semestre.
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos del semestre.
Objetivo Clase n° 3
Repasar contenidos del semestre.
18
Planificación Anual Matemática - 5°BÁSICO

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