Fundamentación

La espontaneidad de los niños y las niñas, su frescura, curiosidad e inquietud sobre la

sexualidad, su propio cuerpo y el cuerpo de los otros/as permiten y nos obligan a que abordemos
el trabajo de Educación Sexual en forma directa y responsable, con propuestas de enseñanza
significativas e interesantes.

Enseñar el cuidado del cuerpo y de la salud es un proceso imprescindible para que los niños/as
puedan aprender a valorarlo y respetarlo. También es importante que puedan nombrar todas las
partes del cuerpo humano, para facilitar una visión integral del mismo, precisamente poder
identificar los órganos que lo forman- en especial los genitales-.

Conocer y poder nombrar las partes del cuerpo y saber cuáles son las partes íntimas y porqué
se llama de ese modo puede facilitar la identificación de situaciones, por ejemplo de abuso sexual
infantil.

Como sabemos los niños, en esta etapa, suelen utilizar las palabras que habitualmente utilizan
en sus hogares.

Por ello se pretende a partir de este trabajo, que los mismos puedan ir ampliando ese
vocabulario generando un código, compartido entre escuela y hogar, basado en el uso de
términos adecuados.

La capacidad propia de darse cuenta de lo que está y de lo que no está bien, la carga social que
se ha apropiado de los parámetros culturales y ambientales, y el crecimiento sostenido de su
racionalidad y libertad, hacen en la etapa del nivel primario un momento esencial de la vida, lo
cual exige por parte de la escuela mucha atención junto con la familia, por lo cual creemos en la
adopción de actitudes naturales y positivas acerca de la sexualidad es una meta pedagógica
indispensable.
Objetivos
- Promover hábitos de cuidado del cuerpo
- Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a
- Utilizar vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales
- Desarrollar confianza, libertad seguridad para expresar ideas.

Contenido de educación sexual integral:

Ciencias naturales: el reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración.

El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes, los caracteres sexuales de mujeres y
varones con sus cambios a lo largo de la vida.

Lengua: la habilidad para expresar la defensa de su integridad personal.

La identificación de los roles adjudicados a niños/as en publicidades, libros de cuento programas

de televisión.

Ciencias Sociales: identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia

personas o grupos.

El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y

violación en distintos contextos cercanos y lejanos.

Matemática: medidas no convencionales del propio cuerpo y el de los demás.

 Nombre del proyecto: “YO SOY MI CUERPO”

Actividades:

- Conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no discriminatorio.

1) Comenzaremos indagando las ideas previas sobre las partes del cuerpo, preguntas como:

+ ¿Conocen las partes del cuerpo?

+ ¿Para qué sirven?

+ ¿Crecen? ¿Cómo? ¿Cómo te das cuenta?

+ ¿Qué se necesita para crecer sanos?

+ ¿Cómo se ven ellos?

+ ¿Por qué es importante alimentarse?

+ ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?

A partir del intercambio, arribaremos a la idea del cuerpo, tanto masculino, como femenino, las
partes, e incluso las partes íntimas (genitales); además comprender que nuestro cuerpo va
creciendo a medida que transcurre el tiempo y para ello debemos contar con ciertos cuidados y
hábitos. Por ejemplo: reconocer que debemos cuidar nuestro cuerpo, tener una buena
alimentación, la higiene.

2) Como primera actividad les entregaremos la imagen del cuerpo (masculino y femenino)
para que peguen en sus cuadernos y puedan identificar las semejanzas y diferencias;
además pueden agregar las diferencias que observan con sus compañeros: cuerpos más
altos, más bajos, algunos más gordos, otros más flacos, cómo se visten, su pelo, a qué
juegan.

3) La siguiente actividad será identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer
y varón.
Vemos un video: “Pablito y Virginia- Esa cosita”

4) Luego, ofrecemos el siguiente dibujo, para que unan parte del cuerpo con su nombre:
 Pueden ayudarse leyendo la siguiente ficha de contenido:

Las niñas y los niños tienen una parte de su cuerpo externo diferente: los genitales. Ellas tienen vagina: ellos,
pene.
A medida que vamos creciendo, nuestro cuerpo va cambiando. Así, si observamos a un hombre adulto, nos
daremos cuenta de que su cuerpo es diferente al de un niño: es más alto, la espalda más grande, puede
tener barba. También son diferentes el cuerpo de una niña y el de una mujer adulta: más alta, tiene pechos
más grandes.
Cuando vamos creciendo, el cuerpo se va pareciendo más y más al cuerpo de las personas adultas. Para
poder desarrollarlo adecuadamente, es necesario cuidarlo mucho, alimentarlo bien y hacer ejercicios físicos,
entre otros cuidados.

5) Luego, para que los niños puedan observar e interpretar que nuestros cuerpos no son
todos iguales y que existen diferencias, les solicitamos que tomen las medidas de su
cabeza, pies, tronco, altura y comparen con el compañero de al lado. También se deberá
saber su peso.
(Realizando un cuadro comparativo)
 Mi cuerpo Cuerpo de mi compañero
Cabeza:

Pies:

Altura:

Espalda:
Tronco:

Peso:

6) La siguiente propuesta será armar un álbum de fotos (con la ayuda del maestro y adultos),
para que cada niño observe y logre reconocer los cambios y permanencias en sus cuerpos;
desde que nacieron hasta el momento presente.
El álbum se puede completar también con dibujos (Pueden ser dibujados también por un
adulto de la familia)
Es importante que las imágenes marquen claramente las diferentes etapas de la vida, para
luego, al exponerlos se vean la diferencia con sus compañeros (niños y niñas).
- Una vez realizados los alumnos contarán que hacen en las fotos que pegaron allí; ver los
cambios físicos o bien cómo, y de qué manera se alimentaban que hoy ya no es así
(mamadera, le daban de comer en la boca, hoy lo hacen solos)
 7) Se leerá un cuento: “El día que se fueron los alimentos saludables”

Para comprender que tan importante es alimentarnos adecuadamente para que nuestro cuerpo
crezca y pueda desarrollarse.

8) Se les entregará imágenes:

Y pediremos a los alumnos que identifiquen los alimentos saludables para vivir y los que no lo son.

Como así también, al hablar de salud, incluimos otros aspectos psicológicos, sociales y culturales:
sentirse sanos, estar contentos, compartir con otros, jugar, etc. También se incluye las condiciones
de vida, de trabajo, la educación.

Se trabajará con fotos o revistas de diarios que presenten situaciones que pueden relacionarse con
la salud integral.
 9) Entre estas imágenes, elegí alguna donde haya alguien cuidando su salud o la de otra
persona y escribí por qué la seleccionaste.

Reflexionamos porqué optamos por determinadas situaciones.

Revisamos y discutimos sobre el resto de las imágenes a partir de preguntas como por ejemplo:
¿Por qué es importante alimentarse adecuadamente? ¿Por qué es importante la educación?
¿Quiénes nos enseñan a cuidar de nuestra salud? (médicos, familia, docente) ¿Qué cosas podemos
hacer nosotros para cuidar la salud de todos en la escuela? Dichas ideas las escribiremos en un
afiche, el cual quedará en el aula para volver sobre éste.

10) Se entregará para que lean el siguiente relato:

Viviana tiene 4 años y en verano le gusta mucho ir a la playa del río. Un día, ella invita a su amigo,
Ramón que tiene dos años.
Cuando llegaron, Ramón se sacó la remera, el pantalón, luego las ojotas, y ¡también el traje de bañe!
Entonces, Vivi le preguntó con sorpresa:
- Ramón, ¿qué estás haciendo?
- Voy al agua
- Pero… ¡te sacaste todo!
Se acerca la mama de Vivi y le dice: Ramón, el traje de baño es para meterse en el agua y cubrir tus
partes íntimas.
Vivi se quedó pensando y quiso saber:
- Mami, ¿qué son las partes íntimas?

El propósito será hablar sobre éste concepto de” partes íntimas”. Que en nuestra cultura debemos
cuidar ya que forma parte de los códigos, las normas y las reglas de convivencia social.
+ Respetar y proteger su cuerpo: es importante trabajar sobre éste punto con los alumnos, ya que
el cuerpo es “su territorio” y nadie lo puede tocar, ni tampoco sus partes íntimas.

Se transmite el siguiente mensaje:

“Las partes íntimas se llaman así porque son las que sólo podes tocar y ver vos o tus
padres/cuidadores, por razones de higiene o de salud, también los médicos para revisarte…Nadie,
ni siquiera tus padres, tienen derecho a tocarlos o pedir que muestres por otros motivos, y si
alguien lo hace, contáselo a otra persona adulta para que te pueda ayudar.”

Lo importante será crear el espacio para dialogar y pensar situaciones que pueden llegar a
vivenciar los niños, haciendo referencia permanentemente a los derechos del niño que enfatizan
la protección.

¿Y cuáles son esos derechos?

11) Como actividad final se elaborará una “feria”, en el cual los niños expondrán los álbumes
de sus fotos junto a folletos que ellos mismos realizarán sobre cómo cuidar el cuerpo, de
qué manera. A través de consejos que ellos brinden: sobre alimentación, intimidad, etc.