Planeaciones Enero Perla

SECUENCIA “JUGUEMOS CON LAS LETRAS”
CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas. Escribe su nombre con varios propósitos.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Desarrollo personal y social.
PROPÓSITO FORMATIVO: Fortalecer la habilidad para diseñar, organizar y poner en práctica diversas estrategias y actividades
didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos y de sus características socioculturales para promover en los niños aprendizajes
significativos.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Propiciar que los niños se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
FECHA DE APLICACIÓN: 13 de enero del 2015.
ACTIVIDAD #1
PROPÓSITO RASGOS A EVALUAR
“BOTELLAS CON LOS NOMBRES”
Propiciar el acercamiento  Solicitar a los niños que formen un semicírculo y colocar al CONCEPTUAL
a la escritura mediante el frente una mesa donde estarán varias botellas con los nombres - Habilidad para comprender
reconocimiento del de cada uno de los pequeños. el significado de grafías.
nombre propio.  Mostrarles les botellas e indicar que observen lo que tienen - Conceptualización de
ESTRATEGIA BÁSICA escrito en las etiquetas ¿qué creen que dice?, ¿qué letras escritura.
El trabajo con textos conocen?
PROCEDIMENTAL
ORGANIZACIÓN  Tomar una botella y entregársela a un niño para que la observe
y trate de identificar qué nombre dice, si no lo logra la pasará a - Habilidad para reconocer
Grupal su compañero de alado hasta que alguien pueda pedir de quién
su nombre y compararlo
ESPACIOS con el de sus compañeros.
es o el mismo niño identifique su nombre. - Habilidad motriz fina.
Aula de clases  El nombre del niño que vaya saliendo será el que pasará al
TIEMPO - Destreza para identificar
pizarrón para tratar de escribir su nombre. En caso de mostrar grafías.
30 minutos dificultad se podrá apoyar viendo la etiqueta de la botella.
RECURSOS ACTITUDINAL
- Botellas con los nombres - Respeto de turnos.
de los niños - Capacidad para atender
consignas.

significativos.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Propiciar en el niño el acercamiento a la escritura mediante actividades de reconocimiento de palabras.
ACTIVIDAD #2
“BUSCANDO PALABRAS”
Favorecer el reconoci-  Previo a la actividad encargar a los niños recortes de palabras CONCEPTUAL
miento de las letras en con la inicial de cada letra del abecedario. - Habilidad para
diferentes palabras para  Organizar al grupo en semicírculo frente al pizarrón y explicarles comprender el significado
acercarse gradualmente al que jugaremos con las letras y a buscar palabras. de letras o grafías.
lenguaje escrito.  Presentarles una por una las tarjetas con las letras del
ESTRATEGIA BÁSICA abecedario para que traten de reconocerlas, señalarles cuál es PROCEDIMENTAL
El trabajo con textos la mayúscula y la minúscula. - Habilidad para comparar
 Posteriormente colocar en el piso todos los recortes de las la escritura de diferentes
ORGANIZACIÓN palabras.
palabras que llevaron de tarea.
Grupal  Se elegirá una letra y por turnos, pasarán a buscar una palabra - Habilidad para establecer
ESPACIOS que empiece con la misma para ir pegándolas en una lámina. relación sonido-letra.
Aula de clases  Al tiempo que relacionan las palabras con la letra inicial, - Destreza para identificar
TIEMPO también cuestionarlos ¿quién tiene un nombre que comience grafías.
30 minutos con la misma letra?
- Respeto de turnos.
- Letras de abecedario - Disposición e interés
- Papel bond mostrado durante la
actividad.

CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Desarrollo físico y salud
significativos.
ACTIVIDAD #3
“LA LETRA MÁGICA”
Promover el reconoci-  Formar un circulo con los niños y mostrarles unas tarjetas con CONCEPTUAL
miento de las letras del las letras del abecedario en cada una. Repasarlas en orden - Conceptualización de
alfabeto para acercarlos para que las observen y se vayan familiarizando con ellas. letras y alfabeto.
gradualmente a la  Explicar que jugaremos a la letra mágica, se seleccionará una
escritura. tarjeta al azar que será la letra mágica. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Indicar que deberán decir las letras según el orden en que estén - Destreza para identificar
El trabajo con textos sentados, hasta llegar a la letra mágica. grafías.
 El niño al que le toque dicha letra tendrá que decir además, una - Habilidad para comparar
ORGANIZACIÓN
palabra que comience con ella. En caso de mostrar dificultad, el la escritura de diferentes
Grupal resto de los alumnos podrán participar para ayudar. palabras.
ESPACIOS - Habilidad para establecer
Aula de clases relación sonido-letra.
TIEMPO
30 minutos ACTITUDINAL
RECURSOS - Respeto de turnos.
- Disposición e interés
- Tarjetas con las letras del mostrado durante la
abecedario actividad.

CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Pensamiento matemático.
significativos.
ACTIVIDAD #4
“EL CORREO DEL SALÓN”
Promover el acercamiento  Hacer etiquetas de diferentes cosas del salón como puerta, CONCEPTUAL
a la escritura a través del escritorio, pizarrón, ventana; una para cada niño; escribir la - Conceptualización de
reconocimiento de palabra y colocarla sobre el objeto. letras.
palabras a partir de grafías  Escribir los mismos nombres en otras tarjetas y meterlas en
que ya conocen. sobres. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Explicar a los niños que jugaremos a ser carteros, a cada uno - Destreza para identificar
El trabajo con textos se le entregará un sobre que deberán entregar en el “buzón” grafías.
correspondiente. - Habilidad para comparar
ORGANIZACIÓN
 Señalar que deben observar cuidadosamente las letras de las la escritura de diferentes
Grupal palabras para que identifiquen cómo se escribe y encuentren el palabras.
ESPACIOS par. - Habilidad para establecer
Aula de clases relación sonido-letra.
TIEMPO
- Etiquetas mostrado durante la
- Sobres con palabras actividad.

significativos.
ACTIVIDAD #5
“ARMA LA PALABRA”
Promover el acercamiento  Iniciar presentándoles el alfabeto móvil, explicarles que con las CONCEPTUAL
a la escritura a través del letras podemos formar palabras. - Concepto de letras y
reconocimiento de  Mostrarles algunas tarjetas con palabras escritas y hacer palabras.
palabras a partir de grafías inferencias sobre las letras que componen a cada una.
que ya conocen.  Posteriormente entregarle a cada quien una bolsita con su PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA alfabeto móvil para que jueguen a formar las palabras - Destreza para identificar
El trabajo con textos presentadas. grafías.
 Elegir una palabra y pegarla en el pizarrón e indicar que - Habilidad para comparar
ORGANIZACIÓN
busquen las letras para poder armarla. la escritura de diferentes
Grupal palabras.
ESPACIOS - Habilidad para formar
Aula de clases palabras.
TIEMPO
- Alfabeto móvil mostrado durante la
- Tarjetas de palabras actividad.

significativos.
ACTIVIDAD #6
“BUSCA EL PAR”
Promover el reconoci-  Proponer a los niños jugar al memorama de letras, para lo cual CONCEPTUAL
miento de las letras del se sentarán en el piso formando un circulo y en medio se - Concepto de letras y
alfabeto para acercarlos colocarán las tarjetas bocabajo con las letras del alfabeto. palabras.
gradualmente a la  Dar las instrucciones del juego, explicar que por turnos pasarán
escritura. a elegir dos tarjetas y las levantarán. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Observarán y dirán cuáles son, si son iguales se quedan con - Destreza para identificar
El trabajo con textos ella y deberán decir una palabra que comience con esa letra. grafías.
 Al final, verificar quién obtuvo más pares de letras. - Habilidad para comparar
ORGANIZACIÓN
la escritura de diferentes
Grupal palabras.
ESPACIOS
Aula de clases ACTITUDINAL
TIEMPO - Respeto de turnos.
30 minutos - Disposición para
RECURSOS integrarse a la actividad.
- Disposición para
- Memorama de letras interactuar con sus
iguales.
SECUENCIA “TODOS NOS EXPRESAMOS”
CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su
familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
PROPÓSITO FORMATIVO: Fortalecer la habilidad para diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas
adecuadas al desarrollo de los niños, que les permitan alcanzar los propósitos de conocimiento, desarrollo de habilidades y
formación valoral.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Fortalecer el lenguaje oral de los pequeños a través de actividades que impliquen expresarse cada vez
con mayor fluidez y seguridad.
ACTIVIDAD #1
“DADOS CUENTACUENTOS”
Favorecer la expresión  Abrir la actividad haciendo cuestionamientos ¿les gustan los CONCEPTUAL
oral a partir de actividades cuentos?, ¿cuáles son sus favoritos?, ¿quién se los lee?, - Capacidad para
colectivas para crear y ¿alguna vez han inventado alguno?. apropiarse del concepto
narrar historias.  Atender las respuestas de los niños y luego proponerles crear de cuento.
ESTRATEGIA BÁSICA una historia para hacer un cuento.
El ejercicio de  Mostrarles los seis dados y las palabras con las imágenes que PROCEDIMENTAL
la expresión oral contienen cada uno. Explicarles que comenzaré con la - Habilidad para crear
ORGANIZACIÓN narración y luego alguno de ellos lanzará el dado para ir cuentos a partir de
Grupal acompletando la historia según la palabra que salga. imágenes.
 Comenzar con la actividad y permitir que los niños imaginen e - Destreza para narrar
ESPACIOS
inventen los sucesos de la historia, apoyándose de las historia siguiendo la
Aula de clases
imágenes pero agregando otros datos para que sea más secuencia lógica de
TIEMPO sucesos.
30 minutos completa.
RECURSOS  Procurar que los niños estén atentos y participen en la creación
ACTITUDINAL
del cuento, incluso se puede repetir la actividad para crear otro,
- Capacidad de escucha y
de modo que todos tengan la oportunidad de participar.
respeto de turnos.
- Dados con imágenes - Disposición para
integrarse en actividades
colectivas.
SECUENCIA “NOS EXPRESAMOS”

familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Comparte
sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y actividades.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Desarrollo personal y social
formación valoral.
PROPÓSITO ACTIVIDAD #2
RASGOS A EVALUAR
“LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS”
Fortalecer la expresión  Previo a la actividad, pedir a los niños que traigan una fotografía CONCEPTUAL
oral al compartir de su última fiesta de cumpleaños. - Conceptualización de
información sobre un  Organizar a los niños en semicírculo e iniciar explicándoles que descripción.
suceso significativo de su el día de hoy platicaremos sobre su fiesta de cumpleaños,
vida. indicarles que deberán compartir con sus compañeros todos los PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA detalles sobre ella. - Habilidad para realizar
El ejercicio de  Para motivar al grupo, mostrarles una fotografía de mi inferencias acerca de un
la expresión oral cumpleaños y hablarles cuándo se celebró, dónde, quienes tópico.
ORGANIZACIÓN asistieron, qué hubo de comida, cómo fue el pastel, cuántos - Destreza para expresarle
Individual y grupal años cumplí, etc. Procurando dar la mayor información posible. oralmente con fluidez.
 Posteriormente, dar la palabra a alguno de los niños para que - Habilidad para realizar
ESPACIOS
exponga ante sus compañeros y así sucesivamente se hará descripciones.
Aula de clases
TIEMPO hasta que hayan participado todos.
 Finalizar, agradeciendo a todos por compartirnos sobre su fiesta ACTITUDINAL
30 minutos - Capacidad para de
RECURSOS de cumpleaños y dando un aplauso grupal por sus
escucha y respeto de
participaciones.
- Fotografías de turnos.
cumpleaños - Disposición para
integrarse a la actividad.
SECUENCIA “NOS EXPRESAMOS”

familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Comparte
sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y actividades.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Desarrollo personal y social. Expresión y apreciación artísticas.
formación valoral.
ACTIVIDAD #3
“LOS RETRATOS”
Fortalecer la habilidad de  Organizar a los niños en semicírculo y enseñarles algunas CONCEPTUAL
expresión oral a través de imágenes de diferentes personas como señoras, niños, - Conceptualización de
la descripción de ancianos, etc. descripción.
imágenes.  Mostrarles las imágenes, una por una y realizar algunos
ESTRATEGIA BÁSICA cuestionamientos ¿qué observan?, ¿cómo son?, ¿qué se PROCEDIMENTAL
El ejercicio de imaginan que están haciendo?. - Habilidad para realizar
la expresión oral  Permitir que los niños expresen todo lo que piensan sobre cada inferencias acerca de un
ORGANIZACIÓN una de las imágenes, procurando que hablen todo lo que sea tópico.
Grupal y equipos posible. - Destreza para expresarle
 Para finalizar, formar equipos y entregarles dos imágenes para oralmente con fluidez.
ESPACIOS
que inventen una historia integrando a ambos, la cual - Habilidad para realizar
Aula de clases
presentarán frente a todo el grupo. descripciones.
TIEMPO
RECURSOS - Capacidad para de
escucha y respeto de
- Imágenes de personas turnos.
- Disposición para
SECUENCIA “MEDIDAS Y MÁS MEDIDAS”
CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos,
objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Elige y
argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál mide o pesa más o menos, o a cuál le
cabe más o menos.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación
formación valoral.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Favorecer en el niño sus nociones sobre medida mediante la resolución de problemas.
ACTIVIDAD #1
“VAMOS A MEDIR”
Promover en el niño las  Abrir el tema haciendo comentarios sobre las formas de medida CONCEPTUAL
nociones de medida y y su utilidad en la vida cotidiana, plantear los siguientes - Habilidad para apropiarse
propiciar el reconocimiento cuestionamientos ¿saben qué es medir?, ¿qué objetos del concepto de medida.
de los instrumentos de podemos medir?, ¿para qué medimos?, ¿qué podemos utilizar - Conceptualización de
medición y su uso. para medir?. instrumentos de medición.
ESTRATEGIA BÁSICA  Escuchar sus participaciones y posteriormente explicarles que
La resolución de hay varios instrumentos de medición, algunos no PROCEDIMENTAL
problemas convencionales como las palmas, pies, brazos, etc. y los - Habilidad para identificar
ORGANIZACIÓN convencionales como la regla, la báscula, el litro, el reloj, los instrumentos de
termómetro, entre otros. Preguntar cuáles conocen o han medición.
Grupal
utilizado. - Habilidad para reconocer
ESPACIOS la función de los
Aula de clases  Mostrarles estos últimos, dándoles a conocer su nombre y
instrumentos de medición.
TIEMPO función, luego medir algunas cosas con ellos.
30 minutos  Posteriormente colocar una lámina con dos columnas de ACTITUDINAL
RECURSOS imágenes, en una los instrumentos de medición y en la otra - Disposición para integrarse
- Regla, báscula, reloj, varios objetos. a la actividad.
termómetro.  Por turnos pasarán a unir con una línea cada objeto con el - Capacidad para atender
- Lámina instrumento con el cual se puede medir. consignas.

objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación. Desarrollo físico y salud.
PROPÓSITO FORMATIVO: Reconocer el valor pedagógico del juego y utilizarlo en el trabajo cotidiano para promover el desarrollo de
aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
ACTIVIDAD #2
“MIDO CON MIS PIES”
Desarrollar la habilidad  Hacer un breve recordatorio sobre los instrumentos de medición CONCEPTUAL
para resolver problemas que ya conocen y luego mencionarles que en la antigüedad los - Habilidad para
que implican estimar hombres solo utilizaban las partes de su cuerpo (pies, brazos, apropiarse del concepto
magnitudes utilizando cuartas). de medida.
medidas no convencio-  Proponerles medir algunos objetos del salón utilizando los - Conceptualización de
nales. instrumentos no convencionales. distancia.
ESTRATEGIA BÁSICA  Luego invitarlos a jugar a medir con los pies, pasar a tres niños
La resolución de al frente y colocar un dulce a cierta distancia de ellos. Cada uno PROCEDIMENTAL
problemas tratará de calcular cuántos pasos tienen que dar para llegar - Habilidad para estimar
ORGANIZACIÓN hasta él, el que adivine se quedará con el dulce. distancias.
Grupal  Al final, reflexionar que es mejor utilizar un instrumento - Destreza para hacer
ESPACIOS convencional para que la medición sea exacta. comparaciones de
Aula de clases magnitudes.
TIEMPO
RECURSOS - Disposición para
- Dulces - Capacidad para respetar
las reglas del juego.

objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Ordena
de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación.
formación valoral.
ACTIVIDAD #3
“CAJITAS Y CAJOTAS”
Desarrollar la habilidad  Organizar a los niños en semicírculo, mostrar los materiales a CONCEPTUAL
para resolver problemas utilizar (cajas de diferentes tamaños) y cuestionar ¿qué creen - Conceptualización de
que implican estimar que haremos con estas cajas? peso.
magnitudes.  Indicar que vamos a ordenarlas de la más pequeña a la más
grande, pedir sus participaciones para que me vayan diciendo PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA cómo acomodarlas. - Habilidad para estimar
La resolución de  Luego preguntar ¿cuál será la caja más pesada?, ¿cuál será la distancias.
problemas más ligera?, ¿por qué creen que ésta es la más pesada? - Destreza para hacer
ORGANIZACIÓN  Invitarlos a verificar el peso de las cajas ¿las levantamos?, comparaciones de
Grupal ¿cómo sabemos que es la más pesada?, ¿cómo podemos magnitudes.
ESPACIOS determinar el peso?, etc. - Habilidad para ordenar
Aula de clases  De manera voluntaria irán pasando a levantar las cajas para objetos según su
TIEMPO comprobar su peso. tamaño.
30 minutos  Al final se abrirán las cajas y se observarán los materiales que
RECURSOS hay en el interior de cada una, cuestionar ¿qué objetos son más ACTITUDINAL
ligeros y cuáles más pesados?, etc. - Respeto de turnos.
- Cajas de diferentes
- Capacidad para atender
tamaños
consignas.

objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Ordena
de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación. Exploración y conocimiento del mundo.
PROPÓSITO FORMATIVO: Diseñar materiales congruentes con el enfoque y los propósitos de la educación preescolar, los que
propicien el interés, la curiosidad y el desarrollo de las capacidades de los niños.
ACTIVIDAD #4
“BALANZAS INQUIETAS”
Desarrollar la habilidad  Previamente se les pedirá a los niños que lleven una balanza CONCEPTUAL
para resolver problemas elaborada por sus padres. - Conceptualización de
que implican estimar  Comenzar explicando que las balanzas son uno de los peso.
magnitudes. instrumentos que se pueden utilizar para conocer el peso de un
objeto. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Mostrarles la forma en que se utilizan para que posteriormente - Habilidad para estimar el
La resolución de ellos también puedan hacerlo. peso de varios objetos.
problemas  Darles algunos objetos como semillas, piedras, fichas, etc. para - Destreza para comparar
ORGANIZACIÓN que los pesen y comparen cuál es más pesado y más ligero. magnitudes.
Grupal e individual  Permitir que experimenten y midan todo lo que deseen. - Habilidad para ordenar
ESPACIOS  Terminar comentando qué fue lo que pesaron y digan ordenen objetos según su
Aula de clases los objetos de mayor a menor peso. tamaño.
TIEMPO
RECURSOS - Atención y disposición
mostrada durante la
actividad.
- Balanzas
- Capacidad para atender
consignas.
SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le
plantean, estima resultaos y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación. Expresión y apreciación artísticas.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Desarrollar en el niño la habilidad para analizar y resolver problemas matemáticos haciendo uso de
procedimientos propios.
ACTIVIDAD #1
“CUENTAS CON SELLITOS”
Desarrollar la habilidad  Colocar en el pizarrón una lámina con sumas y restas para CONCEPTUAL
resolver problemas que resolverlas de forma grupal. - Habilidad para
impliquen las operaciones  Explicarles a los niños que de manera ordenada pasarán uno comprender el
básicas. por uno para resolver los problemas matemáticos. significado de suma y
 Mencionar que deben observar el primer cuadro y con un sellito resta.
ESTRATEGIA BÁSICA estampar la cantidad que indique el numero que sacarán de una
La resolución de caja con tarjetas. PROCEDIMENTAL
problemas  Harán lo mismo con el segundo cuadro e identificarán si se trata - Habilidad para identificar
ORGANIZACIÓN de suma o resta de acuerdo al signo que tenga. los signos de suma y
Grupal  Para el resultado colocarán de igual manera la cantidad resta.
ESPACIOS utilizando los sellos. - Habilidad para resolver
Aula de clases  Finalizar resolviendo de manera individual una suma y una resta problemas que impliquen
TIEMPO en una hoja siguiendo el mismo procedimiento. quitar y agregar.
30 minutos
- Lámina - Respeto de turnos.
- Sellos - Capacidad para atender
- Hojas de actividad consignas.

y repartir objetos.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Desarrollo personal y social. Exploración y conocimiento del mundo.
ACTIVIDAD #2
“PESCA DE NÚMEROS”
Fortalecer la habilidad  Empezar conversando con los niños sobre la pesca, comentar
para analizar y solucionar que hay personas que se dedican a pescar diferentes tipos de CONCEPTUAL
problemas matemáticos a animales acuáticos que utilizan principalmente para comerlos. - Habilidad para
través de actividades  Preguntar si han visto cómo se hace o incluso si han comprender el
lúdicas. acompañado a sus papás o a otra persona a pescar. significado de suma y
ESTRATEGIA BÁSICA  Proponerles jugar a ser pescadores: explicar que se colocarán resta.
La resolución de tinas con agua y peces adentro, a cada equipo se le entregará
problemas una caña para pescar. PROCEDIMENTAL
ORGANIZACIÓN  Indicarles que se formarán 4 equipos, a cada uno les mostraré - Habilidad para resolver
una tarjeta con un número para que alguno de los integrantes problemas que impliquen
Grupal
pesque dicha cantidad. quitar y agregar.
ESPACIOS
 Posteriormente de manera grupal se sumarán o restarán las - Habilidad para realizar el
Patio cívico
cantidades apoyándose de los peces. conteo.
TIEMPO
RECURSOS - Disposición para trabajar
- Peces y cañas para colaborativamente.
pescar - Capacidad para atender
- Tinas con agua consignas.
- Tarjetas con números

y repartir objetos.
formación valoral.
ACTIVIDAD #3
“PROBLEMATEMÁTICOS”
Fortalecer la habilidad  Colocar en una mesa diferentes objetos como juguetes CONCEPTUAL
para analizar y solucionar pequeños, dulces, fichas, etc. y pedir a los niños que se sienten - Habilidad para
problemas matemáticos a en el piso formando un circulo. comprender el significado
través de actividades  Indicar que resolveremos problemas matemáticos con ayuda de de suma y resta.
lúdicas. los objetos que tenemos.
ESTRATEGIA BÁSICA  Comenzar planteando alguna situación, por ejemplo, “Cristian PROCEDIMENTAL
La resolución de tiene 3 pelotas azules y Jesús 5 rojas. ¿Cuántas pelotas tienen - Habilidad para
problemas entre las dos?”. comprender y resolver
ORGANIZACIÓN  Por medio de participaciones pasarán los niños para tomar la problemas matemáticos.
Grupal cantidad de objetos que indique el problema. - Habilidad para explicar
 Cuestionar ¿qué tenemos que hacer? ¿sumar, restar, comparar, los procedimientos que
ESPACIOS
igualar? utiliza.
Aula de clases
TIEMPO  Dejar que analicen y resuelven con sus propios procedimientos
ACTITUDINAL
30 minutos cada uno de los problemas planteados. Al final pedir que
- Disposición para
RECURSOS compartan ¿qué fue lo que hicieron para encontrar el resultado?
involucrarse y participar
en las actividades.
- Objetos variados
- Capacidad de escucha y
(juguetes, fichas,
atención a las
pelotas)
indicaciones.

y repartir objetos.
formación valoral.
ACTIVIDAD #4
“¿QUIÉN TIENE MÁS?”
Fortalecer la habilidad  Organizar a los niños en circulo sentados en el piso, colocar en CONCEPTUAL
para analizar y solucionar el centro una cesta con fichas de colores y otra con números de - Concepto de mayor y
problemas matemáticos a plástico. menor.
través de actividades  Pedir a dos niños que pasen a tomar un número y según éste
lúdicas. tomarán la cantidad de fichas. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Las mostrarán al grupo para compararlas, después decidirán - Habilidad para
La resolución de quién de los dos tiene más. comprender y resolver
problemas  También procurar que sumen ambas cantidades para conocer problemas matemáticos.
ORGANIZACIÓN el total. - Habilidad para distinguir
conjuntos según la
Grupal
cantidad.
ESPACIOS
TIEMPO - Disposición para involu-
30 minutos crarse en actividades
RECURSOS colectivas.
- Fichas - Capacidad para atender
- Números consignas.

y repartir objetos.
formación valoral.
ACTIVIDAD #5
“SUMAS CON PELOTAS”
Fortalecer la habilidad  Mostrar a los niños la sumadora con la que jugaremos, la cual CONCEPTUAL
para analizar y solucionar es la siguiente: - Conceptualización de
problemas matemáticos a suma.
través de actividades
lúdicas. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA - Habilidad para comprender
y resolver problemas
La resolución de
matemáticos.
problemas - Destreza para realizar
ORGANIZACIÓN  Explicar que por turnos pasarán dos niños a tomar una tarjeta y sumas apoyándose de
Grupal de acuerdo a los números que indiquen depositarán dicha objetos.
ESPACIOS cantidad de pelotas en cada vaso. - Habilidad para anticipar
Aula de clases  Luego contaremos cuántas hay en total para saber el resultado resultados.
TIEMPO de la suma.
30 minutos  Hacer esto con diferentes cantidades, propiciando que también ACTITUDINAL
RECURSOS traten de anticipar el resultado. - Disposición y atención
mostrada durante la
- Sumadora actividad.
- Pelotas - Capacidad para seguir
- Tarjetas con números consignas.
SECUENCIA “QUIÉRETE”
CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
PROPÓSITO FORMATIVO: Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes de confianza,
autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía del
educando.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Fomentar la autoestima en los niños así como las actitudes de convivencia y relación con sus pares a
través el juego simbólico.
RASGOS A EVALUAR
“CONOZCAMOS A LOS AZULES”
Propiciar la reflexión  Solicitar la atención de los niños para que escuchen un cuento CONCEPTUAL
acerca de la diversidad y llamado “Conozcamos a los azules”. - Conceptualización de
el respeto por los demás.  Después de la narración hacer comentarios acerca de la historia diversidad.
ESTRATEGIA BÁSICA ¿qué personajes aparecieron?, ¿qué fue lo que pasó?, ¿por qué - Habilidad para compren-
El ejercicio de la expresión no querían a los azules?. der el significado de
oral  Propiciar que los niños reflexionen que todas las personas respeto.
ORGANIZACIÓN somos diferentes pero con características que nos hacen únicos
Grupal y especiales. Cuestionar ¿cómo hubieran actuado con los PROCEDIMENTAL
ESPACIOS azules?, ¿los hubieran aceptado o no querrían relacionarse con - Habilidad para expresar
ellos? oralmente sus ideas y
Aula de clases
 Mencionarles que cada uno de nosotros somos distintos y sentimientos.
TIEMPO - Habilidad para reflexionar
20 minutos debemos respetar esas diferencias, no discriminar y aprender a
relacionarnos con los demás. acerca de la diversidad.
RECURSOS
ACTITUDINAL
- Capacidad de escucha.
- Cuento - Disposición para
interactuar con sus
iguales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
educando.
RASGOS A EVALUAR
“SUPERESTRELLAS”
Promover el amor y  Empezar con una plática con los niños en la que se les explique CONCEPTUAL
respeto por sí mismo, a que todos tenemos características únicas y especiales. Algo - Conceptualización de
través del autoreco- que hacemos bien o algo que disfrutamos. autoestima.
nocimiento.  Señalar que es importante que de manera personal reconozcan
ESTRATEGIA BÁSICA sus cualidades y se amen, a lo cual se le llama autoestima. PROCEDIMENTAL
El ejercicio de la expresión  Pedir que de manera ordenada, compartan con sus compañeros - Habilidad para expresar
oral lo que consideran sus características especiales. oralmente sus ideas y
ORGANIZACIÓN  Luego entregarles una estrella e indicarles que escriban su sentimientos.
Individual nombre en el centro. - Capacidad para
ESPACIOS  Pasaré con cada uno de ellos para que me dicten las reconocer sus
Aula de clases características especiales y así escribirlas en cada una de las cualidades.
TIEMPO puntas de la estrella.
30 minutos  Al final mostrar todas las estrellas ante el grupo y pegarlas en ACTITUDINAL
RECURSOS un lugar del salón donde puedan verlas y recordar todo el - Disposición para
tiempo que cada uno es muy especial. participar en las
- Estrellas actividades propuestas.

familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
educando.
RASGOS A EVALUAR
“ASÍ SOMOS”
Promover el amor y  Para iniciar enseñarles la canción del espejo, pedirles que CONCEPTUAL
respeto por sí mismo, a escuchen muy bien la letra, reflexionen sobre lo que dice y lo - Conceptualización de
través del autoreco- comenten ante sus compañeros. autoestima.
nocimiento.  Proporcionarles una hoja e indicar que se dibujen en ella como
ESTRATEGIA BÁSICA si se estuvieran viendo en un espejo, tratando de plasmar todas PROCEDIMENTAL
El ejercicio de la expresión sus características. - Habilidad para expresar
oral  Posteriormente contarles el cuento “Aunque la mona se vista de oralmente sus ideas y
ORGANIZACIÓN seda, mona se queda” y al terminar cuestionarlos ¿qué sentimientos.
Individual aprendieron de esta historia?. Escuchar con atención sus - Capacidad para
ESPACIOS impresiones. reconocer sus
Aula de clases  Recalcarles que es importante que nos aceptamos tal y como cualidades.
TIEMPO somos, ya que todos somos únicos y especiales por lo que no
30 minutos debemos tratar de ser como alguien más. ACTITUDINAL
participar en las
- Cuento actividades propuestas.
- Hojas blancas - Capacidad de escucha.

educando.
RASGOS A EVALUAR
“LA CAJA MÁGICA”
Promover el amor y  Abrir la actividad preguntando ¿quién es la persona más CONCEPTUAL
respeto por sí mismo, a importante y especial en el mundo entero? - Conceptualización de
través del autoreco-  Tras las respuestas del grupo continuar diciendo “Yo tengo una autoestima.
nocimiento. caja mágica y en el interior se encuentra la persona más
ESTRATEGIA BÁSICA importante del mundo, que tiene grandes cualidades y PROCEDIMENTAL
El ejercicio de la expresión habilidades únicas y que muchas personas quieren por ser - Habilidad para expresar
oral como es. Cada uno de ustedes podrá ver de quién se trata” oralmente sus ideas y
ORGANIZACIÓN  Pedir a uno por uno que se acerquen y miren en el interior de la sentimientos.
Individual caja mágica y después vuelvan a su lugar sin decir qué fue lo - Capacidad para
ESPACIOS que observaron. reconocer sus
Aula de clases  Cuando todo el grupo haya observado la caja preguntar ¿quién cualidades.
TIEMPO fue la persona más importante que vieron en la caja mágica?.
30 minutos  Después de que digan la respuesta, cuestionar ¿cómo se ACTITUDINAL
RECURSOS sienten por ser la persona más importante del mundo? reafirmar - Disposición para
que cada uno es muy especial y debemos valorarnos. participar en las
- Caja mágica actividades propuestas.
- Espejo - Capacidad de escucha.

educando.
RASGOS A EVALUAR
“RECUERDOS POSITIVOS”
Promover el amor y  Con anticipación, encargar de tarea que lleven una fotografía de CONCEPTUAL
respeto por sí mismo, a algún momento especial como un logro (participación en una - Conceptualización de
través del autoreco- competencia, un baile, una obra, aprendiendo a andar en autoestima.
nocimiento. bicicleta) y los papás deberán explicarles qué fue lo que pasó.
ESTRATEGIA BÁSICA  Organizar a los niños en semicírculo y pedir que saquen sus PROCEDIMENTAL
El ejercicio de la expresión fotografías, explicar que cada uno pasará al frente a mostrar su - Habilidad para expresar
oral foto y comentar acerca de ella. oralmente sus ideas y
ORGANIZACIÓN  Para motivarlos, enseñarles la foto que llevo y contarles por qué sentimientos.
Individual es un recuerdo de un momento especial. - Capacidad para
ESPACIOS  Posteriormente cada uno participará haciendo lo mismo. reconocer sus
Aula de clases  Al final, comentar que todos son muy capaces de lograr lo que cualidades.
TIEMPO sea y conforme van creciendo hay más cosas que pueden
30 minutos hacer, solo necesitan confiar en sí mismos y no dejar de ACTITUDINAL
RECURSOS intentar. - Disposición para
participar en las
- Fotografías (llevadas por actividades propuestas.
los niños) - Capacidad de escucha.

educando.
RASGOS A EVALUAR
“AHORA YA PUEDO”
Promover el amor y  Sentados en circulo iniciar pidiendo a los niños que piensen en CONCEPTUAL
respeto por sí mismo, a algo que podían hacer cuando eran más pequeños, pero que si - Conceptualización de
través del autoreco- pueden hacer ahora. autoestima.
nocimiento.  Indicar que completen la frase: “yo no podía… pero ahora ya
ESTRATEGIA BÁSICA puedo…” (Ej. Yo no podía montar en bicicleta, pero ahora ya PROCEDIMENTAL
El ejercicio de la expresión puedo y lo hago muy bien). - Habilidad para expresar
oral  Pedir que mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía oralmente sus ideas y
ORGANIZACIÓN no han logrado y por qué no lo han conseguido. sentimientos.
Individual  Proponer actividades para que los niños intenten realizarlas, - Capacidad para
ESPACIOS promover que reflexionen que tienen la capacidad de lograr reconocer sus
Aula de clases cualquier cosa que se propongan y lo único que necesitan es cualidades.
TIEMPO intentarlo.
participar en las
- actividades propuestas.

educando.
RASGOS A EVALUAR
“DÍA DE LOS TALENTOS”
Fortalecer su autoestima  Previamente se realizará una plática sobre el hecho de que CONCEPTUAL
promoviendo el reconoci- todos tenemos talentos especiales y motivarlos a que digan las - Conceptualización de
miento de sus habilidades diferentes cosas que pueden hacer bien. autoestima.
y talentos que los hacen  Proponerles hacer el “día de los talentos” en los que cada uno
especiales. compartirá su talento especial con sus compañeros. PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA  Una vez preparado todo, por turnos pasarán a hacer su - Capacidad para recono-
El aprendizaje a través del demostración y al final de cada presentación brindarles un cer sus cualidades.
juego aplauso. - Destreza para mostrar y
ORGANIZACIÓN  Procurar no forzar a nadie para que participen, simplemente compartir sus talentos.
Grupal e individual motivarlos a hacerlo.
ESPACIOS  Felicitarlos a todos y propiciar que reconozcan que son ACTITUDINAL
Aula de clases especiales y poseen muchas habilidades. - Disposición para
TIEMPO participar en las
30 minutos actividades propuestas.
RECURSOS - Seguridad con la que
participa frente a sus
- compañeros.

educando.
RASGOS A EVALUAR
“CONVIVAMOS JUNTOS”
Fortalecer su autoestima  Invitar a los padres de familia a asistir al aula para una CONCEPTUAL
promoviendo el reconoci- convivencia con sus hijos. - Conceptualización de
miento de sus habilidades  Recibirlos y pedir que se sienten junto con los niños, darles la autoestima.
y talentos que los hacen bienvenida e iniciar una plática con ellos donde se explique
especiales. acerca de la autoestima, su importancia y formas de PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA promoverla. - Capacidad para recono-
El aprendizaje a través del  Luego abrir un espacio para que cada uno de los padres cer sus cualidades
juego exprese lo que siente por su hijo o lo que éste significa para especiales.
ORGANIZACIÓN ellos, para así propiciar que se sientan amados. - Destreza para mostrar y
Grupal  Hablarles sobre la importancia de constantemente decirles a los compartir sus talentos.
ESPACIOS niños lo importantes que son para que ellos sientan el amor que
les tienen. ACTITUDINAL
Aula de clases - Disposición para
TIEMPO  Finalizar con una convivencia sencilla en la que los niños que
deseen podrán mostrar sus talentos especiales presentados participar en las
60 minutos actividades propuestas.
RECURSOS anteriormente.
- Disposición para
- interactuar con sus
iguales.
SECUENCIA “YO SOY ACTIVO”
CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios al aire libre o en espacios cerrados. Acuerda con sus compañeros
estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.
PROPÓSITO FORMATIVO: Favorecer la habilidad para reconocer el valor pedagógico del juego y utilizarlo como recurso que
promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Fortalecer el desarrollo motriz de los niños a través de juegos que impliquen poner en práctica sus
habilidades básicas al participar en juegos colectivos.
ACTIVIDAD #1
“ATÍNALE”
Promover el desarrollo de  Salir al patio y organizar al grupo en tres equipos, pedir que se
algunas habilidades sienten en el piso para que escuchen las indicaciones del juego. CONCEPTUAL
motrices a través de  Presentarles el tragabolas y explicar que éstos se colocaran uno - Conceptualización de
juegos que impliquen al lado del otro y frente a cada uno se formaran las filas de lanzar.
coordinación, fuerza y niños dejando una distancia considerable.
equilibrio.  Cada equipo tendrá una pelota, por turnos deberán lanzarla PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA tratando de meterla dentro del agujero del tragabolas para  Habilidad para controlar
El aprendizaje a través del anotar un punto para su equipo. y coordinar sus
juego  Si es necesario, hacer una demostración y comenzar con el movimientos corporales.
ORGANIZACIÓN juego. Estar pendiente que todos los niños participen siguiendo  Habilidad para trabajar
Equipos las reglas del juego y llevar el registro de los puntos que vayan en equipo.
ESPACIOS acumulando los equipos para al final ver cuál es el ganador.
 Al concluir el juego, sentados en círculo pedir a los niños que ACTITUDINAL
Patio cívico
comenten ¿qué dificultades tuvieron para introducir la pelota en - Disposición para
TIEMPO
el tragabolas?, ¿qué necesitan hacer para que la pelota caiga interactuar con sus
20 minutos
dentro?, ¿les gustó el juego?, ¿les agradó trabajar en equipo? iguales.
RECURSOS - Capacidad para atender
- Tragabolas consignas.
- Pelotas
SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

ejercicio físico.
ACTIVIDAD #2
“LIMPIANDO EL PATIO”
Promover el desarrollo de  Organizar al grupo en dos equipos intercalando niñas y niños, CONCEPTUAL
algunas habilidades dividir el espacio con la tira y en cada uno de los lados estarán - Capacidad para
motrices a través de distribuidas varias pelotas, la misma cantidad para cada lado y apropiarse del concepto
juegos que impliquen acomodar a los niños de modo que quede un equipo en cada de movimiento.
coordinación, fuerza y mitad.
equilibrio.  Explicarles que cuando se les indique deberán tomar una pelota PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA que esté en su área y lanzarla hacia el otro lado, tratando que  Habilidad para controlar
El aprendizaje a través del de su lado no haya pelotas para poder ganar el juego. y coordinar sus
juego  Iniciar con la actividad y dejar que los niños jueguen por un movimientos corporales.
ORGANIZACIÓN tiempo determinado y luego darles la señal para que se  Habilidad para trabajar
Equipos detengan. en equipo.
ESPACIOS  Pedir que observen cuántas pelotas quedaron en cada lado y
Patio cívico que identifiquen donde hay más y donde hay menos. ACTITUDINAL
TIEMPO  Finalmente, daremos un aplauso para todos por haber - Disposición para
20 minutos participado en el juego. interactuar con sus
RECURSOS iguales.
- Pelotas - Capacidad para atender
- Tira para dividir consignas.

ejercicio físico.
ACTIVIDAD #3
“GLOBOS SALTARINES”
Desarrolla en el niño la  Iniciar haciendo un breve calentamiento en el que moverán las CONCEPTUAL
habilidad para realizar partes de su cuerpo para luego comenzar con la actividad. - Capacidad para
desplazamientos en  Formar tres equipos, colocar una caja llena de globos a un lado apropiarse del concepto
distintas direcciones a la de cada una de las filas y otra del otro lado del patio. de desplazamiento.
vez que mantienen el  Explicarles que por turnos deberán tomar un globo con la mano - Conceptualización de
equilibrio. y caminar golpeándolo con la palma de su mano hasta llegar a equilibrio.
ESTRATEGIA BÁSICA la otra caja donde deberán depositarlo.
El aprendizaje a través del  Indicar que deberán hacerlo lo más rápido posible y sin que se PROCEDIMENTAL
juego les caiga el globo.  Habilidad para
ORGANIZACIÓN  El equipo que termine primero de pasar todos los globos será el desplazarse con
ganador. Finalizar dando un aplauso grupal. equilibrio.
Equipos
 Habilidad para trabajar en
ESPACIOS
equipo.
Patio cívico
TIEMPO ACTITUDINAL
20 minutos - Disposición para trabajar
RECURSOS en equipo.
- Dos cajas - Capacidad para atender
- Globos consignas.

ejercicio físico.
ACTIVIDAD #4
“CARRERITAS”
Desarrolla en el niño la  Organizar al grupo en dos equipos integrados por niños y niñas, CONCEPTUAL
habilidad para realizar posteriormente explicarles que haremos carreras. - Capacidad para
desplazamientos en distintas  Colocar los diferentes materiales y explicarles el recorrido que apropiarse del concepto
direcciones a la vez que realizarán. de desplazamiento.
mantienen el equilibrio. - Conceptualización de
 Primero saltarán en los aros, luego tomarán la pelota para
ESTRATEGIA BÁSICA botarla en zig-zag entre los conos y al final saltarán la cuerda equilibrio.
El aprendizaje a través del cinco veces.
juego  Correrán de vuelta hacia donde está la fila de su equipo para PROCEDIMENTAL
ORGANIZACIÓN que el siguiente compañero haga lo mismo.  Habilidad para
Equipos desplazarse con
ESPACIOS equilibrio.
Patio cívico  Habilidad para trabajar en
TIEMPO equipo.
20 minutos
- Disposición para trabajar
- Aros en equipo.
- Conos - Capacidad para atender
- Cuerdas consignas.

ejercicio físico.
ACTIVIDAD #5
“PISA TU CABEZA”
Propiciar el reconoci-  Llevar a los niños al patio e indicarles que dibujen el contorno CONCEPTUAL
miento de su esquema de su cuerpo en el piso con un gis, podrán hacerlo en parejas - Capacidad para
corporal a través de para que se ayuden. apropiarse del concepto
juegos que impliquen  Cuestionarlos sobre las partes del cuerpo y pedir que las vayan de desplazamiento.
realizar movimientos. señalando. - Conceptualización de
ESTRATEGIA BÁSICA  Después explicar que jugaremos a identificarlas en el dibujo que equilibrio.
El aprendizaje a través del trazaron, cuando nombre una parte del cuerpo ellos deberán
juego pisar rápidamente la parte mencionada. PROCEDIMENTAL
ORGANIZACIÓN  El juego irá lento en un principio y poco a poco irá tomando un  Habilidad para
Individual ritmo más rápido, según la respuesta de los niños. Estos desplazarse con
deberán realizar los movimientos rápidamente y sin equilibrio.
ESPACIOS
equivocarse, ya que si no tendrán que retirarse del juego y  Habilidad para trabajar en
Patio cívico
podrán vigilar quien se equivoca. equipo.
TIEMPO
20 minutos  Subir el nivel de dificultad, por ejemplo, pie izquierdo en mano
derecha. ACTITUDINAL
 Finalizar haciendo ejercicios de respiración para que se relajen,
en equipo.
y comentar sobre cómo les pareció el juego.
- Gises - Capacidad para atender
consignas.

ejercicio físico.
ACTIVIDAD #6
“COMPETENCIA DE CARACOLES”
Propiciar el reconoci-  Pedir que formen un circulo y comenzar a hacer movimientos CONCEPTUAL
miento de su esquema con las diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombros, brazos, - Capacidad para
corporal a través de manos, rodillas, pies) con la finalidad de ir calentando. apropiarse del concepto
juegos que impliquen  Indicarles que realizaremos un juego llamado “carrera de de desplazamiento.
realizar movimientos. caracoles” comenzar preguntando ¿cómo son los caracoles?, - Conceptualización de
ESTRATEGIA BÁSICA ¿cómo se mueven?. equilibrio.
El aprendizaje a través del  Después se formarán tres equipos y se les explicará que
juego deberán ponerse en posición de gateo colocando una almohada PROCEDIMENTAL
ORGANIZACIÓN en la espalda como si fueran caracoles con la que deberán  Habilidad para
Equipos desplazarse hasta llegar a la meta. Ganará el equipo donde desplazarse con
terminen de pasar primero todos los integrantes. equilibrio.
ESPACIOS
 Finalizar la sesión con algunos ejercicios de respiración.  Habilidad para trabajar en
Patio cívico
equipo.
TIEMPO
en equipo.
- Almohadas pequeñas - Capacidad para atender
consignas.
SECUENCIA “HAGAMOS MÚSICA”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación musical
COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando
las palmas, los pies o instrumentos musicales. Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillo o de
percusión.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Promover la expresión a través de los lenguajes artísticos al realizarse actividades en colectivo.
ACTIVIDAD #1
“¿QUÉ INSTRUMENTO FALTA?”
Propiciar el reconoci-  Todos los niños se sentarán en círculo, darle a cada uno CONCEPTUAL
miento de los instrumentos diferentes instrumentos musicales. - Conceptualización de
musicales a través de  Seleccionar a un niño para que pase al centro y vendarle los instrumentos musicales.
actividades colectivas. ojos, éste deberá escuchar atentamente mientras sus
ESTRATEGIA BÁSICA compañeros por turnos tocan su instrumento para que él PROCEDIMENTAL
El aprendizaje a través del identifique el sonido de cada uno. - Habilidad para distinguir
juego  Después todos tocarán al unísono sus instrumentos, menos los fuentes sonoras.
ORGANIZACIÓN que tengan el que señale para que así el niño que tiene los ojos - Habilidad para reconocer
Grupal vendados intente adivinar cuál es el que falta. los instrumentos
ESPACIOS musicales.
Patio cívico
TIEMPO ACTITUDINAL
30 minutos - Capacidad integrarse en
RECURSOS actividades colectivas.
- Disposición para
- Instrumentos interactuar con sus
musicales iguales.
SECUENCIA “HAGAMOS MÚSICA”
CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación musical

COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando
las palmas, los pies o instrumentos musicales. Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillo o de
percusión.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Promover la expresión a través de los lenguajes artísticos al realizarse actividades en colectivo.
ACTIVIDAD #2
“EL VIOLIN ENOJADO”
Propiciar el reconoci-  Mostrar a los niños las tarjetas que tendrán dibujados un CONCEPTUAL
miento de los instrumentos instrumento y una carita, que en algunos casos debe ser triste, - Conceptualización de
musicales a través de la asustada, enojada o alegre. Revolver las tarjetas y colocarlas instrumentos musicales.
descripción y experimenta- boca abajo.
ción.  Pedir a un niño que tome una tarjeta, sin que sus compañeros la PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA vean, y que exprese el sentimiento que se indica y con esa - Habilidad para reconocer
El aprendizaje a través del expresión en la cara, imite la forma de tocar el instrumento los instrumentos
juego dibujado. musicales.
ORGANIZACIÓN  El resto del grupo intentará adivinar el sentimiento y el - Habilidad para
Grupal instrumento. expresarse a través del
ESPACIOS  Otro niño saca otra tarjeta y repite la actividad, hasta que salgan cuerpo.
Patio cívico todas.
TIEMPO ACTITUDINAL
30 minutos - Capacidad integrarse en
RECURSOS actividades colectivas.
- Tarjetas de - Disposición para
instrumentos y interactuar con sus
emociones. iguales.
SECUENCIA “SOY UN BAILARIN”
CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actividades colecticas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando
diversos objetos.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Promover las habilidades artísticas relacionadas con la danza mediante situaciones lúdicas.
ACTIVIDAD #1
“GLOBOS BAILADORES”
Propiciar que el niño se  Repartir un globo inflado a cada niño y explicarles que al CONCEPTUAL
exprese por medio del escuchar la música tendrán que bailar con el globo, siguiendo - Conceptualización de
cuerpo en diferentes las instrucciones que les dé. movimiento.
situaciones con  Antes de iniciar la melodía deben tener el globo detrás de la
acompañamiento del canto espalda. PROCEDIMENTAL
y de la música.  Cuando empiece la canción, nombraré una parte del cuerpo, por - Habilidad para seguir el
ESTRATEGIA BÁSICA ejemplo ¡Brazo!, los niños bailarán controlando el globo con el ritmo de la música.
El aprendizaje a través del brazo, sin que se caiga al piso. - Habilidad para bailar
juego  Ir nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure la libremente al escuchar la
ORGANIZACIÓN canción para que ellos bailen mientras controlan el globo con la música.
Individual partes nombradas y siguiendo el ritmo de la música.
ESPACIOS ACTITUDINAL
TIEMPO integrarse en la
30 minutos actividad.
RECURSOS - Capacidad para
interactuar con sus
- Globos compañeros.
SECUENCIA “SOY UN BAILARIN”
CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Baila libremente al escuchar la música. sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Promover las habilidades artísticas relacionadas con la danza mediante situaciones lúdicas.
ACTIVIDAD #2
“A BAILAR”
Propiciar que el niño se  Comenzar explicando a los niños que escucharán diferentes CONCEPTUAL
exprese por medio del tipos de música y tratarán de adivinar el género al que - Conceptualización de
cuerpo en diferentes pertenece. movimiento.
situaciones con  Darles algunas pistas, decirles que puede ser: rock and roll,
acompañamiento del canto cumbias, norteñas, etc. PROCEDIMENTAL
y de la música.  Conforme escuchen los diferentes géneros, ellos bailarán - Habilidad para seguir el
ESTRATEGIA BÁSICA siguiendo el ritmo de la música ya sea de forma individual o por ritmo de la música.
El aprendizaje a través del parejas. - Habilidad para bailar
juego  Cuestionar qué género musical les gusta más, poner la música libremente al escuchar la
ORGANIZACIÓN nuevamente y permitir que bailen libremente. música.
Grupal
ESPACIOS ACTITUDINAL
TIEMPO integrarse en la
30 minutos actividad.
RECURSOS - Capacidad para
interactuar con sus
- Música variada compañeros.
SECUENCIA “¡TODOS A ESCENA!”
CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación teatral

COMPETENCIA: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos
que requiere al hacer representaciones sencillas. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación. Desarrollo personal y social.
PROPÓSITO FORMATIVO: Reconocer el valor pedagógico del juego y utilizarlo en el trabajo cotidiano para promover el desarrollo
de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Propiciar en los niños el interés por la expresión teatral, haciendo uso de la imaginación y creatividad.
ACTIVIDAD #1
“PARTES DEL CUENTO”
Promover el desarrollo de  Iniciar platicando con los niños acerca de las obras de teatro, CONCEPTUAL
habilidades para expre- los actores y si alguna vez han participado en alguna - Conceptualización de
sarse libremente mediante representación. teatro.
las artes dramáticas.  Proponerles que escenifiquen una historia, para lo cual primero
ESTRATEGIA BÁSICA se narrará para que conozcan a los personajes que intervienen PROCEDIMENTAL
El aprendizaje a través del y de qué se trata. - Habilidad para
juego  Formar tres equipos con la misma cantidad de integrantes. representar una historia.
ORGANIZACIÓN Pedir al primer grupo que represente el comienzo de la historia, - Destreza para utilizar su
Grupal y equipos apoyarlos a designar los personajes. cuerpo en una puesta en
ESPACIOS  El segundo equipo continuará la historia y el tercero actuará el escena.
Aula de clases final.
TIEMPO  Procurar que sean los niños quienes libremente se expresen al ACTITUDINAL
30 minutos estar en escena, permitiendo que hablen y se desplacen como - Disposición para
RECURSOS deseen. integrarse en actividades
colectivas.
- Disposición para
- Cuento escrito interactuar con sus
iguales.

ACTIVIDAD #2
“¡QUÉ PAPELÓN!”
Propiciar que los niños  Comentar con el grupo que continuaremos jugando a ser CONCEPTUAL
sean capaces de actores, para lo cual pediré la participación de seis niños - Conceptualización de
improvisar una historia al voluntarios. teatro.
participar en represen-  Explicarles que representarán a un papá, una mamá, un hijo,
taciones simbólicas cada una abuelita, un panadero y un cartero (los personajes pueden PROCEDIMENTAL
vez con mayor seguridad. cambiar), darles tiempo para que se reúnan y pongan de - Habilidad para
ESTRATEGIA BÁSICA acuerdo sobre el papel que hará cada uno y cómo harán su representar una historia.
El aprendizaje a través del representación. - Destreza para utilizar su
juego  Se trata de que representen un día normal en sus actividades: cuerpo en una puesta en
ORGANIZACIÓN ¿qué hace el papá, la mamá, cuando llega el cartero y el escena.
Equipos panadero?
ESPACIOS  El papá puede leer el periódico, la mamá haciendo la comida ACTITUDINAL
Aula de clases junto con la abuelita y el hijo jugando; los niños que representen - Disposición para
TIEMPO al cartero y al panadero pueden emitir sonidos: el timbre, abrir y integrarse en actividades
30 minutos cerrar la puerta, el silbato o gritar ¡el paaaaaan!, etc. colectivas.
RECURSOS  Invitar a otro equipo a representar una situación diferente: una - Disposición para
ida al cine (padres e hijos, persona de la taquilla, de la dulcería, interactuar con sus
- etc.) un día de campo o cualquier otra. iguales.

ACTIVIDAD #3
“COMIENZA LA FUNCIÓN”
Favorecer en los niños su  Para comenzar preguntar a los niños ¿alguna vez han ido al CONCEPTUAL
habilidad de expresión circo?, ¿qué hay en él?, ¿qué es lo que más les gusta?. - Conceptualización de
gestual y corporal a través  Decirles que tendremos nuestro propio circo en el salón, para lo teatro.
de la dramatización de cual todos deberán participar representando a algún personaje.
historias.  De manera grupal decidir qué habrá en el circo (domadores de PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA leones, payasos, bailarines, malabaristas, etc.). Asignar un - Habilidad para
El aprendizaje a través del papel a cada niño. representar una historia.
juego  Proporcionarles algunos objetos y materiales que podrán utilizar - Destreza para utilizar su
ORGANIZACIÓN para complementar su actuación. cuerpo en una puesta en
Grupal  Explicar que al comenzar la función deberán actuar según lo escena.
ESPACIOS que cada personaje hace dentro del circo.
TIEMPO - Disposición para
30 minutos integrarse en actividades
RECURSOS colectivas.
- Disposición para
- Objetos de utilería interactuar con sus
iguales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
ACTIVIDAD #4
“TITERETEANDO”
Fomentar la participación  Para comenzar se les mostrará varios cuentos para que los
de los niños en actividades observen, preguntar a los niños ¿saben qué es un títere? CONCEPTUAL
dramáticas haciendo uso ¿cómo podemos hacer uno? ¿con qué materiales se puede - Habilidad para
de títeres elaborados por hacer?. apropiarse del concepto
ellos mismos.  Explicar que realizaremos unos títeres, para lo cual se de títere.
ESTRATEGIA BÁSICA organizarán en equipos y a cada uno se le asignará un cuento,
El aprendizaje a través del todos los integrantes elegirán un personaje. PROCEDIMENTAL
juego  Una vez elegidos los personajes crearán su títere, en las mesas - Habilidad para
ORGANIZACIÓN de trabajo habrá diversos materiales con los que podrán representar una historia
Equipos e individual elaborarlo como calcetines, foamy, cartulinas, guantes, bolsas empleando títeres.
ESPACIOS de papel, etc. - Destreza para elaborar
Aula de clases  Recomendarles que observen cuidadosamente el cuento y a los sus propios títeres.
TIEMPO personajes para que les sea más fácil hacer su títere.
30 minutos  Al final los equipos presentarán su cuento utilizando el títere que ACTITUDINAL
RECURSOS cada uno realizó. - Disposición para
- Calcetines  Finalizar comentando ¿cómo elaboraste tu títere?, ¿tuviste integrarse en actividades
- Foamy alguna dificultad? ¿de qué otra forma se pueden elaborar?. colectivas.
- Cartulinas - Disposición para
- Guantes
interactuar con sus
- Bolsas de papel
- Plumones, colores y iguales.
crayolas
SECUENCIA “EXPERIMENTANDO”
CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Comunica los resultados de experiencias realizadas. Comunica los resultados de experiencias realizadas.
PROPÓSITO FORMATIVO: Aprovechar los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos
claros para promover el aprendizaje de los niños.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Fomentar la inclusión del niño en las ciencias y su participación en actividades de experimentación.
ACTIVIDAD #1
“HAGAMOS REFRESCOS”
Desarrollas las habilidades  Rescatar los conocimientos previos de los niños acerca de qué CONCEPTUAL
científicas de los niños es un experimento y cuáles han realizado. - Conceptualización de
mediante actividades de  Comentar que estaremos realizando varios experimentos para experimento.
experimentación. lo cual deberán ser muy cuidadosos con los materiales, seguir
ESTRATEGIA BÁSICA las instrucciones y explicar lo que observen que ocurre. PROCEDIMENTAL
La experimentación  Explicar que comenzaremos con un experimento para hacer - Habilidad para plantear
ORGANIZACIÓN refrescos caseros. hipótesis.
Individual  Por mesas de trabajo repartirles los materiales e indicar que - Capacidad para
ESPACIOS entre todos deberán seguir los pasos. comunicar sus
Aula de clases  Primero tomarán el vaso con agua y le agregarán el kool-aid, resultados en los
TIEMPO después añadirán una cucharadita de bicarbonato, mezclarán experimentos.
30 minutos todo y endulzarán hasta que tenga buen sabor.
RECURSOS  Al terminar explicarán que sucedió al mezclar los elementos y ACTITUDINAL
sus impresiones sobre el experimento. - Capacidad para
- Kool-Aid de sabores compartir los materiales
- Azúcar y manipularlos con
- Bicarbonato de sodio precaución.
- Agua, vasos y - Disposición e interés
cucharas mostrado durante la
actividad.

prueba una idea.
CORRELACIÓN CON OTROS CAMPOS: Lenguaje y comunicación y desarrollo personal y social.
ACTIVIDAD #2
“MASA QUE FLUYE”
Desarrollas las habilidades  Iniciar explicando que realizaremos un experimento muy CONCEPTUAL
científicas de los niños divertido pero deberán ser muy cuidadosos con los materiales. - Conceptualización de
mediante actividades de  Formar parejas y repartirles los materiales necesarios, indicar experimento.
experimentación. que deben seguir las instrucciones que les dé.
ESTRATEGIA BÁSICA  Pedir que vacíen el agua en el tazón, agreguen la maicena y la PROCEDIMENTAL
La experimentación pintura vegetal y revuelvan todo con ayuda de la cuchara. - Habilidad para plantear
ORGANIZACIÓN  Señalar que observen lo que va sucediendo con la mezcla, hipótesis.
Binas luego tomarán un poco para intentar hacer una bolita. - Capacidad para
ESPACIOS  Pedir que comenten lo que sucede y sus hipótesis sobre ello. comunicar sus
Aula de clases Escuchar con atención sus participaciones y comparar lo que resultados en los
TIEMPO cada uno dice. experimentos.
30 minutos
- Capacidad para
- Maicena compartir los materiales
- Agua y manipularlos con
- Pintura vegetal precaución.
- Tazón grande - Disposición para atender
- Cuchara consignas.

prueba una idea.
ACTIVIDAD #3
“COLORES QUE DESAPARECEN”
Desarrollas las habilidades  Mencionar que continuaremos haciendo experimentos muy CONCEPTUAL
científicas de los niños divertidos. - Conceptualización de
mediante actividades de  Mostrarles los materiales que se emplearán en la actividad y experimento.
experimentación. organizar a los niños en parejas para realizarlo.
ESTRATEGIA BÁSICA  Pedir que llenen el vaso con agua hasta la mitad, agregar dos PROCEDIMENTAL
La experimentación gotas de colorante y mezclar. - Habilidad para plantear
ORGANIZACIÓN  Usar el gotero para añadir una gota de cloro al agua coloreada. hipótesis.
Binas Seguir agregando más gotas hasta que el agua roja se torne - Capacidad para
ESPACIOS incolora. comunicar sus
Aula de clases  Luego agregar nuevamente una gota de colorante rojo. resultados en los
TIEMPO  Pedir participaciones para expresar sus impresiones sobre lo experimentos.
30 minutos que sucedió con el experimento así como sus hipótesis acerca
RECURSOS de ello. ACTITUDINAL
- Colorante para - Capacidad para
alimentos compartir los materiales
- Cloro y manipularlos con
- Gotero precaución.
- Vasos desechables - Disposición para atender
- Agua consignas.

prueba una idea.
ACTIVIDAD #4
“EL GLOBO MÁGICO”
Desarrollas las habilidades  Motivar a los niños a participar en el experimento diciendo que CONCEPTUAL
científicas de los niños inflaremos un globo sin tener que soplar y será como hacer - Concepto de
mediante actividades de magia. experimento.
experimentación.  Mostrar y repartirles los materiales, indicar que iremos
ESTRATEGIA BÁSICA haciéndolo todos juntos para obtener el resultado esperado y PROCEDIMENTAL
La experimentación pedirles que sigan las instrucciones procurando hacerlo con - Habilidad para manipular
ORGANIZACIÓN cuidado. los materiales con
Binas  Poner medio vaso de vinagre en la botella, luego con mucho cuidado.
ESPACIOS cuidado echar 4 cucharaditas de bicarbonato dentro del globo y - Capacidad para comuni-
Aula de clases empujarlo hacia el fondo. car sus resultados en los
TIEMPO  Colocar la boca del globo en la boca de la botella cuidando que experimentos.
30 minutos el bicarbonato no caiga sobre el vinagre todavía.
RECURSOS  Cuando ya esté colocado sujetar el globo y dejar que el ACTITUDINAL
- Globo bicarbonato caiga dentro de la botella. - Disposición para atender
- Bicarbonato  Observa lo que ocurre y tocar la botella para notar si se ha consignas.
- Vinagre enfriado o calentado. - Atención e interés
- Botella de plástico  Al terminar hacer comentarios sobre lo que ocurrió con el globo mostrado durante la
500 ml. ¿por qué creen que se infló?, ¿qué cambios percibieron?, etc. actividad.
SECUENCIA “LOS JUGUETES DE AYER Y HOY”
CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social

COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación y del
conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.
formación valoral.
PROPÓSITO EDUCATIVO: Propiciar que los niños conozcan la forma de vida de sus antepasados y establezcan relación con su
vida actual, distinguiendo los cambios que han surgido.
ACTIVIDAD #1
“ANTES Y AHORA”
Promover que los niños  Iniciar platicando con los niños acerca de lo que ellos juegan, CONCEPTUAL
comparen la forma de vida ¿Qué juguetes tienen?, ¿cómo son?, ¿con quienes juegan?, - Concepto de juguete y
de sus abuelos con la de ¿qué juegos conocen?. juego.
ellos, estableciendo rela-  Platicarles que antes las personas como sus papás o abuelos
ciones. jugaban a otras cosas y tenían diferentes juguetes, propiciar PROCEDIMENTAL
ESTRATEGIA BÁSICA que se interesen por saber acerca de ello. - Habilidad compartir
El ejercicio de la expresión información oralmente.
 Colocar una lámina dividida en dos partes, en un lado registrar
oral los comentarios de los niños acerca de los juegos y juguetes de - Habilidad para inter-
cambiar y aceptar
ORGANIZACIÓN la actualidad, y en el otro lado lo que suponen sobre como opiniones.
Grupal jugaban sus abuelitos o los juguetes que tenían. - Habilidad para establecer
ESPACIOS  En una hoja blanca pedirles que dibujen sus juguetes y juegos relación entre el pasado y
Aula de clases favoritos. el presente.
TIEMPO  De tarea solicitar que platiquen con sus abuelitos o papás sobre
30 minutos el tema y que con ayuda de ellos dibujen los juguetes que les ACTITUDINAL
RECURSOS mencionen. - Atención e interés
mostrado durante la
- Lámina actividad.
- Marcadores - Solicita la palabra y
- Hojas blancas respeta los turnos de
participación.

formación valoral.
ACTIVIDAD #2
“ESCUCHEN, ME CONTARON ESTO…”
Promover el intercambio de  Retomar el tema de los juegos y los juguetes, hacer un breve CONCEPTUAL
información respecto a lo recordatorio sobre lo que se había hablado. - Concepto de juguete y
que saben acerca de la vida  Enseguida indicarles que compartirán su tarea para conocer lo juego.
de sus abuelos, esta- que les contaron sus abuelitos.
bleciendo relación con el  Por turnos pasarán al frente para mostrar los dibujos y explicar PROCEDIMENTAL
presente. los juguetes o juegos que sus antepasados les mencionaron. - Habilidad compartir
ESTRATEGIA BÁSICA información oralmente.
 Después de que sus participaciones, proyectar un video sobre
El ejercicio de la expresión el tema para profundizar. - Habilidad para inter-
oral cambiar y aceptar
 Hacer comparaciones entre el pasado y el presente. opiniones.
ORGANIZACIÓN  Hablar sobre lo que más les llamó la atención de lo que - Habilidad para establecer
Grupal conocieron. relación entre el pasado y
ESPACIOS el presente.
Aula de clases
TIEMPO ACTITUDINAL
30 minutos - Atención e interés
RECURSOS mostrado durante la
actividad.
- Solicita la palabra y
- Video respeta los turnos de
participación.

formación valoral.
ACTIVIDAD #3
“CLASIFIQUEMOS LOS JUGUETES”
Desarrollar en el infante la  Iniciar haciendo un recordatorio sobre lo que hemos visto CONCEPTUAL
habilidad para reconocer y acerca de los juegos y juguetes de la época de sus abuelitos y - Concepto de juguete y
clasificar los juegos y la actual. juego.
juguetes de dos épocas  Enseguida indicarles que para la actividad se le entregarán dos
diferentes y señalar las hojas, una con imágenes de varios juegos y juguetes los cuales PROCEDIMENTAL
diferencias entre ambas. recortarán y pegarán en la otra hoja (del lado izquierdo los de - Habilidad clasificar juegos
ESTRATEGIA BÁSICA antes y del derecho los de ahora). y juguetes según la
El ejercicio de la expresión  Una vez que todos hayan terminado, comentar en asamblea época.
oral sobre la clasificación que hicieron. - Habilidad para establecer
ORGANIZACIÓN  Preguntarles qué juguetes de los antiguos conocían porque relación entre el pasado y
Grupal siguen vigentes y con cuáles les gustaría jugar. el presente.
ESPACIOS
TIEMPO - Atención e interés
30 minutos mostrado durante la
RECURSOS actividad.
- Hojas - Solicita la palabra y
- Imágenes de juguetes respeta los turnos de
y juegos participación.

formación valoral.
ACTIVIDAD #4
“JUGUEMOS COMO ANTES”
Propiciar en los niños el  Previo a la actividad pedir a los niños que traigan un juguete con CONCEPTUAL
interés por indagar más el que jugaban sus abuelos, el cual puede ser elaborado si así - Concepto de juguete y
acerca de la forma de vida lo desean. juego.
de sus antepasados, a  Comenzar con algunos cuestionamientos ¿recuerdan los juegos
través de experiencias y juguetes que hemos estado viendo? ¿qué diferencias tienen PROCEDIMENTAL
directas. los de antes con los de ahora?, ¿cuáles son más divertidos?, - Habilidad compartir
ESTRATEGIA BÁSICA etc. información oralmente.
El ejercicio de la expresión  Después de escuchar sus respuestas y hacer comentarios - Habilidad para identificar y
oral sobre el tema, indicarles que jugaremos como lo hacían sus clasificar los juguetes.
ORGANIZACIÓN abuelitos. - Habilidad para establecer
Grupal  Colocar en una mesa todos los juguetes que hayan llevado, relación entre el pasado y
ESPACIOS observar cada uno de ellos señalando el nombre y el modo en el presente.
Aula de clases que se utiliza.
TIEMPO  Posteriormente darles un tiempo para que los exploren, ACTITUDINAL
30 minutos manipulen y jueguen con ellos. - Capacidad para interactuar
con sus iguales.
RECURSOS  Cerrar el tema pidiendo que compartan sus experiencias con
dichos juguetes, donde expresarán cuáles fueron los juguetes - Disposición para integrarse
- Juguetes antiguos a la actividad.
que conocieron y que más les gustaron.

Planeaciones Enero Perla

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeaciones Enero Perla

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA “JUGUEMOS CON LAS LETRAS”

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral

CAMPO: Leguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida

SECUENCIA “MEDIDAS Y MÁS MEDIDAS”

SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número

SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número

SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número

SECUENCIA “QUITALE Y PONLE”

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

CAMPO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal

SECUENCIA “YO SOY ACTIVO”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “VAMOS A EJERCITARNOS”

CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio

SECUENCIA “HAGAMOS MÚSICA”

SECUENCIA “HAGAMOS MÚSICA”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación musical

SECUENCIA “SOY UN BAILARIN”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

SECUENCIA “SOY UN BAILARIN”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

SECUENCIA “¡TODOS A ESCENA!”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación teatral

SECUENCIA “¡TODOS A ESCENA!”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación teatral

SECUENCIA “¡TODOS A ESCENA!”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación teatral

SECUENCIA “¡TODOS A ESCENA!”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación teatral

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural

SECUENCIA “LOS JUGUETES DE AYER Y HOY”

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social