Situacione de aprendizaje

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. /
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo/ Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay más que, menos que, la misma cantidad que./ Utiliza estrategias de conteo como la organización, en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección continúa contando. /Usa y nombra los números
que sabe.
Usa procedimientos propios para resolver problemas. /Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos, y/o números. /Explica que hiso para resolver un problema y
compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. Reconoce el valor real de las monedas;
las utiliza en situaciones de juego.
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Lenguaje y comunicación. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Desarrollo Físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Desarrollo personal y social: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Expresión y apreciación artísticas: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados.
Modalidad: Situación didáctica
MES: Febrero
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APERTURA
Para dar inicio se le cuestionará al grupo sobre:
 ¿Saben que es contar?
 ¿Qué cosas podemos contar? Papel rotafolio
 ¿Para qué contamos? Marcadores
 ¿Con qué contamos? Muñeco de la
 ¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra palabra
de acuerdo a lo que ellos propongan
Palitos de madera
Las ideas del grupo respecto a los cuestionamientos se irán registrando
en el pizarrón por medio de un cuadro. Cucharitas
Se le pedirá a los niños que cuenten las sillas del salón, las mesas, las Baraja
puertas, los baños, los árboles, las crayolas de un bote algunos Libreta
cuentos de la biblioteca etc . « escribirán » sus resultados en una Lápiz
libreta Colores
Posteriormente, cada niño forma ordenada pasará al frente tomara una
Crayolas
carta y de acuerdo al número que salga tomará los palitos, o cucharitas
correspondientes, esto se realizará de forma individual y en equipos de
5 personas.
Al mismo tiempo, reconocerá los números en una tira numérica.
LA BARAJA
Para dar inicio a las actividades jugaremos a pares y nones con la
finalidad de formar equipos de cuatro integrantes cada uno.
Ya formados los equipos jugaremos con el juego de la baraja, primero
lo haremos de forma grupal, se les mostrará una carta de la baraja y
Baraja
según la cantidad de puntos que represente la carta será la cantidad que
representen los pequeños. Diferentes
Al terminar, se realizará el juego por equipos, se colocará un mazo de objetos, palos de
cartas sobre la mesa de cada equipo, se les pedirá a cada integrante que madera, cucharas,
conforma el equipo que tomen solo una carta. tapas.
Al tomar su carta, representarán por medio de diferentes objetos o los Hoja de registro.
que ellos seleccionen, la cantidad de puntos que marca la baraja. Stiker.
Al representar los números, se les cuestionará:
 ¿Cuál de sus compañeros fue el que obtuvo la carta con el
número mayor? (Quién tiene más objetos)
 ¿Quién obtuvo la carta con el número menor (Quién tiene
menos objetos).
Irán registrando de forma gráfica el nombre y el número del compañero
que haya obtenido, más o menos objetos, según se indique.
Finalmente, se rescatarán las experiencias de los niños respecto a la
actividad que se realizada.

¿Adivina que número es?

Para iniciar las actividades jugaremos a adivina que numero es, el

docente tomará una tarjeta con un número escrito en forma gráfica, y le
pedirá a los niños que adivinen de que numero se trata. Números en
Para auxiliarse los pequeños irán preguntando al docente, después de un forma gráfica.
número dado al azar “Más o menos”, hasta acertar el número que Semillas
corresponda. Plato con tres
Los niños representarán el número con apoyo de frijoles o alguna divisiones.
otra semilla.
6 corones por
Una variable al juego es apoyarse con un plato de tres divisiones, los
representarán el número que adivinen por medío de diferentes semillas, niño
posteriormente se les cuestionará: Sopa de codito
 ¿Cuántos frijoles tienes? Si Colocamos en este apartado 2 Bufanda
más ¿Cuántos son en total? Stiker.
 Los cuestionamientos pueden cambiar según se ponen o se Hilo cáñamo
quitan semillas, para que el pequeño identifique la Tijeras.
cardialidad.
Posteriormente el docente, colocara diferentes números por todo el
salón, en diferentes recipientes colocará sopa de coditos y diferentes
cordones o hilo.
Se les pedirá a los niños que relacionen el numero con la cantidad y
ensarten el cordón sopa según corresponda.
Al terminar se les cuestionará ¿Cuántas son?, ¿A qué número
 corresponde?

Finalmente, se seleccionará a un niños del grupo, se le vendarán los

ojos, y por medio del tacto tratará de adivinar cuando objetos tiene cada
colección que uno de sus compañeros sostiene (cordón y sopa).
Nota: El plato de tres divisiones debe estar pintado de tres colores
diferentes, azul, rosa y rojo. Con la finalidad de que por medio de la
asociación de los colores puedan colocar la cantidad de semillas según
corresponda la problemática propuesta.

Establece relaciones de orden y correspondencia.

Para iniciar la actividad, jugaremos al juego de pares y nones, con la

finalidad de formar equipos de tres integrantes.
Ya formados los equipos, se les pedirá apoyo a los pequeños, para que
ayuden a docente a encontrar cierto material que les indique, debido a
que el material que se encuentra buscando esta junto con otros objetos y
no sabe que hacer. 20 popotes
 Los niños propondrán una estrategia para darle solución a la 20 palos de
problemática planteada.
madera
En el salón o en un área amplia se colocan todos los materiales.
Por grupos elijaran una clase de objeto y la agruparan en un espacio 20 cucharitas
seleccionado. 20 botones
Al terminar se les cuestionará: 20 agujetas.
 ¿Pusiste juntos los que deben de ir juntos? ¿Por qué? 20 pulseras.
 ¿De qué otra forma los pueden acomodar? 20 calcetines
 ¿Pueden formar otros conjuntos? 20 zapatos
Al terminar la a actividad se les pedirá a los niños tarjetas con los 20 guantes
números escritos en símbolo del 1al 10.
20 bufandas.
Los niños acomodarán sus tarjetas en orden ascendente o descendente
según se indique. Tarjetas con los
Colocaran palitos de madera o cucharitas en el número de acuerdo al números.
orden en que están acomodados, relacionando el número con la
cantidad.
El docente cambiará el orden de los números y los niños y las niñas
colocan los palitos de madera o cucharitas de acuerdo a la cantidad que
indique el número.
“Cucharitas”
 Para dar inicio con la actividad con los niños se jugará al memorama
numérico. Por turnos se les pedirá que traten de encontrar la parejas
(numero-objeto, objeto-objeto) volteando las fichas, dos por turno, en Cucharitas
caso de que no acierten se le dará la oportunidad a otro compañero. Plato de tres
 Al final del juego se verificará quién formo más, menos o la misma
divisiones
cantidad de parejas.
Memorama de
 Para continuar con la actividad, se les pedirá que saquen su plato de tres
divisiones y jugaremos a las cucharitas. números.
 Para dar inicio con el juego el maestro sacará una carta, y según el Mazo de cartas.
número que corresponda será la cantidad de cucharitas que colocarán en Muñeco de la
uno de los apartados del plato. palabra.
 Se continuará el juego de la misma manera, pero ahora se seleccionará a
un niño o niña para que saque la carta, una vez que los niños hayan
colocado la cantidad de cucharas que indicaron las cartas se les
cuestionará.
 ¿Cuántas cucharitas tendré en total si junto las que tengo en
cada apartado? ¿Cuántas cucharas tendré en total si junto
las que salieron en la primera tirada de la carta con las de la
segunda tirada?
 Los ejercicios se repetirán según el interés del niño.
 Finalmente se jugará al número escondido.
 En plenaria se realizará un análisis de la actividad ¿Qué te pareció la
actividad? ¿Qué fue lo que se te dificulto? ¿Qué hiciste para saber
cuántas cucharitas tenías en total?

Los dedos de mis manos.

 Para dar inicio con la actividad se le pedirá a los niños que comenten:
 ¿Quién sabe contar?
 ¿Hasta qué número sabe contar? Marcador
 Se les pedirá que identifiquen la cardinalidad de diferentes conjuntos los Hojas blancas
cuales estarán representados de diferentes objetos y que anoten el Semillas de
resultado en su libreta.
diferentes tipos.
 Los resultados se verificarán en grupo.
 Posteriormente, Se propondrá contar con los dedos y determinar para
cada uno, un número, a cada yema se le asignará una un número, del 1
al 10 entonces se dará la consigna de levantar el dedo del número que
les señale (por medio de diferentes objetos dibujados o pegados en el
pizarrón) después les mostraré la tarjeta del número que les indiqué,
para que se percaten si estaban o no en lo correcto.
 Al finalizar se les propondrá jugar a la lotería de números; se les pedirá
que dividan una hija en nueve partes iguales (por medio de dobleces),
después enumerarán la misma del 1 al 9 (apoyándose con la numeración
que asignaron a sus manos).
 Previo a iniciar con el juego y una vez listo el tablero se les pedirá que
 asignen por medio de semillas, piedras u otros objetos la
correspondencia del número por medio de cantidad.
 Al terminar se verificarán los resultados.
 Se dará inicio al juego de la lotería.
 Se pedirá que por turnos cada niño vaya tirando las cartas de la lotería a
sus compañeros para que asigne la una señal al número que
corresponda.
 Ganará el juego que primero grite “Loteria”, después de haber llenado
por completo su tablero.

EL CINE

 Presentar a los alumnos varias películas y preguntar:

 ¿quién ha ido al cine?,
 ¿con quién van?,
 ¿qué películas han visto?, Cartulinas
 ¿qué es lo que hacen en el cine?,
 ¿qué es lo que más les gusta del cine?, Plumones
 ¿cómo son las salas del cine? Fomi

 Rescatar conocimientos previos de los alumnos. Anotar las respuestas ]Hojas de colores
en el pizarrón o en cartulina, para compararlas posteriormente. Hojas blancas
 Previamente los alumnos con apoyo de sus padres investigarán en casa
qué actividades son las que se realizan en el cine y que se requiere Computadora
para poder ver una función. Impresora
 Dentro del salón de clases los niños pasarán a expresar que actividades
son las que realizan cuando van al cine. Dentro de esas actividades Dinero real
incluir la venta y compra de productos y servicios. Compararlo con las Dulces
respuestas anteriores y reflexionar dentro del grupo la importancia del
uso del dinero. Palomitas
Refrescos
MINI-CINE
Helado

Plantear a los niños ir todos a compra “la tiendita” para reforzar el bolsas de plástico
conteo, orden estable, abstracción y cardinalidad, utilizando las bolsas de papel
denominaciones de monedas y billetes.
 Elaborar los elementos necesarios para que los alumnos se encuentre en papel América
un ambiente parecido al de un cine: sillas,
DULCERIA
Computadora
 bolsas con palomitas,
 refrescos, Cañon
 dulces,
Película.
 helados
Marcadores
varios colores
TAQUILLA Crayolas colores
 boletos, Extensión
Bocinas
SALA
 sillas numeradas
 nuero de la sala

CARTELERA
 Nombre de la película la cual se proyectara

 Identificar el uso de espacios disponibles para la actividad, ambientar

etc. Es importante darle un nombre al cine de la escuela para darle
personalidad propia.
 Seleccionar algunos alumnos para que sean guías de los demás alumnos
en: taquilla, dulcería y recepción.

 Una vez establecido cada uno de los espacios en el cine se rescatará en

grupo las normas y reglas que se debe seguir en un cine.

 Pedir el apoyo de cuatro mamás de grupo y determinar funciones para

tener una mejor asistencia sobre como apoyar a los niños al momento de
comprar lo necesario para poder asistir al cine, así como una mejor
coordinación sobre los fines de las diferentes áreas que se manejan en el
cine.

 Una vez adecuado los espacios se comentará con los niños sobre el
proceso para poder asistir al cine:
1. Comprar su boleto
2. compra de dulces o viceversa, de acuerdo al criterio que se establezca
más conveniente.
3. Posteriormente, pasar a la recepción para que los alumnos busquen su
lugar que tiene asignado su boleto.

El maestro observará y hará un registro acerca de cómo los niños manejan el

dinero y de qué manera resuelven sus problemas numéricos al asistir a la
taquilla y la dulcería. Cada uno de los niños pondrá práctica sus conocimientos
acerca de los principios del conteo, resolución de problemas y el uso del dinero
como medio de intercambio. Es importante señalar que cada uno de los
alumnos requiere de tiempo para poder realizar el proceso de abstracción
numérica y razonamiento numérico, por lo que se requiere de la intervención de
los docentes para hacer ágil el proceso.

 Al finalizar su proceso de compra y venta pasarán a la proyección de la

película, tomando en cuenta la ubicación que se le designó en cada
 boleto. Cada Fila tiene un color, una letra y un número, por lo que el
niño que tenga la función de buscar los asientos observará el color y el
número, por ejemplo: verde A5
 Finalmente se Proyectara la película

Para concluir se abrirá un momento de dialogo en el cual se rescatarán

las experiencias de los niños respecto a las actividades realizadas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué no te agrado de las actividades propuestas?
 ¿Qué te gustaría seguir aprendiendo?

APERTURA
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La baraja
Nombre:___________________________________________________________________________

¿Adivina qué número es?

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A completa la serie numérica

Establece relaciones de orden y correspondencia

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Anota el número que corresponde según la cantidad de objetos en cada cuadro.

Cucharitas
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