INFORME DE APLICACIÓN DE 3 MODELOS DE EVALUACIÓN A UN RED

ALFONSO SANCHEZ ANA MILENA

BONILLA ROMERO YARLEYDI MARCELA

CARMONA MUÑOZ JUAN DIEGO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO: EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

BOGOTÁ D.C. 2020

 Introducción

En el siguiente informe se realiza el análisis de tres modelos de calidad como son el de

Mc Call, Furps y Boehm, aun Recurso Digital Educativo (RED), bajo los parámetros que
propone cada uno de estos modelos y donde se especifica cada una de las características
que se evalúan. Para este caso se escogió el siguiente RED “recursostic.educacion.es”, ya
que es un recurso demasiado amplio en cuanto al contenido, variedad de asignaturas que
presenta y su diversidad en cuanto a las actividades que propone. El informe consta de una
descripción del recurso, luego viene la aplicación de los criterios de evaluación de cada
modelo de calidad a este recurso y para finalizar se presentaran las conclusiones.
 Descripción recurso educativo digital

El recurso educativo digital que será evaluado a continuación bajo los modelos de
calidad, es un libro interactivo el cual se encuentra en el siguiente enlace
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/ fue creado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte de España y permite explotar varios recursos TIC, mejorando el trabajo
autónomo y permitiendo su implementación en las aulas de clase. Un proyecto que surge
con el propósito de desarrollar

Cuenta con recursos educativos digitales interactivos para la Educación Secundaria

Obligatoria en las áreas curriculares como lo son: inglés, lengua y literatura, matemáticas,
física y química, ciencias de la naturaleza, tecnología, ética y ciudadanía, geografía e
historia. Cada área cuenta con unos cursos determinados (1°, 2°, 3°, 4°, 5° de bachillerato),
que incluyen contenidos específicos con sus respectivos objetivos, ejercicios de aplicación,
evaluación y autoevaluación todo de manera interactiva. El único requisito para visualizar
estos libros es usar un navegador compatible con HTML5. Se recomienda utilizar las
últimas versiones de Chrome, Chromium, o Firefox.
 EVALUACIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL CON LOS MODELOS
DE EVALUACIÓN MCCALL, FURPS Y BOEHM

Nombre del RED: Recursostic.educación.es Secundaria/ edad

1. Modelo de calidad de McCall

Este modelo fue propuesto por primera vez en el año de 1977 por McCall y tiene como
objetivo ser utilizado durante el proceso de desarrollo de sistemas, desde su
implementación sirvió como enlace entre los usuarios y los desarrolladores, pone de
acuerdo las perspectivas de los usuarios con las preferencias de los desarrolladores, todo
desde un punto de vista el cual se basa en principios de la evaluación de la calidad. El
análisis se realizara desde la perspectiva del producto final.

Revisión del producto

a) Mantenimiento: Es aceptable ya que se tiene que tener siempre una versión de java
actualizada para que funcione correctamente, es indispensable esta actualización
para poder ver algunas de las actividades propuestas.

b) Flexibilidad: Cumple con las características que propone el modelo, ya que permite
hacer cambios en sus respuestas una vez resuelto se puede comprobar la solución, si
no lo has hecho bien lo puedes realizar nuevamente.

c) Facilidad de prueba: Cumple con las características que propone el modelo, ya que
cuando se le realizo la prueba de revisión no mostro errores significativos.

Transición del producto

a) Portabilidad: Su portabilidad es una de sus grandes ventajas ya que se puede llevar

en una USB o utilizar sin internet es una de las grandes ventajas que posee ya que
no necesita de estar conectado a una red de internet.
 b) Reusabilidad: Se puede reusar las veces que quieras en diferentes áreas del
conocimiento, Literatura, Inglés, Matemáticas, Física, Química, Biología, Geología,
Ciencias de la naturaleza, Tecnología, Geografía, Historia, Ética y Ciudadanía.

c) Interoperabilidad: Se asocia de manera adecuada, al ser compatible con otros tipos

de sistemas como: Windows, Linux y Mac.

Operación del producto

a) Corrección: Cumple con las características, ya que el Recurso Digital Educativo

(RED), presenta todas las funciones requeridas para su funcionamiento, con gran
variedad de contenidos, actividades y muy dinámica.

b) Fiabilidad: Presenta una alta fiabilidad cumpliendo con los parámetros del modelo,
ya que cumple todas las funciones requeridas y se pueden ejecutar al tiempo.

c) Eficiencia: Es aceptable ya que la eficiencia en ejecución es rápida, solo que se

debe tener el adobe flash player actualizado para no tener inconvenientes sobre todo
a la hora de resolver las autoevaluaciones y el Java.

d) Facilidad de Uso: Cumple con las características del modelo, ya que presenta fácil
manejo para cualquier usuario que posea las competencias básicas en el
conocimiento de sistemas.

e) Integridad: En cuanto a seguridad, cumple con las características, ya que la

información que proporciona es fiable y no puede ser modificada por los usuarios,
en cuanto a confidencialidad y suministro de datos no es segura, aunque el RED no
pide en ningún momento el suministro de información personal.
2. Modelo de calidad de Furps

Es un modelo de calidad fijo que posee cinco características como factores de calidad para
todas las actividades del proceso de desarrollo de un software.

Este modelo fue desarrollado por Robert Grady y Hewlett-Packard en el año 1987. En él se
desarrollan un conjunto de factores de calidad de software, bajo el acrónimo de FURPS:
funcionalidad (Functionality), usabilidad (Usability), confiabilidad (Reliability),
desempeño (Performance) y capacidad de soporte (Supportability). Cinco características
que derivan su nombre y en el que se articula los criterios de calidad y factores asociados
en el Recurso Educativo Digital Recursostic.educación.es Secundaria/ edad.

El modelo Furps tiene dos categorías que describen de manera veraz los factores de calidad
y que se desglosan a continuación:

Requerimientos funcionales (F)

a) Funcionalidad: Posee unas características externas como internas de fácil

comprensión, brindando la posibilidad de adquirir un conocimiento y a su vez
reforzarlo con ejercicios prácticos, es un recurso adecuado para las nociones del
usuario ya que no sólo ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, sino
que lo ayuda a adquirir habilidades procedimentales y a formarlo en actitudes y
valores

-Requerimientos no funcionales (URPS)

a) Usabilidad: es excelente ya que permite al usuario un manejo fácil ofreciendo una

gama de contenidos que apuntan a su enseñanza – aprendizaje y que a su vez de
manera global pueden ser adaptados al contexto del usuario, el diseño de la interfaz
informa implícitamente al usuario cómo interactuar con el recurso haciéndolo más
consistente y predecible.
 b) Confiablidad: ofrece una estabilidad precisa para interactuar con la gama de
contenidos con un diseño común, estructurados en secuencias didácticas que cubren
un proceso completo de enseñanza-aprendizaje de una unidad didáctica.
c) Rendimiento: Las pautas seguidas en el diseño de las unidades contemplan una
realimentación inmediata, el aprendizaje significativo, el predominio de la
interactividad, la disponibilidad de un contador de aciertos y fallos y el uso de
semillas aleatorias las cuales permiten reutilizar el mismo objeto, pero cada vez con
datos obligando a que el usuario necesite prestar atención, tenga que leer y esté
obligado a recapacitar sobre lo leído, por tanto favorece a que aprenda practicando y
que pueda practicar tanto como quiera con diferentes escenarios y cuestiones
d) Soporte: Existe un espacio para contactar a los creadores del recurso educativo
digital con el fin de reportar inconvenientes con el mismo, las unidades didácticas
contienen escenas interactivas desarrollados con la
herramienta DescartesJS promovida por la asociación no gubernamental "Red
Educativa Digital Descartes". Esta herramienta cuenta con una licencia de software
libre.

3. Modelo de calidad de Boehm

Este modelo de calidad fue propuesto por (Boehm, 1978) es similar al modelo de McCall
definiendo la calidad en términos de atributos cualitativos y métricas para realizar las
medidas. Dentro de los factores que se describen en el modelo se toman muchos de los que
propone McCall. La estructura jerárquica del modelo plantea 3 niveles para las
características: de alto nivel, de nivel intermedio y nivel primitivo.

Características de alto nivel

a) Utilidad general: Este RED es completamente útil ya que ofrece variedad de

contenidos en diversas áreas de estudio, razón por la cual se puede cambiar de
ambiente de un área del conocimiento a otro sin mayor problema.
b) Utilidad per se: Es un RED que posee múltiples ventajas, su mayor cualidad es que
sea interactivo y accesible.
 c) Mantenibilidad: para hacer uso de este RED es necesario un navegador compatible
con HTML5 y java debe estar siempre actualizado.

Características de nivel intermedio

a) Portabilidad: Se puede descargar y utilizar sin internet, logrando incrementar

considerablemente su difusión.
b) Confiabilidad: Es un RED completamente confiable, la información que contiene
es veras y está respaldada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de
España.
c) Eficiencia: Es eficiente en cuanto a la rapidez para pasar de un contenido a otro, de
igual manera en las actividades, evaluaciones y juegos.
d) Usabilidad: Es muy fácil de usar, ya que solo es dar clic en los diferentes tipos de
actividades propuestas en la red.
e) Testabilidad: No se identifican defectos en el software se puede observar
estabilidad del mismo.
f) Comprensibilidad: Es de fácil entendimiento y manejo, no se requiere de un
manual o simulador que explique su forma de uso.
g) Modificabilidad: Nula, ya que no permite realizar modificaciones.

Características de nivel primitivo

a) De portabilidad (independencia de dispositivos): La independencia del RED es

nula ya que depende de un computador o dispositivo móvil para su funcionamiento.
b) De confiabilidad (Auto-contención Exactitud Completitud Consistencia
Robustez/integridad): La información allí contenida es veras y completa.
c) De eficiencia (Accesibilidad, eficiencia en uso de dispositivo): Es de fácil acceso,
de uso rápido y eficaz, se puede descargar.
d) De usabilidad (Robustez/integridad accesibilidad comunicación): Demuestra una
buena accesibilidad a su contenido y comunica de forma sencilla lo que se tiene que
realizar en las actividades.
e) De modificabilidad (estructuración-aumentabilidad): Posee una estructuración
ordenada, pero, su modificabilidad es nula.
f) De testeabilidad (Comunicación Auto descripción Estructuración): Comunica muy
bien su contenido y tiene una buena auto descripción de las actividades su
estructuración y organización está bien distribuida.
g) De entendibilidad (Consistencia, Estructuración, Concisión, Legibilidad): Es
excelente en cuanto a esta característica, ya que toda su información tiene
consistencia, su estructura está bien definida y entre actividades demuestra
consistencia y coherencia, es conciso y su contenido es legible.
 Conclusiones

Estos tres modelos nos ofrecen una ventaja fundamental ya que se enfocan en el
modelo final identificando los atributos claves desde el punto de vista del usuario o sea
que se da gran relevancia como tal al producto final, ya que este es el que va llegar a
todas las personas que se interesen en su contenido y en las actividades propuestas, por
ende, es de vital importancia como se percibe por los usuarios.

Los diferentes modelos evaluativos para los Recursos Educativos Digitales son de
gran relevancia en el ámbito educativo, ya que nos permite como docentes identificar la
calidad de un recurso antes de implementarlo en las prácticas pedagógicas al interior de
nuestras aulas mucho más en la población nativa digital quienes requieren de recursos
específicos que realmente aporten aprendizajes significativos basados en sus
experiencias.

Este trabajo requirió un proceso de lectura, investigación y análisis de diversos

modelos y recursos educativos digitales que aportan a nuestra profesión docente
favoreciendo las prácticas pedagógicas y la implementación de otros modelos
pedagógicos como el conectivista donde se incluyan más las nuevas tecnologías en el
aprendizaje.

Cada modelo de calidad surge de una necesidad que se genera de otro modelo por lo
que los modelos trabajados en este informe tienen gran similitud, es necesario tener
muy claro los argumentos para no generar confusiones y así obtener buena calidad en el
software que empleamos y satisfacción en los productos obtenidos.
 Bibliografía

Chinchilla, Z. 2016. Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos

Digitales. Capítulos I y II. (CVUDES).

Constanzo, María Alejandra. (2014) Comparación de modelos de calidad, factores y

métricas en el ámbito de la ingeniería de software. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi5gJW
AnKvsAhXFjFkKHYitAtoQFjAAegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga
%2Farticulo%2F5123569.pdf&usg=AOvVaw1PhgCdDuD4mCZLQdAetucU

Cova, A., Arrieta, X., & Duran, J. (2007). Revisión de Modelos para Evaluación de
Software Educativo. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.EATE/Documentos/Anexos/cap4/2.pdf

Covella, J. (2005). Medición y Evaluación de Calidad en Uso de Aplicaciones Web.

Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/296327104.pdf

García, R. (2006). Estudio comparativo de los Modelos y Estándares de Calidad del

Software. Argentina – Buenos Aires. Recuperado de:
http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/scalone-tesis-maestria-ingenieria-en-calidad.pdf

Fuertes, J. (2002). Modelo de calidad para el software Orientado a objetos. Recuperado

de http://oa.upm.es/34988/1/TD_Fuertes_JOSE_LUIS.pdf

Rey, A. (2015). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de la Calidad de la

Tecnología Educativa. Capítulos II y IV. (CVUDES). Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.EATE/librov2.html