ASIGNATURA

Sociología de la Educación

TAREA No. 6

FACILITADOR

Hipólito Catedral Díaz

PARTICIPANTE

Adalgiza Rosario Natera

MATRICULA

17-6406
 Introducción:

El contexto es inseparable de contribuciones activas de los individuos, sus

compañeros sociales, las tradiciones sociales y los materiales que se manejan.

Desde este punto de vista, los contextos no han de entenderse como algo
definitivamente dado, sino que se construyen dinámicamente, mutuamente, con
la actividad de los participantes.

Un primer paso consiste en identificar y analizar las variables que configuran el

contexto.

Hay que considerar y tener presentes todos aquellos elementos con influencia
básica en el diseño e implantación del proyecto. Ignorarlos deterioraría, sin
duda, la coherencia interna de la Programación Didáctica e influiría
negativamente en su aplicabilidad y validez.

La naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se den entre
ellas nos indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos son
asequibles.
 Tema V: La Educación y su Contexto Social. (Cont.)

Después de investigar la temática de la unidad en la

bibliografía recomendada, se recomienda realizar las
siguientes actividades:

I- Elabore una síntesis en el que considere los siguientes

aspectos:

a) Funciones del humano como ente social:

La naturaleza del ser humano es dinámica, activa, creativa y compleja. Sin

embargo, no es posible elaborar una lista de rasgos que describan su esencia
colectiva, pues los individuos son producto de la cultura y de la adaptación al
medio.

La identidad social engloba las características de una persona en cuanto a sus

relaciones sociales. Así, cada uno de nosotros construye su propia adhesión a
cierto número de grupos, entendido como un conjunto de individuos, para
alcanzar determinados fines. La conciencia de la identidad que se aborda
depende de un espacio de vida y de una duración.

b) Planteamientos de Piaget y Lev Vygotski  acerca de la

socialización:

Piaget propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación

focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible como síntesis producida
por la confluencia de la maduración orgánica y la historia individual. Comienza
con un ser individual que progresivamente se convierte en social, pero su
énfasis se centra en el micro nivel, es decir, del contacto con otras personas de
su entorno.

En este paradigma, el desarrollo está regido por la consolidación de estructuras

mentales representativas del conocimiento, reguladas por los fundamentos
biológicos del desarrollo, así como por el impacto de los factores de
maduración.
Estas estructuras, las cuales organizó en categorías denominadas sensorio
motrices, pre operacionales, concretas y abstractas, dependen de un ambiente
social apropiado e indispensable para que las potencialidades del sistema
nervioso se desarrollen (Piaget, 1958).

Postuló que cada acto inteligente está caracterizado por el equilibrio entre dos
tendencias polares, asimilación y acomodación.

La ausencia de la dimensión sociocultural en la investigación piagetiana creó el

espacio para que se tomen los aportes de Vigostky, cuyo enfoque parece ser
una alternativa más viable, ya que se centra en la formación social de la mente.

Sólo Vygostky argumentó que el desarrollo, debe ser entendido en términos de

la interpretación de los factores sociales y su interrelación con el desarrollo
individual. Tanto Piaget como Bandura argumentaron que las influencias entre
el organismo y el ambiente son en ambas direcciones.

En realidad, Vygostky sólo ofreció un conjunto sistemático de conceptos que,

de acuerdo con Bruner, sirvieron como inspiración para una comunidad
científica, a la cual se le abrieron las puertas para concebir los aspectos
psicológicos dentro una nueva perspectiva.

c) Eslabones importantes en el proceso de la socialización:

La socialización puede realizarse por medios formales e informales. Las

instituciones educativas, y militares son ejemplos de los agentes formales y
más estructurados, responsables de la transmisión de las formas de actuar y
de pensar aceptadas por una sociedad.

La socialización, sin embargo, también puede tener lugar a través de la

interacción con grupos homólogos y por la asociación a clubes y grupos
informales.

d) Las habilidades sociales:

Las habilidades sociales (a veces designadas como competencias sociales) no

tienen una definición única y determinada, puesto que existe una confusión
conceptual a este respecto, ya que no hay consenso por parte de la comunidad
científico-social; sin embargo, esto puede ser definido según sus principales
características, señalando que las "habilidades sociales" son un conjunto de
conductas aprendidas de forma natural (y que por tanto pueden ser
enseñadas), que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente
aceptadas (ello implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del
contexto sociocultural en el que se actúa, así como criterios morales), y
orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (refuerzos sociales) o
autor refuerzos.

Valoración personal.

La sociedad, a partir de su estadio de desarrollo y sus aspiraciones, conforma

las características que deben poseer los hombres y mujeres que aspira a
formar; los objetivos del proceso educativo, constituyendo esta problemática el
encargo social que nuestra sociedad plantea a la escuela, demostrándose en la
práctica histórico-social, que la formación de nuevas generaciones de acuerdo
con las aspiraciones de la sociedad y acorde con las necesidades sociales, se
produce fundamentalmente en el proceso educativo, el cual es de naturaleza
social, es decir, solo en la sociedad y como resultado de las relaciones sociales
donde el hombre transforma la naturaleza y se transforma así mismo.