TALLER DE

MATEMÁTICA 2019

Encargada: Lilian González Tapia

 TALLER DE MATEMÁTICA

Fundamentación teórica:
La educación preescolar aspira a educar a un niño que participe y tome decisiones. El conocimiento matemático da acceso
al niño a una mayor y mejor comprensión de la realidad, ya que la Matemática contribuye al desarrollo integral de los(as)
estudiantes. Tiene un papel formativo, pues se basa en el razonamiento lógico, contribuye a desarrollar el pensamiento
lógico – deductivo, permitiendo formar sujetos capaces de observar, analizar y razonar. De esa manera posibilita la
aplicación de los conocimientos fuera del ámbito escolar como: la toma de decisiones, el enfrentarse y adaptarse a
situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivos con las de los demás.
Esta ciencia posee también un valor instrumental, ya que sirve como herramienta para resolver problemas en todas las
actividades humanas. En ese sentido, aporta técnicas y métodos funcionales para la vida mediante la representación de la
realidad, la clasificación de los elementos y la abstracción.

Objetivo del taller: Acercar a los estudiantes; de forma paulatina y sistemática, a las representaciones espaciales, las
formas geométricas, los números y las mediciones.

 Materiales baúl de matemática: Set de bingo, fichas de seriación, rompecabezas sumas y restas, cuerpos
geométricos, dominó, frutas-número (número-cantidad).
 Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro
esperado
Interacción y Pensamiento Describir la - Ubicados en círculo juegan lanzando un - Balones. - Menciona elemento que
Comprensión Matemático. posición de balón repitiendo cerca cuando lo reciben y está lejos.
del Entorno objetos y lejos cuando lo lanzan a otro compañero, - Menciona elemento que
personas, todos deben recibirlo y lanzarlo. está cerca.
respecto de un - Observan objetos ubicados en la sala de - Objetos diversos: globos, - Menciona elementos que
punto u objeto de clases indican cual se encuentra cerca o lejos figuras de animales, etc. están a la derecha.
referencia, de ellos, a la derecha o a la izquierda, arriba o
- Caja. - Menciona elementos a la
empleando abajo, dentro-fuera (de la caja, de la sala de izquierda.
conceptos de clases, del colegio), etc. - Identifica diferencia entre
ubicación y - Observan imágenes en el proyector, pasan al - Proyector arriba-abajo.
distancia tales frente a indicar la ubicación de determinados - Imágenes digitales. - Menciona elementos que
Como: objetos, animales o personas: cerca-lejos, están dentro de…
dentro/fuera; arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera, - Menciona elementos que
encima/debajo; etc. están fuera de…
cerca /lejos. - Colorean con lápices de: colores o cera; -Lápices de colores.
rellenan con: plasticina, papel picado, lana, - Lápices de cera.
etc. el objeto, animal o persona que se - Plasticina.
encuentra: cerca-lejos, arriba-abajo, a la - Lana.
derecha-a la izquierda, dentro fuera, etc. - Papel lustre.
- Hojas de trabajo.
- Juegan con sus sillas, aros, mesas tomando - Sillas.
distintas posiciones según indica la educadora: - Aros.
arriba, a la derecha, a la izquierda, dentro, - Mesas.
fuera, adelante, atrás, abajo, etc.
- Entonan canciones infantiles tomando - CD de música infantil.
distintas ubicaciones con las manos: arriba,
abajo, a la derecha, a la izquierda, etc.
 Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro
esperado
Interacción y Pensamiento Orientarse - Se forman en hilera e indican quien va antes - Niños en hilera. - Diferencia entre antes-
Comprensión Matemático. temporalmente y después que ellos. después.
del Entorno en situaciones - Observan diferentes imágenes e indican si - Proyector. - Identifica sucesos de la
cotidianas, estas ocurrieron durante la mañana o tarde. - Computador. mañana.
mediante la - Imágenes distintas. - Identifica sucesos de la
utilización - Se dividen en 4 grupos y colorean en - Cartulinas con dibujo de las tarde.
progresiva de cartulina grande una estación del año, al estaciones del año. - Identifica estación del año
algunas nociones finalizarla la exponen frente al curso indicando - Lápices de colores en que se encuentran.
y relaciones de características de ella. - Diferencia entre más-
secuencias, tales - Imitan imágenes de estatuas debiendo - Proyector. menos.
como: antes/ permanecer en la posición. Gana el que dura - Computador.
después, más en ésta, identificando utilizando - Imágenes de estatuas.
día/noche, conceptos más-menos. - Premios.
hoy/mañana. - Cada alumno cuenta con 2 vasos de distinto - Vasos de distinto color.
color y una bolsa de canicas, deben colocar la - Canicas.
cantidad indicada en cada vaso, indican el
color del vaso que posee más canicas y el que
posee menos.
- Colorean dibujo que posee mayor cantidad - Hojas de trabajo.
de: dulces, balones, el nido con mas huevos, - Lápices de colores.
etc.
- Identifican la estación en que nos - Hojas de trabajo con las 4
encontramos y colorean la que corresponden. estaciones del año.
- Lápices de colores o cera.
 Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro
esperado
Interacción y Pensamiento Experimentar con - Observan imagen de profesiones y oficios, - Proyector. - Diferencia profesiones-
Comprensión Matemático. diversos objetos, identifican cuales son profesiones y cuales son - Computador. oficios.
del Entorno estableciendo oficios. - Imágenes de profesiones y - agrupa elementos según
relaciones al oficios. su color.
clasificar por dos - Encierran en un círculo animales domésticos; - Hojas de trabajo. - Ordena elementos.
atributos a la vez marcan con una X los animales acuáticos; - Lápices grafito.
(forma, color, colorean sólo animales salvajes, etc.
entre otros) y
seriar por altura o - Agrupan cubos según su color. - Cubos de colores.
longitud. - Recortan animales y los pegan en hábitat que - Dibujos de animales.
corresponden. Exponen trabajos. - Láminas con los distintos
hábitats.
- Tijeras.
- Pegamento.
- Crean antifaces de distintos animales, se - Cartulinas.
agrupan según características comunes - Pegamento.
mencionadas por la educadora. - Tijeras.

- Ordenan trozos de papel desde el más - Trozos de papel.

pequeño al más grande, lo pegan en orden. - Cuaderno.
- Pegamento
 Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro
esperado
Interacción y Pensamiento Descubrir Observan principales figuras geométricas - Pizarra. - Identifican círculos
Comprensión Matemático. atributos de presentes en dibujo.
(Círculo, cuadrado, triángulo) dibujadas en la - Plumón.
del Entorno figuras 3D, - Identifican cuadrados
mediante la pizarra, los nombran dibujan en el aire.
presentes en dibujo.
exploración de Observan diversas láminas de paisajes, - Proyector.
- Identifican triángulos
objetos presentes
comentan lo que ven e identifican figuras - Computador. presentes en dibujo.
en su entorno.
geométricas presentes en la lámina
observada.
Remarcan figuras geométricas presentes en - Fichas de trabajo.
dibujo de medio de transporte presentado - Lápiz grafito.
mencionando las figuras presentes. - Lápices de colores.
Utilizan fichas de figuras geométricas - Fichas de figuras geométricas.
uniéndolas entre sí para formar diversos
objetos.
Cortan con tijeras cuadrados de papel y - Hojas de trabajo.
rellenan figura geométrica, identificando su - Papel lustre.
nombre. - Tijeras.
- Pegamento.

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

 esperado
Interacción y Pensamiento Reproducir Ordena elementos respetando secuencia de - Bloques de colores. - Identifica secuencias
Comprensión Matemático. patrones sonoros, presentadas.
visuales, gestuales, colores.
del Entorno - Ordena elementos según
corporales u otros, Siguen patrón de tamaño, ordenando objetos - Figuras de animales.
secuencia indicada.
de dos o tres
- Boques de colores.
elementos.
Completan secuencias presentadas dibujando - Hojas de trabajo.
elementos indicados en el orden establecido. - Lápices grafito.
Observan láminas de paisajes identificando - Láminas de paisajes
secuencia respecto a los elementos presentes.

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

esperado
Interacción y Pensamiento Emplear Conocen números 1-2-3-4-5 asociándolos a su - Proyector. - Identifican y mencionan
Comprensión Matemático. progresivamente cantidad mediante presentación en Power- - Computador. número 1.
del Entorno los números, para Point, contando elementos con apoyo de - Identifican y mencionan
contar, identificar, educadora. número 2.
Ejercitan número 1 marcando en ficha de - Fichas de trabajo. - Identifican y mencionan
cuantificar y número 3.
trabajo elementos que se encuentran - Lápices de colores.
- Identifican y mencionan
comparar presente una vez.
cantidades, hasta número 4.
Ejercitan número 2 marcando en ficha de - Fichas de trabajo.
el 10 e indicar - Identifican y mencionan
trabajo elementos que se encuentran - Lápices de colores. número 5.
orden o posición
de algunos presente dos veces. - Asocian número a
elementos en Ejercitan número 3 marcando en ficha de - Fichas de trabajo. cantidad.
situaciones trabajo elementos que se encuentran - Lápices de colores.
cotidianas o presente tres veces.
juegos.
Ejercitan número 4 marcando en ficha de - Fichas de trabajo.
trabajo elementos que se encuentran - Lápices de colores.
presente cuatro veces.
Trabajan con material concreto separando la - Material de conteo.
cantidad de elementos indicados por la
educadora.
Quitan y agregan elementos a grupos - Material de conteo.
contando cuantos había y cuantos quedan.

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

esperado
Interacción y Pensamiento Representar Contabilizan cantidad de niños presentes en la - Alumnos y alumnas. - Cuentan respetando orden
Comprensión Matemático. progresivamente, sala de clases y cantidad de niñas con apoyo de de números.
del Entorno números y educadora. - Identifican conjunto con
cantidades en Comparan agrupaciones de objetos - Presentación Power-Point. mayor cantidad de
forma concreta y
pictórica hasta el identificando dónde hay más y dónde hay elementos.
10. menos, con objetos presentados por la - Identifican conjunto con
educadora. menor cantidad de
Contabilizan elementos presentes en la sala de - Elementos presentes en la sala elementos.
clases (mesas, sillas, ventanas, etc.). de clases. - Indican cantidad de
Cada niño cuenta con tarjetas de los números - Tarjetas de números para cada elementos presentes.
en estudio, cuentan cantidad de objetos niño.
presentados mediante láminas debiendo - Láminas con conjunto de
levantar la tarjeta que indica el número de elementos.
elementos presentes en dicha lámina.
Conforman grupos de trabajo compitiendo por - Material de conteo.
grupos en agrupar correctamente la cantidad de
elementos indicados por la educadora.
Trabajan en su cuaderno uniendo conjuntos de - Cuadernos.
elementos con el número que representa su - Lápices grafito.
cantidad. - Lápices de colores.

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

esperado
Interacción y Pensamiento Emplear Manipulan y comparan elementos identificando - Material concreto. - Cuentan objetos que son
Comprensión Matemático. cuantificadores, el más grande y el más pequeño.
tales como: iguales.
del Entorno Observan diversas imágenes debiendo identificar - Presentación de imágenes en
más/menos, - Diferencian objetos según
cantidad de personas que realizan la misma Power-Point
 mucho/poco, acción. su tamaño.
todo/ninguno, al Se reúnen en grupos contando cada grupo con - Recipientes vacíos.
comparar un recipiente debiendo llenarlo de objetos. - Diversos objetos pequeños.
cantidades de
objetos en Se contabilizan los objetos que se ingresaron al
situaciones recipiente con apoyo de la educadora.
cotidianas. Se repite el conteo por cada grupo identificando
qué grupo o recipiente tenía mayor cantidad y
qué grupo tenía menor cantidad de elementos.
Se desplaza curso hacia el patio para observar y - Patio de la escuela.
contabilizar objetos iguales presentes en la
escuela (puertas, lavamanos, cantidad de
murales pintados, etc.).

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

esperado
Interacción y Pensamiento Resolver Agrupan elementos según cantidades indicadas - Material de conteo. - Menciona correctamente
Comprensión Matemático. progresivamente por la educadora debiendo agregar cantidad cantidades al agregar
del Entorno problemas simples, objetos.
mencionada y contando nueva cantidad.
de manera - Menciona cantidades al
concreta y Se repite actividad hasta que todos los
quitar objetos.
pictórica, estudiantes hayan podido responder por lo
 agregando o menos una vez contando correctamente.
quitando hasta 5 Agrupan elementos según cantidades indicadas - Material de conteo.
elementos. por la educadora debiendo quitar cantidad
mencionada y contando nueva cantidad.
Se repite actividad hasta que todos los
estudiantes hayan podido responder por lo
menos una vez contando correctamente.
Observan y escuchan atentamente situaciones - Material de conteo.
problemáticas explicadas por la educadora o
mediante videos, buscando la solución a los
problemas presentados apoyándose con
material concreto.
Representan problemas matemáticos con - Material de conteo.
material concreto según ámbito numérico
estudiado aplicando estrategia de resolución
para llegar a su resultado.

Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de aprendizaje Recursos Indicadores de logro

esperado
Interacción y Pensamiento Emplear medidas Conocen mecanismo de medición del tiempo, - Reloj. - Identifica mecanismo de
Comprensión Matemático. no estandarizadas, manipulándolo y observando la diferencia en la - Imágenes de mañana, medición del tiempo.
del Entorno para determiner - Identifica mecanismo de
posición de sus agujas según el momento del mediodía, tarde.
longitud de medición de la
objetos, día en que se observe (mañana – mediodía -
temperatura.
registrando datos, tarde)
en diversas Conocen objeto que se utiliza para medir - Termómetro. - Identifica mecanismo de
situaciones lúdicas temperatura. - Hielo. medición de longitudes.
o actividades - Identifica mecanismo de
Observan cambios que experimenta el aparato - Agua caliente.
cotidianas. medición de peso.
al acercarlo a distintas temperaturas.
Conocen y manipulan mecanismo de medición - Huincha.
de longitudes.
Aprender forma de emplear la huincha para
medir diversas longitudes o elementos de la
sala de clases.
Conocen y manipulan mecanismo de medición - Pesa o balanza.
de peso.
Pesan diversos objetos y materiales de trabajo
presentes en la sala de clases, identificando
relación entre peso y tamaño.
 Pauta de Evaluación final Taller de Matemática 2019
Evaluación Individual
Curso: Nivel Medio Mayor
NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPTOR
Objetivo Logrado Cumple de manera notable con el aspecto que se evalúa
(OL)
Objetivo en desarrollo (OD) Su desempeño denota un acercamiento progresivo al aspecto que
se evalúa o manifiesta levemente el aspecto que se evalúa
Objetivo No Logro No existen evidencias del aspecto que se evalúa espontánea o
(ONL) intencionadamente
Objetivo No Observado(ONO) No se desarrolló la actividad.
Conocimientos n Dimensió

Indicadores
Nivel de Desempeño
Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al
clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar
por altura o longitud.
Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación y distancia
tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca /lejos.
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de
secuencias, tales como: antes/ después, día/noche, hoy/mañana.
Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco,
todo/ninguno, al comparar cantidades de objetos en situaciones
cotidianas.
Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver
problemas.
Actitudes

Respetan opiniones de sus compañeros y compañeras

Escuchan instrucciones de la educadora.
Ayudan a compañeros o compañeras si éste lo necesitaba.
Durante el desarrollo de las experiencias, aportan con ideas
importantes sobre el tema.
Durante el desarrollo del taller, se mostraron entusiasmadas/dos y
participativas/vos.
Durante el desarrollo del taller se ocuparon los materiales de manera
adecuada.

Observaciones:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Docente del Curso Lilian González Tapia

Coordinadora del Taller

 Pauta de Evaluación final Taller de Matemática 2019
Conocimientos n Dimensió

Indicadores
Nivel de Desempeño
Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres
elementos
Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por
dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad
para contener.
Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto
de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos)
y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones
lúdicas.
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando nociones y
relaciones de secuencias (antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) yduración
(larga/corta).
Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos
Actitudes

Respetan opiniones de sus compañeros y compañeras

Escuchan instrucciones de la educadora.
Ayudan a compañeros o compañeras si éste lo necesitaba.
Durante el desarrollo de las experiencias, aportan con ideas importantes
sobre el tema.
Durante el desarrollo del taller, se mostraron entusiasmadas/dos y
participativas/vos.
Durante el desarrollo del taller se ocuparon los materiales de manera
adecuada.
Evaluación Individual
Curso: Nivel Transición I y II
NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPTOR
Objetivo Logrado Cumple de manera notable con el aspecto que se evalúa
(OL)
Objetivo en desarrollo (OD) Su desempeño denota un acercamiento progresivo al aspecto que
se evalúa o manifiesta levemente el aspecto que se evalúa
Objetivo No Logro No existen evidencias del aspecto que se evalúa espontánea o
(ONL) intencionadamente
Objetivo No Observado(ONO) No se desarrolló la actividad.

Observaciones:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Docente del Curso Lilian González Tapia

Coordinadora del Taller