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PRESENTADA POR
ASESOR
TESIS
LIMA – PERÚ
2018
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CC BY-NC-ND
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SECCIÓN DE POSGRADO
PRESENTADO POR:
JOEL HERNÁN ROJAS VILLANUEVA
ASESOR:
Dr. OSCAR RUBÉN SILVA NEYRA
LIMA - PERÚ
2018
i
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO Y LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE LA
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS, 2018
ii
ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO
ASESOR:
Dr. Oscar Rubén Silva Neyra
constante de superación.
investigativas.
estudiantes de ingeniería.
ÍNDICE
Portada...............................................................................................................i
Título.................................................................................................................ii
Dedicatoria.......................................................................................................iv
Agradecimientos...............................................................................................v
ÍNDICE............................................................................................................vii
RESUMEN......................................................................................................xii
ABSTRACT....................................................................................................xiii
INTRODUCCIÓN..............................................................................................1
2.1.3 Variables..............................................................................................36
3.2.1 Población.............................................................................................41
3.2.2 Muestra................................................................................................41
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN...........................................................................69
CONCLUSIONES...........................................................................................74
RECOMENDACIONES...................................................................................76
FUENTES DE INFORMACIÓN......................................................................77
Referencias bibliográficas..............................................................................77
Referencias hemerográficas...........................................................................78
Referencias electrónicas................................................................................79
ANEXOS.........................................................................................................81
y sus dimensiones...............................................................................61
dimensiones......................................................................................62
formativa...........................................................................................63
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
.................................................................................................... 52
formación........................................................................................56
didácticas........................................................................................58
docente...........................................................................................59
específica de formación..................................................................60
RESUMEN
The objective formulated in the present study was oriented to establish the
Sciences, 2018. For this purpose, the non-experimental design was applied,
was involved, which was a total of 120 students, with a set of 92 students for
the high level; 17.4% in the medium level and 8% in the low level, as well as
in formative research, with 85.9% in the high level, 14.1% in the medium
level and none in the low level. According to the normality test, the data
processing was applied with Spearman's Rho statistic. It was concluded that
between the quantitative reasoning and the formative research in the study
sample during the year 2018. A Spearman's Rho coefficient was found
<0.05).
xiv
INTRODUCCIÓN
universitario.
Se considera en la coyuntura actual que las exigencias son cada vez más
1
expectativas sociales de las poblaciones en busca de desarrollo, lo que ha
las fórmulas a utilizar, pero sin la estrategia eficaz para solucionar problemas
Problema general
Aplicadas, 2018?
Objetivo general
Objetivos específicos
Aplicadas, 2018.
Hipótesis principal
Importancia de la investigación
limitada disposición de aulas para acceder a los estudiantes. Fue por tal
c) Estructura de la tesis
básicos.
Un segundo capítulo encargado del planteamiento de las hipótesis, general y
específicas, así como cada una de las variables desde su definición como
alcanzados por los estudios previos, que incluye además las conclusiones y
recomendaciones.
de títulos, año y procedencia para la realización del estudio, así como los
la
tomada como estrategia esencial, logrando con ello que los alumnos
desarrollen sus habilidades de interpretación, argumentación y proposición,
estudio:
matemáticas. Tuvo por objetivo identificar las dificultades que han venido
post prueba en contraste con los resultados pre prueba. De esta forma, los
incompletas o erradas.
Frecuencia de respuestas
alude que los cuatro créditos por práctica no logran compensar las
acierto.
expuesta.
proponen.
posible.
razonamiento cuantitativo.
Tabla 1. Niveles de razonamiento cuantitativo por dimensiones.
NIVELES
COMPETENCIA DIMENSIONES
1 2 3 4 (Postgrado)
Matematiza situaciones que Matematiza situaciones en contexto real, Matematiza situaciones en el contexto
Matematiza situaciones en implican identificar datos que impliquen hacer supuestos, profesional, que implique hacer
RAZONAMIENTO Representación contexto real mediante un relevantes, inferir nuevos datos y discriminar información relevante, y supuestos, discriminar información
CUANTITATIVO proceso simple. establecer relaciones entre estimar, expresándolas con claridad. relevante, y estimar, expresándolas
información compleja de con claridad.
situaciones de contexto real.
Efectúa procedimientos Efectúa procedimientos Realiza estimaciones y aproximaciones a Realiza estimaciones y aproximaciones
Cálculo matemáticos y/o matemáticos y/o estadísticos partir de información cuantitativa a partir de información cuantitativa
estadísticos mediante mediante algoritmos basados en relacionada, efectúa operaciones con relacionada, efectúa operaciones con
algoritmos convencionales. algoritmos convencionales. expresiones matemáticas y estadísticas expresiones matemáticas y
específicas y generales. estadísticas específicas y generales en
contextos profesionales reales.
Analiza los resultados Analiza los resultados dentro de Analiza problemas reales, mediante la Analiza problemas reales en el
dentro de un contexto real un contexto real dado, que aplicación de métodos matemáticos y contexto profesional, mediante la
Análisis dado, mediante la implique una discriminación, estadísticos, estableciendo conclusiones aplicación de métodos matemáticos y
aplicación de métodos mediante la aplicación de métodos precisas, coherentes, y relevantes estadísticos, estableciendo
matemáticos y /o matemáticos y /o estadísticos, basadas en el análisis. conclusiones precisas, coherentes, y
estadísticos, llegando a llegando a conclusiones evidentes relevantes basadas en el análisis.
conclusiones evidentes. y relevantes.
Explica, argumenta y defiende, de
Explica, con argumentos Explica, argumenta y fundamenta, de
Explica y argumenta, de forma forma ordenada y coherente, sus
sencillos y evidentes, los forma ordenada y coherente, sus
medianamente elaborada los conclusiones mediante evidencias
resultados de su conclusiones mediante evidencias
Comunicación / resultados de su razonamiento cuantitativas y/o relaciones
razonamiento haciendo cuantitativas y/o relaciones matemáticas o
Argumentación haciendo uso de un lenguaje matemáticas o estadísticas haciendo
uso de un lenguaje estadísticas haciendo uso adecuado del
adecuado. uso adecuado del lenguaje matemático
adecuado. lenguaje matemático.
en contextos profesional.
Fuente: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (2017).
24
1.2.2 Variable 2: Investigación formativa
formativa:
43).
la investigación.
matemáticas.
formativa.
investigación formativa.
muestra en clase.
relevancia.
apropiado.
72).
p. 72).
Aplicadas, 2018.
2.1.3 Variables
2015, p. 51).
indicadores.
Contextualización 1, 2, 3,
Aplicación de técnicas de investigación
Técnicas didácticas
e instrumentos de observación
Organización de la experiencia
de manera natural.
Observación de la V1 (Razonamiento cuantitativo)
Muestra Describir r
El enfoque de este estudio fue cuantitativo debido a que “brinda una gran
contraste con otros estudios que guardan similitud con el presente para
(no causal) entre dos o más variables” (Arbaiza, 2014, p. 43). Tal nivel se
entre dos variables, siendo para este caso que se mide la asociación entre
3.2.1 Población
Aula Total
Estudiantes de Ingeniería 1 40
Estudiantes de Ingeniería 2 40
Estudiantes de Ingeniería 3 40
Total 120
Fuente: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (2018).
3.2.2 Muestra
Donde:
= 120 (tamaño poblacional)
= Nivel de confianza (95% = 1.96)
= Proporción = 0.5
= error máximo aceptable = 0.5
Reemplazando:
Estudiantes de Ingeniería 1 40 31
Estudiantes de Ingeniería 2 40 31
Estudiantes de Ingeniería 3 40 30
Total 120 92
Fuente: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (2018).
3.3 Técnicas de recolección de datos
supone preparar un plan al detalle con los procederes a ejecutar para lograr
reunir los datos de acuerdo con los objetivos propuestos. Para el caso que
Anexo 3.
En cuanto a la confiabilidad se realizó una medición sobre los resultados
Donde:
= Alfa de Cronbach
= Número de ítems
= Varianza total
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de N de elementos
Cronbach
,929 12
3.4 Técnicas estadísticas para el procesamiento de la información
entre -1 y 1.
análisis.
Figura 6. Distribución de frecuencia según la comunicación/argumentación.
Fuente: Estudiantes de Ingeniería de la UPC, Lima (2018).
didácticas.
Figura 9. Distribución de frecuencia según el estilo docente.
Fuente: Estudiantes de Ingeniería de la UPC, Lima (2018).
4% 3% 7%
Medio
0% 0% 0%
Bajo
Alto
10% 15% 67%
2% 2% 3%
Medio
0% 0% 0%
Bajo
en técnicas didácticas.
Investigación formativa (estilo docente)
Alto
10% 16% 67%
2% 1% 3%
Medio
0% 0% 0%
Bajo
en estilo docente.
Investigación formativa (finalidad específica de formación)
Alto
7% 14% 58%
4% 3% 13%
Medio
1% 0% 0%
Bajo
4.2Presentación de resultados
Prueba de normalidad
tienen los datos, recurriendo así a una de las pruebas estadísticas según
sus dimensiones
contraste de hipótesis.
Rho de
Spearman Razonamiento Coeficiente de 1,000 ,219*
cuantitativo correlación
Sig. (bilateral) ,036
N 92 92
Investigación
formativa Coeficiente de ,219* 1,000
correlación
Sig. (bilateral) ,036
N 92 92
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).
didácticas
N 92 92
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).
relacionan significativamente.
2018.
4.2.3 Hipótesis específica 2
significativamente.
Aplicadas, 2018.
Aplicadas, 2018.
Aplicadas, 2018.
específica de
formación N 92 75
problemas.
esta forma que siguen orientaciones muy distintas una de la otra. Ello puede
aprendizaje.
CONCLUSIONES
la investigación.
Referencias bibliográficas
San Marcos.
Tesis
Colombia.
Distancia.
Referencias hemerográficas
80.
Referencias electrónicas
de https://www.psychologicalscience.org/observer/teaching-quantitative-
reasoning?es=true
Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/448/44821178008.pdf
Parra, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Revista
Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/vie
w/549/642
186502_doc_academico5.pdf
UPC. Recuperado de
http://sica.upc.edu.pe/sites/sica.upc.edu.pe/files/MANUAL_DOCENTE_2
016%20agosto.pdf
ANEXOS
Anexo 1. Matriz de consistencia
82
Anexo 2. Instrumentos para la recolección de datos.
Cuestionario 1
84
Rúbrica
Nivel mínimo de
En proceso (C) Sobresaliente (A)
logro (B)
Matematiza la
Matematiza la
información dada en
información dada en
Matematiza parcialmente situaciones de
situaciones de
la información dada en contexto real,
contexto real,
Representación situaciones de contexto presentada en
presentada en
real, presentada en diferentes formatos, de
diferentes formatos,
diferentes formatos. mayor complejidad,
mediante un proceso
mediante un proceso
simple.
simple.
Realiza procedimientos
Realiza procedimientos Realiza procedimientos matemáticos o
matemáticos o matemáticos o estadísticos
estadísticos incompleta estadísticos correctamente,
Cálculo o incorrectamente, correctamente, utilizando algoritmos
utilizando algoritmos utilizando algoritmos convencionales para la
convencionales para la convencionales para la situación dada,
situación dada. situación dada. optimizando tiempo o
recursos.
Examina
Examina
Examina en forma completamente los
completamente los
incompleta los resultados obtenidos
resultados obtenidos
resultados obtenidos en en la información dada
en la información dada
la información dada en en situaciones de
en situaciones de
situaciones de contexto contexto real,
Análisis contexto real,
real, aplicando métodos aplicando métodos
aplicando métodos
matemáticos o matemáticos o
matemáticos o
estadísticos, llegando a estadísticos, llegando
estadísticos, llegando
conclusiones no a conclusiones
a conclusiones
relevantes. evidentes y
evidentes.
consistentes.
Expone razones para
Expone razones para
Expone razones no explicar los resultados
explicar los resultados
justificables para explicar de la situación
de la situación
los resultados de la planteada, ordena y
planteada, ordena y
situación planteada, relaciona ideas
relaciona ideas
Comunicación / ordena y relaciona ideas haciendo uso
haciendo uso
Argumentación haciendo uso no adecuado del lenguaje
adecuado del lenguaje
adecuado del lenguaje matemático o
matemático o
matemático o estadístico, para llegar
estadístico, para llegar
estadístico, y no llega a al menos a dos
a una conclusión
conclusiones relevantes. conclusiones
relevante. relevante.
Cuestionario 2
93
Anexo 4. Fotografías.
10
Anexo 5. Desarrollo de pruebas
10