ENSAYO FORTALECIMIENTO CURRICULAR
En busca de una educación de calidad, el Estado Colombiano desde sus políticas de
gobierno plantea unas líneas de trabajo en el sector educativo que permitan mejorar los
procesos inherentes al mismo y por ende el nivel de desempeño de las instituciones y de los
estudiantes del país. Para tal efecto la Ley 115 de 1994 hace una conceptualización de
currículo en su artículo 76, define el currículo como:
“…el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” (Ley General
de Educación, 1994).
Este planteamiento, da autonomía a las instituciones educativas para la elaboración de su
Proyectos Educativos Institucionales y diseños curriculares posibilitando de esta manera la
descentralización educativa y pretendiendo alcanzar la calidad de la educación,
garantizando el acceso a la educación en igualdad de condiciones. Con respecto a los
componentes del currículo, se puede decir que responden al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad
académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? ¿Qué método emplear? , es así como que el fortalecimiento curricular debe
realizarse en el marco de los procesos de mejoramiento institucional, que involucra la
autoevaluación, la elaboración de Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) y el
seguimiento a los mismos.
La reflexión sobre el currículo involucra a la comunidad educativa, especialmente a los
directivos docentes, docentes, estudiantes y a las familias, quienes orientan el trabajo y
concretan las metas, acciones y alcances de este fortalecimiento para mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y los aprendizajes de los estudiantes que aporten
al fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes. Todo esto en un diálogo constante
con las familias y los estudiantes para garantizar un proceso participativo y pertinente.
De esta manera, a través de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares
(EICC), la cual integra los documentos de referencia, los materiales educativos y los
instrumentos de evaluación interna y externa, se espera que los establecimientos educativos
inicien y/o fortalezcan el proceso de revisión y actualización de los planes de área y aula,
impactando los procesos de enseñanza-aprendizaje, los procesos de evaluación y los
procesos de acompañamiento pedagógico. (MEN 2017, p.6). En el marco de esta
estrategia, surge la herramienta Plan de Integración de Componentes Curriculares
(PICCHME) para orientar la articulación de las acciones para el fortalecimiento curricular a
nivel institucional y de aula. Así mismo se crea el Plan de Integración de Componentes
Curriculares (PICC) como una herramienta que orienta institucionalmente el desarrollo de
la revisión y actualización de planes de área y aula. (MEN 2017, p.10)
Estas dos herramientas se complementan directamente, por tanto, se integran para brindar
una orientación pertinente en el marco de esta estrategia. Puntualmente, esta herramienta de
apoyo, orienta el proceso de revisión y actualización de la gestión curricular a través de
acciones específicas que permiten: reconocer y analizar el contexto institucional
(caracterización académica, pedagógica y poblacional del establecimiento educativo),
tomar decisiones basadas en los hallazgos de la revisión para materializarlas en metas a
corto y mediano plazo, para proponer acciones concretas para alcanzar las metas, cómo
hacer seguimiento para la sistematización del proceso de fortalecimiento.
Por otro lado, se sugieren tres posibles estados en los que se puede encontrar un EE en
torno al desarrollo curricular y el mejoramiento de los aprendizajes, y que demandan la
implementación de rutas diferenciadas y que muestran los avances en cuanto a procesos de
organización, diseño y fortalecimiento curricular consolidados en torno a: planes de
estudios ajustados y articulados con los documentos de referencia, procesos de evaluación
formativa
Cada uno de estos estados procuran el mejoramiento de la calidad educativa y es la
principal razón por la que se propone el acompañamiento pedagógico, reflejado en procesos
educativos consolidados, prácticas docentes fortalecidas, innovadoras y actualizadas, que se
enfocan en los aprendizajes de todos los estudiantes con la intención decidida de promover
la igualdad y el éxito escolar.
Por tanto, la revisión curricular se enfoca en la actualización de los planes de área que
hacen parte, en su conjunto, del plan de estudios de la institución y los planes de aula,
entendidos como “como la planificación de clases en la que se especifica la secuencia de
actividades previstas para un periodo temporal limitado, mediante las cuales se pretende
conseguir los objetivos fijados en los planes anuales de área en correspondencia con el plan
de estudios y, por ende, con el PEI” (Ley General de Educación, Título IV, Capítulo 2,
Artículo 79. p.26) entendiendo que para su revisión y actualización se deben revisar los
procesos institucionales y de aula por su interdependencia.
En este orden de ideas, en el alcance a nivel institucional, se propone consolidar la
estructura que articula los componentes curriculares propuestos desde la Estrategia de
Integración de Componentes Curriculares (EICC) para la actualización de los planes de
área y de aula de tal manera que se fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje,
evaluación y acompañamiento en el aula; procesos que se vean enriquecidos desde el aula y
permiten realizar planeaciones basada en la realidad institucional. Estos procesos son
evaluados de acuerdo con la realidad de cada colegio por un equipo de trabajo, éstos
pueden ser: equipo líder pedagógico, equipo de docentes por áreas, Consejo Académico. En
cualquiera de los casos deberá ser liderado por el rector. El equipo realizará la planeación
de acciones y será responsable de los productos para la revisión y actualización de los
planes de trabajo
Este fortalecimiento curricular desde la evaluación institucional y de aula, permite a los
establecimientos educativos tomar decisiones para los planes de mejoramiento a corto y
mediano plazo. Además, permite proponer acciones inmediatas para implementar en el
aula. De manera simultánea, convoca a la reflexión sobre las intenciones formativas que
describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
De esta manera se considera que debido a que mejorar la calidad de la educación Colombia
se ha constituido en un propósito nacional, en la búsqueda para que todos los estudiantes
alcancen niveles satisfactorios de competencias y desarrollen sus potencialidades, todos los
agentes de la comunidad educativa del establecimiento que intervienen de manera directa o
indirecta en la formación, acompañamiento e implementación de procesos de mejora
institucional, deben participar en el seguimiento de las estrategias para el mejoramiento de
los aprendizajes de todos los estudiantes en el aula. El objetivo principal de este proceso es
hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes y asegurar que los planes de acción son
pertinentes para el mejoramiento de los mismos y se implementan de forma sistemática en
las aulas.
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de educación Nacional (2017), Guía de fortalecimiento curricular. SIEMPRE
DIA 6E
Ley General de Educación. Ley 115 de 1994.
Ministerio de Educación Nacional. Instrumento de apoyo a la integración de los
Componentes curriculares en los Establecimientos Educativos (PICC - HME).
Ministerio de Educación Nacional. Documento de trabajo: Ficha de condiciones
Básicas para la implementación de un Plan de Integración de Componentes
Curriculares.
Ministerio de Educación Nacional. Documento de trabajo: Articulación de los
Programas y estrategias de la Dirección de Calidad en el marco de la estrategia
De integración de los componentes curriculares.
Ministerio de Educación Nacional (2017). El ABC de la EICC.
