Trabajo Integrador III

Lectura
 Aguirre, Laura Estela
 Género del discurso seleccionado: La noticia periodística.
 Texto seleccionado:De la Rosa, I.-(05 de octubre de 2017)Acequias taponadas por la gran

cantidad de basura.LOS ANDES,

VECINOS

 Ignacio de la Rosa - idelarosa@losandes.com.ar

 JUEVES, 5 DE OCTUBRE DE 2017

Acequias taponadas por gran cantidad de

basura
Se advierte la imprudencia de mendocinos que han convertido en
vertederos de desechos los tradicionales y útiles cauces de riego
urbano.

Un ícono del patrimonio cultural y el legado que los Huarpes nos dejaron como sistema de riego en el oasis
mendocino. Las acequias son sinónimo de Mendoza, y Mendoza es sinónimo de acequias.

Sin embargo, desde hace ya varios años se evidencia un notable descuido en gran parte de la ciudadanía,
quienes las usan como depósitos o “escondite” de basura. La principal consecuencia de este mal uso sale a
flote -literalmente- cuando llueve y, lejos de hacer que el agua circule funcionando como desagüe, éstas se
tapan con los residuos y rebalsa el agua con mugre.

Por día, en todo el Gran Mendoza se sacan más de 615 toneladas de basura de las acequias y cunetas y en
algunos departamentos -como es el caso de Las Heras- la cantidad de residuos que se sacan diariamente de las
acequias supera a la cantidad de residuos domiciliarios que se recolectan.

Además de los operativos de recolección y destape, casi permanentemente los municipios realizan campañas
de concientización (por distintos medios) para que los vecinos dejen de darle este mal uso. Envases pet,
sachets y tetrabrik, bolsas de plástico y pañales son los residuos que más se sacan de las acequias. El barro,
los escombros y todos los residuos verdes (ramas cortadas u hojas que antes estuvieron en la vereda) también

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son muy comunes en estas recolecciones, y conforman el denominado embanque -que incluye además de la
basura en las acequias, los escombros y residuos en los cordones-.

Incesante

En Las Heras y Guaymallén están las acequias de donde mayor cantidad de residuos se sacan. Desde la
primera de estas comunas confirmaron que -al mes- se recolectan 8.000 toneladas de residuos de embanque
(lo que equivale a más de 260 toneladas al día), mientras que la basura acopiada mensualmente llega a las
6.000 toneladas al mes (200 toneladas diarias).

En Las Heras se hace hincapié en la difusión de los horarios de recolección a través de los medios
tradicionales (radios, diarios, medios online), y con mayor intensidad en redes sociales y folletería, donde se
especifican los futuros operativos de limpieza.

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En Guaymallén, la cantidad de residuos que se saca de las acequias llega a las 250 toneladas diarias, idéntico
número del que se obtiene en la recolección domiciliaria. “De lunes a sábado se recolectan 800 toneladas de
escombros, embanque de cunetas y otros residuos. De lo que se saca de acequias, 60% del volumen son
envases pet, tetrabrik, vasos de plástico y telgopor, pañales o bolsas de plástico. El resto es barro y residuos
verdes”, destacó el intendente guaymallino, Marcelino IglesiasEn el centro de Luján, en tanto, de las 120
toneladas diarias de residuos que se colectan de embanque -acequias, escombros y residuos verdes-, 30%
tiene su fuente en las acequias exclusivamente (es decir, 40 toneladas salen de las cunetas). Y casi la misma
cantidad acumula los desechos domésticos. “Existe un circuito de lunes a viernes que va por las distintas
zonas de Luján, y se avisa a los vecinos. A veces nos encontramos con que en los lugares por los que pasamos
los lunes -y avisamos, la gente saca los residuos el martes. Allí se les notifica a los vecinos, y si es algo

demasiado exagerado, se los puede hasta multar”, resumió el secretario de Obras e Infraestructura de ese
municipio, Antonio Madrid.

En Godoy Cruz, los desechos de embanque suman 60 toneladas diarias, de las cuales 20 toneladas se
acumulan en las acequias. “Todo el departamento se ha dividido en 6 zonas. Como parte del subprograma
Barrio por Barrio se recorre un cuarto de zona por día, de lunes a sábado.

Esto lleva a que una vez por mes se limpie todas las acequias del departamento”, destacó el director de
Higiene Urbana, Pedro San Martín.

“El secreto está en la frecuencia en la pasada. Si pasás una vez al mes y de forma constante, los primeros dos
meses son difíciles. Pero luego pasa a ser una cuestión de mantenimiento”, resumió.

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En lo que se refiere a basura domiciliaria, en Godoy Cruz se acumulan 90 toneladas diarias de lunes a viernes,
y 140 toneladas los domingos (se suma la del sábado, que no hay recolección).

La Ciudad de Mendoza es el departamento donde menos basura se acumula en las acequias. Según destacaron
desde la comuna, al mes se recogen 1.152 toneladas de residuos, lo que equivale a menos de 39 toneladas
diarias.

Recientemente la comuna presentó el nuevo sistema de limpieza y de recolección y separación de residuos.

Además, desde Ciudad han reforzado las campañas de horarios de recolección precisamente, se han instalado
250 papeleros más en la vía pública y ya han repartido 200.000 bolsas para basura y para que los conductores
lleven en sus autos (mucho de ese material es el que termina en las acequias).

Maipú es el único departamento del Gran Mendoza que cuenta con una planta de tratamiento de residuos
urbanos. Allí, por día, se procesan 100 toneladas.  Según estimó el secretario de Infraestructura y Servicios
Públicos municipal, Eduardo Mezzabotta, por día se colectan 2.500 metros cúbicos de residuos urbanos.“En
lo que se refiere a las cunetas, 70% del material que se saca de allí corresponde a bolsas, papeles y botellas;
mientras que el resto es material de embanque y yuyos”, unas 6 tn.

La problemática también afecta a los cauces más importantes de la provincia. Roque Casas, de la delegación
del Río Mendoza destacó que hace 3 años comenzaron a trabajar en la problemática de esta jurisdicción -que
involucra a la mayor zona metropolitana-, y en 2014 la basura que se sacaba en un año de ese cauce equivalía
a 14.000 viajes de camión de basura (cada uno con capacidad de 8 metros cúbicos).

Así las cosas, en aquel momento se evacuaban anualmente 112.000 metros cúbicos de basura -112.000.000
litros-. Por estos días esa cifra ronda los 78.000.000 litros (30% menos), y esto se debe a las distintas
campañas de prevención, limpieza, revestimiento y protección que se han hecho.campañas de prevención,
limpieza, revestimiento y protección que se han hecho.

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Movida "Antiplástica"

Oscar Sívori vive en San Martín. Además de ser fiscal, integra un grupo de voluntarios que se han bautizado
como Antiplásticos. Este grupo no solamente realiza campañas de limpieza en los espacios comunes de la
naturaleza (recogiendo envases pet y otros desechos), sino que también organizan charlas y actividades de
concientización y esparcimiento en las escuelas.

“Mendoza ha crecido tomando agua de las acequias, nos han dado vida. Eso es lo que hay que entender
cuando tiramos cosas a la acequia, porque además no somos conscientes de la cantidad de residuos que
generamos”, destacó Sívori.

El referente destacó además que un gran problema es la falta de basureros en la vía pública o en las paradas de
colectivo.

Por su parte, hace más de 4 años Leonardo Alvial encaró su proyecto de Responsabilidad Social Empresaria
denominado “IdeaRSE”. Por medio del programa “+Reciclo, +Vida”, trabaja en empresas concientizando a
los trabajadores sobre los residuos y la importancia de clasificarlos.

En el grupo de Facebook Mendocinos en Alerta, el usuario Pablo Castaño inició una interesante campaña que
también despertó la responsabilidad de la sociedad. “Pregunta: ¿te acordaste de limpiar tu acequia?”, fue la
pregunta que compartió, llamando a la ciudadanía a hacer su aporte.

 Edición Impresa

Actividades

1-Introducción: Diálogo heurístico

 Nota: Este texto ha sido seleccionado y trabajado, (durante este año,con los alumnos de 4°

grado que tengo a cargo, formó parte de una secuencia, ABP)

 Repasamos… comentamos para revisar lo trabajado.

Los cauces de riego que hay en la ciudad de Mendoza son necesarios para conservar los pulmones

verdes en un lugar tan poblado, pero… muchos ciudadanos no las cuidan…

 Luego de leerles:lectura modelo del texto elegido.

 Realizamos una puesta en común:escuchamos … reflexionamos… y comentamos

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  ¿A qué se refiere cuando dice cauces de riego urbano?

 ¿Las acequias son importantes para el desarrollo de laciudad? ¿Por qué?

 ¿Qué usos hacen de las acequias, algunos vecinos que viven en Capital?

 ¿Cuáles son las consecuencias, de esas acciones para la oblación?

 Los organismos oficiales,( Higiene urbana, Municipalidad) realizan diferentes medidas

preventivas, ¿Cuáles son? Nombrarlas.

 ¿Cuáles son las propuestas de un grupo de ciudadanos, con gran conciencia ambiental?Las

identifican y comentan.

 ¿Por qué se habrá originado la llamada “movida Antiplástica”?¿Quéactividades realizan los

ciudadanos involucrados?

2-Explorando el texto que van a leer… con el texto (impreso)

 Observar con mucha atención… y compartir sus opiniones en una puesta en común

¿Tiene título? ¿Sobre qué habla? ¿Cómo son las letras? ¿Hay imágenes? ¿Qué muestran?

¿Han visto otros textos como este? ¿Quién lo escribió?

¿Dónde, pueden leer un texto como este? ¿De qué forma está presentado?

¿Todas las letras tienen el mismo tamaño? ¿Por qué?

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3-Proceso de lectura

Prelectura

 Saberes previos:los alumnos trabajaron previamente sobre el origen y uso de las acequias

a lo largo de la historia mendocina(una secuencia de ABP)

En varias oportunidades(estando en la escuela) han visto como los empleados municipales, las

limpian, sacando la gran cantidad de basura que en ellas depositan muchos vecinos.

Varios alumnos tienen familiares que poseen fincas y conocen las prácticas que se deben realizar:

limpiar las acequias, en época de riego.

 Lectura exploratoria:observar con mucha atención el texto con el que vamos a trabajar…a

través de preguntas los guiaré para que identifiquen y reconozcan el formato del texto…

¿Qué dice el título?¿Sobre qué tema habla? ¿Qué muestran las imágenes? ¿Cómo está

organizado el texto? ¿Párrafos? ¿Oraciones? ¿Son iguales las letras del título que las del resto

del texto? ¿Por qué? Hay algunas oraciones cortas, cuya letra se destaca, del resto del texto

¿Por qué? ¿Qué significan?¿Brindan datos importantes?

¿Qué clase de texto es? ¿Informa? ¿Entretiene? ¿Brinda instrucciones?

 Contexto de producción: Ayudados con preguntas… reflexionarán sobre el lugar y

autor del texto.

¿Quién escribió este texto? ¿Dónde fue publicado? ¿Cómo llega a los lectores?

Después de leerlo…¿Qué sabrán los lectores?

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  Propósito de la lectura: Luego de la lectura de barrido… comentamos lo que han analizado

hasta ahora

Responde, en forma oral y se realiza una puesta en común

-¿Qué clase de texto es? ? ¿Sobre que se trata el título del texto?

-Este texto sirve para… se escucharán las opinones y registarré las opciones en el pizarrón.

-Las leerán a todas las respuestas y entre todos, identificarán la finalidad del texto.

 Ampliar la enciclopedia:

https://youtu.be/zA4yezLs6Ps video de YouTube - Mendoza busca cuidar sus acequias-Canal

Acequia

información que brinda el video: en conjunto realizamos un resumen de lo que vieron…

¿Para qué son importantes las acequias, en las ciudades?

¿Hay normas(ordenanzas) que recuerdan la importancia de las acequias, en todo el territorio

mendocino?

¿Qué uso hacen algunos vecinos, de los cauces de riego?

¿Cuáles son las consecuencias de no respetar las normas establecidas, sobre el cuidado de las

acequias?

¿Qué actividades realizan desde IRRIGACIÓN, al ver el estado en que se encuentran algunas

acequias que hay en la ciudad?

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Como consecuencia de la basura que se encuentra en las acequias….¿Qué medidas tomó el

intendente de Guaymallén?

Lectura

Lectura global:

Leer el texto con atención.

Identificar y señalar con color las diferentes partes del texto, que antes mencionaste:

Maracar: título- sub título-párrafos-imágenes-autor- fecha y donde fue publicado-

Subrayar las palabras que no entiendas que significan.

Escribir ¿? En las oraciones que no entiendas lo que dicen.

¿Hay alguna parte del texto que te parece que dice algo muy importante,en relación con el tema

del título? Destacalo con color.

 Lectura analítica

Recordamos…¿De que se trata este texto? Escuchamos las reflexiones par aunar criterios y que

todos comprendan que este texto: es una noticia periodística.

Trabajan con las palabras desconocidas que señalaron con anterioridad.

 Clave contextual
“Se advierte la imprudencia de mendocinos que han convertido en vertederos de desechos los
tradicionales y útiles cauces de riego urbano.”

Si los vecinos de tu barrio usan el baldío de basurero…

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 ¿Qué quiere decir que los mendocinos han convertido en vertederos de desechos …los cauces
de riego?

 Emplea la palabra vertedero en una nueva oración

 Clave cotextual
1-“Sin embargo, desde hace ya varios años se evidencia un notable descuido en gran parte de la
ciudadanía, quienes las usan como depósitos o “escondite” de basura.”
 ¿Qué quiere decir, con esta frase? La ciudadanía las usa como depósitos de basura.
 Usa la palabra depósitos, en una publicidad…para que los vecinos separen la basura.
2-“ El barro, los escombros y todos los residuos verdes (ramas cortadas u hojas que antes
estuvieron en la vereda) también son muy comunes en estas recolecciones, y conforman el
denominado embanque -que incluye además de la basura en las acequias, los escombros y
residuos en los cordones-.”

 Explica, ¿Qué es el embanque? Nombra los elementos que lo componen.

 Explica el significado de la palabra cauce, luego de observar la imágen
“Se advierte la imprudencia de mendocinos que han convertido en vertederos de desechos los
tradicionales y útiles cauces de riego urbano.”

 Completa la frase:

Los cauces de riego urbano son…….. y sirven para….. en la ciudad.

 A partir de clave morfológica

A las personas que viven en Mendoza se los llama mendocinos

 Escribe tus respuestas y observa la finalización de las palabras:encierralas.

¿Cómo se llamarán a las personas que viven en Santa Fé? ¿Y a los que viven en San Juan?

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  La información implícita:Con preguntas guiaré a los estudiantes para que puedan extraer
la información implícita del texto que leyeron.

*¿Los ciudadanos mendocinos valoran las acequias?Teniendo en cuenta su uso e importancia y su

historia, que sirvió para transformar el paisaje de Mendoza.

*La frase que dice”Las acequias son sinónimo de Mendoza y Mendoza es sinónimo de acequias”

¿Qué significa? ¿Qué idea quiere expresar el autor?

*Al ver las imágenes, sobre el estado de algunas acequias,¿Crees que los ciudadanos
reflexionarán…sobre el cuidado de los cauces de riego y su importancia?

 Información explícita: A partir de las preguntas, ubicarán o explicarán, la información que

dé respuesta a lo planteado.

-Frente a la situación actual de las acequias…¿Cuál es la reacción de las personas que viven en la
ciudad de Mendoza?

-¿Cuáles son las consecuencias del taponamiento de las acequias por la gran cantidad de basura?
(pueden referirse al texto o al video)

 Atendamos la información que brindan las imágenes:

Observar, con atención, las imágenes que aparecen en el texto:

¿Qué muestran? ¿Se relacionan con el tema del texto?

Las imágenes del video: ¿Qué mostraron? ¿Sirven para ilustrar el relato del funcionario de
Distribución Hídrica?

 Información brindada por el texto

Después de leer este texto y ver el video comentar…en forma oral

A traves de una puesta en común, sabré que aprendieron, para organizar los saberes… escribo el
cuadro en el pizarrón y les pregunto a diferentes estudiantes.

Preguntas-temas ¿Qué sabías? ¿Qué aprendiste después de

leer el texto y ver el video?
¿Quiénes limpian las acequias?
¿Cuáles son las consecuencias
de la basura en las acequias?
Loa textos que
informan¿Dónde los podés
encontrar?

Trabajo Integrador III Pá gina 11

¿Las imágenes informan?

 Les pregunto… para generar una ronda de opiniones…

¿Ustedes que piensan sobre la información que brinda esta noticia y el video?

¿Servirá para que algunos mendocinos cambien su actitud, y cuiden el medio ambiente?

 Después de conocer la opinión sobre el contenido de la nota…

Les propongo que…reflexionemos juntos…

Nosotros, como un grupo escolar, ¿Podemos colaborar para que la población de Gral Alvear, cuide
las acequias?

Registro las respuestas-propuestas, para elegir la que podamos realizar como parte del proceso de
aprendizaje.

 Comparto con los alumnos esta noticia:para que reflexionen sobre:

La acción de las personas sobre el medio ambiente.

Diario LOS ANDES

SOCIEDAD
 Martes, 7 de abril de 2020 |

Las acequias mendocinas, más limpias y con agua más

clara en la cuarentena
A través de la información de esta nota les propuse organizar una campaña de concientización
sobre el cuidado de las acequias (que llevaremos a cabo cuando regresemos a la escuela

Poslectura

 Luego de la lectura… reflexionar… a través de preguntas guías que realizo en forma oral…
para completar una puesta en común.

El texto que leyeron era… ¿Una noticia o un cuento?

¿El título anticipa el contenido del texto? ¿Y el subtítulo?

¿Las imágenes… ayudan a comprender el tema del texto?

Trabajo Integrador III Pá gina 12

  Los alumnos han realizado resúmenes de textos expositivos:
1. Luego de leer y destacar la información que consideren mas importante de cada párrafo.
2. Les propongo leer cada párrafo(señalado anteriormente) y destacar subrayando con
resaltador, los datos mas importantes del mismo.
3. Escribo el título del texto:en el pizarrón o en afiche, expuesto, para completarlo con el
aporte de todos.
4. Luego, con la colaboración, de diferentes alumnos:leerán la parte del texto que
destacaron.
5. Con esos aportes…escribiré: copio lo que me dictan, así completaré un texto que resuma
lo mas importante del que leyeron.
6. Una vez que se completó el escrito, lo leerán y pueden copiarlo e ilustrarlo con figuritas de
acequias.

Rúbrica para valorar la lectura y comprensión del texto.

Comunicaci
Niveles
Formato Tema del Vocabula Interpretaci ón de la
Aspectos de
textual texto rio ón informació
lectura
n
inferenciales y puede referirse al texto para

Organiza la información, en gráficos o en

identificar los elementos paratextuales .

Deduce el signoficado de las palabras

Reconoce el tipo de texto, a partir de

brindadas y amplia su encuclopedia.

Identifica el tema del texto y la idea

desconocidas, a partir de las claves

Responde preguntas directas o

principal de cada p'arrafo

Lee en voz alta el texto.

un resumen.
responder.

Indicadores
Muy logrado

Muy logrado

Muy logrado
Muy logrado

Muy logrado

Muy logrado
En proceso

En proceso

En proceso

En proceso

En proceso

En proceso
Básico

Básico

Básico

Básico

Básico

Básico

Niveles de
evaluación

 10/ 7/  6/
Alumnos                              
9 8 5
Balmaceda Encina,
Mailén Emilia
                                   
Brandana Moyano,
Victoria Pilar
                                   
Díaz Vallejo, Josefina                                    
Encina Aceituno, Yamil                                    

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Trabajo Integrador III Pá gina 14