UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA, EDUCACIÓN A

DISTANCIA. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES

GUÍA PARA REALIZAR PRIMER SEMINARIO TALLER AREA (Fisica) Y REPORTE

Indicaciones: Lea con atención lo que se le propone a continuación, y al momento de redactar su reporte sea
breve preciso y conciso, si tiene dudas realice consulta.

1. En este seminario los estudiantes ponen en práctica las diferentes metodologías estudiadas en la catedra.
Donde deje claridad de los aprendizajes obtenidos, en la catedra de metodología.
 Mediante tutoría virtual número tres, se les explicará cómo se desarrollará y abordará el primer seminario
taller en el área de física, que se les proporcionará a través de la plataforma virtual y/o vía correo
institucional, además se recordará a los estudiantes, que los seminarios talleres son obligatorios, donde
todos deben trabajar, investigar, consultar, desarrollar el seminario, a desarrollarse entre el 30 de marzo al
18 de abril, donde cada uno debe participar y aportar; hacer su resumen escrito para presentar el 18 de abril.
 El seminario será virtual donde los estudiantes asistirán puntualmente al semanario taller, escuchan al
docente tutor/a quien hará una breve introducción del desarrollo del seminario taller y de cómo será la
mecánica de trabajo y de la presentación de las actividades en el momento que se implemente.
 El docente tutor/a iniciará o introducirá al desarrollo del seminario a través de preguntas generadoras, para
iniciar el debate y discusión del trabajo realizado en el mismo, donde en forma ordenada cada estudiante
participará, brindará sus aportes y aprendizajes alcanzados, donde su tutor/a orientara y/o aprobará los
aportes brindados, e incluso los estudiantes también podrán reforzar o comentar los aportes de sus
compañeros para enriquecer el debate.
 Pueden participar haciendo preguntas y solicitando aclaraciones ante dudas.
 Explican y proponen actividades experimentales realizadas cuando se les requieran.
 Relacionan las actividades de aprendizaje que se desarrollaron en el seminario taller con los diversos métodos
de enseñanza de las ciencias que se han estudiado hasta el momento, para ello deben realizar el modelo de
método propuesto y/o ser creativos y cambiar por el método o modelo que mejor consideren conveniente y
que más se adapte a la enseñanza de las ciencias, en el área de física.

2. El día dela presentación del seminario taller deben presentar un reporte escrito del trabajo realizado, este
contener todas las partes de un documento científico, como las siguientes:
1. Carátula
2. Índice
3. Presentación
4. Objetivo/s
5. Metodología (Materiales o equipos utilizados de cómo fue el procedimiento realizado)
6. Resultados de las actividades didácticas realizadas
7. Reflexiones pedagógicas obtenidas
8. Conclusiones
9. Recomendaciones o sugerencias
10. Referencias bibliográficas.

1
 1° SEMINARIO TALLER: “FISICA”. A continuación se le proporcionan 3 propuestas de contenidos.
1. Investigar el contenido de Electricidad, investigar este contenido y elaborar una actividad práctica de la
cotidianidad, donde se aplique este contenido científico, aplicando uno de los métodos estudiados en
metodología de las ciencias naturales.
2. Indagar el contenido de la Tierra y universo, investigar este contenido y elabora una demostración práctica
relacionada a la cotidianidad, como parte de su proceso de formación docente, aplicando uno de los diversos
métodos estudiados la catedra.
3. Estudiar el contenido de Electromagnetismo, averigua este contenido y luego realiza una actividad de la vida
cotidiana donde tenga aplicación práctica este contenido. Utilizando uno de los métodos o modelos estudiados
en la asignatura.
ETAPAS DE LA PREPARACION DEL SEMINARIO.
1. Búsqueda y selección de información. 2. lectura, estudio y preparación del 3. Preparación del resumen de
seminario taller. Con presentación, para discusión y
demostración de actividad debate, y elaboración de reporte
práctica de la cotidianidad. escrito (utilización de vocabulario
técnico científico).
4. Retroalimentación y cierre a manera 5. Evidencia del autoaprendizaje al 6. Evaluación, mediante rubrica.
de conclusión. momento de la presentación de
seminario taller.

SEMINARIO TALLER TIENE COMO PROPÓSITO:

El seminario taller estará liderado por docentes tutores/as como coparticipes de este trabajo. El principal impacto en la
docencia de este seminario taller es la investigación y el involucramiento de los estudiantes en su proceso de formación
docente, en la catedra de metodología de enseñanza de las ciencias naturales, que representa importantes aportes para la
formación de los futuros profesionales, principalmente en el área de las ciencias naturales, en el área de física este tipo de
ejercicio práctico, didáctico de investigación científica, debe ser asumido con responsabilidad por parte del estudiantado en
su correcta formación pedagógica como futuros docentes investigadores.

La presentación de sus trabajos de seminario taller con fecha: 18 de abril, será virtual, recuerden que tiene nota y es
obligatoria su participación.

Se espera que cada uno de los integrantes del taller, por medio de la metodología propuesta de adquisición de
competencias en la investigación, egresen transformados en investigadores e innovadores de propuestas didácticas en
temáticas propias del aula centradas en el estudiante; que den origen a nuevos estudios que permitan elevar el nivel de sus
investigaciones en el área de la física, que den prestigio a la institución a la que pertenezcan y contribuyan a incrementar y
profundizar la discusión acerca de la calidad de la educación.

Al finalizar el seminario Taller, el instrumento de evaluación es la rúbrica, como verificador de resultados, del trabajo de
investigación, del seminario, basados en las investigaciones didácticas y con aplicación metodológicas realizadas por los
estudiantes. Le permitirá el desarrollo de competencias en esta investigación y adquirir durante el proceso de formación
académica habilidades como: observación, experimentación, buscar e interpretar información, trabajo en equipo, uso de
TIC’S, escribir informe de práctica profesional, identificar problemáticas, comunicar y presentar resultados de investigación
del de actividades seminario en el área de Física de situaciones de la cotidianidad y conseguir una investigación exitosa. Es
importante destacar los conceptos vertidos por los estudiantes, participantes de la experiencia reportados en el reporte
escrito, donde se destaque la: motivación, autonomía, confianza y capacidad para superar obstáculos.

Las propuestas didácticas planteadas en la/las temáticas estudiadas deben ser propias del aula centradas en el estudiante;
que sus trabajos sean citados y den origen a nuevos estudios, y contribuyan a incrementar y profundizar la discusión acerca
de la calidad de los contenidos expuestos.

AL CONCLUIR.
Este trabajo se presentará la implementación del Seminario Taller de investigación en Física, concebido para el desarrollo

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de propuestas didácticas llevadas al aula por los estudiantes y son un recurso estratégico de investigación y difusión del
trabajo académico del aula. Como resultado del trabajo en él, donde los participantes adquieran competencias de carácter
investigativo que implica:
a) Potenciar sus conocimientos, habilidades y actitudes en el aula de manera autónoma.
b) Generar mecanismos para facilitar la articulación de la educación de Tercer Ciclo de Educación Básica, y de
Educación Media (Bachillerato) y en la Educación Superior.
c) Proporcionar evidencia sobre prácticas docentes que sirvan como modelo de apoyo para los futuros egresados de la
carrera de Licenciatura en enseñanza de las ciencias.
d) Mejorar la formación de los profesionales de las ciencias naturales, para que adquieran las herramientas, que
los conviertan en generadores de conocimientos, verdaderos profesionales a nivel de Pregrado.

Como responsables de la formación del desarrollo de la nueva formación del profesorado, en la Licenciatura de enseñanza
de las ciencias naturales, se debe desarrollar herramientas necesarias para que puedan obtener las competencias para la
tarea docente.

En función del análisis realizado al programa de Física del primer de Bachillerato, se establece como competencia
científica que: Identifica, explica y utiliza elementos científicos para dar soluciones teórica-prácticas a problemas con
los que se enfrenta en la vida cotidiana relacionados con los fenómenos, en electricidad, la tierra y el universo, y
electromagnetismo.

A PARTIR DE ESTA COMPETENCIA CIENTÍFICA,QUE ESTA BASADA EN LOS TRES PRE-SABERES:

1. CONOCIMIENTOS:
a) Conocimiento de la ciencia: los conceptos habituales de los campos de la física, específicamente aquellos que rigen
los fenómenos, de electricidad, la tierra y el universo y electromagnetismo. En el caso de esta competencia se
utilizan los siguientes contenidos:
 Corriente eléctrica.
 Materiales.
 La tierra y el universo
 Electromagnetismo.
 Fuerza magnética y Campo magnético.

b) Conocimientos acerca de la ciencia: investigación científica, que se tomaron en cuenta en esta competencia son
los siguientes:
 Descripción e identificación de electricidad, la tierra y el universo y electromagnetismo.
 Diseño, diferenciación, descripción y aplicación en la cotidianidad de estos contenidos, como experimentos prácticos.

2. CONOCIMIENTOS APLICADOS PROCEDIMENTALMENTE.

 Utilizar pruebas científicas, que validen el ejemplo práctico del contenido científico y su utilidad en lo cotidiano.
 Explicar con fenómenos científicamente.
 Identificar debatas científicos.

3. Y ACTITUDES: permite crear en el estudiante un interés por los fenómenos eléctricos, por la tierra y el universo,
además de crear conciencia por el ahorro de energía, curiosidad por los fenómenos que suceden en la naturaleza
y una actuación consciente ante una actividad sísmica.

4. Contexto: son los ámbitos en los cuales se aplica el conocimiento científico, estos son la realidad cotidiana, con
la que se enfrenta el educando en su diario vivir (aplicaciones tecno-científicas) y los fenómenos de la naturaleza.

Al final está la rúbrica.

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RUBRICA Y CRITERIOS A EVALUAR SEMINARIO TALLER.
CRITERIOS PONDERACION
(PARTES DEL EXCELENTE MUY BUENO BUENO DEFICIENTE
INFORME) 9-10 7-8 5-6 MENOS DE 1-4

1.Caratula 5%  Nombre de la Institución  Faltan dos campos  Faltan 4 campos de los  Faltan más de 4 de
solicitados.
 Carrera los datos solicitados
 Asignatura/cátedra
 Título: Primer seminario taller
 Tema
 Nombre completo del estudiante
 Nombre completo del docente-
tutor/a
 Fecha de entrega
2.Índice 5%  Presenta listado el contenido  Presenta listado el  Presenta el contenido  No presenta el
completo del trabajo contenido completo del incompleto del trabajo índice
 Sigue una secuencia lógica
 Muestra la paginación
trabajo  No sigue una secuencia
 Numera adecuadamente tablas,
 Sigue una secuencia lógica
gráficos, figuras e imágenes.
lógica  No muestra la
 No muestra la paginación
paginación
3. Presentación  Describe con sus propias palabras  Describe con sus propias  Describe de  No presenta
10 % en máximo 1 cuartilla los objetivos palabras un máximo de manera incompleta los presentación o es
del seminario taller, la metodología uncuarto los objetivos objetivos del seminario una
general y su relación con los del seminario taller, la taller, la metodología Copia de algún
métodos para la enseñanza de las metodología general, general, los resultados texto
ciencias naturales, los resultados los resultados más más relevantes y las
más relevantes y las conclusiones. relevantes ylas conclusiones.
conclusiones.  No relaciona
 No relaciona con los pobremente con los
métodos de enseñanza métodos de enseñanza
de las Ciencias de las Ciencias
naturales. naturales.
4.Objetivos 5% Redacta al menos tres objetivos Redacta al menos dos Redacta al menos un objetivo No redacta objetivos y si
congruentes con el seminario taller (1 objetivos congruentes con congruente con seminario redacta; pero no
General y 2 específicos) seminario taller (1 taller (General o especifico) congruentes con
general y 1 específico) seminario taller
5.Enumera Enumera todos los materiales y equipo Enumera más de la mitad de Enumera menos de la mitad No enumera materiales y
Materiales y utilizados. materiales y equipo de los materiales y equipo equipos utilizados.
Equipo 5% utilizados. utilizados.
6.Resultados de las Presenta los resultados haciendo un Presenta los resultados, pero Presenta los resultados, pero No presenta resultados
actividades análisis bien elaborado, congruente al el análisis es pobre, aunque el análisis no es congruente ni análisis de los
desarrolladas 20 % taller realizado congruente con el taller con el taller realizado. resultados
realizado.
7. Reflexiones Presenta los resultados haciendo un Presenta los resultados; pero Presenta los resultados; pero No presenta análisis
pedagógicas análisis pedagógico-educativo bien el análisis pedagógico- el análisis pedagógico- pedagógicos de los
20% elaborado, congruente al taller educativo es pobre, aunque educativo no es congruente resultados
realizado congruente con el taller con el taller.
realizado
8.Conclusiones Elabora conclusiones de acuerdo a los Elabora conclusiones de Elabora conclusiones, pero No presenta
20% resultados obtenidos y verificando el acuerdo aresultados sin tomar en cuenta los conclusiones
logro de los objetivos obtenidos; pero no logra el o resultados obtenidos
los objetivos de la práctica
9.Recomendaciones Elabora recomendaciones y sugerencias Elabora recomendaciones y Elabora recomendaciones y No presenta
y sugerencias 5% de acuerdo a los resultados e infiere sus sugerencias de acuerdo a los sugerencias, pero sin tomar recomendaciones ni
relaciones pedagógicas. resultados, pero sin hacer en cuenta los resultados sugerencias.
inferencias pedagógicas o obtenidos
viceversa.
10.Referencias Presenta, correctamente citadas, al Presenta referencias Presenta referencias No presenta referencias
5% menos dos referencias bibliográficas bibliográficas, pero mal bibliográficas, pero mal bibliográficas
relevantes al tema. citadas. citadas o irrelevantes.