INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO “CORRIENTES” L.T.1/ I. S.

Nº 36
Buenos Aires 662 – Corrientes – Tel-Fijo (0379) 4-
437790 / Cel. Inst. 379-154686766
www.humanistico.edu.ar E-mail: info@humanistico.edu.ar

CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA

ESPACIO CURRICULAR: PSICOPATOLOGIA ll

PROFESORA: LAURA MARTINEZ

ALUMNA: ESCALANTE DANIELA

PALACIOS ROMINA
QUIROZ CONSTANZA

TEMA: TRASTORNO DE INCIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

FECHA DE ENTREGA: 19/06/20

CURSO: CUARTO AÑO

AÑO LECTIVO: 2020

 INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO “CORRIENTES” L.T.1/ I. S. Nº 36
Buenos Aires 662 – Corrientes – Tel-Fijo (0379) 4-
437790 / Cel. Inst. 379-154686766
www.humanistico.edu.ar E-mail: info@humanistico.edu.ar

Tec. Sup. En Psicopedagogía Materia: Psicopatología II

GRUPO N°3 “Trastorno de inicio en la infancia, niñez y adolescencia”.

1- Realizar un esquema articulando el Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo, trastornos
generalizado del desarrollo no especifico, Rett, Desintegrativo infantil y Síndrome de
Asperger.
a. Concepto
b. Características.
2- Realizar un cuadro de Trastorno de TICS O TOURETTE: Definición - Prevalencia o pronostico
- características o síntomas. Posibles tratamientos.
3- Trastorno de la Comunicación: Definición- Tipos. Características.

2. Realizar un cuadro de Trastorno de TICS O TOURETTE: Definición - Prevalencia o

pronostico - características o síntomas. Posibles tratamientos.

TICS/TOURETTE -tics motores

-tics vocales
A su vez se dividen en;
simples
- Los tics motores simples
- Los tics vocales simples
Complejos
- Los tics musculares complejos
- Tics vocales complejos
DEFINICION
El síndrome de Tourette es un trastorno
neurológico caracterizado principalmente
por realizar movimientos repetitivos e
involuntarios motores tanto de músculos
faciales como también de músculos
periféricos, la emisión de algunos sonidos
denominados tics.
Un tic se define como un movimiento
súbito, rápido, recurrente, no rítmico y
estereotipado, habitualmente breve (menos
de un segundo) y con tendencia a
Presentarse en salvas, con breves intervalos
entre los tics.

PREVALENCIA/PRONOSTICO
Trastorno de tics transitorios: duración
mayor de 4 semanas y máxima de 1 año;
suelen ser tics motores de cabeza, cuello o
miembros superiores, y a veces por su corta
duración no llegan a diagnosticarse o se
hace retrospectivamente.
 INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO “CORRIENTES” L.T.1/ I. S. Nº 36
Buenos Aires 662 – Corrientes – Tel-Fijo (0379) 4-
437790 / Cel. Inst. 379-154686766
www.humanistico.edu.ar E-mail: info@humanistico.edu.ar

* Trastorno de tics crónicos: duración

mayor de 1 año, con agravamientos en
periodos de estrés o fatiga, y en general más
raro el trastorno de tics vocales que el de tics
motores crónicos.
*Síndrome de Gilles de la Tourette:
comienzo de los tics en cabeza y
posteriormente aparición de tics en cuello,
hombros, brazos, tórax) y aparición de los
primeros tics vocales.
1-2 años después de los motores.
CARCTERISTICAS/SINTOMA
Aparece a partir de los 6 años con un
S predominio del sexo masculino. El origen es
biológico.
Comportamiento: compulsivo, impulsividad,
falta de autocontrol, hiperactividad,
movimientos repetitivos, repetición
incoherente de palabras, repetición sin
sentido de palabras propias o uso sin control
de palabras obscenas.
Muscular: tic, aumento de la actividad
muscular, contracción muscular
involuntaria, dificultad para mover el
cuerpo, espasmos musculares o
movimientos involuntarios
También comunes: carraspeo crónico,
espasmos involuntarios de los párpados,
parpadeo repetitivo, tartamudez o tos.

POSIBLES TRATAMIENTOS
El síndrome de Gilles de la Tourette no tiene
cura. El tratamiento tiene como objetivo
controlar los tics que interfieren en las
actividades diarias y en el funcionamiento.
Si los tics no son graves, posiblemente, no
requieran tratamiento. Se pueden utilizar ;
*Intervención en la familia y el colegio
*Intervenciones específicas para prevenir el
bullynig.
*Trabajo en conjunto con; psicología tcc,
fonoaudiología, psicopedagogía.

3) Trastorno de la Comunicación: Definición- Tipos. Características

Se conoce como trastorno de la comunicación a toda alteración de código lingüístico en cualquier nivel
de procesamiento y que afecta a los niveles a los canales expresivos/o receptivos. Pueden variar
dependiendo de su severidad, características y topología.
 INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO “CORRIENTES” L.T.1/ I. S. Nº 36
Buenos Aires 662 – Corrientes – Tel-Fijo (0379) 4-
437790 / Cel. Inst. 379-154686766
www.humanistico.edu.ar E-mail: info@humanistico.edu.ar

El lenguaje es un sistema complejo y dinámico de símbolos convencionales que forma parte del
desarrollo general del individuo e incide fuertemente en su calidad de vida. Se rige por reglas y se
describe por los parámetros morfológicos fonológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.

Las primeras sospechas de alarma de la no aparición del lenguaje o de retraso en su adquisición

aparecen hacia los 2-3 años, ineludiblemente antes de los 4. El criterio evolutivo de que a los dos años
un niño o niña tenga menos de 50 palabras inteligibles y/o no tenga enunciados de dos palabras, es
importante en el diagnóstico del inicio tardío del lenguaje.

Los Trastornos de la comunicación, forman parte, en el DSM-IV, de los Trastornos de Inicio en la

infancia, niñez o adolescencia; en el DSM-5, en cambio, se contemplan en el grupo de los Trastornos
del Neurodesarrollo (trastornos con origen en el período del desarrollo, caracterizados por déficits en el
desarrollo con dificultades en áreas específicas o limitaciones globales en lo personal, social,
académico o en el funcionamiento ocupacional), atendiendo al modelo menos categorial y más
dimensional de esta última v•

 Son la discapacidad más frecuente en la infancia.

 Afectan del 5 al 8% de los niños en edad preescolar.
 Sin un tratamiento adecuado llevan a problemas académicos, de conducta, de la lecto-escritura
y otros trastornos.

Tipos de trastornos de la comunicación:

Trastornos del lenguaje:

 Trastorno del lenguaje mixto receptivo y expresivo. El trastorno del lenguaje mixto receptivo y
expresivo identifica retrasos del desarrollo y dificultades en la capacidad para comprender el
lenguaje hablado y producir el habla..
 Trastorno del lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje expresivo identifica retrasos del
desarrollo y dificultades en la capacidad para producir el habla.
 Trastornos del habla y el sonido (también conocidos como trastornos fonológicos). Este
trastorno se presenta cuando un niño continúa teniendo dificultades para producir palabras con
claridad pasada cierta edad.
 Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (también conocido como tartamudeo). Este
trastorno comienza en la niñez y puede durar toda la vida.
 Trastorno de comunicación social (pragmático). La persona que tiene este trastorno tendrá
dificultades con la comunicación verbal y no verbal que no está relacionado con una capacidad
cognitiva reducida.
 INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO “CORRIENTES” L.T.1/ I. S. Nº 36
Buenos Aires 662 – Corrientes – Tel-Fijo (0379) 4-
437790 / Cel. Inst. 379-154686766
www.humanistico.edu.ar E-mail: info@humanistico.edu.ar

Características generales:

 La producción fonológica no es acorde a lo esperable según edad y etapa del desarrollo.

 Las primeras palabras y frases del niño es probable que se inicien de manera retrasada, el
 Vocabulario más limitado y menos variado de lo esperado, y las frases son más cortas y menos
complejas, y presentan errores gramaticales, especialmente en el tiempo pasado.
 Los déficits no se deben a una alteración física, neurológica o auditiva.
 Entre niños de desarrollo típico a la edad de 4 años, el habla general debe ser inteligible,
mientras que a la edad de 2 años, sólo el 50% puede ser comprensible.
 errores de la producción, utilización, representación u organización de los sonidos tales como
sustituciones de un sonido por otro (utilización del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de
sonidos tales como consonantes finales).
 El hablante puede intentar evitar difluencias por mecanismos lingüísticos (por ejemplo, la
alteración de la velocidad del habla, evitar ciertas palabras o sonidos) o evitando ciertas
situaciones de habla, tales como llamadas telefónicas o hablar en público.
 Dificultades para seguir reglas para la conversación y la narración de cuentos, tales como tomar
turnos en la conversación, reformulación cuando es incomprendido y saber utilizar las señales
verbales y no verbales para regular la interacción.
 Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente (por ejemplo, hacer inferencias)
y significados no literales o ambiguos de idioma (por ejemplo, idiomas, humor, metáforas,
múltiples significados que dependen del contexto para la interpretación)