FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

INICIAL

PERCEPCIÓN VISUAL Y SU INFLUENCIA EN EL

APRENDIZAJE LECTO ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE
CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA
CLARITA” N°1784 WICHANZAO – TRUJILLO 2020.

PROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA

OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN
EDUCACIÓN

AUTOR
DE LA CRUZ CUEVA, LUZ JULIA
ORCID: 000-0001-7837-3745

ASESOR
Mgtr. ROBLES CARRIÓN, ELOY
ORCID: 0000-0002-2698-9502

Trujillo – PERÚ

2020

EQUIPO DE TRABAJO
 AUTOR

De la Cruz Cueva, Luz Julia

ORCID: 0000-0001-7837-3745
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado,
Trujillo, Perú

ASESOR
Mgtr. Robles Carrión, Eloy
ORCID: 0000-0002-2698-9502
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Educación
y Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Trujillo, Perú

JURADO
Valenzuela Tomairo, Epifanio
ORCID: 0000-0002-2713-0935
Gómez Cárdenas, Paúl
ORCID: 0000-0001-8387-8852  
Felices Morales, Artemio Abel
ORCID: 0000-0001-9769-2338

ANEXO
1. Título de la tesis.
2. Equipo de Trabajo
3. Contenido (índice)
4. Introducción
5. Planeamiento de la investigación.
5.1. Planteamiento del problema:
a) Caracterización del Problema:
b) Enunciado del problema:
5.2. Objetivos de la investigación:
5.3. Justificación de la investigación:
6. Marco teórico y conceptual.
6.1. Antecedentes
6.2. Bases teóricas de la investigación
6.3. Hipótesis
7. Metodología.
7.1. El tipo de investigación
7.2. Nivel de la investigación de las tesis.
7.3. Diseño de la investigación. (Incluye hipótesis si se requiere)
7.4. El universo y muestra.
7.5. Definición y operacionalización de variables
7.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
7.7. Plan de análisis.
7.8. Matriz de consistencia
7.9. Principios éticos
8. Referencias bibliográficas:
Anexos
Anexo 1: Cronograma de actividades
Anexo 2: Presupuesto
Anexo 3: Instrumento de recolección de datos
Anexo 4: Otros
5. Planeamiento de la investigación.
5.1. Planteamiento del problema:
a) Caracterización del Problema:

La presente investigación se realizará en los niños y niñas de cuatro años de

la institución educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo periodo
2020.
La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos
captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la
que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que
permiten al individuo formar una representación de la realidad de su
entorno. La luz, por ejemplo, codifica la información sobre la distribución de
la materia-energía en el espacio-tiempo, permitiendo una representación de
los objetos en el espacio, su movimiento y la emisión de energía luminosa.

Según [ CITATION Mar09 \l 3082 ] define a la percepción visual como la que

interviene en la mayor parte de acciones que el ser humano ejecuta; el buen
funcionamiento de la misma ayuda al niño a leer, escribir, a usar la
ortografía, a realizar operaciones aritméticas y a desarrollar las demás
habilidades necesarias para tener éxito en la tarea escolar, influye en la
formación de conceptos, la recepción de información del mundo, la
estabilidad emocional, entre otras.

La importancia de la lectura dentro del campo educativo y como

herramienta vital para acceder al conocimiento y la construcción de la
realidad, ya que es una competencia vital en el procesamiento de la
información y generadora de otras competencias tales como el análisis, la
imaginación, la deducción, la lectura de códigos, símbolos, entre otras.
Según [ CITATION Álv09 \l 3082 ], realizó un estudio denominado Habilidades
visuales en niños y niñas de educación primaria con problemas de lectura e
influencia de un filtro amarillo en la visión y la lectura, Universidad
Complutense de Madrid, En este estudio se indica que, niños y niñas de
primaria con problemas de lectura y los niños del grupo control, niños sin
problemas de lectura; la metodología seguida en las medidas clínicas de la
visión binocular, acomodación, motilidad ocular, percepción visual, lectura y
síntomas; el protocolo seguido en la medida inicial en el grupo estudio y
grupo control, y el protocolo de la medida realizada a los tres meses en los
niños del grupo estudio, donde se evaluó la eficacia de un filtro amarillo; las ·
características técnicas del filtro amarillo utilizado y el tratamiento
estadístico de los datos. Los resultados obtenidos en la investigación nos
permiten resaltar que en los niños/as con problemas de lectura la constancia
de la forma y la memoria visual estuvo en percentiles dentro de la norma,
sin embargo, el percentil de la frecuencia de inversiones fue bajo en casi
todos los cursos.

El problema planteado se basa en la necesidad de conocer cómo las

funciones perceptivas visuales tienen una relación significativa para el
aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la
institución educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao; en la cual los niñas y
niñas presentan un nivel de deficiencia alto para el aprendizaje de la
lectoescritura. Asimismo, se ha observado que el problema tiene una
orientación a nivel emocional, ambientales, psicofisiológicos e intelectuales.
En su mayoría, se presume que las deficiencias están relacionadas con los
factores ambientales debido a que provienen de hogares de bajos recursos
económicos donde no han recibido los estímulos necesarios para que lograr
la conceptualización importante para el aprendizaje de la lectoescritura. En
esta institución se les estimula para que desarrollen habilidades y destrezas
necesarias para adaptarse al nivel de exigencia que se requiere al ingresar al
nivel primario.

Dentro de la institución ya mencionada se logró observar que los niños y

niñas poseen un bajo nivel de estimulación de la percepción visual, y que por
experiencia en la observación de la investigadora; considera que es
importante para optimizar el aprendizaje de la lectoescritura. No disponen
de una programación que les oriente a realizar actividades para reforzar el
conocimiento básico para lograr el desarrollo adecuado del aprendizaje, la
institución educativa planifica sus actividades; pero ésta no es suficiente ya
que no poseen los recursos económicos para capacitar adecuadamente a las
profesoras, que son las encargadas de desarrollar las capacidades y
habilidades que son primordiales en el aprendizaje de los niños y niñas.

El problema identificado en esta investigación consiste en conocer la

importancia de estimular las funciones superiores entre ellas las perceptivo
visuales que se definen como las habilidades que tenemos las personas de
organizar , procesar e interpretar los estímulos visuales que recibimos del
entorno y a su vez relacionarlas con aquellas experiencias que hemos tenido
anteriormente, dichas funciones intervienen en casi todas las acciones que
desarrollamos; y que su aporte contribuye a los niños y niñas a aprender a
leer, escribir, y usar la ortografía, también a realizar operaciones aritméticas
y a desarrollar las otras habilidades necesarias para tener éxito en la tarea
escolar para que se dé un adecuado aprendizaje de la lectoescritura.

Asimismo, en la presente investigación se pretende demostrar la influencia

entre la percepción visual y el aprendizaje de la lectoescritura, y que tan
fuerte sería esa influencia. Para demostrarlo se tienen planificado las
actividades que para la revisión de tesis y teorías que tratan en amplitud
ambos temas, basados en la descripción a nivel de documentos vía internet.
 b) Enunciado del problema:

Problema general

¿Cuál es la influencia de la percepción visual en el aprendizaje de la

lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución educativa
Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020?

Problemas específicos

 ¿Cuál es la relación entre la coordinación visomotora y el aprendizaje de

la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución
educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020?

 ¿Cuál es la relación entre la discriminación de figuras y el aprendizaje de

la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución
educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020??
 ¿Cuál es la relación entre la constancia de forma y el aprendizaje de la
lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución educativa
Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020?
 ¿Cuál es la relación entre la posición en el espacio y el aprendizaje de la
lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución educativa
Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020?

5.2. Objetivos de la investigación:

Objetivo general
 Determinar la relación entre el desarrollo de la percepción visual y el
aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la
institución educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020
Objetivos específicos

 Determinar la relación entre la coordinación visomotora y el aprendizaje

de la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución
educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020.
 Determinar la relación entre la discriminación de figuras y el aprendizaje
de la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución
educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020.
 Determinar la relación entre la constancia de forma y el aprendizaje de la
lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución educativa
Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020.
 Determinar la relación entre la posición en el espacio y el aprendizaje de
la lectoescritura en niños y niñas de cuatro años de la institución
educativa Santa Clarita” N°1784 Wichanzao – Trujillo 2020.

5.3. Justificación de la investigación:

Desde el punto de vista teórico la presente investigación se justifica en la

importancia de la percepción visual de niños en edad preescolar (cuatro
años) la cual constituye una parte fundamental en el aprendizaje de la
lectoescritura depende de habilidades perceptivo – motoras (es decir, una
coordinación viso manual) de la percepción espacial, de la relación entre
figura y fondo, de la constancia de la forma, de la estructuración espacio-
temporal. Por estos aspectos perceptivos que constituyen prerrequisitos
para el adecuado desarrollo de los niños y niñas en los primeros años tiene
vital importancia realizar esta investigación. La investigación permitirá a la
identificación y entrenamiento de los trastornos de la percepción visual el
cual está relacionado con la lectoescritura que algunos niños y niñas
muestran significativa deficiencia durante el período preescolar o al
momento de ingreso al primer grado a su vez evitará muchos fracasos y
desadaptación escolar, causados por incapacidades preceptivas. Aunque
algunos niños y niñas son capaces de superar estas deficiencias a una edad
más avanzada, sin embargo, aún no existe un método para predecir que un
determinado niño y niña logrará hacerlo sin el requerimiento de apoyo.

Desde el punto de vista práctico los resultados al detectar las dificultades de

la lectoescritura debido al inadecuado desarrollo de la percepción visual
servirán de punto de partida a las docentes para la organización del trabajo
pedagógico dirigido al logro de dicho desarrollo, permitirá realizar
adaptaciones curriculares acorde con las necesidades educativas, posibilitará
ampliar el conocimiento sobre el desarrollo de la percepción visual y el
aprendizaje de la lectoescritura en torno a la prevención de dificultades de
aprendizaje mejorando así la propia práctica educativa.

Desde el punto de vista metodológico, ésta investigación tiene la intención

de establecer un marco referencial para investigaciones posteriores que se
orienten a relacionar la importancia del desarrollo de la percepción visual en
el aprendizaje de la lectoescritura.
Referencias

Álvarez, C. (2009). Habilidades visuales en niños y niñas de educación primaria con problemas de
lectura e influencia de un filtro amarillo en la visión y la lectura. Madrid. Madrid, España.
Martinez, N. (2009). Incidencia del programa de desarrollo de la percepción visual de Marianne
Frostig, en la disminución del porcentaje de dificultades específicas de aprendizaje de las
habilidades lingüísticas (Lecto – Escritura), de origen visoperceptivo. Ecuador.