NOMBRE:

Dania Sofi Monero

MATRICULA:
16-10883

ASIGNATURA:
Práctica Docente I
PRACTICA
Unidad V

FACILITADOR:
Elvis García
FECHA DE ENTREGA
11/04/2020
1- Redacta un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:
a) Tipos y componentes de un plan didáctico.

Es el diseño de unidades, planes de clase de una determinada área. Es un

proceso que permite seleccionar, organizar las variadas situaciones y
experiencias de aprendizaje y evaluación que realizaran los estudiantes con la
orientación del docente.
Contiene aspectos como el área, año lectivo, año de Educación General
Básica, título, tiempo de duración, fecha de inicio y de finalización, entre otros.
La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato único; sin embargo, es
necesario que se oriente a la consecución de los objetivos desde los mínimos
planteados por el currículo y desde las políticas institucionales. Por lo tanto,
debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden que la institución o
el docente crean convenientes:
Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente,
de los estudiantes y con los procesos de evaluación. Deben guardar relación
con los componentes curriculares anteriormente mencionados. Destrezas con
criterios de desempeño: su importancia en la planificación estriba en que
contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de
profundidad.
Objetivos educativos específicos: son propuestos por el docente y buscan
contextualizar la Actualización y Fortalecimiento Curricular.
Bibliografía: se incluirán todos los recursos bibliográficos utilizados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, los materiales bibliográficos y de
Internet que emplearán tanto los estudiantes como los docentes.
Es necesario que los docentes seleccionen los indicadores esenciales de
evaluación y los relacionen con las destrezas con criterios de desempeño ylas
estrategias de enseñanza-aprendizaje pertinentes con la situación didáctica
que va a ser planificada, considerando la atención a las diversidades. El
docente buscará integrar los conocimientos de su planificación con los de otras
áreas cuando sea pertinente y sin forzar o crear relaciones interdisciplinares
inexistentes.
El éxito de una planificación es que sea flexible y se adapte a cambios
permanentes según la situación lo requiera. Para comprobar si la planificación
planteada se cumple, se debe monitorear constantemente, verificar, replantear
y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen
el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño. El docente
debe, por tanto, estar abierto a realizar los ajustes necesarios, de cara a
planificaciones posteriores, para lo que puede agregar un apartado de
observaciones.
PLANIFICACIÓN ANUAL Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes
que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo
extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente,
deberían presentar cierta coherencia entre sí.
Planificación de una unidad didáctica
Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo
de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que
cree necesario para lograr un aprendizaje determinado
Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o unidad de
aprendizaje determinado. Es más específico que el plan general, pero se deriva
de éste. Su duración dependerá del tema pero principalmente del ritmo de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
El plan diario:
Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente nuestra clase
del día. Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo que sus
elementos deben este relacionado

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares,

para la promoción de un aprendizaje autónomo.
Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los
conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes
La integración no es simplemente poner juntos contenidos de varias materias.
En esta situación es el profesor quien va diciendo qué conexiones se hacen
entre los temas y cuál es su sentido. De alguna manera, las relaciones entre
los conocimientos pasan a ser un tema más que presenta el profesor y que el
alumno debe aprender.
Estas acciones de cruces transversales de coordinación de materias
incrementan la gradual integración de los conocimientos y capacidades de las
diferentes áreas que el estudiante va logrando en el transcurso de su cursado.
c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la
atención a la diversidad.

Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o

elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Así pues, hay
varios tipos de inteligencia según los diferentes campos de expresión
existentes: intelectuales, artísticos, físicos o sociales:

 Inteligencia lingüística-verbal: capacidad de emplear de manera eficaz las

palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica y sus dimensiones prácticas. Está más desarrollada en los
individuos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
· Inteligencia física-kinestésica: es la habilidad de utilizar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como psicomotrices y
táctiles. Se aprecia en los individuos que destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal y trabajos de construcciones utilizando diversidad de
materiales. También se aprecia en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos musicales.

· Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de manejar números,

relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo. Los individuos que la han desarrollado analizan con
facilidad planteamientos matemáticos y problemas. Se acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y presupuestos, con entusiasmo.

· Inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual

y espacial, de representarse gráficamente las ideas, el color, la línea, la forma,
la figura,  en aquellos individuos que estudian mejor a partir de gráficos,
Entienden muy bien planos, croquis y mapas.

· Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y

expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los individuos que la
manifiestan se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo
de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente.

· Inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados

emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera
efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen los individuos que
disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con
iguales y mayores, que empatizan con el compañero.

· Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la instrospección, y de actuar

consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor
propio. La manifiestan los individuos que son reflexivos, de razonamiento
acertado y suelen resultar consejeros de sus iguales.

· Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar

elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, cuidado, reflexión y valoración del estado de nuestro entorno.

· Inteligencia espiritual: inquietud por las cuestiones cósmicas o religiosas, el

logro de un estado del ser y el efecto de sus acciones en los demás. Abarcaría
la capacidad de trascendencia del ser humano, el sentido de lo sagrado o los
comportamientos éticos.

· Inteligencia existencial: entendida como el aspecto cognitivo de lo espiritual, la

inquietud por las cuestiones “esenciales”, la capacidad de situarse uno mismo
en relación con las facetas más extremas del cosmos y con determinadas
características existenciales de la condición humana.

La inteligencia existencial se manifiesta en aquellas personas que se

preocupan por las cuestiones fundamentales de la vida.

El atender y estimular en los alumnos los distintos tipos de inteligencia, nos

permite lograr un ambiente más agradable, organizado y tranquilo, generador
de aprendizajes donde los estudiantes se sientan bien consigo mismos y con
su trabajo elaborado, el alumno logrará elevar su propio campo intelectual, así
como también adquirirá distintas habilidades, que le permitirán insertarse a la
sociedad de una forma exitosa, disfrutará de actividades novedosas e
innovadoras y por medio de esta atención irá adquiriendo ese gusto por acudir
a la escuela.
Sin duda queda claro que todos los individuos somos distintos, por lo tanto es
necesario que se preste la debida atención a las inclinaciones o intereses de
cada alumno, con el fin de reducir la deserción y reprobación, pues ya no habrá
educandos mediocres, sino por el contrario habrá estudiantes aptos en algún
campo, que lograrán en un futuro encontrar su vocación, afición u oficio, serán
miembros positivos de su comunidad, acudirán a su trabajo con gusto y no por
obligación o deber.
Es necesario que se comience a dar igual importancia a la inteligencia lógico-
matemática, lingüística, como a la espacial, musical, corporal, intrapersonal,
interpersonal y naturalista. Me refiero a que ninguna debe quedar en el olvido o
sobresalir, es necesario trabajarlas siempre juntas, pues todas ellas, nos
ayudarán a resolver problemas de la vida cotidiana, serán importantes para
nuestro modo o estilo de vida.
A mi punto de vista considero que el trabajar con este tipo de teorías trae
grandes beneficios pedagógicos, aunque esta teoría es extensa y complicada,
se puede tomar de ella algunos aspectos importantes que trasladándolos y
adecuándolos al grupo y a las características de los alumnos se logra atender a
la diversidad y se combaten diversos problemas que evitan y alteran
el proceso de enseñanza aprendizaje. Es bueno que los docentes frente a
grupo presten tantita atención a este tipo de teorías pedagógicas ya que son de
gran utilidad para el cumplimiento del propósito de la educación.

d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene

para la retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.

El cierre pedagógico es otra importante organización y diseño que hace el

practicante o el docente para la culminación de un periodo de diferentes
contenidos o procesos de enseñanza y aprendizajes, esta planificación facilita
al docente o practicante al fortalecimiento de los conocimientos en los niños y
se puede aplicar utilizando estrategias significativas acorde con la edad y a los
primeros resultados uniendo los diferentes contenidos para así recopilar
información de los resultados del ya mencionado proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Así mismo como se menciona anteriormente el docente debe planificar y

aplicar un cierre pedagógico después de cada periodo de enseñanza ya que
permite fortalecer los conocimientos en los niños, recolectar información sobre
los resultados para comparar y describir un seguimiento de las evoluciones del
niño en cuanto a sus aprendizajes ya sea en lo psicomotor, cognitiva, social o
afectivamente para la acotación de aplicación de diferentes estrategias que
resulten más eficaces dándole paso a la innovación y creatividad de ideas para
la elaboración de las mismas.

c) Observa el siguiente vídeo sobre la atención a la diversidad y escribe tu

parecer en un párrafo de 5
El video muestra la realidad de la vida de los niños que tienen NEE y como son
tratados por los demás niños, como se ve en el video este niño aparte de la
condición que tenia, también estaba siendo excluido de muchas maneras en el
video cuando maría empieza a jugar con el niño aprendió muchas cosas en ese
corto periodo de tiempo, lo que muestra que si se hubiese trabajado con él
antes con dedicación, quizás el habría tenido avances más significativos.

En la escuela incluso comenzaron a burlarse de maría por ser empática con el

niño, la relación que ella estableció con él la motivo a ser una docente en el
futuro, la cual va a poner todo su esfuerzo y dedicación para poder ayudar a
personas con NEE.