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Metodologia Coral Infantil PDF
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TRAIN FISICO
Son movimientos pausados y meditados (concientes) que realizamos para que nuestro cuerpo se
caliente, sobre todo el Instrumento Vocal.
a) Movimientos de la cabeza
b) Movimientos de los hombros
c) Movimientos de extremidades superiores, tronco y extremidades inferiores
TRAIN VOCAL
Ejercicios para desarrollar habilidades vocales
a) Movimientos de los labios
b) Músculos faciales
c) Lectura de labios
d) Trabalenguas
e) Vocalizos (Intervalos 2Mm-3Mm-4J-5J-6Mm-7Mm; Arpegios, Escalas M-m(n-a-m),
Pentáfonas M-m, Dalcroziana)
f) Definir la extensión vocal individual.
TRAIN RESPIRATORIO
“Quien sabe respirar, sabe cantar”
a) Inspirar y espirar sin alzar los hombros
b) Inspirar por una fosa nasal y espirar por la otra
c) Inspirar y soltar con “S”, “M”, “A”, “R” aumentar los tiempos
d) Frente a la pared sostener un pedazo de papel con un soplido. Medir tiempos.
e) Concienciar sobre la respiración abdominal diafragmática.
f) Pensar en que se canta por el “estómago”
Para cumplir con esos objetivos debemos planificar nuestro trabajo metodológicamente de la
siguiente manera:
Educación ritmo-auditiva
a) Canon con elementos notorios métricos, rítmicos, melódicos, armónicos y que se
pueda expresar corporalmente.
Asignación de partes
a) Voces iguales.- Cada grupo una cuerda o bien mezclados
b) Voces mixtas.- Cuerdas separadas, nunca mezclar voces masculinas con femeninas
(suenan a una octava)
Número de vueltas
Regla general.- Que la última voz que entra cante por lo menos una vez el canon completo.
Posible excepción cánones largos. Cánones cortos en cambio terminarlos y repetirlos con
variaciones rítmicas u ostinatos.
Dinámica
Estudiar y aplicar una dinámica que asegure claridad y equilibrio en la estructura
polifónica.
Terminación
Examinar la estructura del canon para ver si conviene terminar en acorde o voz por voz.
Estudiar diferentes finales antes de aplicarlos.
Planificación
Para un óptimo resultado musical estudiar detalladamente el número de vueltas, inicio y
final, dinámica, agónica, variaciones, etc. Y darlo a conocer a los coristas.
Preludios y postludios
Ver la posibilidad usando el material armónico, melódico y rítmico del mismo canon, para
inventar preludios y postludios.
Tomado de: 70 cánones de aquí y de allá (V.Gemsy de G), 60 cánones para grandes y
chicos (O.Catena), Cánones y coros (Fitjer, Friedman y Cesped), Cancionero para la
juventud de América I-II (Varios), El coro de niños (V.Gorini), Introducción al canto coral
(G. Patiño), Chorische Stimmbildung (Ehmann/aceman)
Niños dependientes
Pueden entonar en grupos o con acompañamiento instrumental armónico-melódico. Se
acostumbran a cantar de esa manera que por miedo, timidez, inseguridad, miedo al error,
etc., no han cultivado la capacidad de cantar por sí mismos. Hay que estimular la audición
interna y la memoria auditiva. Hay que darles la oportunidad de cantar solos.
Ejercitar con:
a) M
b) Ma
c) Da
d) No
e) Mi
f) Identificar los sonidos y solfear
g) Modificar el tempo
h) Ejercitar paulatinamente hasta llegar a la 8ava.
3.- Dramatización
Los coristas pueden dramatizar la canción que interpretan de acuerdo al contenido de la
misma, siempre que no sea un distractor para la parte musical.