Libro 5 Guia Semanal 20

Transitando por el saber
Grado 5
Cuadernillos Semanales
Semana 20
Libro 5 Semana 20.indd 1 3/04/14 0:24

L ibe rtad y O rd en
ALBERTO MERANI
Fundación Internacional de Pedagogía C onceptual
María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Ministra de Educación Nacional Director General
Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Viceministro de Educación Básica y Media Directora de Unidad
Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Director de Proyectos
Básica y Media
Sandra Patricia Algarra Re
Ana Isabel Pino Sánchez Directora del Proyecto
Subdirectora de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Coordinadora del Proyecto Lenguaje
Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

Clara Helena Agudelo Quintero Matemáticas
María Fernanda Dueñas Álvarez Claudia García Parra
María del Sol Effio Jaimes Ciencias Sociales
Omar Alejandro Hernández Salgado Olga Lucía Riveros Gaona - Edna Rocío Luna Quijano
Maritza Mosquera Escudero Ciencias Naturales
Rodrigo Nieto Galvis Sonia Ríos Ángel
Cielo Erika Ospina C. Educación Artística
Carlos Eduardo Panqueva Urrego Javier Hernández Segura
Diego Fernando Pulecio Herrera Tecnología
Hernando Alfonso Rengifo Moreno Johnatan Gómez Castro
Manuel Alejandro Solano Díaz Educación Religiosa
Marta Cecilia Torrado Pacheco
Nohora Cristina Cifuentes Tovar
Equipo técnico Mis emociones
Autores
© 2014 Ministerio de Educación Nacional

Todos los derechos reservados
María Soledad Ferro Casas
Carlos Penagos Aley
Nubia Arias Benavides
Editores
Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Karoline Roa Ruiz
Ministerio de Educación Nacional. Asesora Especialista * Psicóloga
© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

ISBN libro: 978-958-691-589-2 Diseño
ISBN obra: 978-958-691-569-4
Adriana P. Páez Naranjo
Diagramación
Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Germán Uriel Gutiérrez Castrillón - Luis Humberto Morán R.
Básica y Media Nelson Darío Martínez
Subdirección de Estándares y Evaluación Ilustración
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia, 2014 Fernando Chaparro Bermúdez
www.mineducación.gov.co Digitalización de imágenes y fotografía

Palabras de la ministra
PRESENTACIÓN
Garantizar a los niños, niñas y jóvenes de Colombia una educación de calidad es la
bandera que nos mueve día a día en el Ministerio de Educación Nacional, para que
todos y todas tengan oportunidades de acceso y permanencia, con equidad, en el
sistema escolar.
En esta oportunidad nos complace entregar al país un nuevo Modelo Educativo
Flexible llamado Retos para gigantes: Transitando por el saber, el cual atenderá
a los niños y niñas de básica primaria de toda nuestra geografía colombiana que
se encuentren en condición de enfermedad, recibiendo tratamientos médicos u
hospitalizados, razón por la cual deben interrumpir su proceso educativo.
Para el Estado es de vital importancia no solo garantizar el acceso a la educación,
sino también favorecer la permanencia en el sistema educativo. Casos tan especiales,
como los de los estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad, deben
tener las condiciones necesarias y las estrategias pedagógicas pertinentes para que
puedan continuar y concluir sus estudios de manera adecuada. Y eso es lo que el
sistema les ofrece el día de hoy a través de este Modelo Educativo Flexible.
Retos para gigantes: Transitando por el saber es un Modelo Educativo Flexible
que busca garantizar la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollan en la Escuela, y favorece la construcción de bases sólidas en el
desarrollo integral de los estudiantes y en el fomento de su autoestima, tan necesarias
para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos de la vida. Por eso, el
modelo enfatiza principalmente en la construcción personal e involucra a la familia
como base fundamental del acompañamiento.
Sean bienvenidos a esta experiencia educativa, que plantea nuevos escenarios
de formación, donde las brechas se cierran y af loran los procesos de equidad y de
calidad educativa que tanto requiere Colombia.
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional

Contenido
●
Guía 1. Poemas de diferentes tamaños ............................................................................................ 6
●
Guía 2. Expresiones llenas de sentimientos................................................................................... 8
LENGUAJE
●
Guía 3. ¡Eres un poeta!..................................................................................................................................... 10
●
Guía 1. Sustracción de fracciones homogéneas ................................................................. 12
●
Guía 2. Sustracción de fracciones heterogéneas ................................................................ 14
MATEMÁTICAS ●
Guía 3. Reducción de figuras ................................................................................................................... 16
●
Guía 1. ¿Qué es el virreinato de la Nueva Granada? ............................................... 18
CIENCIAS SOCIALES
●
Guía 2. ¿Cómo se organizó la población en la época de la colonia? ..................... 20
●
Guía 1. ¿Cuáles son las plantas de los nevados y cuáles los de la selva?............. 22
●
Guía 2. ¿Cuáles animales viven en el bosque húmedo tropical
CIENCIAS NATURALES y cuáles en la sabana? ............................................................................................................. 24
●
Reconozco el valor de solucionar conflictos sin violencia
en mi familia................................................................................................................................................................ 26
EDUCACIÓN RELIGIOSA
●
El pincel que danza ............................................................................................................................................ 28
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
●
Conectando al mundo: el telégrafo eléctrico .......................................................................... 30
TECNOLOGÍA
Evaluación ................................................................................................................................................................................................................................... 32
●
Para mejorar la convivencia en mi familia................................................................................. 36
MIS
EMOCIONES
Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

LENGUAJE
Poemas de diferentes tamaños

Pun o
t Tu reto es escribir un poema. Para ello tendrás que pensar en el tema y
partida los sentimientos que querrás expresar. Para comenzar, decide la clase
de de poema que escribirás.
1. Lee el siguiente poema. Compártelo con un adulto y establezcan sobre

Recuerda qué habla.
Para dormir a la princesa Irene
Para el alcanfor de la palabra Y como tengo el vicio de extrañarte

destiña el borrador de la memoria, y el mono de las ganas de achucharte,
en secreto te escribo, abracadabra, por tus cuatro solsticios y el que viene,
un soneto, el primero de tu historia.
He hilvanado estos versos que mañana
Ya que el cemento pone en mi camino te dormirán al ritmo de la nana
el guantecito azul de tus antojos, para dormir a la princesa Irene.
yo lo recojo en nombre del padrino Joaquín Sabina
de la niña más cursi de mis ojos.
2. Responde: ¿cuántos versos tienen las dos primeras estrofas? y, ¿las dos
últimas?
3. Ahora, lee este poema:
La flor más bella

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 20
no puede compararse
con tu sonrisa.
Diego Ariel Vega. 365 Haikús: Un haikú por día para un año entero.
4. Responde: ¿cuántos versos y cuántas estrofas tiene?
5. Divide por sílabas las palabras de cada verso. Cuéntalas y escríbelas.

Literatura
Poemas largos y cortos
La mayoría de poemas se componen de estrofas de cuatro o más versos,

sean largos o cortos. Pero existen unos poemas especiales, como los que
acabas de leer. El poema “Para dormir a la princesa Irene”, es un soneto.
Este se compone de cuatro estrofas: las dos primeras formadas por cuatro
versos, y las dos siguientes, por tres. Su rima es consonante.
El segundo poema que leíste es un haikú. Este tipo de poema se carac-
teriza por ser muy corto: se compone de tres versos, el primero y el último
tienen cinco sílabas, y el del medio, tiene siete. No tiene rima.
Aplica y resuelve
1. Lee nuevamente el soneto y comenta: ¿de qué trata?, ¿quién crees que
es Irene?, ¿qué palabras o versos te permiten saberlo?
2. Elabora un dibujo que represente lo que el poeta expresa en las dos
últimas estrofas.
3. Lee el haikú. ¿Cómo te parece?, ¿a quién se lo dedicarías?
4. Escribe tres emociones que te produzca y explícalas.

✦
5. Opina: ¿cuál de los dos poemas te gusta más?, ¿por qué?

6. Piensa cuál de los dos poemas escribirías y por qué lo harías.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Mi
Sí No A veces
Reconocer que es
Reconozco la estructura de un soneto y de posible usar diferentes textos
un haikú. poéticos para expresar
sentimientos.
Identifico el sentido de los poemas que leo.

LENGUAJE
Expresiones llenas de sentimientos

Pun o
t Para escribir un poema podemos usar las comparaciones. Sobre todo
partida esas que nos permiten relacionar lo que pensamos que es bello y ex-
de presarla en palabras. ¿Cómo podrás hacerlas para que las palabras
suenen hermosas?
Recuerda 1. Lee las siguientes preguntas que se hace el poeta Pablo Neruda.
¿Y por qué el sol es tan simpático ¿Por qué no enseñan a sacar

en el jardín del hospital? miel del sol a los helicópteros?
¿De dónde viene el nubarrón ¿Quiénes gritaron de alegría

con sus sacos negros de llanto? cuando nació el color azul?
Pablo Neruda: El libro de las preguntas.
2. Subraya en cada pregunta las comparaciones que encuentres.
¿Qué usan los poetas para representar sentimientos?
Los poetas utilizan recursos literarios en sus poemas para hacer com-
paraciones y buscan expresar sentimientos de manera más sensible y de
forma bella. Para ello crean imágenes poéticas. Es decir, con las palabras
nos cuentan cosas nuevas. Algunos de estos recursos son:
✦ El símil: es una comparación entre un hecho, objeto o cualidad con

otros seres que ya se conozcan anteriormente. Por ejemplo, comparar
los nubarrones con sacos negros de llanto.
✦ La metáfora: consiste en expresar las cualidades o los defectos de un

objeto o persona, asimilándolos a otra que también los tiene. En las
preguntas anteriores el poeta asimila el color del “sol con la miel”, por
ser ambos amarillos.
✦ La hipérbole: consiste en exagerar al límite para expresar belleza. El

autor exagera la alegría del sol y del color azul, usando expresiones
como “tan simpático” y “gritaron de alegría”.

Literatura
Aplica y resuelve
1. Opina: ¿cómo te parecen las preguntas que hace Pablo Neruda?, ¿te
parece que expresan sentimientos?, ¿por qué? ¿Reconoces alguna
imagen poética?
2. Completa con expresiones que describan.
✦ Un sol simpático es sonriente, dulce como la miel,
✦ Un nubarrón está lleno de lágrimas,
✦ Azul es el cielo cuando está alegre,
3. Usa algunas de las palabras o expresiones para contestar las pregun-

tas que hace Pablo Neruda. Usa metáforas, símiles o hipérboles.
Por ejemplo:

Porque, la sonrisa del sol acaricia la vida
¿Y por qué el sol es tan simpático de los niños,
en el jardín del hospital? iluminando su alegría.
so
ompromi
Valora tu aprendizaje c
Sí No A veces Mi
Comprendo que los recursos literarios Usar recursos literarios
favorecen la expresión de sentimientos en para enriquecer
los poemas. mis escritos.
Escribo símiles, metáforas e hipérboles.

LENGUAJE
¡Eres un poeta!
Pun o
t ¡Llegó el momento!, es hora de escribir un poema. ¿Qué pasos debes
partida seguir para hacerlo?, ¿qué decisiones debes tomar?
de
1. Lee la siguiente estrofa:
Recuerda
Si las víboras fueran elegantes,
si usaran pantalón, galera, guantes
y moñitos de raso,
igual no habría caso:
quedarían tan feas como antes.
María Elena Walsh: La foca loca.
2. Completa la estrofa. Fíjate que cambiamos el animal y que debe ser

diferente al anterior.
Si los gatitos fueran ,

si usaran pantalón, galera,
y moñitos de raso,
igual no habría caso:
quedarían tan como .
Para escribir un poema debes
✦ Decidir el tipo de poema que escribirás: corto, largo. Si quieres que

rime o no.
✦ Elegir el tema que tratará.

✦ Buscar palabras que se relacionen con el tema y que lo describan.
✦ Buscar palabras que rimen.
✦ Pensar en símiles, metáforas o hipérboles.
✦ Escribir versos con ritmo y musicalidad. Por eso tienes que tener en
cuenta los acentos.
10

Proceso de producción
Aplica y resuelve
1. Elige el tema que tratará tu texto poético. Aquí te ponemos algunos.
Tu mascota El mar Un árbol Un dragón
2. Escribe oraciones que digan cómo es y las ideas que quieres expresar.
El dragón es furioso, gigante, echa fuego por la nariz…
3. Escribe varios versos con las oraciones anteriores. Puedes usar recursos
literarios.
4. Escribe el primer borrador de tu poema.

✦ Combina los versos que escribiste. No importa si riman o no.
Ese furioso dragón,
que echa fuego por la nariz,
✦ Léelo y haz los cambios que consideres necesarios. Un poema no piensa que es muy tragón
se escribe rápido, necesita de tu paciencia. por comerse una lombriz.
✦ Crea un título para tu poema.
5. Llegó la hora de revisar tu poema.

✦ Léelo en voz alta, para ver si tiene ritmo y musicalidad.
✦ Cambia las palabras o los versos que no te parecen bien.
✦ Revisa la ortografía.
6. Copia tu poema en un papel que consideres bonito. Incluye un dibujo

que exprese lo que dices en él.
7. Puedes regalar tu poema a la persona que desees, o pégalo en un

lugar visible para que lo lean.
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Planear la escritura
Planeo, reviso y reescribo un texto poético.. de poemas que expresen
mis sentimientos.
Escribo textos poéticos sobre un tema que
me gusta.
11

MATEMÁTICAS
Sustracción de fracciones homogéneas
Pun o Camila ha decidido recorrer varias ciudades. Si la distancia total es de

t
partida
9
km y hoy recorrió la distancia entre la ciudad A y la ciudad B, ¿cuántos
de 5
kilómetros le faltan para llegar a concluir sus viajes?
A 2 B
3
Recuerda ✦ Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen el mismo denomi-
nador.
¿Cómo se restan fracciones homogéneas?

6 2
Solucionemos la siguiente resta − , usando las gráficas.
8 8
Paso 1: dibujamos la fracción.
6
8
Paso 2: dentro de la representación gráfica que

hemos construido para el paso 1, quitamos 2 de
las 6 partes que se encuentran seleccionadas, de
esta manera encontramos que solo nos quedarían
4 partes seleccionadas de las 8 posibles. Por tan-
4
to, el resultado es .
8
12

Pensamiento numérico
Para restar fracciones homogéneas, aplicando el algoritmo, solo debes

restar las cantidades que se encuentran en los numeradores y el denomi-
9 3 9−3 6
nador se deja igual. Ejemplo: − = = .
11 11 11 11
Aplica y resuelve
1. Completa cada pirámide, restando los dos valores que están juntos en
la base y el resultado escríbelo en la parte superior, puedes usar cual-
quiera de los métodos estudiados.
10 4 2 25 14 4
9 9 9 5 5 5

13 6 2 36 24 17
14 14 14 7 7 17
2. Retoma el punto de partida y responde: ¿cuántos kilómetros le faltan

para llegar a concluir sus viajes?
so
ompromi
c
Mi
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Utilizar el algoritmo
o su representación gráfica
Realizo la resta de fracciones homogéneas. para resolver la resta de
fracciones homogéneas.
Soluciono restas de fracciones homogéneas,
usando su representación gráfica.
13

MATEMÁTICAS
Sustracción de fracciones heterogéneas

Pun o 4
t Ana colecciona cromos, si a su amigo Diego le regala de su
partida colección, ¿cuál es la parte que le queda a ella? 7
de
Recuerda ✦ Las fracciones heterogéneas son aquellas que presentan distinto

denominador.
¿Sustracción de fracciones heterogéneas?

4 1
✦ Solucionemos la siguiente resta − , usando gráficas:
5 2
Paso 1: dibujamos la fracción.
Paso 2: dividimos en dos partes la representación gráfica que hemos

construido para representar un medio.
14

Pensamiento numérico
1
Paso 3: quitamos de la fracción original y contamos las partes que
2
quedan. Tenemos en cuenta solo las partes coloreadas que forman la
4
fracción que nos interesa. De tal manera, se obtiene .
10
✦ Para restar fracciones heterogéneas, primero halla el m.c.m. de los de-

nominadores, encuentra fracciones equivalentes con ese denominador
8 1
y resta los numeradores. Ejemplo: restar − ; buscando el m.c.m. de
9 4
9 y 4, por la descomposición de los factores primos, se tiene que es 36.
8 4 32 1 9 9
De esta forma cada nueva fracción será × = y × = y la
32 9 23 9 4 36 4 9 36
resta queda − = .
36 36 36
Aplica y resuelve
1. Representa gráficamente cada resta.

2 1 4 2

a. − b. −
3 9 5 3
2. Soluciona las siguientes restas, aplicando el algoritmo.
a. 7 − 1 b. 3 − 1
4 3 8 4
3. Retoma el punto de partida y responde: ¿cuál es la parte que le queda

a Ana?
so
Valora tu aprendizaje Sí No A veces ompromi
c
Represento gráficamente la resta de Mi
fracciones heterogéneas. Restar fracciones
heterogéneas, usando
Realizo la resta de fracciones heterogéneas. el método gráfico.
Soluciono problemas con fracciones
heterogéneas.
15

MATEMÁTICAS
Reducción de figuras
Pun o
t Realiza los dibujos que aparecen a continuación, en tu cuaderno, a la
partida mitad de su tamaño.
de
Recuerda ✦ ¿Alguna vez has comparado el dibujo de un carro o una muñeca con
su original? ¿Qué características tienen ambos?
¿Cómo se reducen figuras?
Para realizar la copia de un dibujo reducido se puede emplear una cuadrí-

cula. La idea es tomar el dibujo original, colocarlo dentro de un cuadrado
y dividirlo en un número determinado de cuadritos, en el lugar donde se
vaya a hacer la reducción se hace la misma cuadrícula, pero con los cua-
dritos más pequeños.
Aplica y resuelve
1. Realiza en tu cuaderno las reducciones de las siguientes figuras. Cada

cuadro represéntalo con un cuadro del cuaderno.
16

Pensamiento espacial

2. Toma las medidas del dibujo del punto de partida, el ancho y el largo,
luego toma las medidas del que hiciste, ¿uno es la mitad del otro?
Valora tu aprendizaje Sí No A veces promi

so
com
Entiendo la instrucción para reducir un Mi
dibujo.
Tomar una imagen
Realizo el trazado de la cuadrícula para y realizar la reducción en una
reducir una imagen. hoja de cuaderno. Decórala.
Hago la reducción de dibujos a partir de
la cuadrícula.
17

CIENCIAS SOCIALES
¿Qué es el Virreinato de la Nueva Granada?

Pun o
t Hace más de 200 años lo que hoy es Colombia tuvo un gobierno dife-
partida rente y se llamó el Virreinato de la Nueva Granada. Descubramos qué
de es esto.
1. Colombia ha tenido diferentes nombres. ¿Recuerdas algún nombre de

Recuerda nuestro país?
2. ¿Qué diferencias existen entre ser una colonia y ser un país indepen-
diente?
Colonias de España en América
Durante el periodo colonial el territorio americano, dominado por España,

se dividió en virreinatos y capitanías generales.
Los principales virreinatos en América fueron cuatro:
Virreinatos y capitanías generales ✦ El Virreinato de la Nueva

Siglo XVIII España, instaurado por Real
Decreto de Carlos I en 1535.
VIRREINATO DE
NUEVA ESPAÑA
✦ El Virreinato del Perú, crea-

Golfo de
México
CAPITANÍA GENERAL
DE CUBA
do por el rey Carlos I en
México
La
Habana 1542.
Veracruz
Acapulco Mar de las Antillas

Guatemala
✦ El Virreinato de Nueva
O
Cartagena CAPITANÍA GENERAL

DE VENEZUELA
Granada, o de Santa Fe,
CAPITANÍA GENERAL
C
DE GUATEMALA Panamá Caracas
creado por el rey Felipe V en

É A
VIRREINATO DE
O C É A
1717.
NUEVA GRANADA Colombia
Quito
Guayaquil
N O A T L Á
VIRREINATO
✦ El Virreinato del Río de la
DEL PERÚ DOMINIO
Plata, creado provisional-
Lima PORTUGUÉS
N O
mente el 1 de agosto de
Callao
Cuzco La Paz
Charcas 1776 y en forma definitiva

Potosí
el 27 de octubre de 1777.
VIRREINATO Asunción
P A
Córdoba
N
Santiago DEL RÍO

C Í
CAPITANÍA Buenos
GENERALDE CHILE Aires Montevideo
I C
DE LA PLATA
F I
O
C
O
18

Relaciones con la historia y las culturas
El Virreinato de la Nueva Granada
El primer Virreinato de la Nueva Granada funcionó entre 1719 y

1724 con la intención de mejorar el recaudo de los impuestos y
estimular el desarrollo económico; sin embargo, fue suspendido
por problemas financieros. Fue reinstaurado en 1739 con el fin
de tener el control sobre la población y sus riquezas. Finalizó
con el movimiento independentista en 1810. Comprendía los
actuales territorios de Colombia, Ecuador, Panamá y Venezuela.
Aplica y resuelve
1. Elabora una línea de tiempo en la que muestres cómo cambió el Virrei-

nato de la Nueva Granada. Ten en cuenta el ejemplo.
independentista
Finalizó con el
movimiento
de 1810

1700 1725 1750 1775 1800 1825
2. Explica por qué, durante el periodo colonial, España creó divisiones

administrativas como los virreinatos.
3. Las fronteras entre los virreinatos fueron muy imprecisas. ¿Qué problemas
consideras que esto generó una vez lograda la independencia?
Valora tu aprendizaje Sí No A veces

so
Identifico la ubicación del Virreinato de la ompromi
c
Nueva Granada en el continente.
Mi
Explico los intereses para crear el Virreinato Valorar la
de la Nueva Granada. importancia de las divisiones
administrativas para administrar
Conozco los cambios que se dieron para
un territorio.
la formación del Virreinato de la Nueva
Granada.
19

CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo se organizó la población

en la época de la Colonia?
Pun o Durante la época colonial la posición social de las personas dependía
t
partida del color de la piel. ¿Por qué crees que sucedió esto?
de
1. ¿Qué es el mestizaje?
Recuerda 2. ¿Cuáles son los grupos humanos que se mezclaron para que llegaras
a ser tú quien eres?
La organización social durante la Colonia

La organización social en la Colonia se caracterizó por la presencia de
tres grupos humanos: los blancos europeos, los indígenas americanos y los
negros africanos. Entre ellos se dio un constante proceso de mestizaje que
generó una cultura variada en costumbres.
Los españoles. Eran los primeros de la pirámide social. A este grupo per-
tenecían las personas cuya piel era de color blanco y que habían nacido
en España. Eran los únicos que podían tener altos cargos en el gobierno,
en la Iglesia católica o en los altos mandos del ejército. Muchos eran pro-
pietarios de grandes extensiones de tierra y se encargaban del comercio
con España.
Los criollos. Este grupo estaba formado por los hijos de españoles nacidos
en América. Muchos eran dueños de grandes propiedades y territorios,
pero tenían poco poder político por el hecho de no haber nacido en la
península. Solo podían ocupar algunos cargos en el gobierno, iglesia o
ejército, pero nunca llegarían a dirigir estos estamentos.
Españoles
Criollos
Mestizos
Indios
Negros y
mulatos
20

Relaciones con la historia y las culturas
Los mestizos. Eran la mayor parte de la población americana y se dedi-

caban a la agricultura y a trabajar en pequeños negocios o artesanías.
Algunos podían participar como soldados de bajo rango o apoyar a la
Iglesia en pequeñas capillas en las afueras de las ciudades.
Los indígenas. Estos grupos habitaban el territorio desde antes de la lle-
gada de los españoles. Su porcentaje de población disminuyó por los
enfrentamientos con los españoles, por enfermedades y por los trabajos
a los que fueron sometidos en las minas y cultivos. Muchos perdieron sus
costumbres y tradiciones ante la presión que los españoles ejercieron.
Los esclavos. Eran las personas que habían sido traídas a la fuerza del
continente africano. Fueron obligados a trabajar en las minas y se les
desconocieron sus libertades y tradiciones, ya que eran considerados mer-
cancías. Seres sin alma que servían para trabajar. Se les cazaban en África
como si fueran animales y eran traídos al nuevo continente con un valor
económico. El trato que les dieron a los esclavos fue inhumano.
Aplica y resuelve
1. Dibuja en tu cuaderno la pirámide social del periodo colonial y frente

a cada grupo escribe las características de cada uno.

2. ¿Por qué crees que cuando se hace un esquema de división social se
utiliza una pirámide?
3. ¿Cuál era la diferencia entre los españoles y los criollos?
4. ¿Cuál era la diferencia entre indígenas y esclavos?
5. ¿Qué tipo de actitudes consideras que tenían los españoles hacia los
mestizos, los indígenas y los esclavos?

so
promi
Conozco los grupos humanos que formaron
parte de la Colonia. com
Identifico las características de cada uno Mi Fomentar
de los grupos humanos que formaron en mi grupo social cercano
parte de la Colonia. el respeto por las diferencias
Reconozco las funciones y tareas que raciales, culturales, religiosas,
tuvieron cada uno de los grupos humanos etc.
que formaron parte de la Colonia.
21

CIENCIAS NATURALES
¿Cuáles son las plantas de los nevados

y cuáles las de la selva?
Pun o Cada región geográfica tiene sus propias plantas, que son fuente de
t
partida alimento y oxígeno para otros seres vivos.
de
✦ Observa tu entorno. ¿Puedes ver algunas plantas? ¿Sabes sus nombres?
✦ ¿Conoces algún nevado de Colombia?, ¿cuál? ¿Cómo son las plantas
allí?
✦ La selva tiene una gran cantidad de plantas de diferentes formas y
tamaños, que por su abundancia forman una verdadera red vegetal.
¿Qué características son diferentes entre la vegetación del nevado y
de la selva? ¿A qué se debe esa diferencia?
Recuerda 1. Las plantas tienen adaptaciones que les permiten vivir y desarrollarse
en su ambiente natural. Haz un dibujo descriptivo de hojas y tallos de
un árbol y una hierba del lugar donde vives.
2. Identifica y explica algunas adaptaciones en relación con el clima y la

Colombia
es un país
cantidad de luz que requieren de las plantas que dibujaste.
inmensamente
rico en
ecosistemas. ¿Por qué hay tantas plantas?
Al conjunto de especies vegetales que se encuentran en una determinada

región geográfica, se le conoce con el nombre de flora. Los ecosistemas na-
turales se han clasificado de acuerdo con las condiciones de sus elementos
físicos (clima y precipitación), y tienen una flora característica y propia.
Ecosistema Característica Flora Ejemplo

Casi inexistente, solo
Alta humedad
Nevado algunas especies de Nevado del Huila.
Temperatura bajo 0o C.
musgos.
Árboles muy altos como

Bosque Chocó
Temperatura entre 18 y el caucho y la palma.
húmedo (256 especies vegetales).
25o C. Precipitación alta. También hay otros como
tropical Amazonas.
el guanábano y el cafeto.
22

Entorno vivo
Ecosistema Característica Flora Ejemplo

Temperatura entre los 2 y
Frailejones, orquídeas, Chingaza, Sumapaz,
Páramos 13o C. Presencia de nebli-
musgos, helechos, juncos. Las Hermosas.
na, baja precipitación.
Bosque Alta humedad, constante- Árboles como el canelo, Sierra Nevada de Santa
Andino o de mente están cubiertos de romero, aliso, helecho Marta, Sierra de la
niebla niebla. palma, musgos y líquenes. Macarena.
Sabanas naturales
Periodos de alta
(pastos nativos), palmas
precipitación, inundaciones Llanos Orientales.
Sabanas de moriche y algunas
y sequía. Temperatura Orinoquia
especies de palma
entre 19o C y 28o C.
africana, caucho y arroz.
Extrema sequía, tempe- Árboles pequeños, arbus-
Zonas áridas y
ratura que varía entre los tos, chaparros, especies Desierto de La Guajira.
semiáridas.
12 y 30oC. de cactus.
Aplica y resuelve
Las especies
vegetales que
1. ¿Cuál es el nombre del ecosistema de la región donde vives? ¿Hay forman la flora

abundantes especies vegetales en tu entorno? ¿Por qué? Identifica y del páramo
retienen agua
dibuja algunas especies que forman la flora de tu entorno. en el suelo, y
brindan un
2. ¿Cómo se llama el ecosistema de los Llanos Orientales? ¿Cómo se servicio natural
llama el ecosistema del Chocó? Menciona tres especies que formen la porque abastecen
flora de cada lugar. de este recurso
vital para
la vida.
3. Indaga sobre la importancia de conservar los páramos, su fauna y su
flora. Elabora una historieta sobre el tema, a partir de la información
que recogiste en tu indagación.

so
Defino la flora como el conjunto de espe- ompromi
c
cies vegetales de una zona biogeográfica.
Mi Indagar
Identifico algunas regiones biogeográficas sobre la diversidad de flora
de Colombia y relaciono las características de mi país y estar atento a las
de su flora. campañas que favorecen su
Identifico algunas de las especies vegetales preservación.
que forman parte de la flora de mi región.
23

CIENCIAS NATURALES
¿Cuáles animales viven en el bosque

húmedo tropical y cuáles en la sabana?
Pun o
t ✦ Identifica y dibuja algunos animales de tu entorno. ¿Hay animales
partida domésticos? ¿Hay animales silvestres?
de
✦ El oso perezoso vive en el bosque húmedo tropical, ¿crees que si lo
llevamos al desierto podría sobrevivir? ¿Por qué?
✦ Las dantas son animales de la sabana. ¿Qué crees que suceda si
llegan personas a vivir en el hábitat natural de la danta?
Recuerda 1. ¿Has visto los perros cuando se encuentran? Algunas veces se huelen,
otras veces juegan y en algunas oportunidades pelean. ¿Qué tipo de
adaptación demuestran? ¿Por qué lo hacen?
2. Recuerda que los animales se clasifican según a sus semejanzas.

Establece un criterio de clasificación para los siguientes animales y
dibújalos en grupos de acuerdo con tu criterio de clasificación: vaca,
pez, loro, delfín, gato, guacamaya, mico.
3. Los animales que dibujaste viven en ambientes acuáticos o terrestres?, ¿qué

diferencia hay entre los animales domésticos y los animales silvestres?
Al conjunto de especies animales en sus clasificaciones: aves, reptiles,

mamíferos, peces, entre otros, que habitan en una región biogeográfica, se
le denomina fauna. La presencia de fauna en un ecosistema depende de
factores abióticos, como agua y temperatura, y de factores bióticos, como
plantas, que proveen alimento, y otros animales con los pueden establecer
relaciones de competencia o depredación.
Las plantas y animales que interaccionan, pero que se encuentran solo en

una región geográfica, se llaman endémicas.
Muchas de las actividades de los seres humanos perturban o alteran los

ecosistemas, y la fauna se ve afectada.
24

Entorno vivo
Aplica y resuelve
1. ¿Puedes identificar y describir la fauna de tu entorno? ¿Por qué?

Los animales
2. Dibuja tu mascota favorita. ¿Forma parte de la fauna de tu región? domésticos
¿Por qué? no forman
parte del
3. Lee y responde
estudio de la
fauna de una
región por su
El oso perezoso vive en las copas de dependencia
los árboles, es solitario, de hábitos del ser humano.
nocturnos, y solo baja de los árboles
para defecar. Actualmente están
talando los árboles del Amazonas para
sembrar árboles maderables. ¿Qué
crees que pasará con el oso perezoso?
4. Indaga sobre el calentamiento global y la forma como afecta al cóndor

de los Andes.

so
promi
Defino la fauna como el conjunto de ani-
males clasificados que viven e interactúan com
en una región biogeográfica.
Mi Indagar e identificar
Reconozco que los animales domésticos no algunas acciones humanas
forman parte del estudio de la fauna, porque pueden poner en riesgo la
que su cuidado depende del ser humano. fauna colombiana, para asumir
Comprendo que la fauna de una región una conducta responsable.
está determinada por la flora y las condi-
ciones del medio físico del entorno.
25

Reconozco el valor de solucionar conflictos

sin violencia en mi familia
Pun o El hogar es un lugar muy importante en la vida del ser humano, ya que
t
p rtida
a allí vive el afecto y cariño que alimentan sus cualidades humanas y los
de valores que guían los principios de su vida. Sin embargo, es inevitable
que en nuestros hogares haya conflictos, ya sea porque no expresemos
adecuadamente lo que sentimos o porque no asumimos los deberes
y obligaciones que tenemos. Reflexiona cómo podemos solucionar los
conflictos del hogar manteniendo la unidad y la paz de la familia.
Recuerda ✦ Analiza una situación en la que hayas contribuido a solucionar pacífi-

camente una dificultad en tu familia. Realiza un dibujo de lo ocurrido.
Solucionar los conflictos en el hogar
Un conflicto puede presentarse en el entorno personal, familiar, profesio-

nal, y este no es ni bueno ni malo, son sus consecuencias las que pueden
ser positivas o negativas. En la familia un conflicto es una oportunidad
para crecer y fortalecer los valores que identifican y unen sólidamente
nuestro hogar. Por eso es fundamental:
Mostrar nuestro
afecto:
Escuchar: Hablar: Cooperar: a pesar de las
comprender lo expresar lo que no estamos dificultades,

que el otro sentimos, solos en las siempre hay
quiere decir, evitando culpar dificultades; cariño y afecto
a los demás. con nuestra
evitando unidos con las
Un lenguaje familia. Expresar
descalificar personas que nuestro afecto
a los demás. respetuoso hace nos quieren evita que se
eficaz nuestro podemos dañe el vínculo
mensaje. solucionar los de unidad y
problemas. fraternidad.
26

Co-construcción de valores
Aplica y resuelve
1. Teniendo en cuenta la importancia de la solución de conflictos en la

familia, responde: Solucionar
conflictos en
✦ Expresa a través de un ejemplo que beneficios tiene, en una
nuestra familia
situación de conflicto, ponerse en el lugar de la otra persona.
es una tarea
✦ ¿Cuáles son los valores que unen a la familia en momentos de que contribuye
dificultad? a fortalecer los
valores que nos
✦ ¿Qué aspectos negativos debemos evitar en un conflicto en el mantienen
hogar? unidos y
favorecen la
✦ ¿Por qué debemos pensar en el bien común a la hora de solucio- convivencia
nar los conflictos en nuestra familia? con nuestros
padres y
2. Completa: hermanos.
En mi familia, ante un conflicto:
✦ La comprensión nos permite
✦ El respeto nos permite

Preservar
✦ El diálogo nos permite la unidad y el
afecto de los
miembros de la
✦ Asumir nuestros errores nos permite familia es tarea
fundamental a la
3. En este momento de tu vida, reflexiona sobre la importancia de la escu- hora de solucionar
cha y el diálogo como medios para solucionar conflictos. Elabora una los conflictos en
el hogar.
tarjeta para los miembros de tu familia en la que expreses la importan-
cia de preservar la unidad y el respeto ante una dificultad.
so
ompromi
Valora tu aprendizaje c
Sí No A veces
Mi Asumir actitudes
Reconozco formas para solucionar conflictos de comprensión, diálogo,
en mi hogar sin recurrir a la violencia. escucha y respeto con los
Reconozco la importancia de actuar orientado miembros de mi familia en
por los valores que he aprendido de mi familia momentos de dificultad.
para afrontar momentos de conflicto.
27

El pincel que danza

Pun o Pinta unas hermosas flores con veladuras de colores. ¿No sabes qué
t
partida es una veladura? No hay problema. A continuación aprenderás cómo
de hacerla.
✦ Una de las técnicas más difíciles, pero a la vez más hermosas es la

Recuerda acuarela. El artista del Renacimiento Alberto Durero es considerado el
padre de la acuarela.
1. Alberto Durero: Joven Liebre. 2. Acuarelas.
La acuarela pertenece a las técnicas húmedas, ya que se utiliza el agua al

aplicar el pigmento. Requiere de un papel especial llamado papel acua-
rela, que es grueso y granulado, lo que permite la absorción del agua y
crear unos efectos muy interesantes. Usualmente los colores de acuarela se
aplican con pinceles de pelo suave y esponjas.
Observa algunos ejemplos de los efectos que pueden hacerse con esta
técnica:
http://www.dibujarfacil.com/textura.html
Para trabajar la acuarela es importante:

1. Dibujar primero el motivo con un lápiz duro.
2. Mojar la hoja de papel previamente, con una esponja de espuma o
con el pincel.
3. Luego, se comienza a pintar untando el pincel con un poquito de pintura.
28

Medios y técnicas
Para aclarar el color, agrega más agua; o lo contrario, para tener más
intenso el color, menos agua y más pigmento o pintura. Los colores se
mezclan en el papel. Esta es una de la características más importantes
de la acuarela. Una vez que la primera capa de pintura se deja secar,
se pueden aplicar veladuras de color. Estas son pinceladas con bastante
agua y poca pintura, lo cual da un efecto de transparencia, como si la
capa de pintura fuera un velo.
Crea
✦ En lo posible inspírate en unas flores reales. También puedes tomar una

fotografía de flores que te gusten. Realiza un primer boceto o dibujo
muy suave. Y comienza a pintar como se indicó anteriormente. Siempre Materiales
✹ Un octavo de
que cambies de color, lava bien el pincel. Recuerda que no debes re-
pasar, ¡deja la pincelada espontánea! Por último, presta atención: hay papel acuarela
que mantener un vaso con agua limpia y un trapo, para que puedas ✹ Pinceles suaves
lavar y secar los pinceles. ✹ Mezclador
o plato
desechable
✹ Vaso para el
agua

✹ Trapo y delantal
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi Valorar
las distintas técnicas
Exploro y juego con distintas posibilidades exploradas y compartir estos
de la acuarela. aprendizajes con las personas
Comprendo y pongo en práctica los de mi entorno.
procedimientos de la técnica de la acuarela.
29

TECNOLOGÍA
Conectando al mundo: el telégrafo eléctrico

Pun o
t Telégrafo, telegrafía, telegrama, telegrafista, telegrafiar, son palabras
partida que enriquecieron el vocabulario y la formas de comunicación. Gracias
de al telégrafo eléctrico se acortaron distancias en la comunicación de ma-
nera impensable. Entérate de los pormenores de este gran invento.
Recuerda 1. La comunicación a distancia desde sus orígenes, con señales de humo

y tambores, y hasta nuestros días con el correo electrónico y la videolla-
mada, ha intentado resolver el problema de comunicar un mensaje en
la distancia y en el menor tiempo posible.
Mediante un esquema del tipo línea de tiempo, dibuja y ubica los
siguientes medios de comunicación:
Pergamino sagrado Teléfono fijo

Correo electrónico
Video llamada
Televisión Libro tipografiado Correo postal
Radio Pintura rupestre

Telégrafo Teléfono celular
2. El telégrafo eléctrico fue en su momento una gran innovación, pues

nunca antes la comunicación a distancia había sido tan rápida, ni los
ágiles jinetes a caballo, ni las palomas, habían logrado llevar un men-
saje a una velocidad de 120 caracteres por minuto.
Si estuvieras en el año 1832 y fueras un telegrafista ¿cuánto tiempo te
hubieras gastado enviando como mensaje el párrafo anterior?
El telégrafo eléctrico
Fue el primer medio que tuvo rapidez en las comunicaciones, dejando de

lado las distancias geográficas para lograr una comunicación instantánea.
30

Desde este momento no importaba la distancia a la cual debía viajar
el mensaje, lo que importaba era que entre los dos puntos existiría una
conexión eléctrica por cable.
Aplica y resuelve
1. Para que el telégrafo llegase a inventarse, tuvieron que darse con an-
terioridad otras invenciones como: la electricidad, la pila eléctrica y el
ferrocarril. ¿Cuáles crees que fueron las razones para incluir el ferrocarril

como una invención necesaria antes del telégrafo?
2. La telegrafía eléctrica requería de tener una conexión física por cable

de cobre, entre los dos puntos que querían comunicarse, situación que
tuvo que ser resuelta cuando se querían comunicar con los barcos tras
atlánticos, como el Titanic.
Escribe las razones del hundimiento de este poderoso barco, que estu-
vieron relacionadas con el uso del telégrafo del barco.
so
ompromi
c
Valora tu aprendizaje Sí No A veces Mi
Reconocer la importancia
Identifico en el telégrafo eléctrico un artefacto de las tecnologías que permiten
tecnológico que conectó al mundo. la comunicación a distancia
Comprendo que para que una invención se entre personas.
desarrolle, se necesita de otras invenciones.
31

✦ Lee y resuelve.
La expedición como empresa científica
La Expedición Botánica promovida por Mutis fue la máxima

empresa científica del período colonial, marcó una época
y se convirtió en referente obligado de la ciencia colom-
biana, funcionó a la manera de un instituto científico que
tenía bajo su responsabilidad el estudio de los recursos
naturales y de su aprovechamiento. Por su concepción
contribuyó a la educación y a la formación científica de
unos cuantos jóvenes que estaban llamados a perpetuar
estas disciplinas en nuestro medio.
Esta iniciativa, la más importante de todas las planteadas
por Mutis, contó con el apoyo decisivo del arzobispo-vi-
rrey Antonio Caballero y Góngora, y fructificó en un tercer
intento, cuando el naturalista y sacerdote ya había aban-
donado la idea de emprender una gran expedición
En el seno de la Expedición se formaron o perfecciona-
ron en las ciencias varios criollos ilustrados que actuaron
como líderes del movimiento del 20 de julio de 1810. Sin
embargo, no existen bases para plantear que Mutis haya
albergado en su mente propósitos independentistas o
que haya tenido nexos con la sociedad en la que se com-
plotaba contra la monarquía.
Tomado de Revista Credencial Historia.

32

1. Escribe las palabras que están destacadas en el texto, y busca un sinó-
nimo y un antónimo para cada una de ellas.
Palabra Antónimo Sinónimo
2. Los criollos son una clase social decisiva en el proceso de indepen-

dencia. Explica qué características tenía este grupo social durante la
Colonia.
a.
b.
c.
3. Uno de los objetivos de la Expedición Botánica fue el estudio de los

recursos naturales y de su aprovechamiento. Escribe algunos elementos
que se deben tener en cuenta en el estudio de los siguientes recursos:
a. Flora
b. Fauna
33

4. La imagen que acompaña al texto es una de las láminas de la Expedi-
ción Botánica, que se encuentra en el Real Jardín Botánico de Madrid.
Realiza la imagen de una planta de tu predilección.
5. Calcula.
El virrey Antonio Caballero encomendó el trabajo de clasificar plantas

medicinales a José Celestino Mutis y a dos criollos destacados de la
Expedición Botánica.
Adicionalmente, José Celestino Mutis asumió dos quintas partes del tra-
bajo de su ayudante personal. En total, ¿qué parte del trabajo realizó
Mutis?
¿Qué me Estrategia de resolución

preguntan?
Respuesta
34

6. Completa.
Ecosistema Características Ejemplo
Nevado
Páramo
Sábana
Desierto
7. Finaliza y responde.
Durante largos jornadas de recolección y estudio de la

flora, surgían conflictos entre los participantes ¿cómo
crees que resolvemos las diferencias de opinión?
35

MIS
EMOCIONES
Ho y
Para mejorar la convivencia
en mi familia
aprenderé
La familia es el soporte de todos los seres humanos. Naciste dentro de
una familia, llegaste a formar parte de un núcleo vital que te cuida, te
protege, te permite reconocerte como persona y entrar a formar parte
de la sociedad.
Hay familias que tienen muy clara esta función, pero hay otras que no y
dejan a sus miembros sin ese soporte, allí la convivencia y las relaciones
se hacen muy difíciles, ya que la comunicación es frágil y, quizás, no hay
vínculos claros de afecto.
1. Elabora el árbol genealógico de tu familia. Debes tener presente a tus

abuelos, tus padres, tus tíos, tus primos y tus hermanos. Cuando lo hayas
hecho reflexiona acerca de las relaciones que se dan en tu familia.
2. De acuerdo con el ejercicio anterior, reconocerás que cada integrante

de la familia es diferente y que proteger y mejorar la convivencia es
un compromiso de todos. Por ejemplo: los padres son quienes dan el
soporte económico, pero también emocional y, a su vez, los hijos deben
agradecer y retribuir con apoyo, respeto y cariño.
3. Lee y relaciona los elementos que tú consideres ayudan a mejorar la

convivencia familiar.
Dibuja en tu cuaderno un barco y escribe sobre este los elementos que
seleccionaste.
36

Mome
nto
diver s de r
Amo onal
sión i
nd ic
inco
iplina
Disc
Comp
rens
iò n
Cariño
Desc
onfia Verdad
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I n
Since
ridad d
g u rida
Inse
tiras
Men Comu
nicac
ión
cia
dien Colab
Obe oració
n
Verdad
Grito as
s Norm
37

Informe semanal
LENGUAJE
● Identifica los sinónimos y los antónimos y determina en qué situaciones

los puede usar.
● Puede escribir poemas utilizando los elementos y características
propias de la poesía.
● Reconoce algunas formas de versos y su composición en la estrofa.
● Escribe símiles, metáforas e hipérboles.
MATEMÁTICAS
● Realiza la sustracción de fracciones homogéneas.
● Realiza la sustracción de fracciones heterogéneas.
● Soluciona problemas con resta de fracciones.
● Realiza la reducción de dibujos tomados de un original.

CIENCIAS SOCIALES
● Explica las características del Virreinato de la Nueva Granada.
● Conoce la forma de organización social que se presentó durante la

época colonial.
● Identifica las características de cada uno de los grupos humanos de
la Colonia.
38

CIENCIAS NATURALES
● • Define la flora como el conjunto de especies vegetales de una zona

biogeográfica.
● • Define la fauna como el conjunto de animales clasificados que viven
e interactúan con una región biogeográfica.
● Reconoce los medios para solucionar conflictos en su hogar sin

recurrir a la violencia.
● Aprende la importancia de preservar los valores que identifican a su
familia en un momento de dificultad.
● Explora la técnica de acuarela.
● Pinta flores con acuarela.
TECNOLOGÍA
● Identifica en el telégrafo eléctrico un artefacto tecnológico que conecto

al mundo.
● Identifica que para que una invención se desarrolle, se necesita de
otras invenciones.
Observaciones y recomendaciones
39

Transitando por el saber
Colección
Transición Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5
Libro 5 Semana
Cubierta 20.indd1 40
Grado5.indd 3/04/14 0:26

Libro 5 Guia Semanal 20

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Transitando por el saber

Libro 5 Semana 20.indd 1 3/04/14 0:24

María Fernanda Campo Saavedra Juan Sebastián De Zubiría Ragó

Julio Salvador Alandete Arroyo Olga Patricia Parra Sarmiento

Mónica Patricia Figueroa Dorado Alejandro Baquero Susa

Clara Helena Agudelo Quintero Martha Liliana Jiménez Cardona

Deyanira Alfonso Sanabria Leonardo Neisa Vanegas

© 2014 Ministerio de Educación Nacional

© Ministerio de Educación Nacional Sonia Lidia Rubio Mendoza

Juan Carlos Ricardo Páez - José Enrique Galea González

Libro 5 Semana 20.indd 2 3/04/14 0:24

Libro 5 Semana 20.indd 3 3/04/14 0:24

Informe semanal ................................................................................................................................................................................................................. 38

Libro 5 Semana 20.indd 5 3/04/14 0:24

Poemas de diferentes tamaños

1. Lee el siguiente poema. Compártelo con un adulto y establezcan sobre

Para dormir a la princesa Irene

Para el alcanfor de la palabra Y como tengo el vicio de extrañarte

3. Ahora, lee este poema:

La flor más bella

4. Responde: ¿cuántos versos y cuántas estrofas tiene?

5. Divide por sílabas las palabras de cada verso. Cuéntalas y escríbelas.

Libro 5 Semana 20.indd 6 3/04/14 0:24

Poemas largos y cortos

La mayoría de poemas se componen de estrofas de cuatro o más versos,

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 20

5. Opina: ¿cuál de los dos poemas te gusta más?, ¿por qué?

Libro 5 Semana 20.indd 7 3/04/14 0:24

Expresiones llenas de sentimientos

¿Y por qué el sol es tan simpático ¿Por qué no enseñan a sacar

¿De dónde viene el nubarrón ¿Quiénes gritaron de alegría

Pablo Neruda: El libro de las preguntas.

2. Subraya en cada pregunta las comparaciones que encuentres.

¿Qué usan los poetas para representar sentimientos?

✦ El símil: es una comparación entre un hecho, objeto o cualidad con

los nubarrones con sacos negros de llanto.

✦ La metáfora: consiste en expresar las cualidades o los defectos de un

✦ La hipérbole: consiste en exagerar al límite para expresar belleza. El

Libro 5 Semana 20.indd 8 3/04/14 0:24

2. Completa con expresiones que describan.

✦ Un sol simpático es sonriente, dulce como la miel,

✦ Un nubarrón está lleno de lágrimas,

✦ Azul es el cielo cuando está alegre,

3. Usa algunas de las palabras o expresiones para contestar las pregun-

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 20

Libro 5 Semana 20.indd 9 3/04/14 0:24

María Elena Walsh: La foca loca.

2. Completa la estrofa. Fíjate que cambiamos el animal y que debe ser

Si los gatitos fueran ,

Para escribir un poema debes

✦ Decidir el tipo de poema que escribirás: corto, largo. Si quieres que

✦ Elegir el tema que tratará.

Libro 5 Semana 20.indd 10 3/04/14 0:24

1. Elige el tema que tratará tu texto poético. Aquí te ponemos algunos.

Tu mascota El mar Un árbol Un dragón

El dragón es furioso, gigante, echa fuego por la nariz…

4. Escribe el primer borrador de tu poema.

✦ Crea un título para tu poema.

5. Llegó la hora de revisar tu poema.

LIBRO 5 CUADERNO SEMANA 20

6. Copia tu poema en un papel que consideres bonito. Incluye un dibujo

7. Puedes regalar tu poema a la persona que desees, o pégalo en un

Libro 5 Semana 20.indd 11 3/04/14 0:24