703 ENS Málaga Semanas Del 7 Al 25 de Septiembre PDF

FELICITACIONES
POR EL TRABAJO REALIZADO EN CASA,

CON EL DESARROLLO DE ESTA GUÍA
FINALIZA EL TERCER PERÍODO!!!
TE INVITAMOS A QUE TE PONGAS AL DÍA CON
TODAS TUS ACTIVIDADES.
Guías de aprendizaje
GRADO: 703
Semanas del 7 al 18 de Septiembre
Semana de retroalimentación: Septiembre 21 al 25
1
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N D E PA R TA M E N TA L, S A N TA N D E R
E S C U E LA N O R M A L S U PE R I O R FR A N C I S C O D E PA U LA S A N TA N D E R , Má lag a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código JUNIO 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA 2
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SÉPTIMO SEMANA: del 7 al 18 de septiembre DOCENTE: JAVIER MALAVER
AREA: NATURALES. GRADO: 703 Según su forma o morfología:

 Articulaciones fibrosas: están unidas por tejido
Buenos días, en estas dos semanas continuamos el tema conectivo fibroso o ligamentos y no contienen cavidad
de locomoción en los seres vivos, terminamos con el sinovial, como las del cráneo, o las que hay entre los
tema del sistema esquelético y veremos el sistema maxilares y los dientes. No ofrecen movimiento.
muscular humano.
 Articulación cartilaginosa: se unen por medio de
Objetivo: Comprender y explicar el funcionamiento y cartílagos y no poseen cavidad sinovial, como los
la importancia del sistema muscular del ser humano. discos intervertebrales y la sínfisis púbica.
¿Por qué aprender sobre el sistema muscular del ser  Articulaciones sinoviales: poseen cavidad sinovial y
humano? Es muy importante conocer los músculos de las superficies de contacto de los huesos están
nuestro cuerpo, ya que nos permiten efectuar diversos recubiertas con cartílago hialino; ofrecen gran
tipos de movimiento fundamentales para la locomoción, versatilidad en sus movimientos. Por ejemplo, la
la digestión, evacuación de desechos, el transporte rodilla, el codo y la cadera. Las articulaciones
sanguíneo, la respiración, entre otros. sinoviales las podemos clasificar en: plana, bisagra,
¿Para qué aprender sobre el sistema muscular del pivote, condilea, en silla de montar y esférica.
ser humano? Conociendo como están conformados los
músculos, su estructura y las funciones que cumplen en
mi cuerpo, puedo ver su importancia en mi vida y
empezar a desarrollar hábitos encaminados a cuidarlo y
evitar acciones que puedan generarle riesgo. Además,
puedo compartir todos estos conocimientos con las
personas que me rodean para promover el cuidado de la
salud en mi comunidad.
INDICACIONES
 Para estas semanas no es necesario transcribir la
información, esta se puede imprimir y pegar, al
igual que las imágenes y esquemas.
 Para realizar las actividades hay que leer con
atención el texto que la precede, luego es necesario
transcribir el enunciado y las preguntas (si las hay).
Las imágenes se pueden imprimir y pegar.
 Mantenga en orden su cuaderno, haga letra legible,
realice las actividades durante estas dos semanas y
envíe evidencias antes del 21 de septiembre.
 Para las evidencias tome fotos claras del todo el
trabajo realizado, en lo posible con la aplicación
CamScanner, y envíelas al correo:
ens.prom2024naturales@gmail.com o por el
WhatsApp interno 3214101311. Identifique su
trabajo con su nombre completo.
Trabajo de primera semana Según su movimiento se clasifican en:

1.3 Las articulaciones  Articulaciones inmóviles o sinartrosis: los huesos
encajan perfectamente y se mantienen unidos por un
Son los puntos de unión entre dos o más huesos. Puede ser
tejido fibroso. Por ejemplo, articulaciones del cráneo.
la unión directa entre huesos o mediante cartílagos, o entre
tejido óseo y dientes. Su función es permitir el movimiento  Articulaciones semimoviles o anfiartrosis: cuando los
(no siempre) y amortiguar las fuerzas que se producen al huesos se mantienen unidos por un cartílago hialino,
movernos. que les proporciona movimientos leves. Por ejemplo, la
columna vertebral y la 1ª costilla con el esternón.
Clasificación de las articulaciones
2
 Articulaciones móviles a diartrosis: desempeñan El tratamiento es con medicamentos antiinflamatorios,

funciones como la de transmitir cargas, dar estabilidad, fisioterapias rehabilitadoras y reposo.
permitir el movimiento y lubricar superficies. Por
ejemplo, la cadera y el hombro. Escoliosis: enfermedad progresiva, desviación lateral de la
columna vertebral. Ocasiona dolor y falta de balance
Actividad 7 -Clasificación de articulaciones muscular. Producto de postras viciosas o mantenidas,
alteraciones congénitas, diferencia en longitudes de las
a. De acuerdo con su morfología coloque el nombre a
piernas, parálisis cerebral, hernias de disco, tumores y
cada una de las siguientes articulaciones.
alteraciones en la columna como la espina bífida.
El tratamiento depende del avance de la enfermedad, y va
desde programas de ejercicios y modificaciones de posturas
hasta cirugías para casos severos.
Cáncer óseo primario: se origina directamente en los
huesos y sus síntomas incluyen dolor, inflamación y
fracturas. Se presenta con frecuencia en personas que han
recibido radioterapia o quimioterapia, o por herencia.
Se puede tratar con quimioterapia, intervención quirúrgica,
o con criocirugía, que es el uso de nitrógeno líquido para
congelar y destruir las células enfermas.
b. De acuerdo con su movimiento coloque el nombre a
cada una de las siguientes articulaciones. Actividad 8 –Enfermedades del sistema esquelético
Coloca el nombre a cada imagen de acuerdo con la
enfermedad que representa.
1.4 Enfermedades del sistema esquelético humano

Osteoporosis: pérdida de masa ósea, es la principal causa
de fracturas en ancianos y mujeres posmenopáusicas.
Causada por la pérdida de calcio, disminución de
estrógenos y deficiencia de vitamina D. El tratamiento es
incrementar el consumo de calcio.
Artritis: inflamación de las articulaciones ocasionando
dolor, deformación y perdida de movimiento. Entre las
causas tenemos: 2. SISTEMA MUSCULAR HUMANO
 Acumulación de ácido úrico que ocasiona la artritis Está formado por más de 600 músculos que actúan bajo la
gotosa. coordinación del sistema nervioso y nos permiten efectuar
 Agentes bacterianos que invaden las articulaciones y diversos tipos de movimiento. Son los encargados de
producen la artritis séptica. realizar los movimientos peristálticos de las vísceras en la
 Destrucción articular y deformidad que causa la artritis digestión, contribuyen al transporte sanguíneo, facilitan la
reumática. evacuación de desechos, entre otros movimientos.
3
2.1 Propiedades de los músculos En un músculo encontramos el endomisio que es el tejido

conectivo que rodea las fibras, el permisillo que es el tejido
 Contractibilidad: capacidad de contraerse ante un conectivo que rodea un conjunto de fibras musculares y el
estímulo y tirar de sus puntos de inserción. epimisio, que es el tejido que rodea todo el músculo.
 Excitabilidad: capacidad de responder a los estímulos.
 Elasticidad: capacidad de volver a su longitud y forma Las fibras musculares son el resultado de la fusión de
original después de contraerse o estirarse. células llamadas mioblastos, que ocurre durante la etapa
 Tonicidad: capacidad de contracción permanente. embrionaria. El número de fibras es estable durante toda la
 Extensibilidad: capacidad de incrementar su longitud vida, y el aumento muscular se deba al crecimiento de estas
sin sufrir daño.
Contracción muscular
2.2 Clasificación de los músculos
La contracción muscular es el acortamiento o tensión de un
De acuerdo con su localización y función los músculos se músculo, seguido de una serie de reacciones químicas
clasifican en: estriados, cardiaco y liso. donde se absorben ciertos elementos y se eliminan
productos de deshecho. El proceso de contracción ocurre
 Músculo estriado o esquelético: son los encargados de mientras existen iones de calcio en las miofibrillas de los
mover los huesos, poseen bandas oscuras y claras músculos, ya que en ausencia de ellos dejan de interactuar
alternadas llamadas estrías, la mayoría de estos las miofibrillas y cesa la contracción.
músculos generan movimientos voluntarios
 Músculo cardiaco: Se encuentra en el corazón y realiza Los músculos rojos son de contracción lenta debido a su
movimientos involuntarios, es decir, no se generan de alto contenido de mioglobina, que suministra alta
manera consciente. concentración de oxígeno para realizar esfuerzos
 Músculo liso: Se encuentran recubriendo las paredes mantenidos. Los músculos blancos son de contracción
internas de los órganos huecos, como las vísceras y los rápida, utilizan energía de las moléculas de ATP.
vasos sanguíneos, al observarlos al microscopio su En periodos largos de contracción muscular, como cuando
superficie es totalmente lisa. Su movimiento es hacemos ejercicio, el cuerpo activa sus mecanismos para
involuntario. incrementar la disponibilidad de oxígeno, como el aumento
Según la acción que cumplen los músculos se denominan: de la frecuencia respiratoria y el flujo sanguíneo. Después
de finalizada la actividad física, estos mecanismos no
 Flexores: permiten movimientos de flexión o recoger. recuperan inmediatamente su ritmo normal, sino que tienen
 Extensores: permiten movimientos de extensión. un periodo de recuperación de varios minutos y hasta horas,
 Abductores: Los que realizan movimientos de dependiendo de la intensidad de la actividad física. Este
abducción o separación de un plano de referencia. oxígeno adicional se utiliza para recuperar el nivel de
 Aductores: Los que realizan el acercamiento de una glucógeno, reponer moléculas de ATP y reponer el oxígeno
parte del cuerpo a un plano de referencia. extraído de la mioglobina de la sangre.
 Rotadores: Los que realizan movimientos de rotación.
 Fijadores o estabilizadores: Los que mantiene la La fatiga muscular
posición de una parte del cuerpo. Es la incapacidad de los músculos para contraerse después
Según la orientación de las fibras se denominan: de una actividad física prolongada. Este fenómeno es
provocado por la liberación excesiva de iones de calcio,
 Fusiformes o longitudinales si las fibras se organizan falta de oxígeno, glucógeno y otros nutrientes, acumulación
en forma paralela y su acción es rápida o de velocidad. de ácido láctico y baja liberación de acetilcolina. La
 Peniformes si sus fibras son oblicuas y se cruzan, sensación de cansancio y el deseo de interrumpir el
diseñados para generar fuerza. ejercicio físico son mecanismos del cuerpo para proteger
Según su forma pueden ser: largos, cortos, anchos y los músculos de un daño grave.
anulares (en forma de anillo).
2.4 Distribución de los músculos en el cuerpo humano
2.3 Estructura del tejido muscular
Los músculos están constituidos por muchas células 2.4.1 Músculos de cabeza y cuello
alargadas denominadas fibras musculares o miofibrillas. En la cabeza se encuentran los músculos de la cara que son
Cada miofibrilla esta inervada por nervios, y rodeada por los responsables de la mímica facial y la masticación; y los
vasos sanguíneos y tejido conectivo. del cuello, encargados del movimiento de la cabeza.
4
Músculo Ubicación Acción

Frontal Frente y parte Eleva las cejas y
superior de las cejas forma arrugas en la
frente
Superciliar Está en la parte Fruncir el entre-
profunda y arriba cejas
del arco orbital
Piramidal de Sobre el puente de Arrugas sobre el
la nariz la nariz puente de la nariz
Nasal Ala de la fosa nasal Dilatación y cierre
del ala nasal
Orbicular de Alrededor del ojo Cierre de los
los parpados parpados
Orbicular de Arriba y debajo de Frunce los labios
los labios la boca
Cigomático Sobre el hueso Proyecta hacia
menor malar hasta el labio delante el labio 2.4.2 Músculos del tronco
superior superior Son los responsables de la estabilidad del tronco y de
Cigomático Debajo del Lleva la comisura ayudar al mecanismo de respiración, potencializando la
mayor cigomático menor labial hacia arriba acción del principal músculo respiratorio: el diafragma.
y afuera (sonrisa)
Risorio Sobre el hueso Junta los labios y Músculo Ubicación Acción
masetero retrae la comisura Escalenos Desde vértebras Flexión de la
Buccinador A los lados de la Junta los labios y cervicales hasta la cabeza y músculo
boca sobre los comprime las primera costilla inspiratorio
maxilares superior e mejillas contra Complexos Desde vértebras Producen la
inferior. dientes (soplar) mayor y cervicales y extensión de la
Cuadrado de Sobre el maxilar en Proyecta hacia abajo menor torácicas hasta la cabeza
la barba la parte externa. y afuera el labio
inferior (pucheros) parte inferior del
Temporal Sobre el hueso Eleva la occipital.
temporal hasta el mandíbula, Recto mayor Parte anterior del Flexión del tronco
maxilar inferior. cerrando la boca. del abdomen tronco desde la
Masetero Sobre el arco Aprieta dientes sínfisis púbica
zigomático y el fuertemente hasta las costilla 5ª
maxilar inferior. durante la Oblicuos Desde las últimas Rotación del
masticación. mayor y costillas hasta la tronco
Esternoclei- Desde el esternón y Flexión del cuello menor cresta ilíaca.
domastoideo la clavícula hasta la Dorsales Lateral, desde las Extensión del
base del cráneo vértebras lumbares tronco
hasta las últimas
costillas
Cuadrado En la parte Extensión del
lumbar posterior lumbar tronco y elevación
de la pelvis.
Serrato Bordes costales Protrusión
hasta la escápula escapular
5
Son los músculos encargados de los movimientos de los

miembros superiores.
Músculo Ubicación Acción
Trapecio Desde la nuca hasta Elevación y
la escápula y la rotación de la
clavícula escápula
Romboides Desde vértebras Retracción
cervicales y torácicas escapular
hasta borde interno
de la escápula.
Pectoral En el pecho y llega Aducción y
mayor hasta el húmero rotación interna
del hombro
Deltoides Borde externo de la Rotación interna
clavícula hasta el y abducción del
humero hombro
Redondo Ángulo inferior de la Aducción y
mayor escápula rotación interna
del hombro
Bíceps Desde la punta de la Supinación del
braquial escápula hasta el antebrazo y
radio. flexión del codo
Tríceps Desde la punta de la Extensión del
escápula hasta la dodo y abducción
parte posterior del del hombro
húmero.
Supinador Desde el húmero Supinación de la
largo. hasta el radio. mano.
2.4.3 Músculos de la cintura escapular y las

extremidades superiores
6
2.4.4 Músculos de la cintura pélvica y extremidades TALLER DE SISTEMA MUSCULAR

inferiores
El taller se puede imprimir y pegar
Son los músculos encargados del movimiento de los
miembros inferiores. 1. Transcribe y responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles son las principales funciones del sistema
Músculo Ubicación Acción muscular?
Psoas iliaco Entre vértebras Flexión tronco y
lumbares y fosa y flexión cadera b. ¿Cómo se relacionan el sistema muscular y el
cresta iliaca esquelético? Explica mediante un ejemplo.
Sartorio Entre la espina Flexión y rotación 2. Relaciona cada propiedad de los músculos con su
iliaca y la diáfisis interna de la cadera definición, colocando la letra en el recuadro.
tibial
Glúteo Cresta iliaca Extensión, A. Tonicidad D. Excitabilidad
posterior hasta el abducción y B. Contractibilidad E. Extensibilidad
muslo posterior rotación de cadera C. Elasticidad
Semitendinoso
Semimembra-
Parte interior del
muslo
Extensión de
cadera y flexión de
 Capacidad de contraerse ante un estímulo y tirar de
sus puntos de inserción.
noso rodilla.
Bíceps Parte posterior del Flexión de la  Capacidad de incrementar su longitud sin sufrir
femoral fémur rodilla y rotación daño.
Cuádriceps Parte anterior del

externa de la tibia
Extensión de la
 Capacidad de responder a los estímulos.
muslo rodilla, pierna recta  Capacidad de volver a su longitud y forma original
Gemelo Parte posterior de la Extensión del tobillo después de contraerse o estirarse.
pierna para correr y saltar  Capacidad de contracción permanente.
Sóleo Parte posterior de la Extensión del pie y
pierna, bajo el gemelo elevación del talón 3. Observa la siguiente tabla y responde las preguntas que
aparecen a continuación.
A B C D
Velocidad Estriado Fusiforme Voluntario
E F G H
Vísceras Peniforme Liso Fuerza
a. ¿Qué relación existe entre el término de la casilla
B y el término de la casilla D?
b. ¿Cuál casilla se puede relacionar con la casilla H?
c. ¿Cuáles casillas indican los tipos de músculos
según su localización y función? ¿Cuál músculo
hace falta para completar esta clasificación?
d. ¿Qué relación existe entre el término de la casilla
A y el término de la casilla C?
e. ¿Qué otra relación entre casillas puedes observar?
4. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
 En un músculo encontramos los mioblastos que
son el tejido conectivo que rodea las miofibrillas.
 A medida que crecemos se aumenta la masa
muscular de nuestro cuerpo, esto se debe al
incremento en el número de fibras musculares.
 El proceso de contracción ocurre mientras existen
iones de calcio en las miofibrillas de los músculos.
7
 Los músculos rojos son de contracción rápida función que cumple cada uno (no hay que dibujar todos
debido a su alto contenido de mioglobina, que los músculos de la cara, solo los cuatro que escojas).
suministra alta concentración de oxígeno. 8. Investiga en que consiste las contracturas y calambres
 Uno de los factores que provoca la fatiga muscular musculares.
es la acumulación de ácido láctico en los músculos.
9. Las lesiones y traumas musculares se producen por
5. Relacione los siguientes tipos de músculos con su diferentes causas, una muy común es realizar ejercicios
acción: bruscos, intensos o continuos sin la preparación
A. Flexores D. Aductores adecuada. Los deportistas de alto rendimiento se
B. Extensores E. Rotadores preparan durante semanas o meses antes de una
C. Abductores F. Estabilizadores competición, y antes de cada sesión de entrenamiento o
 Acción de separar una parte del cuerpo. competencia realizan una rutina de calentamiento y
estiramiento muscular, este último también lo hacen
 Mantienen una parte del cuerpo en una posición. después de terminar el ejercicio como rutina de
 Se recoge el músculo. recuperación muscular.
 Acción de rotar. Describe, con ayuda de dibujos sencillos y textos
cortos, una rutina de estiramiento muscular para antes y
 Acción de extender. después de ir a trotar al aeropuerto.
 Realizan el acercamiento de una parte del cuerpo. Analiza el siguiente diagrama de barras que muestra el
6. Seleccione el músculo que va en cada lugar. Escribe el porcentaje de fibras musculares de reacción rápida y lenta
número que va en cada recuadro. para personas con distintos tipos de entrenamiento. Úsalo
para responder las preguntas que aparecen a continuación.
10. ¿Cuáles deportistas tienen mayor porcentaje de fibras

rápidas, y cuáles de fibras lentas?
11. ¿Cuáles grupos de deportistas tienen igual porcentaje
de fibras rápidas y lentas en su cuerpo?
12. Compara los porcentajes de fibras en Nadadores y
Levantadores de peso. Responde: ¿por qué crees que
7. Dibuja un rostro de una persona y ubica dos músculos
hay diferencia entre nadadores y levantadores de peso,
que cumplan con la función de mímica facial y dos que
si ambos son deportistas de alto rendimiento? Explica.
cumplan con la función de masticación, especifica la
8
S EC R E T A RÍ A D E ED U C AC IÓ N D E PA R T A M EN T AL, S AN T AN D E R
ES C U EL A N O RM A L S U PE R IO R F R AN C IS C O D E PA U LA S AN T AN D E R, M á l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código SEPT. 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: RELIGIÒN GRADO:SÈPTIMO SEMANAS DEL 7 AL 18 DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.
ORIENTACIONES GENERALES: Buenos días queridos estudiantes. Espero se encuentren muy bien, junto a
su amada, valorada y respetada Familia, disfrutando de su presencia, apoyo y cariño. Agradezco su
compromiso, creatividad y reflexión en cada una de las guías trabajadas hasta el momento. Les invito a continuar
con este mismo dinamismo y empeño en el siguiente trabajo, el cual nos habla del Gran Misterio de la Santísima
Trinidad como un ejemplo de la unidad y el amor Familiar. Jesús nos Revela por qué se dice que Dios su Padre
es Relación, comunión y no un Ser solitario. Se les recomienda leer primero toda la guía y luego si desarrollar
las actividades propuestas. Cualquier inquietud favor realizarla por el grupo o al Whatsapp interno 3117083658.
Con gusto le orientaremos. Agradezco enviar su evidencia tan pronto termine su trabajo o por tardar el día 18
de septiembre. Éxitos. Muchas Bendiciones.
TALLER No- 3. Semanas del 7 al 18 de septiembre.

ÀREA: RELIGIÒN. GRADO: SÈPTIMO.
ÁMBITO DE ESTUDIO: JESUS REVELA LA FAMILA TRINITARIA.
OBJETIVO: Conocer desde el Evangelio la Revelación que hizo Jesús sobre la Familia Trinitaria.
PREGUNTAS PROBLEMA: ¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino Familia? ¿Cuál fue la
revelación que Hizo Jesús de la familia Trinitaria? ¿Cómo se manifiesta la unidad en la Santísima
Trinidad? ¿Por qué se dice de Dios que es relación y no un solitario? ¿Qué es la Santísima Trinidad? ¿Por qué
la santísima Trinidad es ejemplo de Familia?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Escuchar la canción oración por la Familia. Escribir en su cuaderno las 3 frases
que más te llaman la atención e ilústralas con imágenes o símbolos.
Observa detenidamente la imagen o figura del triángulo que encuentras junto a esta
actividad y describes cómo lo interpretas.
1. EXPERIENCIA HUMANA: MI FAMILIA UNIDA POR EL AMOR.
ACTIVIDAD 1. Realizar una lectura crítica, reflexiva y objetiva de la vivencia familiar,
observando aspectos positivos y negativos y responder los siguientes cuestionamientos:
 ¿De la experiencia familiar que te parece más significativo y por qué?
 ¿Qué es lo que más los une y que los hace diferentes?
 ¿En esta experiencia familiar, encuentras algo que te pueda servir para tu vida? justifica su respuesta.
2. CLARIDAD COGNITIVA: CONCEPTUALIZACIÓN.
La Trinidad es el dogma central sobre la naturaleza de Dios en la mayoría de las iglesias cristianas. Esta creencia
afirma que Dios es un ser único que existe como tres personas distintas o hipóstasis: el Padre, el Hijo y el Espíritu
Santo. La Santísima Trinidad es el dogma fundamental del cristianismo. Consiste en la creencia de que Dios es
uno y trino, es decir, es una unidad conformada por tres personas divinas relacionadas entre sí: el Padre, el Hijo y
el Espíritu Santo. A este principio de comunión de tres personas en un solo Dios se le conoce también
como hipóstasis. La Trinidad es una. No confesamos tres dioses sino un solo Dios en tres personas: "la Trinidad
consubstancial"... Las personas divinas no se reparten la única divinidad, sino que cada una de ellas es
enteramente Dios: "El Padre es lo mismo que es el Hijo, el Hijo lo mismo que es el Padre, el Padre y el Hijo lo
mismo que el Espíritu Santo, es decir, un solo Dios por naturaleza".
De acuerdo con las diferentes confesiones del cristianismo, la Santísima Trinidad se ha manifestado a través del
Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento. Pero la plena revelación del misterio de la Santísima Trinidad se le
atribuye al mismo Jesús, tanto a juzgar por su relación manifiesta con Dios, a quien llamaba “Padre”, como por
medio de su testimonio y sus enseñanzas. En el marco del dogma, el Dios Padre es el creador de la vida en todas
sus formas y manifestaciones. Jesús es el Hijo único de Dios, quien procede de su misma naturaleza y acepta
encarnarse en la Humanidad para dar cumplimiento a los designios del Padre. Por último, el Espíritu Santo, que
proviene de ambos, es el que infunde la vida e inspira acciones y palabras de bien en los corazones.
FUNDAMENTOS BÍBLICOS:
La creencia en la Santísima Trinidad descansa en la interpretación o exégesis de diversos libros
de la Biblia. Sirvan los siguientes ejemplos para ilustrar este misterio:
En el libro del Génesis, el narrador pone la voz de Dios en la primera persona del plural en más
de una ocasión. Por ejemplo: “Hagamos al hombre a nuestra imagen, según nuestra
semejanza...” (Gn 1, 26). A lo largo de los evangelios, estas interpretaciones adquieren más
9
forma, gracias a las palabras de Jesús. Por ejemplo: “Felipe le dijo: «Señor,
muéstranos al Padre, y eso nos basta.» Jesús le respondió: «Hace tanto tiempo
que estoy con ustedes, ¿y todavía no me conoces, Felipe? El que me ve a mí ve
al Padre. ¿Cómo es que dices: Muéstranos al Padre?” (Jn 14, 8-9).
Otro ejemplo que podemos registrar está en el evangelio de Mateo: “Vayan, pues,
y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos. Bautícenlos en el Nombre del
Padre y del Hijo y del Espíritu Santo” (Mt 18, 19).
El Evangelista San Juan reflexionó abundantemente sobre este asunto, dejando sentadas las bases de la teología
trinitaria. Eso es visible en el primer capítulo de su evangelio: “Nadie ha visto a Dios jamás, pero Dios-Hijo único
nos lo dio a conocer; él está en el seno del Padre y nos lo dio a conocer.” (Jn 1, 18). Lo propio fue hecho también
por el apóstol Pablo en las cartas pastorales que dirigió a sus comunidades: “Porque en él habita corporalmente
toda la plenitud de la Deidad” (Col. 2, 9).
UN SOLO DIOS, UN SOLO SEÑOR.
El misterio de la Santísima Trinidad consiste en que Dios es uno solo y en Él hay tres Personas: Padre, Hijo y
Espíritu Santo. El misterio de la Santísima Trinidad nos ha sido revelado por la Persona, palabras y acciones de
Jesucristo. Después de haber hablado por los Profetas, Dios envió a su Hijo, Jesucristo, quien nos dio la Buena
Nueva de la salvación. Este es el mensaje de l Nuevo Testamento. Con sus palabras y acciones, y especialmente
en su sagrada Persona, Jesús nos dio a conocer las más profundas verdades acerca de Dios. La Trinidad es el
misterio más profundo.
Jesús nos ha revelado los secretos del Reino de los Cielos. La suprema de sus enseñanzas es el secreto de Dios
mismo. Nos ha hablado de la vida de Dios. Nos enseñó que Dios, siendo uno solo, hay en El tres Personas iguales.
Nos dijo sus nombres: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Jesucristo se presentó a Sí mismo como el eterno y divino Hijo
de Dios. Afirmó que es el Hijo, el Unigénito del Padre, igual al Padre. Jesús nos reveló más plenamente al Padre.
Siempre hablaba de su Padre llamándole por este nombre. Nos enseñó a amar a nuestro Padre celestial porque
nos ama. Él quiere ayudarnos en todas las necesidades de alma y cuerpo. Quiere llevar a sus hijos a su hogar del
Cielo. Jesús reveló la tercera Persona divina, el Espíritu Santo. El Padre y el Hijo, después de la Resurrección, lo
enviaron a la Iglesia. Jesús había prometido enviar la tercera Persona, Dios igual que El mismo y el Padre. Jesús,
el Divino Maestro, habló a sus discípulos acerca del verdadero Dios y los llamó a ser hijos de Dios por el don del
Espíritu. Honramos a la Santísima Trinidad siempre que tomamos conciencia de que Dios Padre, Hijo y Espíritu
Santo están presentes en nuestra alma. Le honramos asimismo cuando tratamos de entender con la ayuda de la
fe que por el Bautismo estamos llamados a íntima unión de amor con las tres divinas Personas.
2. EXPERIENCIA CRISTIANA: EL MISTERIO DEL AMOR DE DIOS.
Jesús nos ha Revelado el Misterio de Dios: Él, el Hijo, nos ha hecho conocer al Padre que está en los cielos y nos
ha dado al Espíritu Santo, el amor del Padre y del Hijo.
A la unidad del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo se le llama Santísima Trinidad, es
una expresión Cristiana para designar al Dios verdadero que, siendo uno solo, se
manifiesta en tres personas distintas.
Dijo Jesús: “Que todos sean uno como Tú y yo, somos uno”. Jn 17,20.
San Pablo nos enseña: “Sean humildes y amables, sean compresivos y sopórtense unos
a otros con amor. Mantengan entre ustedes lazos de paz y permanezcan unidos en el
mismo espíritu. Un solo Señor, una sola fe, un solo bautismo, un solo Dios y Padre de
todo. Ef. 4, 2-3.5.
2.1. EXPRESIONES DE AMOR FAMILIAR A EJEMPLO DE LA TRINIDAD. Sabias tú, que:
¿La familia es imagen de la Santísima Trinidad cuando escucha con amor a sus miembros y convierte su hogar en
comunidad de vida y amor?
¿En la familia como en la Trinidad mutuamente sus miembros se dan vida cuando en su interior hay amor y la
presencia de todos, incluso la de los niños, los enfermos y los adultos mayores son medio de crecimiento y
enriquecimiento personal y familiar?
¿La familia a imitación del amor de la Trinidad no se encierra en sí misma sino que se abre a la vida de la sociedad
y el mundo, comprometiéndose con ellos?
¿La Trinidad nos da ejemplo a la familia de amor en el dolor y la pobreza, cuando su amor es sacrificado y reconoce
su fragilidad y la necesidad del otro para complementarse?
10
¿El hogar cristiano puede aprender de la Trinidad, las leyes del amor integral, definitivo e indiviso y que la imitación
de la vida trinitaria ha de llevar la familia a un dinamismo creativo en sus relaciones íntimas, con las demás familias
y con el mundo?. ACTIVIDAD 2. Con el sentido de estas expresiones de amor familiar, crea símbolos o
imágenes que las representen.
3. RESPUESTA PERSONAL
 Lee el cántico del amor según San Pablo 1 Cor 13,4-7 y crea unas expresiones nuevas.
El amor nunca El amor es
El amor lo cree todo.
acabara. decoroso, no
Todo lo espera. Todo lo
soporta. busca su interés.
El amor no se alegra de la
injusticia sino que
encuentra su alegría en la
verdad.
El amor no es envidioso,
no es jactancioso, no se
El amor, es paciente, engríe.
es servicial.
El amor no se irrita; no
toma en cuenta el mal.
 Elige dos de estos versículos. Uno que exprese lo que quieras vivir en tu familia y otro que pienses que te
ayudaría a ser más feliz en tu Barrio y en tu Colegio. Da las razones de tu elección.
4. EXPRESIÓN DE FE: CREDO DE LA FAMILIA
Creo en ti, Dios, que te nos fuiste revelando como familia divina; creo en tu unidad trinitaria; creo en ti, Dios Padre,
que quisiste salvarnos como familia; creo en ti, Dios Hijo, que quisiste nacer, como miembro de una familia; creo
en ti, Dios Espíritu Santo, que eres el amor unificador de toda familia.
Creo, en ti, Iglesia Santa, gran familia de los hijos de Dios; creo en ti, Iglesia universal, porque eres mi meta ideal;
creo en ti, Iglesia de mi pueblo, depositaria de la fe de nuestros padres.
Creo en mi propia familia, porque es base de la sociedad y germen de la Iglesia; creo en mi propia familia, porque
es cuna de fe y d toda vocación.
Creo en la vida familiar, porque es peregrinación hacia la Tierra Prometida, creo en su alegría, que nace del amor,
fuente de vida, creo también en el dolor, porque en él, nos viene Jesús con más fuerza y nos une más y más…
“El Reflejo de la Trinidad está en la Comunidad Familiar.
El Matrimonio es el Sacramento del Amor y la Unidad”.
PRINCIPIOS PARA APLICAR EN L A VIDA:
 En la Familia, el hombre experimenta el amor.
 La familia fundamentada en el amor matrimonial se convierte en imagen y
símbolo del amor trinitario.
 El reflejo de la Trinidad está en la comunidad familiar.
 El hogar cristiano aprende de la Trinidad el amor integral, definitivo e indiviso.
VOCABULARIO: Consultar el significado de los siguientes términos: Hipóstasis y
consubstancial.
LA HORA DE INDAGAR:
Consulta la acción del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo que influye actualmente en los
acontecimientos del mundo.
ACCIÒN DEL PADRE:----------------------------------
ACCIÒN DEL HIJO:---------------------------------------
ACCIÒN DEL ESPÌRITU SANTO:---------------------
11
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L , S A N TA ND E R
E S CU E LA NO R MA L S U PE R I O R FR A N CI S CO D E PA U LA S A NTA ND E R , Má l a g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código Agosto 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
AREA: matemática GRADO séptimo SEMANAS 7 -18 Septiembre DOCENTE
Margy Liseth Campos Arismendy
ÁREA: MATEMATICA 7-18 Septiembre

GRADO: SÈPTIMO 01-02-03-04
Tópico: Aplicación de la proporcionalidad (REGLA DE TRES COMPUESTA)
FECHA DE ENTREGA ( 18 Septiembre ) tratar de entregar las dos guías en un solo archivo.
1. Como primera evidencia del trabajo nos remitimos a la segunda parte de la actividad anterior y vamos a desarrollar
la autoevaluación de las preguntas cerradas allí propuestas. Te doy las respuestas de selección múltiple y tu mism@
vas a calificar la actividad. ENVIAR EVIDENCIA DE LA CALIFICACION 1c(45) – 2a(60) -3e(12) -4d(36) -5e(91) -
6a(14) .
2. LEER E INTERPRETAR (no es necesario consignar si quieres puedes cortar y pegar)

3. La diferencia de la regla de 3 simple con la regla de 3 compuesta es que en la primera se relacionan
dos magnitudes y en la segunda se relacionan tres o má s magnitudes.
a. Ejemplo de regla de 3 compuesta con las dos proporcionalidades directas
Hemos ido a la fuente del pueblo para recoger agua. Sabemos que 5 botellas de agua, de 2 litros
cada una, pesan 10 kilos. ¿Cuánto pesan 2 botellas d e 3 litros cada una?
Las tres magnitudes que tenemos en el problema son: botellas, litros y kilos. Escribimos la relación
entre ellas sabiendo que:
5 botellas, 2 litros, 10 kilos
2 botellas, 3 litros, X kilos
Ahora tenemos que averiguar la relación entre las magnitudes, comparando siempre con la magnitud donde
esté la incógnita X.
Comparamos botellas con kilos: Si hay menos botellas entonces pesarán menos. Tienen proporcionalidad
directa.
Comparamos litros con kilos: Si hay más litros entonces pesarán más. Tienen proporcionalidad directa.
12
Ahora, escribimos las relaciones en forma de fracción para poder despejar la incógnita X. La primera fracción
es donde está la incógnita (esto no es obligatorio, pero ayuda para después resolverlo). Después, igualamos a
la multiplicación de las dos fracciones:
resolvemos
Podemos despejar la X haciendo los productos cruzados:
2 botellas, de 3 litros cada una, pesan 6 kilos.
EJERCICIO A DESARROLLAR EN EL CUADERNO
Un profesor gasta 4 marcadores de tablero para dictar 18 horas de clase. ¿Cuántos marcadores se
deben comprar para 9 profesores si dictan en total 126 horas de clase?
Ejemplo de regla de 3 compuesta con una proporcionalidad directa y otra inversa
En 4 días, 6 impresoras han impreso 100 libros. ¿Cuántos días tardarán en imprimir 50 libros si tenemos
4 impresoras?
Las magnitudes que tenemos en el problema son: días, impresoras y libros. La relación entre ellas es:
4 días, 6 impresoras, 100 libros.
X días, 4 impresoras, 50 libros.
13
Vemos la proporcionalidad entre las magnitudes:
Si hay que hacer menos libros entonces se necesitan menos días. Proporcionalidad directa.
Si hay menos impresoras entonces se necesitan más días. Proporcionalidad inversa.
Ahora, escribimos las relaciones en forma de fracción para poder despejar la incógnita X. ¡OJO! La magnitud
que es inversa debemos invertirla, es decir, el denominador pasa a ser numerador y el numerador pasa a ser
denominador.
Ahora resolvemos como el problema anterior, por el método de los productos cruzados.
Para imprimir 50 libros, 4 impresoras tardan 3 días.
EJERCICIO A DESARROLLAR EN EL CUADERNO
Para copiar las memorias de un evento se contratan 5 secretarias que trabajan 8 horas diarias y copian
600 paginas .¿cuantas horas diarias deben trabajar 8 secretarias para copiar un libro de 1200 paginas?
14
2ºTOPICO PORCENTAJE%
Se llama Tanto por Ciento o Porcentaje de un número a una o varias de las cien partes iguales en que se puede dividir
dicho número; es decir, una o varias centésimas de un número. El signo para designar el tanto por ciento es "%" y se
empezó a utilizar en 1685.
Puedes utilizar cualquiera de los dos métodos

* Ejemplo: ¿Cuál es el 7% de 2 500?
 2500 
   7  (25 )  7  175
 100 
* Otro Ejemplo: ¿Cuál es el 20% de 4 200?
4200×20%=84000 84000÷100= 840
A PRACTICAR LO APRENDIDO
Recuerda que cada vez que veas de, de los, del; significa que tienes que multiplicar
1. Calcular el 4% de 50 000. 2. Calcular el 5% de 40.
3. Calcular el 15% de 60. 4. Calcular el 2% de 6% de 35 000.
5. El precio de una computadora es $2 800.000 . Si compro con el descuento del 15%, ¿cuánto pago?
6. El precio de un Play Station IV es de 750000. Si compro con un descuento del 10%, ¿cuánto se paga?
7. En una granja hay 1 600 aves. Si el 45% son gallinas y el resto pavos, ¿cuántas gallinas y cuántos pavos hay?
15
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código GESTIÓN
Versión Página 1 de 2
SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
GRADO SEMANA Nº 5 y 6
ÁREA DOCENTE
Sexto, Séptimo, Del 07 al 11 de Septiembre
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES EDGAR MAURICIO AMAYA CORREDOR
Octavo, Once. Del 14 al 18 de Septiembre
Apreciados estudiantes y padres de familia finalizando este TERCER PERIODO, reconocemos las dificultades
para continuar desde casa los procesos formativos y académicos, manifestamos nuestra voz de
acompañamiento y ánimo para que continúen con esfuerzo y dedicación desarrollando las actividades ante las
circunstancias de aislamiento preventivo. Tratamos de hacerlo de la mejor manera y por eso es tan importante
su compromiso para que llevemos a feliz término el proceso. Recuerden que lo más importante es salvaguardar
la vida evitando al máximo la interacción social de manera física y seguir las recomendaciones de auto cuidado.
PARA ÉSTE TERCER PERIODO EL ENVÍO DE LAS EVIDENCIAS PODRÁ SER AL TERMINAR LA
GUIÁ 5 O CUANDO HAYA DESARROLLADO LA GUÍA 5 Y 6 QUE VAN EN ESTE ARCHIVO. COMO A
USTEDES SE LES FACILITE. RECUERDE ENUMERAR CADA GUÍA Y ESCRIBIR SU NOMBRE Y GRADO
CADA VEZ QUE DESARROLLE UN ENVÍO.
ANTES DE INICIAR QUEREMOS RECORDARLE QUE AL FINALIZAR LA GUÍA PRETENDEMOS:

1. Mejorar la relación socio-afectiva en sus familias.
2. Fortalecer los aspectos de autocuidado.
3. Disipar las condiciones de confinamiento y desconfianza que genera la actual situación.
QUE PRETENDO COMO DOCENTE:
 Fortalecer al interior de las familias la relación de confianza y amor a través de actividades de

esparcimiento e integración que permitan fortalecer la unión familiar.
 Proponer actividades culturales participativas para seguir garantizando las condiciones de autocuidado
y los momentos de esparcimiento y distracción.
 Generar actividades de sano esparcimiento de refuerzan los valores en familia.
QUÉ VOY A APRENDER
En esta QUINTA semana seguimos reforzando la unión familiar a partir de las actividades culturales
participativas, nuestra propuesta es continuar apoyando su esfuerzo; por lo tanto, los invitamos a desarrollar la
siguiente propuesta que le va a permitir identificar las manifestaciones que generan creencias, costumbres,
tradiciones y conocimientos.
DEFINAMOS QUE SON LAS ACTIVIDADES CULTURALES PARTICIPATIVAS:
Las actividades culturales son aquellos eventos o reuniones que organiza un determinado grupo familiar,
sociedad o comunidad cultural con el objetivo de crear, difundir o fomentar la cultura en un sector social.
Las actividades culturales participativas, permiten generar lazos de unión entre los miembros de una misma
comunidad; transmiten creencias, costumbres, tradiciones y conocimientos de generación en generación a
través de las siguientes manifestaciones: el arte, la danza, la poesía, la música, la vestimenta, la gastronomía,
el teatro, la literatura.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
 Seleccione dos de las manifestaciones anteriores, decídase por una de ellas.

 Desarrolle lo necesario para demostrar la práctica de su manifestación.
16
ÁREA DOCENTE
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
Ahora bien, pasemos a considerar sus desempeños en esta guía número 5 llevando a la práctica la teoría. Para
esto:
1. Escriba en su cuaderno la manifestación que usted seleccionó.
2. Enumere cuáles son los aportes de la manifestación que usted seleccionó para su familia.
¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?
Lo invito a resolver en su cuaderno, puntualmente los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué aportan las actividades culturales participativas al momento de confinamiento que estamos
viviendo?
2. ¿A nivel de competencias ciudadanas qué se fortalece con el desarrollo de la guía?
3. Describir brevemente los aportes que le brindó la guía a su formación y convivencia familiar.
Agradezco su concepto frente a la guía, su aporte me permite a mí como docente elaborar guías más
prácticas y más entendibles para todos.
ME AUTOEVALÚO: Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 5.
1 Seleccioné según el gusto de mi familia la actividad cultural

participativa.
2 El desarrollo de la manifestación aporta a la formación en valores.
3 Comprendí las instrucciones dadas en las guías y aprendí lo
planteado en cada una de ellas.
4 Responsablemente y respetuosamente desarrollamos en familia la
manifestación seleccionada.
5 Realicé las correcciones pertinentes durante el desarrollo de la
manifestación seleccionada y logramos sano esparcimiento en familia.
TOTAL
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso en el desarrollo de la guía 5, usted considera que su
desempeño es:
Marque coloreando una de las siguientes opciones:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
Para esta guía tres, envíe como evidencia:
1. El nombre de la manifestación seleccionada.

2. Una foto o video desarrollando en familia la manifestación seleccionada.
3. Una foto de la ficha de autoevaluación.
17
ÁREA DOCENTE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar y disfrutar de una actividad socio-familiar, logrando la participación

de los miembros de su núcleo familiar primario.
POR FAVOR LEA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN ANTES DE EMPEZAR EL DESARROLLO DE SUS GUIAS.
Reciban nuevamente un cariñoso saludo. El trabajo que les envío a continuación es para seguir trabajando por
medio de la práctica la recreación. De esta manera, pretendo brindar un espacio de esparcimiento que afiance
los lasos familiares ahora que por las circunstancias comparten más tiempo juntos.
 No olvide enumerar cada guía como se indica en la parte superior (NÚMERO DE GUÍA,
NOMBRE APELLIDO Y GRADO).
 Lea cada una de las instrucciones antes de desarrollar las actividades
QUÉ VOY A APRENDER

Continuando con el trabajo de actividades recreativas, según su clasificación trabajaremos en ésta ocasión las
actividades socio-familiares.
Responda en su cuaderno la siguiente pregunta:
¿Cuáles son para usted las actividades socio-familiares? (lea a continuación).
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Lea la siguiente teoría, será necesario para despejar dudas y clarificar preguntas sobre las actividades socio-
afectivas.
¿Qué son las actividades socio familiares?

Las actividades en familia son muy importantes para lograr un acercamiento, fomentar la unión y comunicación
entre sus miembros. En estos tiempos en donde la convivencia entre padres e hijos se está limitando cada vez
más, debemos hacer una pausa y hacer algunos cambios.
Las actividades socio-familiares básicamente las podemos clasificar de la siguiente manera:
1. Hacer deporte juntos: ahora último ha tomado mucha importancia hacer deporte en familia. Como siempre
decimos, tú eres el espejo en el que se miran tus hijos y si tú haces deporte, ¡ellos también querrán hacerlo!
Busca una actividad que puedas compartir con tus hermanos, padres y/o familiares, por ejemplo el fútbol, el
baloncesto, caminar o montar en bicicleta y tomáte el tiempo de realizar la actividad en familia. ¡No te
arrepentirás! Tanto tú como tus hijos harán deporte ¡y la pasarán sensacional!
2. Disfrazarse y jugar: No tengas miedo al ridículo. Tus hijos agradecerán verte jugar como un niño más y ¡tú te
la pasarás en grande! Disfrázate, corre, salta, juega con ellos, sin pensar en las obligaciones ni en el reloj.
3. Jugar videojuegos juntos, Y sí, no podíamos dejar de mencionar a los videojuegos porque ¡a las niñas, niños
y jóvenes les encantan! Pero nuestra propuesta es que tú juegues con tu familia, así podrás conocer qué juegos
les gustan y cuánto tiempo pasan con la consola.
18
ÁREA DOCENTE
4. Trabajar en el jardín: Pueden ponerse manos a la obra y crear un huerto de vegetales con los jóvenes. ¡Este
tipo de actividades pone en marcha a toda la familia y les permite trabajar juntos! Es importante educar a los
niños acerca del medio ambiente y de los valores como el trabajo arduo, la constancia (por ejemplo, regar el
jardín todos los días) y la paciencia. Pueden cuidar del jardín durante todo el año, no solo en tiempos de
confinamiento.
5. Cocinar: En la cocina, los niños, niñas y jóvenes pueden hacer estragos, ¡pero no deberías permitir que eso
te detenga! Deja que tus hijos participen para hornear una cena o prepara el desayuno, preparar una comida o
cualquier otra cosa que no implique usar cuchillos. Los niños se divertirán, y el tiempo que tú compartas con
ellos será impagable. Además, la satisfacción de haber cocinado algo para toda la familia de seguro los hará
sentirse orgullosos.
6. Hacer un árbol genealógico: Intenta recopilar la mayor cantidad de información sobre los miembros de la
familia como te sea posible en un árbol genealógico. Esta es una excelente oportunidad para preguntarles a los
miembros de tu familia sobre sus propios padres y sus abuelos. Hacer un árbol genealógico es una excelente
manera de unir a toda la familia, a la vez que permite impartir valores familiares importantes, como el linaje y el
traspaso de la historia familiar. Una vez que hayan terminado de crear el árbol, no olvides compartirlo con todos.
7. Organizar una noche de karaoke: Otra idea musical para fortalecer el vínculo familiar es disfrutar de una
noche de karaoke. Puedes convertir el evento en una competencia amistosa: los otros miembros de la familia
podrán calificar a la persona que esté cantando. También podrían formar dúos y tríos, por el simple placer de
cantar juntos.
8. Acampar: ¡Es impresionante la cantidad de cosas que se pueden aprender al ir de campamento! Hagan una
fogata, armen una carpa, exploren el bosque en bicicleta o a pie, o salgan a pescar; cualquiera sea la actividad
que escojan, acampar es muy divertido para toda la familia. Puedes aprovechar estos tiempos juntos para
enseñarles a tus hijos cómo encender una fogata sin usar un encendedor, para explicarles cuáles son las
distintas especies de aves, para contarles historias.
Para llevar a la práctica lo facilitado en la teoría usted debe:

1. Socialice en familia la teoría anterior.
2. Elija las actividades socio familiares que más le guste. Tenga en cuenta que la pueda desarrollar con su
familia.
3. Dedícate a organizar el desarrollo de por lo menos una actividad socio familiar seleccionada, poniendo
a trabajar la creatividad.
¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?
En su cuaderno describa los pasos que utilizó para adelantar el desarrollo de la actividad socio familiar que
usted selecciono.
19
ÁREA DOCENTE
ME AUTOEVALÚO
Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 6.
1 Leí e interpreté la guía, para lograr el desarrollo de las actividades

propuestas.
2 Involucré a mi familia para seleccionar la actividad socio familiar.
3 Elaboré conscientemente la actividad socio familiar que propuse en mi
trabajo.
4 Escuché de mis familiares propuestas y correcciones en el proceso de
construcción y desarrollo de la actividad socio familiar.
5 En el desarrollo de la actividad socio familiar busqué la inclusión
familiar y el mínimo de contaminación posible.
TOTAL
De acuerdo a la valoración anterior y a su compromiso en el desarrollo de la guía 6, usted considera que su
desempeño es:
Marque coloreando una de las siguientes opciones:
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
REGISTRO DE LA EVIDENCIA:
De la guía 4, envíe como evidencia:
1. Las actividades desarrolladas en el cuaderno.

2. Una foto en la que usted de cuenta del desarrollo de la actividad socio familiar seleccionada.
3. Una foto de la ficha de autoevaluación.
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-actividades-culturales/#ixzz6WKLgzrE4
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-actividades-culturales/#ixzz6WKLbIBia
20
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL, SANTANDER
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Málaga
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA TERCER PERIODO 2020 GESTIÓN ACADÉMICA Versión Página 1
SANITARIA POR COVID-19 de
ÁREA: LENGUAJE GRADO: 7º Semanas del 7 al 25 de septiembre DOCENTE: GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
Concurso Nacional de escritura Colombia, territorio de historias

El concurso desea promover las prácticas de lectura y escritura
favoreciendo la expresión creativa literaria, así como la expresión
argumentativa y crítica del lenguaje escrito. Como Escuela Normal los
invitamos a participar de manera libre y voluntaria.
Modalidades: Cuento y Ensayo.

Tema: Libre
Extensión: 1.000 palabras en un texto escrito.
Categoría 1: Cuento
🔶 Categoría 1, Infantil: Niños y niñas entre los 6 y 13 años.
Categorías 2 y 3: Cuento y Ensayo
🔷 Categoría 2, juvenil: Adolescentes y jóvenes entre los 14 y 23 años.
🔷 Categoría 3, adultos: Personas de 24 años en adelante.
Ganadores
Serán 30 los ganadores del Concurso Nacional de Escritura. Tres de
cada categoría y modalidad.
REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN
◻️Sólo se podrá concursar con un solo texto en una de las modalidades:
cuento o ensayo.
◻️El cuento o ensayo participante deberá tener una extensión máxima de 1.000 palabras.
◻️Las creaciones inscritas deberán ser inéditas.
◻️Las creaciones deben ser de completa autoría de quien las firma.
◻️El texto (Cuento o Ensayo) inscrito no debe estar concursando ni haber sido premiado en otros concursos.
PREMIACIÓN
Los ganadores que ocupen el primero, segundo y tercer puesto de cada categoría y modalidad recibirán un incentivo
económico junto con los premios en especie.
El incentivo económico es de $3.000.000 para el primer puesto; de $2.000.000 para el segundo puesto y $1.000.000
para el tercer puesto de cada una de las categorías y modalidades.
Los incentivos en especie, otorgados por el Ministerio de Educación y el Ministerio de Cultura, de cada uno de los 30
ganadores en las diferentes categorías y modalidades es el siguiente:
✓ 1 portátil personal.
✓ Una tableta con colección de libros digitales del Ministerio de Cultura y el Ministerio de Educación.
✓ Bono de $500.000 redimibles en libros.
La publicación de la obra ganadora en la edición del libro, que reúna las obras ganadoras de este concurso.
Si deseas participar, debes enviar tu texto a la profesora antes del 14 DE SEPTIEMBRE, para realizar las respectivas
revisiones en las siguientes dos semanas.
21
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código Septiembre GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 del 2020 ACADÉMICA
ÁREA: LENGUAJE GRADO Séptimos SEMANAS del 7 al 11 y del 14 al DOCENTE: GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Quinta semana
Del 7 al 11 de Septiembre
Lenguaje
701-702-703 y 704.
¿Qué voy a aprender?
Es muy importante reconocer estrategias cognitivas, que nos sirvan para adquirir
conocimientos y establecer relaciones entre lo que se va a escribir o lo que se está
leyendo para suponer o inferir datos que no se dan directamente en un texto y que me
Sirve para estructurar el contenido de un texto y para mostrar formalmente esta
organización.
MOMENTO UNO (lunes).
Transcribir al cuaderno los siguientes referentes teóricos cuadros y dibujos entre otros los pueden recortar y pegar
en el cuaderno.
El párrafo
Un párrafo es una parte de discurso en un texto escrito que expresa una idea o un
argumento, es una unidad comunicativa formada por un conjunto de oraciones
secuenciales que trata un mismo tema. Está compuesto por un conjunto
de oraciones que tienen cierta unidad temática y se enuncian juntas Comprende
varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la
idea principal ya que está formado por una idea central o asunto fundamental y
por ideas u oraciones secundarias que complementan la idea u oración principal.
Oración principal
Todo párrafo contiene una oración principal que le sirve de núcleo de sentido. Ella dicta “de qué va” a tratar
el párrafo en cuestión, y alrededor de ella se entretejen las oraciones secundarias. Se la conoce como oración
temática, también. Puede ser distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los
demás. Es posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo y puede aparecer
en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración principal está implícita, ésta no aparece por escrito en
el párrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explícita, sí la encontramos escrita y podemos encontrarla al
principio, en el medio o al final del párrafo.
Oraciones secundarias
Las oraciones secundarias, en cambio, proveen de contexto a la oración principal, aportando información
importante para entenderla en sus justas dimensiones y permitiendo elaborar el enfoque a profundidad. Son vitales
para fundamentar, argumentar y soportar la tesis principal del párrafo.
22
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Ejemplo.
MOMENTO DOS (martes).
Características del párrafo
Inicio y fin
Los párrafos se reconocen en medio de un texto porque inician siempre con una mayúscula (la de su primera
oración contenida) y sobre todo porque finalizan con un punto y aparte, señal inequívoca de que se pasará a otro
tema o a otro conjunto de informaciones del mismo tema.
Un párrafo puede estar conformado por 3 a 6 líneas, 7 a 14 líneas, 15 a 20 o inclusive páginas completas.
Elementos del párrafo
Tal como se ha mencionado anteriormente el párrafo se compone de una secuencia de oraciones

jerarquizadas para desarrollar una idea o tópico fundamental.
La idea fundamental suele estar contenida en una oración principal o temática a la cual se supeditan las oraciones
secundarias o complementarias para mantener esta armonía es necesario contar con algunos nexos o conectores.
Unidad y coherencia
Todas las partes de un párrafo deben tener que ver entre sí, esto es, deben estar hiladas de manera lógica y
temática, y deben sucederse de manera clara y evidente. Lo mismo ocurrirá entre los párrafos de un texto.
Unidad. Cuando todos los elementos utilizados para su construcción guardan relación con la idea principal.
Cohesión
La cohesión dentro de los párrafos está relacionada con el enlace y la concordancia entre las palabras y oraciones.
Por medio de esta cualidad se logra que el texto tenga un sentido lógico, lo que a su vez facilita la comprensión
por parte de los lectores.
23
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Coherencia
La coherencia se refiere a la manera en que las oraciones e ideas son distribuidas dentro del párrafo. Es decir, a
la forma en que se organizan para que el texto o escrito goce de jerarquía, claridad y lógica. Esta cualidad se
evidencia en la secuencia que existe entre las oraciones principales y secundarias
Existe coherencia cuando las ideas tienen una ilación lógica. La coherencia se logra a través del orden lógico
(sintaxis) y los nexos.
Concordancia. Cuando no existen alteraciones en los accidentes gramaticales de los sustantivos, adjetivos y verbos.
Claridad y precisión. Una idea clara es aquella que sólo tiene una interpretación posible. Sin mensajes ambiguos
o imprecisos que puedan dar interpretaciones alternativas.
NOTA: los invito a ver los siguientes videos explicativos, con el fin de reforzar y complementar la temática
correspondiente a nexos y conectores más utilizados en la redacción de textos, también envío video a los grupos.
https://www.youtube.com/watch?v=fACrFLztN_k Qué son los nexos, sus funciones y algunos tipos de nexos.
https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw Algunos ejemplos y ejercicios de conectores o nexos.
MOMENTO TRES (miércoles).
Estructura
Si bien comparten características generales, los párrafos también presentan rasgos particulares que dependen de
su posición en el texto, de su finalidad discursiva o su diseño en la página. A continuación, se explican los tipos de
párrafo según estos tres criterios.
Existen diversas clases o tipos de párrafos, entre los que figuran:
Según su ubicación.
Párrafo introductorio. Aquellos que sirven para iniciar un desarrollo temático y brindan al lector de la información
inicial indispensable para empezar la comunicación escrita.
Párrafo de desarrollo
Los párrafos de desarrollo son los que conceptualizan y argumentan la idea que se planteó en el introductorio.
Párrafo de conclusión
Sencillamente, este tipo de párrafos se encargan de finalizar todas las ideas y planteamientos expuestos a lo largo
del desarrollo de un texto en particular son aquellos que sirven para dar cierre al texto y despedir al lector. Resume
el sentido general del texto, lo redondea dándole pleno sentido, y pretende dejar un buen recuerdo en el lector. A
veces puede ofrecer conclusiones en torno al tema tratado, ofrecer sugerencias o motivar al lector para unirse a las
ideas defendidas por el autor. Presenta a misma tipología que el párrafo de apertura, en este caso para resumir o
recuperar lo esencial del texto.
24
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Según su contenido.
Párrafo conceptual o de definición. Aquellos cuyo propósito es articular un concepto específico o brindarle un
significado explícito al lector. Se detalla o precisa el pensamiento de algún autor o la definición de un término, que
será utilizado a lo largo de todo el texto, por lo que resulta imprescindible su comprensión, estos párrafos están
presentes en los textos científicos y técnicos.
Párrafo expositivo. Aquellos en los que priva la función expositiva del lenguaje, esto es, la exposición objetiva de
las ideas a tratar.
Párrafo argumentativo. Aquellos en los que se desarrolla una opinión o una toma de posiciones del autor respecto
a un tema o una información específica. Contiene una idea con la que se busca convencer al receptor sobre algo
que se niega o afirma.
Párrafos contraargumentativos
Su función es defender puntos de vista, opiniones, juicios o tesis, anticipándose a las posibles objeciones o
reprobaciones que pueda haber.
Párrafo narrativo. Aquellos en que se reconstruye un relato o una sucesión de eventos ocurridos.
Párrafo descriptivo. Aquellos en los que priva la descripción, es decir, el brindar detalles respecto a un evento u
objeto determinado.
Párrafo dialogado. Aquellos en que tiene lugar un diálogo entre personajes, reales o ficticios.
Párrafo cronológico. En esta clase de párrafo se expresa, en el orden en que sucedieron, una seria de
acontecimientos.
Párrafo de transición. Sirve para dar un cambio en el tema, de puente para la continuación del texto o para pasar
de una parte a otra.
25
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Enumerativos Los párrafos de enumeración son aquellos que exponen una serie de sucesos, conceptos,
definiciones, elementos o características desde las ideas más relevantes hasta las de menor importancia o valor.
Comparativos
Los párrafos comparativos tienen el objetivo de establecer semejanzas o diferencias entre dos o más ideas.
Nota: a continuación pondrás en práctica lo visto en el transcurso de la semana en donde encontrarás

actividades o guías para que sepas si estas comprendiendo los contenidos de esta unidad o temática.
El envío de esta actividad la pueden realizar el día viernes 11 de septiembre, recuerde enviar cada temática
por separado, en un paquete PDF ya que cada semana la destinamos a un sólo tema, también recuerde
anexar en cada envío los siguientes datos: nombre, grado y código.
El envío debe ser únicamente de las actividades asignadas para cada clase, referentes teóricos y demás
los deben llevar consignados en el cuaderno, pero únicamente se hace envío de las evidencias asignadas
como actividad.
26
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
MOMENTO CUATRO (jueves).
Estas actividades me sirven para desarrollar habilidades y destrezas, la imaginación y

la creatividad, además promueven el desarrollo de hábitos de estudio, la organización
del tiempo y actitudes como la disciplina y el compromiso.
Para el desarrollo de los puntos 2 y 3, utilice la siguiente página, utilice mínimo cinco
oraciones del punto uno y resáltelas.
27
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
FIN.
28
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Tema: coherencia y cohesión en un texto.
A continuación, encontrará los párrafos desordenados de un cuento. Léalos,

recórtelos, organícelos y péguelos en la siguiente página en blanco para de esta manera formar un buen
texto.
29
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
MOMENTO CINCO (viernes). Envío de la actividad.
_____________________________________________
30
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Sexta semana
Sexta semana
Lenguaje
701-702-703 y 704.
¿Qué voy a aprender?
Contar cuentos es una manera de compartir información, vivencias y aventuras de la

imaginación, además ayuda a mejorar habilidades de escucha mediante la comprensión
del significado, inferencias, y la interpretación de la información.
Leer cuentos nos ayuda a desarrolla la creatividad y habilidades del lenguaje, también
fomenta el desarrollo creativo y permite expresar emociones y sentimientos al identificarse
con los personajes de la historia y es un excelente recurso para inculcar el amor por la lectura desde los
Primeros años.
MOMENTO UNO (lunes).

¿Qué es un cuento?
El cuento pertenece al género literario de la narración. Es un texto escrito en el que se narra o cuenta una
historia a través de unos personajes a los que les suceden hechos en un lugar y un espacio determinados. El
cuento puede transmitirse de forma oral o escrita siendo, actualmente, más usual la forma escrita para la
transmisión.
El principal objetivo de un cuento es causar emoción en el receptor de una forma rápida, concisa y muy
elegante. En función de la clase de cuento al que nos enfrentamos encontraremos una u otra reflexión. A
diferencia de la novela, el cuento busca principalmente transmitir de una forma rápida una idea principal y otras
de relativas a la principal.
31
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Características
El cuento tiene, como todo género y subgénero literario, unas características principales que se observan por
su forma, estructura y tendencia narrativa. Sus principales características y elementos principales son los
siguientes:
1. El cuento es la narración de corta extensión por excelencia. No hay unos límites claro sobre cuántas
páginas o palabras tiene un cuento antes de ser novela y, para reconocerlo, es necesario fijarse en otros
elementos.
2. El cuento tiene pocos personajes y todos suelen tener una importancia notable en la obra.
3. Los espacios son también muy reducidos y, en ocasiones, la historia transcurre en uno o dos lugares
distintos.
4. A diferencia de la novela, cada palabra importa y está muy meditada.
5. Un cuento tiene únicamente una línea argumental, un único tema principal.
6. Está pensado para ser leído de una sola vez y sin interrupciones.
7. La estructura del cuento es la misma que en la novela: introducción, nudo y desenlace.
Estructura del cuento.
Introducción
Aquí se presenta el lugar, tiempo y personajes de la narración.
Nudo o clímax
Es la presentación del problema o los obstáculos que deben enfrentar los personajes.
Desenlace
Es la conclusión de la historia, el final.
32
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
MOMENTO DOS (martes).
Tipos principales de cuentos
1- Fantásticos
Estos cuentos se caracterizan por estar impregnados de elementos fantásticos. Pueden ser de magia, épicos,
futuristas, entre otros…Son cuentos de hechos insólitos que escapan a la realidad, pero siempre tienen una
explicación lógica y, pese a incluir datos fantásticos, no suelen salirse de la racionalidad.
Este tipo de cuentos tiene personajes que se perciben como normales a lo largo de toda la historia, como brujas,
dragones, hadas…
Utiliza expresiones imprecisas para determinar la época y el lugar. La frase por excelencia para comenzar un
cuento fantástico es “Érase una vez”.
2- Infantiles
Estos cuentos están dedicados al público infantil, por lo que suelen contar historias fantásticas y felices.
Se distinguen de los libros fantásticos porque el lenguaje es mucho más simple, y muchos de ellos se utilizan como
material pedagógico para introducir valores sociales, morales o religiosos.
3- Policiales
Dentro de este género de cuentos se narran hechos relacionados con la delincuencia y justicia. Por norma general
tienen que ver con la resolución de un delito.
Dentro del género policial podemos distinguir dos tipos de narración, la blanca y la negra. En la narración blanca,
la policía es correcta y cumple con su deber de atrapar al delincuente. Por otro lado, en la narración negra, el
policía se infiltra en las líneas de la delincuencia y se adentra en el grupo delictivo para conseguir al criminal.
4- Realistas
Este género de cuentos se caracteriza por presentar historias que buscan ser creíbles a través de acontecimientos
reales.
No persiguen la verosimilitud, ya que los cuentos son inventados por el autor. Pero este, especifica el lugar y el
tiempo donde se desarrolla la historia y provee descripciones claras y precisas.
5- Terror
Estos cuentos buscan infundir el miedo o el escalofrío en los lectores a través de temas como la muerte,
catástrofes, crímenes, entre otros…
6- Comedia
Son cuentos que representan situaciones festivas o cómicas. Su principal tarea es entretener al lector del cuento
a través de una historia feliz y en muchos casos, graciosa.
La trama central de estos cuentos suele girar en torno a los defectos del personaje o personajes principales, y
como esto influye en la sociedad que le rodea provocando situaciones cómicas, que hagan reír al lector.
7- Misterio
Son cuentos que atraen a los lectores a través de una trama misteriosa en la que tienen que mantener la atención.
Intenta mantener la tensión de qué sucederá a continuación y cómo acabará la historia.
Son historias de sucesos paranormales, tramas mágicas e incluso temas de policías y crímenes en los que se
mantiene el misterio hasta el final.
33
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
8- Históricos
Estos cuentos se caracterizan por ubicarse dentro de un contexto histórico determinado. No significa que narren
la historia acontecida, pero sí que se basa en hechos reales para mantener la trama inventada por el autor.
9- Microrrelatos
Es un cuento breve en el que se narra una historia. Este tipo de cuento se caracteriza por necesitar un lector activo,
que sea capaz de mantener el ritmo de la historia que se narra a través de una estructura simple, unos personajes
poco caracterizados y unos espacios esquemáticos.
Estos cuentos suelen tener un cáliz de ironía, parodia o humor. Que sean breves no significa que usen pocas
líneas, sino que sean concisos.
10- Navidad
Los cuentos de Navidad son aquellos en los que el contexto de la historia se desarrolla en esta época del año.
Normalmente hace una reflexión sobre el sentido de esta festividad y sobre los valores cristianos más relevantes
como son el amor, el perdón, la esperanza o la caridad.
11- Aventuras
Aunque es un género más propio de la novela, también hay muchos cuentos de aventuras originales y adaptadas
a niños y adultos. Estos se caracterizan por el ritmo acelerado de la narración, donde los personajes viven
aventuras en las que el riesgo o el misterio siempre están presente.
Suelen ser escenarios poco usuales, incluso fantásticos, y los protagonistas son jóvenes valientes que buscan
lograr el bien.
MOMENTO TRES (miércoles).
Escribir es transformar ideas e imágenes abstractas en letras, que podrán ser leídas
por otras personas, pero por otro lado cuando leemos un cuento, la magia de la lectura
está íntimamente ligada a la creatividad, ya que imaginamos todo lo que allí sucede.
Pasos para la elaboración de un cuento

Los invito a ver los siguientes videos explicativos que les servirá para el desarrollo de la actividad. De igual manera
envío videos al grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=lK0hAicV4Hs
https://www.youtube.com/watch?v=MtqBrFbNJFo
34
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Producción del cuento.
Teniendo en cuenta los referentes teóricos y los videos explicativos sobre los pasos para la elaboración de un
cuento, produzca su propio escrito o relato, no olvide tener en cuenta características, estructura, también puede
elegir cualquier tipo de cuento el que más le guste o le parezca.
La actividad consiste en: enviar su cuento de manera oral, es decir su producción la va a leer y va a enviar un
video en el que cuente toda su historia.
No olvides tener en cuenta que este relato debe contar con:
.
MOMENTO CUATRO (jueves).
Revisión del escrito, y preparación para el envío de la actividad por medio de un video.
MOMENTO CINCO (viernes).
Envío de la actividad.
Si usted desea participar en el concurso nacional de escritura, debe enviar video y escrito para poderlo
revisar y percibir posibles correcciones, de lo contrario sólo debe enviar el video donde se perciba que
usted lo está leyendo y que es su propia creación.
El envío de esta actividad la pueden realizar el día viernes 18 de septiembre, recuerde enviar cada temática
por separado, en un paquete PDF ya que cada semana la destinamos a un sólo tema, también recuerde
anexar en cada envío los siguientes datos: nombre, grado y código. El envío debe ser únicamente de las
actividades asignadas para cada clase, referentes teóricos y demás los deben llevar consignados en el
cuaderno, pero únicamente se hace envío de las evidencias asignadas como actividad.
Felicitaciones
Terminaste con tus actividades programadas para estas dos semanas
y con ello hemos aprendido mucho más sobre producción textual.
35
7-1 7-2 7-3 7-4 18 de septiembre
Rúbrica de Evaluación Lenguaje
Docente: Gladys Teresa Jaimes Barajas
No Criterios de evaluación Valoración
Entrega de actividades manteniendo la presentación, ortografía, caligrafía y fechas

1 establecidas
Cumple con el desarrollo total de las actividades propuestas en las guías de trabajo
2
Las evidencias del trabajo realizado son legibles y coherentes con lo planteado, de
3 igual manera se identifica fácilmente el contenido de las mismas.
Se interesa por el proceso académico partiendo de la comunicación constante con el

4 docente.
Utilizo los medios tecnológicos (TIC) para fortalecer las competencias digitales en pro
de mejorar el proceso académico, teniendo en cuenta las posibilidades y recursos
5
disponibles con los que se cuenta en casa.
Producción textual.
Legibilidad: ya que escribe las palabras correctamente, hace la separación adecuada
6 de las mismas y tiene un trazo preciso de las letras.
Propósito comunicativo: cumple su propósito comunicativo puesto que está

organizado, se comprenden las ideas expuestas y cumple la intención del texto
7
requerido.
Diversidad del vocabulario: hace un uso adecuado del léxico pues demuestra un
8 vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa.
Textos orales. (vídeo)

Expresión: se expresa claramente y de manera apropiada para para dar a conocer su
9 creación.
Entonación: muestra un timbre, tono e intensidad precisa en la lectura y otras

10 actividades orales.
Pronunciación: articula de manera clara o exacta al momento de realizar una lectura

11 u otras actividades orales.
Motivación del estudiante: el estudiante se muestra activo e incentivado en el

12 desarrollo de las actividades.
Orgullosamente Normalista
36
S ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMEN T A L, S ANTANDER
ES CUELA NORMAL S UPERIOR FRANCIS CO DE PAULA S ANTANDER, Má la g a
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA POR Código Septiembre2020 GESTIÓN ACADÉMICA Versión Página 1 de 2
COVID-19
AREA: MÚSICA GRADO: SEPTIMO SEMANA: SEMANA: Septiembre 7 al 11 y Septiembre del 14 al 18 DOCENTE: Julia Sofía Moreno Oviedo.
ÁREA: MÚSICA
GRADOS: 701, 702, 703, 704
SEMANAS del 7 al 11 y del 14 al 18 SEPTIEMBRE
Buenos días con la certeza que están muy bien, fortalecidos en la fe, la esperanza y en la unión familiar y
siguiendo juiciosos en el auto cuidado SEMANA 1: continuamos en esta semana conociendo las bases teóricas
de algunas danzas de la región Amazónica, Pacífica y Llanera para que con esto finalicemos la construcción de
la cartilla del folclor colombiano, espero les esté quedando muy bella.
REGIÓN AMAZÓNICA
Los bailes típicos de la región Amazónica son un legado de las culturas anteriores a la conquista española del
territorio que hoy ocupa Colombia. Aunque estas culturas fueron devastadas, muchas de sus tradiciones permanecen
hasta nuestros días. La Región Amazónica se encuentra en la parte sur de Colombia. A pesar de que muchos de los
pueblos que habitaban aquí antes de la llegada de los españoles han desaparecido, hoy en día está habitada por más de
40 pueblos indígenas, que mantienen gran parte de su folklore.
1. Danza de los novios: Este baile se realiza el día de la boda de una pareja. Los participantes se
dividen en dos filas, poniéndose hombres y mujeres por parejas. Las dos filas van avanzando y
retrocediendo simultáneamente al ritmo de la música.
2. Danza de los Sanjuanes: Este baile es una versión moderna de una danza típica de una cultura
precolombina que desapareció tras la llegada de los españoles. Su origen está en los rituales del yagé, en los
que los ancianos de las tribus trataban de comunicarse con los espíritus usando una pareja de máscaras. En
principio las máscaras representaban al SOL y la LUNA, pero tras la invasión de su tierra, los indígenas
cambiaron el significado del baile y empezaron a fabricar máscaras para reírse de los extranjeros. Por eso, las
máscaras que se pueden observar hoy en día toman formas muy diversas.
3. Zuyuco: Este baile se representa tradicionalmente para celebrar la construcción de un nuevo juego de
instrumentos musicales tradicionales: los maguaré. Estos instrumentos son unos tambores más altos que una
persona, que se suelen tocar golpeándolos con una pareja de mazos de goma.
Estos bailes, que suelen ir acompañados de canciones, tenían en su origen una función aculturadora.
Los cánticos tradicionales hablaban de los métodos de obtención de recursos básicos, como la miel, el fuego o
las frutas. Hoy en día, se considera exclusivamente una danza recreativa.
4. Bèstknatè: Este baile empezó como conmemoración del encuentro entre dos tribus indígenas de la región
del Putumayo, los Inga y los Kamentzä. Más tarde, adquirió el significado de la celebración de las cosechas
exitosas, y servía como momento para distribuir alimentos a los que más los necesitaban. Todos los
participantes tienen que llevar disfraz, así como sencillos instrumentos musicales hechos a mano. Antes de
empezar a bailar, se realiza un desfile de Carnaval. Se trata de una de las fiestas más conocidas de la región
amazónica de Colombia.
37
REGIÓN PACÍFICA: CURRULAO
ORIGEN: Currulao es un género musical, aunque estrictamente hablando, también hace referencia a
la danza folclórica de laregión del Pacífico de Colombia, cuyas variaciones también se pueden
observar en las regiones de Ecuador. Tradicionalmente se le conoce como bambuco antiguo, y es
una danza orientada hacia el cortejo. Su origen está estrechamente relacionado con la cultura
descendiente africana de la región. La palabra currulao alude a la palabra "cununao", que es una
referencia a los tambores de origen africano que juegan un papel importante en el folclore de la
región del Pacífico.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El currulao es el estilo de baile más popular para muchas comunidades
afrocolombianas a lo largo de la costa del Pacífico. Tiene características que resumen las influencias
africanas traídas durante el período colonial por los mineros en las cuencas de los ríos del occidente
del territorio.
CARACTERÍSTICAS: La danza adquiere gran belleza plástica mediante la concreción de varios
elementos, como la esbeltez de hombres y mujeres, la seriedad ritual de los rostros, el juego con los
pañuelos y la gracia de las actitudes, que se refuerzan con gesticulaciones y giros. En cuanto al
patrón de danza, el currulao ha sufrido modificaciones regionales, en particular de las personas
berejú, patacoré, juga, bámbara negra, caderona y pango. Es un baile que involucra parejas sueltas, con
temas de amor y naturaleza. Los movimientos de los bailarines son ágiles y vigorosos. Para el compañero
masculino, utilizan grandes movimientos de fuerza, sin desequilibrar la armonía de la danza. La mujer, por otro
lado, baila de una manera tranquila mientras su pareja busca seducirla con coquetas, patadas, flexiones,
abanicos y movimientos bruscos con su pañuelo.
TRAJES: Los trajes de las parejas son típicos de esta danza, están relacionados con el clima y los colores que se
ven en la zona pacífica del país. Sin embargo estos colores se ven más representados en los vestidos de las
mujeres.
Hombres: Durante este baile el hombre debe llevar un sombrero de paja que tenga flecos a su alrededor. Un
pantalón blanco, que puede ser utilizado arriba de la rodilla o que llegue hasta los tobillos. Una camisa blanca o
estampada, que combine con los colores de la falda de las mujeres. Usualmente, el hombre lleva una pañoleta
rosa o morada . Y finalmente este debe estar descalzo, ya que esto representa la esclavitud por la cual pasó la
raza negra a causa de los españoles.
Mujeres: Las mujeres utilizan una pañoleta en la cabeza, esta debe ir en forma de turbantes recogiendo todo el
cabello. El único accesorio, a parte de la pañoleta, son las candongas grandes que debe utilizar la mujer. La
falda, debe ser colorida, esta generalmente se caracteriza por tener estampados, la falda tiene que ser larga y
ancha. La camisa debe ser blanca y la falda del mismo color.
Otras danzas tradicionales de esta región son El makerule, la contradanza, la Jota chocoana, el Berejú,
Bambazú, Abozao entre otras.
38
REGIÓN LLANERA “EL JOROPO”
El baile que identifica al hombre llanero es el joropo. En este baile danza el llanero manifiesta su altivez, gallardía,
machismo y algunas actividades de su medio ambiente natural.
ORIGEN: Según el maestro Alberto Londoño, la palabra joropo viene del arábigo Xarop que significa jarabe. En
Cuanto su origen, se cree que tiene sus raíces en el Viejo Continente, porque al parecer, el joropo nace de los
bailes flamencos y andaluces que trajeron los misiones españoles durante la época colonial, de los cuales aun se
conservan algunos rasgos (el zapateo). Es “nuestro joropo” un baile de corrales, propio para la recreación de
nuestro pueblo, el pueblo llanero, con el que se celebran sus fiestas populares, familiares, religiosa y culturales.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Es la danza folclórica más representativa de la región Llanera Colombo
venezolana; En nuestro territorio se baila en los departamentos de Casanare, Arauca, Meta,
CARATERISTICAS: El Baile del Joropo se caracteriza por ser de pareja agarrada, donde el hombre sujeta a la
mujer por ambas manos. En su temática, el baile plantea el dominio del hombre sobre la mujer y sobre la
naturaleza en general, es él quien lleva la iniciativa, quien determina las figuras a realizar. La mujer se limita a
observar los movimientos que él hace frente a ella y a seguirlo con habilidad; En el baile del joropo se utilizan
entre otros los siguientes pasos o posiciones: La pareja comienza generalmente con un valseo lento o rápido
según el ritmo, El “escobillao” lo emplea solo la mujer, es un movimiento que se produce a partir de la posición
inicial. Otros pasos del joropo popular que se dan en forma general son la zambullida del guire, zamuro en
tazajera, gabán sacando pescao, el brazo del perro.
VESTUARIO: Debido al clima se usa un vestido sencillo.
El hombre: usa sombrero para protegerlo del clima y sus inclemencias. La camisa y el pantalón que son las
prendas que cubren su cuerpo. Liquiliqui evolución del pantalón garrasí y la camisa cachicamita, se puede
confeccionar en colores blanco o azul oscuro.
La mujer: lleva su cabello peinado elegantemente y adornado con cintas o algunas flores. Usa una falda sencilla
de colores claros y una blusa cuello bandeja con mangas cortas.
Tanto el hombre como la mujer bailan con cotizas o descalzos.
Otras danzas muy representativas de esta región son: el Galerón, el Pasaje, Zumba que Zumba, seis
figuraó, seis por numeración,
Listo hijos les recuerdo, NO es copiar todo, es leer, resumir, y organizar la información de
manera creativa y estética e ilustrar los trajes con colores y bien bellos. QUE LE QUEDE BIEN
LINDA.
SEMANA DOS: En esta semana debes elegir cualquier danza de las acá conocidas u otra que
conozcas y debes motivar a tu familia para que te ayuden a hacer SU PROPUESTA
COREOGRÁFICA y juntos van a grabar un vídeo pequeñito en el que aparezcas bailando esa
danza. Par grabar el video debes hacer una pequeña introducción de la danza elegida y
enunciando las personas que te están acompañando en el baile… Si necesitas ayuda con la
música o con ideas NO DUDES EN ACUDIR A MÍ ESTARÉENCANTADA DE PODER AYUDARTE
Un Abrazo y muchas bendiciones … … … … CUÍDATE

39
Secretaría de educación departamental, Santander
Escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander, Málaga
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO SEPTIEMBRE 2020 GESTIÓN VERSIÓN PÁGINA
EMERGENCIA SANITARIA GENERADA POR COVID-19 ACADÉMICA 1 DE 8
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANAS DE: 7 a 18 de septiembre Docente Robinson Rojas Gómez
GUÍA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LAS SEMANAS CORRESPONDIENTES ENTRE EL 7 AL 18 DE

SEPTIEMBRE DE 2020
Título Guía La crisis de la edad media en Europa

Semana 7 a 11 de septiembre
Objetivo Conocer y explicar algunas causas, hechos y consecuencias de la crisis de la sociedad medieval, ocurrida en
Europa entre los siglos XI y XV
Contenidos Cruzadas, peste negra, colapso medieval, crisis demográfica, transformación económica, surgimiento de la
burguesía, monarquías, pérdida poder de la iglesia, vida cotidiana en la edad media
Actividades 1. Realizar la lectura
2. Realizar un mapa conceptual sobre las características de la crisis medieval en Europa
3. Crear una sopa de letras con 20 palabras o conceptos encontrados en la lectura, definir cada una de estas
palabras con base en lo leído
4. Escribir dos preguntas sobre dudas que le queden al momento de leer y desarrollar las actividades
propuestas. Esto con el fin de resolverlas en la semana de retroalimentación
Título Guía Libertad religiosa y diversidad del patrimonio colombiano

Semana 14 a 18 de septiembre
Objetivos Conocer sobre la libertad religiosa consagrada en la constitución de 1991 y analizar algunas posturas de
líderes religiosos sobre esta libertad religiosa
Entender la importancia del patrimonio en la conformación de identidad nacional y local
Contenidos Libertad religiosa, 25 años de la libertad religiosa en Colombia, diversidad del patrimonio colombiano,
diversidad étnica, pueblos patrimonio de Santander, Barichara, Girón y el Socorro
Actividades 1. Realizar la lectura.
2. Explicar que opinión le merece la libertad religiosa en Colombia
3. Realizar una entrevista a una persona cristiana no católica de su familia o conocido, y preguntar lo
siguiente:
a. ¿A qué denominación cristiana perece?
b. ¿Cuál cree que es la principal diferencia entre su religión y la religión católica?
c. ¿Qué opina sobre la libertad religiosa consagrada en la constitución colombiana?
d. ¿Se ha sentido alguna vez perseguido o rechazado por pertenecer a una religión distinta? si la respuesta
es si explicar una anécdota. (La evidencia de la entrevista la puede enviar en audio o escrita)
4. Describir una experiencia sobre algún paseo a un pueblo de Santander.
40
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANA DE: 7 a 11 de septiembre Docente Robinson Rojas Gómez
La baja edad media, crisis de la sociedad medieval turcos y debilitada por el auge del comercio, decayó
Las cruzadas. notablemente. La nueva situación fortaleció el poder de
Fueron expediciones militares que se proponían tomar los mercaderes y los reyes.
Jerusalén y recuperar para la cristiandad los lugares
sagrados que habían caído en manos de los turcos. Se las La peste negra, la epidemia más mortífera
llamó así por la cruz que llevaban los guerreros bordada en A mediados del siglo XIV, entre 1346 y 1347, estalló la
sus pechos. Se realizaron en total ocho cruzadas entre mayor epidemia de peste de la historia de Europa, Por
1095 y 1291. Las cruzadas también les sirvieron a los entonces había otras enfermedades endémicas que
caballeros medievales para hacer grandes negocios y azotaban constantemente a la población, como la
transformarse en poderosos mercaderes y banqueros. disentería, la gripe, el sarampión y la lepra, la más temida.
Sobre el origen de las enfermedades contagiosas
¿Qué hicieron los cruzados en Tierra Santa? circulaban en la Edad Media explicaciones muy diversas.
Implantaron el sistema político-social al que estaban Algunas, heredadas de la medicina clásica griega, atribuían
habituados: el feudalismo. Los caballeros se distribuyeron el mal a los miasmas, es decir, a la corrupción del aire
los distintos dominios y crearon nuevos reinos feudales. El provocada por la emanación de materia orgánica en
más famoso fue el «reino cristiano de Jerusalén». Los descomposición, la cual se transmitía al cuerpo humano a
comerciantes italianos que habían contribuido con sus través de la respiración o por contacto con la piel. Hubo
naves a la cruzada se vieron recompensados con grandes quienes imaginaron que la peste podía tener un origen
ventajas comerciales. Pronto el comercio y la ambición de astrológico –ya fuese la conjunción de determinados
los caballeros fueron reemplazando los fines religiosos planetas, los eclipses o bien el paso de cometas– o bien
iniciales por otros claramente económicos. El notable geológico, como producto de erupciones volcánicas y
incremento del comercio alterará la economía movimientos sísmicos que liberaban gases y efluvios
mediterránea, a la que se le irán haciendo imprescindibles tóxicos.
el azúcar de Siria, las especies, los perfumes y las sedas Mapa 2. Países afectados por la peste negra
orientales.
Mapa 1. Cruzadas
De las ratas al hombre

Únicamente en el siglo XIX se superó la idea de un origen
¿Cuáles fueron las consecuencias de las cruzadas? sobrenatural de la peste. El temor a un posible contagio a
Reiniciaron el contacto cultural y comercial entre Oriente escala planetaria de la epidemia, que entonces se había
y Occidente. Esto colocó en una posición de mucho poder extendido por amplias regiones de Asia, dio un fuerte
e influencia a las ciudades portuarias y comerciales de impulso a la investigación científica, y fue así como los
Italia, como Génova y Venecia. El poder de la nobleza bacteriólogos Kitasato y Yersin, de forma independiente
feudal, fuertemente diezmada en las guerras contra los pero casi al unísono, descubrieron que el origen de la peste
41
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO AGOSTO - SEPTIEMBRE 2020 GESTIÓN VERSIÓN PÁGINA
era la bacteria yersinia pestis, que afectaba a las ratas Esta gran mortandad tuvo sus consecuencias en la
negras y a otros roedores y se transmitía a través de los economía, pues el campo tuvo menos mano de obra.
parásitos que vivían en esos animales, en especial las
pulgas (chenopsylla cheopis), las cuales inoculaban el 2- Transformación económica
bacilo a los humanos con su picadura. Producto de la poca cosecha y la disminución de la
La peste era, pues, una zoonosis, una enfermedad que población, se abandonaron las aldeas en el campo, y los
pasa de los animales a los seres humanos. El contagio era campesinos prefirieron refugiarse en las ciudades.
fácil porque ratas y humanos estaban presentes en Además, se produjeron grandes rebeliones y
graneros, molinos y casas –lugares en donde se levantamientos en las zonas rurales.
almacenaba o se transformaba el grano del que se Los campesinos ya no podían pagar las nuevas exigencias
alimentan estos roedores. tributarias de los señores feudales y la iglesia, por efectos
de la crisis de las cosechas. Así, poco a poco la tierra deja
¿Cómo se dio el Colapso del Mundo Medieval? de ser la base de la riqueza.
El colapso del mundo medieval comenzó en el siglo XIV y En su lugar, el comercio toma el puesto como actividad
terminó en el siglo XV cuando se da inicio a la Edad primordial, se comienza a trabajar con base al dinero y
Moderna a través del Renacimiento. En estos siglos una surgen los inicios del capitalismo.
serie de condiciones adversas generó inestabilidad y puso
fin a la Edad Media.
Las principales causas fueron la propagación de la peste
negra y las guerras religiosas y monárquicas, condiciones
que azotaron a Europa y rompieron el progreso feudal. Por
otra parte, el proceso de globalización ya estaba
comenzando con el comercio de Europa y Oriente,
aumentando con la llegada de Colón a América.
Varios hechos coincidieron entre 1452 y 1453 para marcar
le fin de la Edad Media. Estos hechos fueron el
descubrimiento de América, la caída de Constantinopla y
el fin de la guerra de los Cien Años. Sin embargo, el colapso
que se fue acumulando por dos siglos fue lo determinante
en el fin del estilo de vida del medievo.
3- Surgimiento de la burguesía
Causas del colapso del mundo medieval En lo social, las clases dominantes de los nobles y el clero
1- Crisis demográfica pierden poder. Su dominio cambia cuando surge la
En primer lugar, se dio un agotamiento de los suelos y la burguesía con el renacimiento de la vida urbana en Europa,
agricultura, lo que devino en una hambruna generalizada. luego de las cruzadas.
Esto, sumado a las enfermedades y las guerras, produjo un
retroceso en el crecimiento poblacional. Además, la sociedad comienza a “corporativizarse”, es
decir, los grupos de artesanos, comerciantes y maestros se
Las epidemias como la malaria y la tuberculosis asocian en corporaciones que van a marcar un nuevo peso.
comenzaron a amenazar al continente. Pero la más Esto no solo debilita las clases dominantes, sino que crea
fulminante fue la peste bubónica, también conocida como una nueva estructura social.
peste negra. A raíz de la peste murió casi un tercio de la
población europea.
42
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA CÓDIGO AGOSTO - SEPTIEMBRE 2020 GESTIÓN VERSIÓN PÁGINA
4- Origen de las monarquías nacionales más empleado para pasar los inviernos. Las familias solían
En el panorama político, el modelo imperante hasta utilizar numerosas ropas y entre ellas, las más importantes
entonces, el feudalismo, decae. En su lugar se forman eran las pieles.
gobiernos centralizados, como una nueva modalidad de las En el verano, los hombres y mujeres sólo podían hacer
Ciudades-Estados del medievo o Repúblicas. frente al calor con los baños o con las gruesas paredes de
También se conforman otros pequeños estados las iglesias y los castillos.
independientes confederados en imperios, como el Sacro
Imperio romano-germánico. 3. Además de la temperatura, las distintas estaciones
traían consigo una importante limitación: el uso del
Y por último se da una tercera forma de organización que tiempo. Ello provocaba que, durante la noche, las
serán los Estados-nacionales como serán España, Francia o actividades se redujeran a la mínima expresión. Las
Inglaterra. Esto pasa luego de la guerra de los 100 años, corporaciones laborales prohibían a sus miembros trabajar
cuando los ingleses se repliegan y los franceses comienzan durante la noche, ya que ella estaba destinada para la
a unificar su territorio. Esta guerra trajo devastación para pausa y el reposo. Se prohibía trabajar de noche porque
la región. existía la posibilidad de provocar un incendio debido a la
En lo cultural, surgen las lenguas nacionales en los nuevos escasa visibilidad.
Estados centralizados que tendrán una unidad de idioma.
5- Pérdida del poder cristiano

La iglesia comienza a sufrir problemas que anuncian la
posterior reforma.
El papado entra en una época de corrupción y los reyes
desean que la iglesia deje de imponerse en sus territorios.
Esto produjo un enfrentamiento entre el Papa Bonifacio VII
y el Rey Felipe IV de Francia.
La disputa desembocó en un conflicto. Por ello, se inicia el
Pontificado en Aviñón, como una estructura paralela a la
de Roma, y comienza el llamado Cisma de Occidente. La 4. No cabe duda de que la sumisión del hombre a la
iglesia terminó por dividirse e incluso tener dos papas. naturaleza se hace evidente con motivo de la aparición de
grandes catástrofes tales como los incendios, las pestes,
Características de la vida cotidiana en la edad media las inundaciones y sequías.
1. En la época Medieval, la vida de las personas estaba Los incendios por ejemplo eran habituales en esta época.
fuertemente condicionada por la naturaleza. El ser Se propagaban fácilmente debido a que las casas de los
humano se consideraba un elemento más de la creación de campesinos estaban hechas de madera. ¡Bastaba un
Dios al igual que las plantas, los animales, la tierra o el descuido para dar lugar a una gran catástrofe!
agua. El hombre estaba en permanente contacto con el
medio que le rodeaba, de tal modo que la naturaleza 5. Las malas condiciones sanitarias de la población
formaba parte de su vida cotidiana. favorecían la difusión de las epidemias y pestes. Ello puede
explicarse a partir de la gran cantidad de gente que se
2. Los hombres y las mujeres de todas las clases sociales reunía en las ciudades, donde las ratas propagaban los
sufrían la dureza del medio físico. Tanto los nobles como agentes difusores de enfermedades. Tan grandes eran las
los humildes recurrían al fuego para combatir el frío. epidemias, como la Peste Negra en el siglo XIV, que
Gracias a la leña o al carbón vegetal, el frío podía ser muchos hombres las consideraban testimonio del Fin del
controlado. Durante el invierno, las casas eran el refugio Mundo.
43
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 7-3 SEMANA DE: 14 a 18 de septiembre Docente. Robinson Rojas Gómez
Libertad y tolerancia religiosa Colombia sigue siendo mayoritariamente cristiano,

incluyendo todas sus ramas: católicos, ortodoxos,
25 años de la libertad religiosa y de cultos en Colombia evangélicos, protestantismo histórico y las diferentes
Tomado del espectador 4 de julio de 2016 confesiones y denominaciones que se fundamentan en
doctrinas cristianas y que constituyen los grupos religiosos
Se cumplen 25 años de la libertad religiosa en Colombia la más representativos de la Cristiandad.
cual fue consagrada en la Constitución de 1991, artículo
19: “Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene A continuación, algunas posturas de líderes de diferentes
derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en comunidades religiosas sobre la tolerancia y libertad
forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosa
religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley”.
Reverendo Edgar Castaño Díaz. Presidente de la
Este marco constitucional ha sido de vital importancia para Federación Consejo Evangélico de Colombia. CEDECOL.
la libertad religiosa y de cultos como un derecho ¿Cuáles son los retos que enfrenta hoy de la iglesia en el
fundamental, lo que permite ubicarle como uno de los marco de la libertad religiosa y de cultos?
derechos más substanciales del ser humano, que no se
limita al ámbito cultico y cuyas manifestaciones se En este proceso histórico para la consagración de la
extienden a diversas actividades que también encuentran libertad religiosa y de cultos como un derecho
protección. fundamental, la Iglesia Evangélica también fue
protagonista. Durante estos 25 años ha trabajado en el
fortalecimiento de una verdadera cultura de respeto,
convivencia armónica y tolerancia en el país. Ha convocado
y movilizado en la búsqueda profunda de Dios, los líderes
religiosos trabajamos no solo por una sociedad justa y
equitativa sino también por una transformación social
basada en principios y valores de Vida.
Cedecol cuenta con afiliados en todos los rincones del país,

entre congregaciones, denominaciones, empresas y
organizaciones cristianas, los cristianos representan 7
La historia de Colombia muestra los hechos de los que
millones de creyentes. Hoy uno de los grandes retos para
fueron víctimas las minorías religiosas, cuyos derechos tan
la iglesia cristiana dado el fin del conflicto armado entre el
sólo se reconocieron de manera expresa en la Carta
Gobierno colombiano y las FARC, es trabajar por una
Constitucional del 91, lo que significó, sin lugar a dudas, un
sociedad del posconflicto
gran avance en su protección, eliminando la
confesionalidad, y dejando en pie de igualdad a las diversas
Archimandrita Timoteo. Vicario Arzobispal, Iglesia
iglesias y confesiones religiosas.
Ortodoxa, Sacro Arzobispo Ortodoxo Griego. ¿Desde la
región cuál es la reflexión sobre estos 25 años de libertad
Existe un destacado crecimiento de los diferentes grupos
religiosa y de cultos?
religiosos después de la Constitución de 1991 y solo hasta
el presente año el Gobierno Nacional inició con la primera
El proceso de libertad religiosa en Colombia se ha ido
caracterización de las entidades religiosas, para
consolidando, ha sido un proceso a lento, arduo y que ha
determinar la identidad de las iglesias y confesiones
exigido trabajo y compromiso no solo por parte de las
religiosas en todo el país.
entidades religiosas sino también del mismo Estado.
44
Es importante resaltar la labor de la Oficina Asuntos algunas de sus instituciones también, y poco a poco la fe y
Religioso del Ministerio del Interior, a través de esta la conciencia se vulneran en Colombia como resultado de
concertación se ha ido generando un desarrollo integral en la entronización de una especie de fanatismo laico, y de la
la atención a las instituciones religiosas. Es un proceso que liberalización desbalanceada del pensamiento en quienes
se está dando hasta ahora y con buenos resultados, ya orientan la opinión, o detentan el poder político.
estamos hablando de políticas públicas en asuntos
religiosos, esto es un paso trascedente, hasta hace poco lo
único que teníamos de interlocución con el gobierno era
una oficina jurídica que entregaba unas personerías
especiales.
Fabián Salazar. Profesor de la Universidad Santo Tomás.

¿Qué desafíos enfrenta hoy el diálogo y la cooperación
interreligiosa?
Edgardo Peña. Pastor, La Casa, Iglesia Cristiana. Coalición
Apostólica de Colombia. ¿Cuáles han sido los avances Bueno lo primero que debo decir es que las religiones no
sobre la libertad religiosa en Colombia y cuáles son sus son simplemente ritos, sino que también son actores vivos
retos? de cambios estructurales. Son varios los desafíos hoy en el
contexto de la libertad religiosa y de cultos, voy a
La Constitución de 1991 abrió un camino nuevo para mencionar algunos: uno, es caminar en la solidaridad y en
garantizar la libertad de culto en Colombia; las iglesias el compromiso social, las organizaciones religiosas a través
cristianas por fin quedaron a las puertas de ser reconocidas de sus programas benéficos ayudan a la población
en su verdadera naturaleza, y comenzó a reconocerse el desfavorecida, incluso, en algunos casos supliendo el
derecho que cada colombiano tiene a profesar deber del Estado. Lo que se propone es realizar acciones
dignamente su fe en Dios, sin ser discriminado por ello, ni conjuntas y articulados, donde se interactúe con las
vulnerado en su conciencia. Como un reconocimiento a la entidades políticas y gubernamentales hablando su mismo
realidad nueva en los asuntos de la fe, se dio un gran paso lenguaje.
en dirección de la igualdad religiosa y del respeto por los
derechos de creencia y de conciencia de cada persona en Otro desafío es la visibilidad en espacios públicos, se
el país. requiere la participación de las diferentes denominaciones
La realidad hoy, sin embargo, muestra no solamente que religiosas en la toma de decisiones públicas. Un tercer reto
la propuesta inicial de libertad religiosa y de cultos en es el trabajo en red, un cuerpo común que trabaje por las
nuestro país se ha quedado más en el discurso y en la letra problemáticas humanas de nuestro contexto nacional. Un
que en la aplicación de lo propuesto, sino también una diálogo que debe extenderse con honestidad a aquellas
tendencia de claro retroceso en los asuntos que se personas que se declaran no confesionalmente religiosas.
pretendieron: los guardianes mismos de la Constitución se Un cuarto reto es integración con la base, este es un
han convertido en algunos de los principales mutiladores ejercicio de humildad y de reconocer un verdadero diálogo
de esos derechos, el Estado colombiano a través de de libertad religiosa.
45
Diversidad, acceso cultural y patrimonio en Colombia Pueblos Patrimonio de Santander
Colombia cuenta con una de las presencias étnicas más Visitar los Pueblos Patrimonio de Colombia es la
representativas de Suramérica. oportunidad para conocer un poco más de cerca la historia,
La diversidad étnica y cultural del país se debe gracias a su la arquitectura y la Cultura de Colombia.
ubicación geográfica, pues se encuentra en la puerta de
entrada de América del Sur. Un lugar de paso estratégico Barichara – Santander
donde se unen el norte y el sur del continente. Y un punto Barichara es considerado como uno de los pueblos más
históricamente importante para la llegada de los españoles lindos de Colombia, su arquitectura, calles empedradas, y
y africanos a América. casas coloniales rodeadas de coloridas flores lo hacen
Los amerindios, los inmigrantes africanos y los inmigrantes parecer una población suspendida en el tiempo.
hispanos de la época colonial son los predecesores de las
84 etnias indígenas, los 3 grupos diferenciados de
población afrocolombiana y el pueblo gitano que habita en
nuestro territorio y que conforma la diversidad étnica en
Colombia.
Aquí somos diversos, diferentes y auténticos. De esto nos
sentimos orgullosos y lo demostramos cada día a través de
nuestras tradiciones, gastronomía, baile y
comportamientos llenos de sabrosura, ¡razones suficientes
para gozarse esta tierra! Ven a Colombia, y conoce el país
más acogedor del mundo.
46
Qué hacer en Barichara

Si te gusta la aventura, tienes la posibilidad de practicar ¿Qué hacer en Girón?
deportes extremos como parapente, rafting y rappel, o si Puedes explorar la zona colonial de Girón, perderte entre
prefieres la tranquilidad, puedes ir al mirador de Barichara sus calles estrechas de piedra, y que dejarte asombrar por
y contemplar el paisaje del cañón del río Suárez. las noches iluminadas a la luz de los faroles.
Si te encanta el senderismo puedes hacer el recorrido de
Lengerke, una caminata de aproximadamente 2 horas que El Socorro
sigue hasta los poblados de Guane y Zapatoca. Pensar en el Socorro es recordar la rebeldía y la fuerza del
levantamiento comunero de 1781 y su repercusión en la
Girón Santander gesta de la independencia del imperio español.
Esta tierra tabaquera es un retrato fiel de una ciudad
española, cada construcción de Girón contiene fragmentos
de la historia de la lucha libertadora.
El socorro Santander es ideal para mezclar planes

“relajados” con opciones para explotar en adrenalina. Te
recomendamos el Rafting en el Río Suarez, uno de los
mejores ríos de Latinoamérica para practicar esta
disciplina.
47
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código SEPTIEMBRE GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA
DIBUJO SEPTIMO SEMANAS 7-11 Y 14-18 DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
En alguna composiciones o dibujos, no siempre

podemos ver el centro de interés en el primer plano,
en el caso del perrito, se observa en segundo plano.
Reciban mi cariñoso saludo, como ahora el
aislamiento es selectivo, los sigo invitando a ser más DIBUJOS EN PRIMER PLANO:
pacientes, no perder la disciplina que en estos
Cuando se dibuja sobre un mismo plano no importa
meses hemos adquirido para seguir defendiendo
la ubicación de los elementos en el espacio, todos
nuestras vidas.
los objetos se conservan dentro del mismo plano
¿QUÉ VOY A APRENDER?: llamado PLANO FRONTAL. Este recurso es
utilizado recurrentemente en el dibujo líneal y en
En esta guía conoceremos las técnicas para diseño gráfico. Los dibujos planos son
establecer los planos en una obra artística. bidimensionales, (en dos dimensiones), lo que
¿LO QUÉ ESTOY APRENDIENDO?: significa que podemos apreciar su ancho y altura.
No producen la sensación de profundidad.
LOS PLANOS. (VOLUMEN).
Al dar una simple mirada al frente, percibimos que LOS PLANOS EN EL DIBUJO:
los objetos, están a diferente distancia de nuestro
punto de vista, de acuerdo a esta determinamos los Hablar de planos en el dibujo artístico es hablar de
planos de visión. El objeto en el cual centramos la ubicación espacial; percibimos a traves de la vista
mirada lo definimos como el primer plano (o centro los objetos y la distancia a que se encuantran desde
de atención), los objetos que lo acompañan y hacen nuestro punto de vista, definiendo esas distancias
parte del entorno, como el segundo plano y los como planos. Hay dos formas básicas de producir la
objetos lejanos o del fondo, pertenecen al tercer sensación de profundidad a través de planos.
plano.  Profundidad por contraste de color.
En el dibujo podemos hacer uso o no de los distintos Aprovecha la sensación que producen los colores
planos, lo que se debe tener claro es el centro de de acuerdo a su tonalidad, entre más oscuro,
interés, ya que se podría desviar la atención del parecen alejarse más de la vista.
observador y hacer confuso el mensaje o intención
del dibujo.
48
S E CR E TA R Í A D E E D U CA CI Ó N D E PA R TA ME NTA L, S A NTA ND E R
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA Código SEPTIEMBRE GESTIÓN Versión Página 1 de
SANITARIA POR COVID-19 2020 ACADÉMICA
DIBUJO SEPTIMO SEMANAS 7-11 Y 14-18 DOCENTE: PETRA AMPARO ROA RAMIREZ
 Profundidad por diferencia de tamaño. en la sobre posición y transparencias, la mejor

manera de aprovechar las imágenes
bidimensionales.
Abstracto moderno, Kandinsky.
Parte de la idea que tenemos del tamaño, a mayor PRACTICO LO APRENDIDO:

SEMANA UNO:
cercanía, los objetos se ven de mayor tamaño y
 Realizar la lectura de la fundamentación teórica y
lejanos se ven más pequeños. diseña un mapa conceptual distribuido en la
superficie de una hoja, que quede muy estéticamente
FORMAS BIDIMENSIONALES.
organizado.
En si todas las formas que representamos a través  Recorta y pega la teoría vista y las imágenes de
forma creativa y estética en su cuaderno.
del dibujo y la pintura son bidimensionales, o poseen
SEMANA DOS:
dos dimensiones, alto y ancho. La fotografía, el cine Observando las obras de Romero Brito o Kandinsky,
el video, producen imágenes bidimensionales, realiza una composición en el cuaderno del tamaño de
proyectadas sobre soportes planos. Gracias a una hoja, elaborada en papel de colores, en la que se
diferentes recursos como la perspectiva, claroscuro, sobrepongan las imágenes para determinar los planos. Si
manejo de planos, se produce la sensación de observas los peces de Romero Brito, veremos que al
fondo la superficie está dividida en secciones de diferente
profundidad(Tridimensional). color, formas, tamaños y texturas. Después sobrepone
otras formas y en primer plano está el centro de interés
que son los peces, realiza el ejercicio siguiendo esta
técnica tan creativa con papel de diferentes colores, si no
cuentas con papel, puedes utilizar hojas secas u otros
materiales que hay en la casa. Observa un ejemplo.
Romero Britto, Arte Pop.

Los artistas dedicados estilos artísticos como el
Cubismo y el Arte Pop, descubrieron en los planos, Envía foto de las tres actividades.
49
S E CRE TA RÍ A DE E DU C A C IÓN D E P AR TA M E NTA L, S A NTA ND ER
E S CU E LA NO R MA L S U PE R IO R FRA NC IS C O DE P A U LA S A NTA ND ER , M á la ga
Actividades para la semana del 7 a 18 de septiembre: Enviar las evidencias de las DOS SEMANAS en un
solo documento donde muestre el desarrollo de todos los puntos, eso lo puede hacer en un PDF o en
imágenes teniendo en cuenta que estas deben ir marcadas en la parte superior de la hoja
Buenos días apreciados estudiantes y padres de familia, espero muy pronto volverlos a ver y
compartir nuevamente en el aula de clase. Por el momento y en esta situación recuerda que para
que todo esto funcione, cada uno de nosotros cumple un papel muy importante, dentro del cual
debemos tener en cuenta unas palabras claves como Autodisciplina, Responsabilidad, Orden,
Comunicación, Gestión/administración del tiempo, Motivación y actitud positiva.
Espero que se encuentren muy bien y en familia, recuerden cuidarse mucho, lavar bien sus manos
frecuentemente y si no es necesario no salir de casa.
Objetivo de aprendizaje: Diseñar el proyecto tecnológico, evidenciado este proceso por medio del desarrollo de la
guía de trabajo siguiendo las indicaciones dadas las bases iniciales del proyecto tecnológico, mostrando los avances
para su elaboración
SEMANA DEL 7 A 18 DE SEPTIEMBRE
PROYECTO TECNOLÓGICO
Para continuar en proceso de creación de nuestro proyecto tecnológico, vamos a ampliar las etapas que nos hacen
falta, este proceso se desarrollar de la siguiente manera, les pido por favor primero
hagan una lectura completa de la guía de trabajo de estas dos semanas, luego
desarrollen los puntos paso a paso, puesto que deben ir evidenciado cada una de
las cosas que se les pide.
DISEÑO DEL PRODUCTO TECNOLÓGICO
Anteriormente vimos esta fase del proyecto, recuerde que usted realizó su
propuesta de proyecto tecnológico en relación a tamaño, forma, materiales
El dibujo , boceto, croquis o plano debió incluir perspectivas, vistas, medidas entre
otros que represente su idea propuesta en el proyecto identificando su forma,
tamaño y materiales lo más detallado posible.
El desarrollo del proyecto lo continuamos PLANIFICACIÓN: QUIÉN Y COMO SE VA A

DESARROLLAR
Para esto usted elaboró una lista del paso a paso que va a llevar cabo para la realización
de su modelo del proyecto tecnológico Para desarrollar este punto usted tuvo en cuenta
las normas de seguridad que se van a tener en cuenta al hora de la construcción y
utilización del su producto, también tuvo en cuenta qué efectos tendrán los materiales
sobre el medioambiente y la sociedad.
50
Para iniciar el desarrollo del proyecto usted debe tener varios procesos ya listos, retome la lista de chequeo
y antes de dar paso a la construcción del proyecto vamos a llenar la siguiente lista de chequeo con los que
debe llevar hasta el momento:
PREGUNTA SI NO Si alguna
¿Su proyecto resuelve algún problema? respuesta fue NO,
¿Se obtiene algún beneficio de su proyecto? busque la
¿Su proyecto ya tiene título? información
¿Tiene definidos los materiales a usar? necesaria. La
¿Tiene claros los efectos para el medio ambiente de los materiales a utilizar? necesitará
¿Tiene definidos el diseño final con medidas de su proyecto? posteriormente
¿Tiene establecidos los costos de su proyecto? para realizar la
¿Conoce los pasos para elaborar su idea? entrega final
¿Tiene establecido los que necesita para la construcción paso a paso de su
proyecto?
¿Tiene claras las normas de seguridad que se van a tener en cuenta al hora de la
construcción y utilización del su producto?
CONSTRUCCION
En esta fase del proyecto pondremos en práctica lo que hemos establecido. Es decir, aquí nos pondremos manos a
la obra para la fabricación de nuestro producto. Es muy importante que haya una coordinación excelente entre
todas las partes del proyecto.
Para ello vamos a tener en cuenta el paso a paso realizado anteriormente en la planificación y la lista de materiales,
también vamos a realizarlo dependiendo responsabilidades de las personas que intervengan en el proyecto.
Debes tener en cuenta lo siguiente: ir dejando evidencia fotográfica de cada paso que realices, ya que
posteriormente estas imágenes las vas a necesitar para realizar un video que donde se evidencia todo el proceso
del proyecto que desarrollaste, por lo tanto es necesario que las imágenes sean claras y muestren cada uno de los
pasos (esta imágenes aún no las debes enviar pero debes guardarlas muy bien, en la próxima entrega de guías se
les explicará que deben hacer con ellas)
Lo normal es fabricar en primer lugar las piezas que componen el objeto por separado, para posteriormente
ensamblarlas todas.
Durante esta fase se pueden presentar problemas. Por ello, se puede hacer cualquier modificación del proyecto,
siempre y cuando este siga cumpliendo con su objetivo principal propuesto en el planteamiento del problema. Es
fundamental respetar las normas de seguridad que ya hemos escrito anteriormente.
Durante esta etapa se construye un prototipo del producto diseñado, Si se trata de un aparato se lo hace
funcionar en condiciones normales y se envía como evidencia de este paso una foto donde se aprecie el proyecto
terminado completamente.
51
Evaluación
Tras la etapa anterior, sólo falta ver si el objeto fabricado cumple su función. Nos podemos encontrar con dos
casos: que el objeto funcione adecuadamente (pasaremos directamente a la siguiente etapa), o que el objeto no
funcione (se volverán a revisar todos los puntos anteriores para ver dónde está el fallo).
Los fallos que se suelen presentar suelen ser:
 Errores de diseño.
 Materiales de construcción no adecuados.
 Mecanismos o piezas mal ensambladas.
 Problemas con contactos eléctricos.
En esta fase también se incluye la “autoevaluación del proyecto”, en el cual cada miembro del grupo procederá a
valorar la estética, la funcionalidad, el trabajo realizado, el interés, el trabajo en grupo, y se realizan propuestas de
mejora.
Recordemos: El objetivo de la tecnología, como se ha

comentado anteriormente, consiste en satisfacer
necesidades del ser humano. Si se fabrica un objeto que
lo cumple, lo lógico es difundirlo para que toda la
sociedad de beneficie.
Para ello hacemos uso de algunos elementos que se les
enviarán en las próximas guías y necesitaremos las fotos
tomadas durante el proceso y mucha creatividad de tu
parte. :)
RECUERDA, PARA EL REPORTE DE EVIDENCIAS DE

ESTAS DOS SEMANAS DEBES ENVIAR LO REFERENTE A:
 LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO
POR ULTIMO TENGA EN CUENTA LAS ETAPAS DE

EVALUACIÓN, PARA ESTO TOME COMO APOYO EL
GRAFICO QUE SE LES PRESENTA
52
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL, SANTANDER

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA Código ABRIL 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de 2
EMERGENCIA SANITARIA POR COVID-19 ACADÉMICA
AREA: INGLÉS GRADO : SÉPTIMOS. SEMANA del 7 al 18 de DOCENTE: CARMEN ALICIA MORENO
SEPTIEMBRE.
Recuerda tu éxito depende -Disciplina y respeto de normas en casa guiados por

un horario a cumplir.
-Seguir una rutina de estudio. -Organización y Orden del espacio para desarrollar la
guía.
-Acompañamiento y seguimiento por un adulto en el hogar y, sino es posible porque tus
padres tienen responsabilidades como realizar su Trabajo ya que son quíenes Proveen el
Hogar; entonces, estudia y desarrolla responsablemente tus talleres
mientras tus pap@s te pueden acompañar… debes darte el Tiempo de
estudio y de descanso sin olvidar llevar un seguimiento de este.
- Recuerda seguir los protocolos de seguridad.
Seguir Instrucciones de trabajo es indispensable. Por ende, querid@
estudiante debes Leer la Guía varias veces y desarrollar!! Y enviar al docente. (Sigo
contactándome con ustedes con los medios que poseemos).
QUERIDO ESTUDIANTE: ESTA GUÍA VIENE COMPLETA PARA “LAS DOS

SEMANAS. ENVIAR SÓLO UNA EVIDENCIA. EN PDF BIEN MARCADO
NOMBRE COMPLETO , GRADO Y FECHA. GRACIAS...
Stay at home ¡!!
BASIC STANDARDS OF COMPETENCES IN FOREIGN LANGUAGES: ENGLISH: Comprendo textos cortos

de cierta dificultad.
- Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
-Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
GOAL: •Propose actions in past tense.
-FUNCTIONS: •Describe past experiences.•Express moods.•Give and request information. •Ask for and give
apologies. •Give instructions.
-OBJECTIVES Identify phrases and expressions related in past tense. Identify verbs in past.
PAST TENSE ¡!!!
El pasado simple se utiliza para hablar de una acción concreta que comenzó y acabó en el
pasado, que suele equivaler al pretérito indefinido español. Lo usamos con adverbios de tiempo
como “last year”, “yesterday”, “last night”…
Continuamos con la temática.
DE AQUÍ EN ADELANTE ENVÍA SUS EVIDENCIAS…. RECUERDA: Organizado en PDF y fotos derechas bien enfocadas y
con buena luz; No olvides usar color….. y cada actividad recortar y pegar en su cuaderno. De su cumplimiento,
Responsabilidad y orden será el resultado de una excelente Nota, y GRATIFICACIÓN PERSONAL. (NO olvides que este
taller es para dos semanas).
53
ACTIVIDAD 1. Llenar el crucigrama con verbos REGULARES ( recuerda que aquí los verbos
su terminación es ED, debido a que son regulares y ellos no se transforman.
ACROSS
3. bury
8. fortify
9. apply
10. dry
12. supply
13. cry
16. destroy
18. tidy
19. study
20. play
54
ACTIVIDAD 2. ESTA ACTIVIDAD LA DEBES ELABORAR EN TU CUADERNO.
Look at the cartoon below. Write a story using a sentence or two for each drawing using the past simple
and past continuous. Below are some of the verbs you should use in your story.
Mire la historieta abajo. Escribir una historia usando una oración o dos para cada dibujo usando el pasado
simple y pasado continuo. A continuación se presentan algunos de los verbos que debe usar en su historia.
stand catch read think look call
55
ACTIVIDAD 3.
Reading Comprehension: Comprensión de lectura. Escribe los siguientes verbos en los espacios del texto. Ahí,
entre paréntesis, encuentras el verbo en su base, el cual debes ubicar en pasado; yo te los doy con la
transformación en el siguiente cuadro (RECUERDA QUE ESTAN EN DESORDEN)…. Debes seleccionar según
corresponda. Recuerda que aquí encontrarás verbos regulares y verbos Irregulares.
Was (x3) - invented - worked(x2) - designed - hated - Refused - liked - finished - moved
- Left - wanted - started - studied - made(x3) - showed - returned - lost - painted -
Carried - travelled - lived - were - wrote - died - needed - took - could.
Leonardo Da Vinci (1452-1519) 1) __________ (be) an incredible man.

He 2) ___________ (work) as an artist, architect, mathematician and
scientist. He also 3) ________ (work) as a military engineer and 4)
_________ (be) a good musician. Leonardo 5) __________ (be) born in
Vinci near Florence. He 6) __________ (like) school but he 7)_______
(hate) Latin. In 1466, Leonardo’s family 8_______ (move) to Florence
and he 9) ____________ (finish) school.
In 1482, he 10) ___________ (leave) Florence for Milan and

11) ___________ (start) to work for Duke of Milan. He 12) _________ (want) to build a new town and
13) ___________ (design) many buildings for the Duke, but the Duke 14) ____________ (refuse). He
also 15) ___________ (study) mathematics. His drawing of the Anatomy of a Man 16) _________ (show)
him to be a great biologist.
In Milan Leonardo Da Vinci 17) ____________ (make) a lot of his paintings and
drawings but he 18) ____________ (lose) most of them. In 1502, he 19) __________
(return) to Florence and 20) ___________ (paint) the Mona Lisa. He 21) _______
(carry) his painting with him when he 22) ______________ (travel).
From 1514 to 1516, he 23) ____________ (live) in Rome and 24) ___________
(make) his scientific experiments. He 25) ____________ (take) interest in
acoustics, astronomy, mechanics, mapmaking, optics, weapons and other
branches of science.
Leonardo Da Vinci was a unique person. He 26)
___________ (write) from right to left – people 27) __________
(need) a mirror to read his writings. He also 28)
____________ (can) write different sentences with his right
and left hands at the same time.
He 29) ______________ (invent) scissors and 30) ____________ (make) drawings

for a tank, a helicopter and a submarine. His scientific inventions 31) ______________ (be) a hundred
years before his time. Leonardo Da Vinci 32) _______________ (die) in France in 1519.
Actividad 4. Elabora la traducción al español de los verbos del punto 3 y 4. En columnas en tu

cuaderno.
CONGRATULATIONS!!!!!
56
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE LA EMERGENCIA SEPTIEMBRE 2020 GESTIÓN Versión Página 1 de
ÁREA: ÉTICA Y VALORES GRADO 703 y 704 SEMANAS DEL 7 AL 11 Y DOCENTE GLADYS TERESA JAIMES BARAJAS
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR PARA EL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LOS

ESTUDIANTES.
Eres un triunfador si aprovechas la vida para ser tú mismo y

siempre dar lo mejor en cada etapa de la vida. Por eso siempre
piensa, cree, sueña y atrévete, ya que lo que no se empieza
nunca tendrá un final.
Lea, e interprete los mensajes del siguiente texto ya que te permitirá meditar sobre cuál es el
papel que tienen los sentimientos en los conflictos y que debo hacer para resolverlos.
El papel de los sentimientos en los conflictos
Los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones, incluso las más leves,
pueden, por tanto, influir sobre la gestión del conflicto, condicionando el
comportamiento humano en su desarrollo así como las respuestas que se dan
durante su gestión; y ello tanto en el ámbito intrapersonal, esto es, afectando al
propio comportamiento ante el conflicto (nuestras reacciones ante las propuestas),
como en el ámbito interpersonal, es decir, incidiendo sobre el comportamiento de
los demás participantes. Mediante recientes estudios empíricos ha podido
constatarse que las emociones positivas (alegría, gratitud, admiración,
esperanza, interés, amor…) favorecen por lo general una respuesta que propende a la conciliación y a la
colaboración, a diferencia de los estados de ánimo y emociones de carácter negativo (ira, miedo, tristeza,
culpa, envidia…), que generan con mayor frecuencia comportamientos competitivos y apuntan a estrategias de
dominación (Montes et al., 2014). De ahí la importancia en mediación de reestructurar los afectos negativos y de
facilitar un contexto emocional que ofrezca a los intervinientes mayores garantías para la búsqueda de soluciones
consensuadas y eficaces.
Vivencias personales
Como seres humanos hemos aprendido la importancia de resolver nuestros conflictos de manera
pacífica, porque nos permite reconocer las necesidades e intereses de los demás, ponernos
en el lugar del otro, reconocer que no siempre tenemos la razón y en ocasiones ceder en
algunos de nuestros intereses o puntos de vista en aras de algo mejor: conservar las amistades y las
buenas relaciones y promover la convivencia.
También nos permite expresar nuestras molestias de forma sincera y con respeto para que los otros
tengan claridad de nuestra manera de pensar y sentir y al conocernos mejor puedan tratarnos
adecuadamente.
57
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
Es por eso que debemos tener en cuenta tres técnicas específicas para la resolución de conflictos: la negociación,
la mediación y el arbitraje pedagógico.
La comprensión de estas técnicas, los casos que encontraremos y la aplicación que podamos
darles, nos darán herramientas suficientes para que con creatividad tengamos mil formas para
resolver nuestros problemas cotidianos, no a golpes, como se nos enseña desde una cultura de la
violencia, sino desde una cultura de la paz, pues finalmente somos hombres y mujeres civilizados,
racionales; entonces no le metamos “puño y pata” a nuestros conflictos, sino cabeza, diálogo y
creatividad y así ayudaremos a construir un mundo mejor.
El cuidado del intelecto

En este sentido, el supuesto 'cuidado del intelecto' es una forma de protección o de seguridad de un bien privado
de un individuo, que se localiza en el cerebro y que se manifiesta en los desempeños en pruebas. El cuidado del
intelecto e inteligencia es tan importante como el cuidado a los cercanos, los lejanos, extraños y al mismo planeta.
El cuidado del intelecto supone modificar el principio de la fuerza intelectiva y pasa al altruismo cognitivo,
ampliando un poco más la idea desde el posicionamiento del autor Jaime Parra quien concibe la inteligencia como
propiedad personal, privada e interna. En este sentido es un bien privado del individuo y es bajo esta lógica que
los estudiantes o demás personas pretenden ser los más inteligentes de sus escuelas, empresas o sitios de
trabajo. Pasando al servicio del altruismo cognitivo, propone poner al servicio del otro las capacidades, habilidades,
actitudes y valores que se poseen a partir de la cooperación humana el ejercicio continuo del intelecto para el
beneficio de sí mismo y de los otros es decir lograr el uso responsable del intelecto social, político y construcción
de cultura.
Bases para la construcción de ambientes de aprendizaje.

Las aulas de clase son espacios vitales para la construcción de la cultura y el cuidado del intelecto con acciones
muy sencillas, apoyando a los estudiantes con iniciativas que involucran el bien común, cuando sentamos las bases
en los ambientes de aprendizaje, esto no quiere decir que otros ambientes diferentes a los escolares, como los
sociales y familiares entre otros…se excluyan de brindar a cada individuo un entorno incluyente, pacífico y
democrático.
58
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
También podemos identificar ambientes de cooperación. Cuando Fomentamos un ambiente cooperativo con
el cuidado del intelecto ya que se puede favorecer en actividades de porte académico, como el desarrollo personal
y social a través de las manifestaciones de los lenguajes artísticos, actividades físicas y sobre todo en poner en
práctica las habilidades socioemocionales.
El cuidado del intelecto debe visualizarse e implementarse en acciones consientes que permitan asociar el ser
mejores seres humanos.
"Si realmente queremos que ser y formar ciudadanos que cuiden de sí mismo y de los demás, debemos
esforzarnos porque la institución educativa y nuestro entorno presente muchas oportunidades para la vivencia
de relaciones de cuidado." Enrique Chaux "Ningún conocimiento académico podrá llevar a una verdadera
solución de los problemas humanos vigentes, ya que su origen último está en dimensiones de la vida humana
que son inaccesibles para el saber académico.
Una de estas dimensiones es la ética de la compasión." Alejandro Sanz de Santamaría "La pedagogía del
cuidado aporta una perspectiva que sin duda se ha ignorado en la educación moral: la centralidad de los
sentimientos y, en concreto, del sentimiento del cuidado que surge del deseo natural de ser cuidados, aceptados,
amados; y que todos sentimos profundamente en nuestras vidas." José Alberto Mesa, S.J. "Cuidar" y "Cuidarse
de" consisten en prestar atención.
Prestar atención pertenece a la misma esencia de la vida cotidiana. Vivir humanamente consiste precisamente
en esto: en prestar atención." Jaime Barrera "El cuidado del intelecto es poner a disposición de los otros mis
virtudes y debilidades intelectivas y no únicamente en función de mí mismo." Jaime Parra Rodríguez.
Actividad de análisis
Indicaciones
Aplica y resuelve
En su cuaderno de ética y valores; titule la actividad como lo indica la guía.
El papel de los sentimientos en los conflictos

 Si desea copiar la información de la guía sobre el tema puede hacerlo. O. si
desea, puede recortar el texto de la guía y pegar la información con creatividad y
buena presentación, para que sea ayuda en el desarrollo de las actividades.
 En el cuaderno, al darle solución a las actividades debe copiar la pregunta y
luego dar respuesta, reflexionando y tomando como apoyo la lectura, pero
reconociendo la importancia del mensaje en nuestra formación como hijos,
hermanos, estudiantes, y futuros profesionales, teniendo en cuenta el contexto
familiar y social.
 Envíe evidencia del desarrollo de la actividad de análisis en PDF, con fotos
claras y letra legible, no olvide utilizar un lapicero oscuro en dicho desarrollo y
enviar su trabajo debidamente marcado con los datos: Nombre, grado y código.
59
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
Practico lo que aprendí
Lea el texto de El papel de los sentimientos en los conflictos y desarrolle los puntos 1 al 3 con base en
esa lectura.
1. ¿Cómo cree usted que nuestros sentimientos, emociones, estados de ánimo entre otros… predominan de
manera positiva o favorable y negativa o desfavorable en nuestras vidas? Argumente su respuesta.
2. Evidencie y represente mediante un dibujo y una pequeña, pero concisa explicación cada uno de los casos
que expuso anteriormente.
3. ¿En qué posición se siente usted como ser humano: hijo, estudiante, amigo, hermano entre otros… en el
momento de tener que afrontar una situación de conflicto? Justifique su respuesta.
4. Teniendo en cuenta el texto El cuidado del intelecto mediante un párrafo pequeño exprese la idea
Principal, o lo que más le llamo la atención del texto.
5. Desarrolle el siguiente crucigrama relacionado con el texto El cuidado del intelecto.
60
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
61
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
62

703 ENS Málaga Semanas Del 7 Al 25 de Septiembre PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

703 ENS Málaga Semanas Del 7 Al 25 de Septiembre PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FELICITACIONES

POR EL TRABAJO REALIZADO EN CASA,

AREA: NATURALES. GRADO: 703 Según su forma o morfología:

Trabajo de primera semana Según su movimiento se clasifican en:

 Articulaciones móviles a diartrosis: desempeñan El tratamiento es con medicamentos antiinflamatorios,

1.4 Enfermedades del sistema esquelético humano

2.1 Propiedades de los músculos En un músculo encontramos el endomisio que es el tejido

Músculo Ubicación Acción

Son los músculos encargados de los movimientos de los

2.4.3 Músculos de la cintura escapular y las

2.4.4 Músculos de la cintura pélvica y extremidades TALLER DE SISTEMA MUSCULAR

Cuádriceps Parte anterior del

10. ¿Cuáles deportistas tienen mayor porcentaje de fibras

AREA: RELIGIÒN GRADO:SÈPTIMO SEMANAS DEL 7 AL 18 DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.

TALLER No- 3. Semanas del 7 al 18 de septiembre.

AREA: RELIGIÒN GRADO:SÈPTIMO SEMANAS DEL 7 AL 18 DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.

AREA: RELIGIÒN GRADO:SÈPTIMO SEMANAS DEL 7 AL 18 DOCENTE: ELSY JANETH BLANCO M.

ÁREA: MATEMATICA 7-18 Septiembre

2. LEER E INTERPRETAR (no es necesario consignar si quieres puedes cortar y pegar)

a. Ejemplo de regla de 3 compuesta con las dos proporcionalidades directas

5 botellas, 2 litros, 10 kilos

2 botellas, 3 litros, X kilos

Podemos despejar la X haciendo los productos cruzados:

2 botellas, de 3 litros cada una, pesan 6 kilos.

EJERCICIO A DESARROLLAR EN EL CUADERNO

Ejemplo de regla de 3 compuesta con una proporcionalidad directa y otra inversa

4 días, 6 impresoras, 100 libros.

X días, 4 impresoras, 50 libros.

Vemos la proporcionalidad entre las magnitudes:

Si hay menos impresoras entonces se necesitan más días. Proporcionalidad inversa.

Para imprimir 50 libros, 4 impresoras tardan 3 días.

EJERCICIO A DESARROLLAR EN EL CUADERNO

Puedes utilizar cualquiera de los dos métodos

* Otro Ejemplo: ¿Cuál es el 20% de 4 200?

4200×20%=84000 84000÷100= 840

1. Calcular el 4% de 50 000. 2. Calcular el 5% de 40.

3. Calcular el 15% de 60. 4. Calcular el 2% de 6% de 35 000.

ANTES DE INICIAR QUEREMOS RECORDARLE QUE AL FINALIZAR LA GUÍA PRETENDEMOS:

QUE PRETENDO COMO DOCENTE:

 Fortalecer al interior de las familias la relación de confianza y amor a través de actividades de

QUÉ VOY A APRENDER

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

 Seleccione dos de las manifestaciones anteriores, decídase por una de ellas.

PRACTICO LO QUE APRENDÍ

¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?

Lo invito a resolver en su cuaderno, puntualmente los siguientes interrogantes:

ME AUTOEVALÚO: Diligencie el siguiente cuadro de autoevaluación. Luego recórtelo y péguelo.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 5.

1 Seleccioné según el gusto de mi familia la actividad cultural

Para esta guía tres, envíe como evidencia:

1. El nombre de la manifestación seleccionada.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar y disfrutar de una actividad socio-familiar, logrando la participación

QUÉ VOY A APRENDER

¿Cuáles son para usted las actividades socio-familiares? (lea a continuación).

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

¿Qué son las actividades socio familiares?

PRACTICO LO QUE APRENDÍ

Para llevar a la práctica lo facilitado en la teoría usted debe:

¿CÓMO SÉ QUE APENDÍ?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA VERIFICAR EL DESARROLLO DE LA GUÍA 6.

1 Leí e interpreté la guía, para lograr el desarrollo de las actividades

De la guía 4, envíe como evidencia:

1. Las actividades desarrolladas en el cuaderno.