VII.

OPERATORIA:
MULTIPLICACIÓN

ÍNDICE
1. Tablero de multiplicación introductorio
2. Banco:
a. multiplicación estática
b. multiplicación dinámica
c. Binomio al cuadrado
d. Series multiplicativas
e. Binomio por binomio

3. Estampillas:
a. Con 1 cifra en el 2° factor
b. Binomio por binomio
c. Binomio al cuadrado
d. Multiplicación geométrica
e. Multiplicación abreviada
f. Trinomio por binomio
g. Trinomio por trinomio
h. Cuatrinomio por trinomio
i. Trinomio al cuadrado

4. Decanomio:
a. Despliegue vertical
b. Despliegue horizontal
c. Despliegue angular o cambios conmutativos
d. Ejercicios para trabajar con decanomio

5. Tablero:
a. Tablero de memorización: operación y producto
b. Tablero de memorización: producto
c. Tablero de memorización: mudo

6. Juego de memorización de tablas (juego de dedos)

7. Decanomio:
a. Propiedad asociativa formación de cuadrados
b. Formación de cubos
c. Fórmula del decanomio
d. Proceso reversible: propiedad distributiva
e. Binomio al cuadrado (cuadrado de Newton)
f. Binomio por binomio
g. Trinomio al cuadrado
h. Trinomio por trinomio

8. Ábaco chico:
a. Producto total
b. Multiplicación por 10
c. Con dos cifras en el multiplicador

9. Ábaco grande:
a. Con tres cifras en el multiplicador

10. Tarjetas de formación del tablero de ajedrez

11. Tablero de ajedrez

a. Multiplicación con una cifra en el multiplicador
b. Con 2, 3, 4 cifras en el multiplicador
c. Multiplicación cruzada

12. Ábaco dorado (producto total y parcial)

13. Decanomio aritmético
14. Decanomio Algebraico
15. Gran banco (resolución de problemas)
 TABLERO DE MULTIPLICACIÓN INTRODUCTORIO

MATERIAL:1 Tablero cuadrado de madera con 100

perforaciones. En la parte superior están inscritos los números
del 1 al 10. En el extremo superior izquierdo existe una
perforación para ubicar una ficha. En la parte media del costado
izquierdo, se encuentra una ranura mayor para ubicar una tableta
con un número impreso. 10 tabletas de madera en color gris con
los números impresos de color rojo, del 1 al 10. 1 ficha roja chica.
1 caja con 100 perlas rojas

REQUISITOS:
Multiplicación con el banco

PRESENTACIÓN:
- La guía invita al niño a trabajar con el tablero de
multiplicaciones.
- Ella trae desde la repisa el material y lo ubica sobre la mesa o
alfombra de trabajo. Lo ordena de la siguiente manera: el
tablero al centro, frente a la vista del niño, la caja con las
perlas las ubica en el costado derecho del tablero y la ficha
roja en el orificio de la parte superior izquierdo del tablero.
Luego se sienta al lado derecho del niño.
- Toma la tableta con el Nº 1 impreso, y lo inserta en la ranura
del medio izquierdo del tablero, luego toma la ficha roja y la
ubica sobre el número 1 marcado en el tablero y añade: “ Uno,
una vez, uno” y coloca la perla en el orificio bajo el número uno
impreso en el tablero. Después, desliza la ficha y la ubica en el
 número 2 del tablero y verbaliza: “Uno, dos veces, dos”, coloca
las dos perlas en los orificios que corresponden. Cuenta: “Uno,
dos”. De la misma manera se continúa hasta llegar a número 10.

PUNTO DE INTERÉS:
Colocar las perlas

CONTROL DE ERROR:
No hay

PROPÓSITO DIRECTO:
Mecanización de la multiplicación

PROPÓSITO INDIRECTO:
Aprender las tablas
Concentración
Ver la multiplicación como superficie
Cálculo de área de un cuadrilátero.

EDAD:
5 y medio a 6 años en adelante

LENGUAJE:
Factores
Producto

VARIACIONES:
Escritura en papel

EXTENSIONES:
Descubrir el cuadrado de los números a través del material.
 BANCO: MULTIPLICACIÓN ESTÁTICA.

MATERIAL: Todas las perlas doradas del banco. Un juego de tarjetas

grandes de 1 a 9000. Tres juegos de tarjetas pequeñas de 1 a 3.000.
Bandejas para cada niño. Una alfombra.

REQUISITOS:
Sumas

PRESENTACIÓN:
- La guía invita a tres niños a trabajar con material en la multiplicación
estática.
- Los niños despliegan las tarjetas pequeñas del sistema decimal cada uno en
una mesa o alfombra de trabajo.
- También se le solicita a un niño que realice lo mismo con las tarjetas
grandes en una alfombra.
- La guía le pide a los niños que cada uno traiga una cantidad en la bandeja.
Las cantidades son las mismas para los tres. Una vez que la trajeron, las
ordenan en la alfombra; a la izquierda, y la cifra a la derecha.
- La guía les comenta: "Ahora vamos a juntarlas", y pregunta: ¿Qué es
sumar? ... (Juntar), entonces ella comienza a juntar por categorías. Añade:
“Juntar varias veces la misma cantidad es multiplicar”, continúa: ¿Cuántas
veces juntamos… (Señala la cantidad)? … ¡3 veces!”.
- Uno de los niños trae la tarjeta del 3, la guía junta la cantidad solicitada
apilándolo las tarjetas hasta hacerla que se vea una vez y agrega: “Señala
la cantidad, 3 veces es…” y solicita a un niño que vaya por las tarjetas
grandes que corresponde al resultado (producto), respetando las
categorías.

Nota: Hay que tener cuidado que las combinaciones de las categorías no
pasen de 9.
 Las tarjetas primero se escriben como suma y luego se cambian a
multiplicación.

MULTIPLICACIÓN DINÁMICA

MATERIAL: Todo el material de las perlas doradas. Un juego de

tarjetas grandes de 1 a 9000. Tres juegos de tarjetas chicas hasta 3000.
Una bandeja para cada niño. Una alfombra.

REQUISITOS:
Multiplicación estática

PRESENTACIÓN:
- La guía invita a tres niños a trabajar con el material en la multiplicación
dinámica.
- Se realiza el mismo despliegue del material que se realizó en la
multiplicación estática.
- La guía le solicita los niños, al oído, una cantidad que traerá en símbolos y
cantidad. El símbolo en tarjetas pequeñas y la cantidad del banco.
- Una vez en el lugar de trabajo, ellos la ordenan en la alfombra; la cantidad
al lado izquierdo, y la cifra al lado derecho.
- Ellales señala: “Trajeron los tres, la misma cantidad” y juntan las
cantidades, como en la multiplicación estática, también ubica el signo de la
multiplicación (x) y, en tarjeta, el número de veces que se repite (en este
caso es 3).
- Un niño cuenta las unidades, y cuando llegue a 10, la guía refuerza: ¿Qué
hacemos cuando juntamos 10?, Entonces se realiza el canje, el va al banco,
por una decena, sigue contando las decenas si vuelve a llegar a 10, se
vuelve a insistir en el canje por una centena, así sucesivamente hasta
llegar al resultado, ella pregunta: ¿Qué cantidad resultó?
- Guíay los niños leen la cifra, luego se le pide a un niño que vaya por las
tarjetas grandes que representan el resultado.
- La guía les comenta: “Cuando multiplicamos… (La cantidad solicitada) por 3,
resulta: … (Se menciona el producto)”. Es importante expresar, lo que se
hizo.

Nota: En la primera presentación se realiza el cambio en una sola

categoría.
En la siguiente presentación, se realizan cambios en las dos
categorías.
Todo lo que se hace con las operaciones es para proporcionar el
concepto, y no para memorizar.

PUNTO DE INTERÉS:
La misma cantidad que se repite varias veces.

CONTROL DE ERROR:
Que sobre o falte material

PROPÓSITO DIRECTO:
Proporcionar al niño el concepto de la multiplicación: “Multiplicar es una
forma de sumar”.
Algoritmo

PROPÓSITO INDIRECTO:
Preparación para las operaciones abstractas.

EDAD:
5 y medio años, en adelante.

LENGUAJE:
Signo
Producto (parcial y total)

VARIACIONES:
Notación Desarrollada

EXTENSIONES:
Escritura
 BANCO: BINOMIO AL CUADRADO.

MATERIAL: Banco, tarjetas numéricas del banco, símbolos de

operaciones.

PRESENTACIÓN
- Seinvita al niño a realizar una multiplicación en que se repite el número
tantas veces como el número o indica: ejemplo: 23 repetido 23 veces, es
decir, 23 X23, o lo que es lo mismo 23².
- Esta vez vamos a ordenar el material de modo diferente. Cada cantidad se
coloca formando una línea, una debajo de la otra, de modo tal que al
terminar de colocar las 23 veces, se visualiza un gran cuadrado.
- Una vez colocada toda la cantidad, se procede a hacer los cambios,
comenzando por las unidades de arriba hacia abajo. Se quitan 10 unidades
de la primera columna y se coloca una decena. Quedan 3 unidades sueltas.
- Se repite el proceso hasta terminar de cambiar las unidades.
- Luego se procede a cambiar las decenas, también comenzando
de arriba
hacia abajo. Al terminar los cambios, queda perfectamente visible el
cuadrado del binomio: (20+3)², es decir, 23².
- Se colocan entonces las tarjetas de los numerales de la siguiente manera.
100 100 10 10 10 20
100 100 10 10 10
10 10 1 1 1 +
10 10 1 1 1 3

20 + 3 X
 - Una vez armado el cuadro de esta forma, se hace el análisis de pasos
o algoritmo. Comenzamos haciendo la notación desarrollada.
- Multiplicamos primero las unidades por unidades: 3x3=9. Colocamos la
tarjeta del 9 en su lugar. Luego multiplicamos las unidades por las
decenas 3x20=60. Colocamos la tarjeta en su lugar.
- Hemos obtenido el primer resultado parcial. Se señala también en el
cuadrado formado con material concreto.
- Ahora vamos a multiplicar las decenas. En primer lugar decenas por
unidades: 20x3=60. Se coloca la tarjeta debajo de las decenas:
20x20=400. Se coloca la tarjeta en su sitio.
- Hemos obtenido el segundo resultado parcial. Señalarlo también en el
cuadrado formado con material concreto.
BANCO: SERIES MULTIPLICATIVAS

MATERIAL: Banco, símbolos de operaciones, tarjetas con numerales del

banco.

PRESENTACIÓN
- El guía puede seleccionar como primer ejercicio de seriación el "duplicar"
- Se toma una cantidad cualquiera del banco, por ejemplo: 23, la que se va a
multiplicar reiteradamente por 2.
- Se colocan las tarjetas con numerales y el signo X.
- Se repite la cantidad con material del banco y se coloca el resultado en
numerales, debajo. El signo y el multiplicador se colocan hacia abajo.
- Se duplica la cantidad nuevamente y se hacen los cambios
correspondientes. Se coloca el resultado debajo.
- De esta forma se continúa duplicando la cantidad y colocando el resultado
debajo el anterior.
- Por último se suman ambos resultados parciales y se obtiene el resultado
total.
- El siguiente paso es hacer el análisis de pasos en notación compacta. Esto
nos da el algoritmo de la multiplicación tal como lo hacemos comúnmente.
- Lo realizamos en hoja o en pizarra pequeña y lo situamos junto a la
operación en notación desarrollada para que el niño pueda ver con claridad
la jerarquía a la que corresponde cada resultado parcial y colocarla en su
posición correcta.
- En la operación así escrita se vuelve a realizar el análisis de resultados,
relacionándolos siempre con e material concreto.
 BANCO: BINOMIO POR BINOMIO

MATERIAL: Banco, símbolos de operaciones, tarjetas con numerales del

banco.

PRESENTACIÓN
- Se invita a trabajar en una multiplicación en que cada uno de sus factores
consta de decenas. Por ejemplo: 23 X15.
- Se ordenan de la misma manera que la anterior.
- Una vez formado el rectángulo se hacen los cambios de arriba hacia abajo
y el forma ordenada tal como se hizo en el ejercicio anterior. Luego se
colocan las tarjetas con los números.
- Mientrasel grupo de niños realiza este ejercicio, se puede pedir a otro
grupo que haga la operación conmutativa, es decir: 15 X 23.
- Una vez concluido el trabajo, ambos rectángulos se comparan: ambos
tienen el mismo tamaño y la misma cantidad. Son iguales.
- Se realizan ambas operaciones.
- Si el niño lo requiere una vez terminado el proceso, se efectúan todos los
cambios restantes, para ver concretamente el resultado final. El producto
final queda formado por 3 centenas, 4 decenas y 5 unidades.

FACTOR COMÚN.
Otra forma de representar la multiplicación es mediante factores comunes.
15 x 23=

Factor común (10 + 5) X 3= (10 x 3) + (5X3)

(10 + 5) X 20= (10 x 20) + (5 X 20)

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
CON UNA CIFRA EN EL 2º FACTOR

MATERIAL: Estampillas, tarjetas numéricas del banco, signos de

operación.

PRESENTACIÓN
- Se trabaja con tres o cuatro niños al mismo tiempo.
- La guía menciona que veremos una suma especial. Vamos a sumar varias
veces la misma cantidad. Ejemplo 2565 tres veces.
- Laguía toma las tarjetas y las superpone diciendo: "Una vez 2565, dos
veces 2565 y tres veces 2565. Esto es 2565 tres veces, 2565 por 3" se
toma el signo X y se coloca debajo del número y luego se pone un número
tres.
- La guía pregunta: ¿Cuál es a cantidad que voy as multiplicar? 2565. Ese es
el multiplicando. "¿Cuántas veces?" 3. Ese es el multiplicador.
- Se comienza juntando las unidades al tiempo que se va diciendo: 5 por 3,
se realizan los cambios correspondientes y se coloca arriba de las decenas.
De la misma manera se continúa hasta terminar toda la operación.
- Se hace el conteo de la cantidad resultante y el número correspondiente
se coloca debajo de la operación usando tarjetas grandes.
- En una segunda instancia se realiza la operación con el numeral
desarrollado, colocando las cantidades resultantes de multiplicar cada
jerarquía, que luego se suman, obteniendo así el resultado total. Se
compara con la cantidad obtenida.
- Nota.La tarjeta de la decena o unidad de mil que se forma al hacer los
cambios, pueden colocarse también arriba de su jerarquía correspondiente
para sumarla al momento de multiplicar esa jerarquía

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
BINOMIO POR BINOMIO

MATERIAL: Fichas numéricas del banco tarjetas grandes y chicas y

estampillas.

PRESENTACIÓN
- Se invita al niño a realizar una multiplicación de decenas. Ejemplo: 32 x 24.
- Se colocan las tarjetas con los numerales, en notación compacta o
desarrollada.
- Se forma el 32 con estampillas y se dice al niño que debe repetir esa
cantidad 24 veces. Las estampillas se colocan de manera tal, que al
finalizar quede formado un rectángulo.
- Entonces se comienza a cambiar de arriba hacia abajo: 10 unidades por una
decena, etc. Hasta que en la columna no se puedan hacer más cambios.
- Luego se procede a multiplicar numéricamente: unidades por unidades:
4x2=8; unidades por decenas: 4x30: 120. Total 128 (primer producto
parcial).
- Despuésse multiplica las decenas por unidades 20x2 =40, y las decenas
por decenas: 20x30=600. Total 640 (segundo producto parcial).
- Finalmentese suman ambos productos parciales para obtener el total:
768. En el material se realizan los cambios correspondientes para
comprobar que el resultado es correcto.
 100 100 100 10 10 20
100 100 100 10 10
10 10 10 1 1 +
10 10 10 1 1
10 10 10 1 1 4
10 10 10 1 1

30 + 2 X

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
BINOMIO AL CUADRADO

MATERIAL: Fichas numéricas del banco tarjetas grandes y chicas y

estampillas.

PRESENTACIÓN
- Se presenta al niño un binomio al cuadrado, por ejemplo 25², es
decir,
(20 + 5)² o (20+5) (20+5).
- Se solicita al niño que coloque 25 con estampillas y que lo repita 25
veces para multiplicarlo. Queda un rectángulo de manera similar al
ejercicio anterior.
- Luego se realizan los cambios de arriba hacia abajo y de derecha a
izquierda, respetando las columnas, de modo tal que al finalizar, queda un
cuadrado.
- Finalmente se realiza la multiplicación numérica y se comprueba el
resultado haciendo todos los cambios que faltan.

100 100 10 10 10 20
 100 100 10 10 10

10 10 1 1 1 +

10 10 1 1 1 3

10 10 1 1 1

20 + 3 X

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
GEOMÉTRICA

MATERIAL: Estampillas, fichas numéricas, símbolos de operación.

PRESENTACIÓN
- Se presenta al niño un ejercicio de multiplicación cualquiera para resolver
con estampillas. Ejemplo: 32 x 24.
- Una vez que ha hecho los cambios correspondientes y queda formado el
rectángulo, se muestra al niño que uno de los factores ha quedado formado
en la base del rectángulo, y el otro en el lado derecho.
- Luego se procede a multiplicar: unidades por unidades da unidades,
unidades por decenas da decenas, decenas por unidades decenas, decenas
por decenas da centenas.
- Finalmente se dejan solamente los factores y se procede a multiplicar
geométricamente colocando las estampillas en el espacio que les
corresponda: Se multiplica unidades por unidades: 2x4=8, se colocan las
estampillas que faltan para completar las 8.
- Se multiplican las unidades por las decenas: 2x20=40, se colocan las
estampillas que faltan para completar 40.
- Se multiplican las decenas por unidades: 30x4=120, se colocan las decenas
necesarias para completar 120.
- Por último, se multiplican las decenas por decena: 30 x20=600, se colocan
las centenas correspondientes.

100 100 100 10 10 20

100 100 100 10 10
10 10 10 1 1 +
10 10 10 1 1
10 10 10 1 1 4
10 10 10 1 1

30 + 2 X

CARTILLAS GUÍAS PARA MULTIPLICACIÓN

GEOMÉTRICA

dxd uxd

dxu Uxu

cxc dxc uxc

cxd dxd uxd

cxu dxu Uxu

 UM cxUM dxUM uxUM
xUM

UMxc cxc dxc uxc

UMxd cxd dxd uxd

UMxu cxu dxu uxu

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
ABREVIADA (con ceros)

MATERIAL: Estampillas, fichas numéricas, símbolos de operación

PRESENTACIÓN
- Se presenta una multiplicación cualquiera, en la que un factor sea 10. Por
ejemplo: 2432x10.
- Se colocan las estampillas del mismo modo que para cualquier
multiplicación. Luego se hacen los cambios y se colocan ordenadamente
debajo. Una vez finalizado el proceso, e observa que el lugar de las
unidades ha quedado cero, y las cifras del producto son las mismas que las
del primer factor, solo que corridas un lugar a la izquierda.
- Si el niño lo requiere, realizar varios de estos ejercicios para que él mismo
infiera la regla de la multiplicación abreviada.
 ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
TRINOMIO POR BINOMIO

MATERIAL: Estampillas, fichas numéricas, símbolos de operación.

PRESENTACIÓN
- Se procede de las misma manera que los ejercicios anteriores.
- Se ubican las tarjetas numéricas y se distribuye el material tantas veces
con lo indique el multiplicador.

300 + 20 + 5
X 20 + 5

100

1000 1000 1000 100 100 10 10 10 10 10

1000 1000 1000 100 100 10 10 10 10 10
 100 100 100 10 10 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1

OTRA ALGORITMO DE MULTIPLICACIÓN.

1. (300 + 20 + 5) X (20 + 5)

2 2
(300X5) + (20X5) + (5X5)
(300X20) + (20X20) + (5X20)
8 1 2 5

2. (D + U)² = D² + 2(DXU) + U²

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
TRINOMIO POR TRINOMIO

MATERIAL: Estampillas, fichas numéricas, símbolos de operación.

PRESENTACIÓN
- Se trabaja de la misma forma que los ejercicios anteriores.
- Las decenas de mil se representan con las fichas azules. Lo que hace la
diferencia es la posición en el material.
- 326 x 125.

1000 1000 100 100 100 100 100 100 1

1000 1000 1000
100 100 10 10 10 10 10 10
1000 1000 1000 100 100 10 10 10 10 10 10 2
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1 5
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
100 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1

3 2 6 x

300 + 20 + 6
X 100 + 20 + 5
1000 + 600 + 30
6000 + 500 + 20
+ 30000 + 2000 + 600
40000 + 700 + 50

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
CUATRINOMIO POR TRINOMIO

MATERIAL: Estampillas y fichas numéricas del banco. Tarjetas con

símbolos de operaciones.

PRESENTACIÓN
- Se reitera la misma forma de trabajo que las anteriores.
- Las decenas de mil se representan con las fichas azules. Lo que hace
la diferencia es la posición en el material.
- Se desarrolla una multiplicación como la siguiente:

1000 1000 100 100 100 100 100 100 1

1000 1000
100 100 10 10 10 10 10 10
1000 1000 100 100 10 10 10 10 10 10 2
1000 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
1000 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
1000 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1 5
1000 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1
1000 100 100 10 10 1 1 1 1 1 1

1 2 2 6 x

1.000 + 200 + 20 + 6
X 100 + 20 + 5
6.000 + 100 + 30
20.000 + 4.000 + 500 + 20
+ 100.000 + 20.000 + 2.000 + 600
100.000 + 50.000 + 3.000 + 200 + 50

Otra forma de escribir la multiplicación:

6 x5 = 30
20 x5 = 100
200 x5 = 1000
1.000 x5 = 5.000
6.130

6 x 20 = 120 6.130
20 x 20 = 400 24.520
200 x 20 = 4.000 + 122.600
1000 x 20 = 20.000 153.250
24.520

6 x 100 = 600
 20 x 100 = 2000
200 x 100 = 20.000
1000 x 100 = 100.000
122.600

ESTAMPILLAS: MULTIPLICACIÓN
TRINOMIO AL CUADRADO

MATERIAL: Estampillas y fichas numéricas del banco. Tarjetas con

símbolos de operaciones.

PRESENTACIÓN
- Se parte con un ejercicio similar a:
133² = (100 + 30 + 3)²
= 100² + 2(100x30) + 2(100x3) + 30² + 2(30x3) + 3²

1000 1000 1000 100 100 100 100 a

1000 100 100 100 10 10 10 +
1000 100 100 100 10 10 10 30 b
1000 100 100 100 10 10 10 +
 100 10 10 10 1 1 1
100 10 10 10 1 1 1 3 c
100 10 10 10 1 1 1

100 + 30 + 3 X

a b c

(100+30+3)² = (100+30+3) X (100+30+3)

(100+30+3) x 100 = (100x100) + (30x100) + (3x100)

(100+30+3) x30 = (100x30) + (30x30) + (3x30)
(100+30+3) x3 = (100x3) + (30x3) + (3x3)

100² + 2(100x30) + 2(100x3) + 30² + 2(30x3) + 3²

DECANOMIO: DESPLIEGUE VERTICAL

MATERIAL: Caja con 10 divisiones conteniendo barras de perlas de

colores representativas de los números del 1 al 10. 55 perlas de cada color.

PRESENTACIÓN
- Comenzando por la perla del 1, la guía construye la tabla del uno.
- Pregunta ¿qué es esto? Mostrando una perla de 1 . R:1, 1 vez 1 es igual a 1.
- ¿Qué es esto? 1 dos veces.
- Al llegar hasta 1, 10 veces = 10, la guía solicita al niño que registre los
productos en una hoja cuadriculada.
- Posteriormente continuará con la tabla del 2, 3, 4, etc, hasta 10
 DECANOMIO: DESPLIEGUE HORIZONTAL

MATERIAL: Caja con 10 divisiones conteniendo barras de perlas de

colores representativas de los números del 1 al 10. 55 perlas de cada color.

PRESENTACIÓN
- Seubican primero las perlas el 1 al 10 horizontalmente y se pide al niño
que relacione color con cantidad (asegurarse que lo conoce y que los
maneja bien).
- Una vez que están alineadas las perla de izquierda a derecha se comienza
a trabajar por la columna del 1. "Una vez uno (señalando la barra de uno
que ya está colocada), dos veces 1 (se colocan dos barras rojas debajo),
tres veces 1 (se colocan tres barras rojas, y así sucesivamente hasta 10
veces 1.
- De a misma forma se procede con el 2, 3 hasta 10.
- Este despliegue hace énfasis en el concepto de la multiplicación. Se hace
la correspondencia con la tabla de multiplicar.
- Pregunta al niño ¿Dónde está 3x8 o 3 veces 8?, el niño señala el grupo de
perlas que corresponde.
- Otro ejercicio que se puede realizar en esta presentación: Tomar las
operaciones de la caja del tablero de memorización de la multiplicación e ir
colocando las tarjetas de cada operación sobre el grupo de perlas
correspondientes. Luego chequear el resultado con el tablero de control.

DECANOMIO: DESPLIEGUE ANGULAR O CAMBIOS

CONMUTATIVOS

MATERIAL: 2 Cajas con 10 divisiones conteniendo barras de perlas de

colores representativas de los números del 1 al 10. 55 perlas de cada color.

PRESENTACIÓN
- Una vez que se ha trabajado con el despliegue horizontal del Decanomio,
se comienza a cambiar grupos de perlas por sus conmutativos. Por ejemplo:
2 veces 1 (dos perlas rojas), se cambian por 1 vez 2 (una barra verde), tres
veces 1 (tres perlas rojas), se cambian por 1 vez 3 (barra rosada); 4 veces
1 (perlas rojas), se cambian por una vez 4 (barra amarilla) y así
sucesivamente hasta terminar los cambios.
- Encada columna, los cambios se hacen a partir del cuadrado del número
correspondiente, hacia abajo (ejemplo en la columna del 3 se comienzan los
cambios desde 4 veces 3, el que se cambia por 3 veces 4. Al finalizar el
Decanomio, queda armado con un diseño angular.
- Finalmente, se cambian los cuadrados de los números (que quedaron en la
diagonal del despliegue), por los cuadrados del gabinete de potencias.

EJERCICIOS PARA TRABAJAR CON EL

DECANOMIO

1. Hacer la correspondencia entre el Decanomio y el tablero de

multiplicación (caja amarilla y tablero con las operaciones del
multiplicación). De la caja amarilla se extraen las operaciones y se van
colocando encima de las perlas que corresponden.

2. En el despliegue se buscan las operaciones conmutativas y se va sacando

una de ellas. De este modo queda formado el tablero que se encuentra
por la mitad.
3. Lectura de pares ordenado. Se pide al niño que encuentre 6x8 (6 en la
base y 8 en la altura). Luego se pide su conmutativo: 8x6 (8 en la base y
6 en la altura).

4. Buscar las posibilidades de un número. Encontrar todos los productos

que den un mismo resultado, por ejemplo: 24: 6x4, 4x6, 3x8, 8x3. Se
colocan en orden creciente por su base: 3x8, 4x6, 6x4, 8x3. Observa
que mientras las bases crecen, las alturas van decreciendo. Esto es la
proporcionalidad.

5. Se observan las bases y se dice: 3, 4, 6 y 8 son los divisores de 24.

6. Como hemos visto el nº 24 tiene 4 posibilidades de formación en nuestro

decanomio, es decir, 4 divisores. Vamos a buscar otros números que
tengan también 4 posibilidades. A medida que se encuentran los números
se van sacando los grupos de perlas y se ordenan en la alfombra. Los
números de 4 posibilidades son: 6, 8, 10, 12, 16, 20 y 24.

7. Luego se pide al niño que saque las perlas de aquellos números que tienen
sólo tres posibilidades de formación y los coloque en otro grupo. Estos
son: 4, 9, 16 y 36.

8. Después se le pide que saque el grupo de números que sólo tienen una
posibilidad. Estos son todos los cuadrados: 1, 25, 49, 64, 81, 100.

9. Finalmente los que han quedado en el despliegue original, luego de

extraer los de 4, 3 y 1 posibilidad, son los número que tienen dos
posibilidades.
10. Tablas de multiplicar: Una vez que está todo el Decanomio desplegado,
se pide al niño que retire los productos conmutativos, luego se le
pregunta ¿Cuáles son las tablas de multiplicar que sabe bien?, Por
ejemplo la tabla del 1. Entonces se retiran todos los productos que
tengan el 1 como uno de sus factores. Se retiran todos los grupos de
perlas que el niño diga conocer bien conocer. Una vez terminado este
proceso, quedan en la alfombra sólo aquellos productos que debe
memorizar. En general estos resultan ser muy pocos.

11. Relación del Decanomio sensorial con el tablero de memorización de la

división: Se despliega el decanomio sólo hasta el 9 (no se colocan las
perlas doradas. La guía toma el tablero de la división y comienza a
preguntar al niño Cuál es el producto mayor que encuentra en e
 decanomio: 9x9=81. Entonces muestra el 81 en la tabla y dice: 81 entre
9, igual a 9. ¿Cuál es el siguiente producto? 8x9=72 y 9x8=72.
Mostrando la tabla dice: 72 entre 9 es igual a 8; 72 entre 8 es igual a 9.
72 e un número con 2 posibilidades, como ya lo vimos anteriormente. De
esta forma se van comprobando en la tabla los divisores de cada número.
Los que solo se pueden dividir pos sí mismo y por la unidad se llaman nº
primos. Se continúan verificando en la tabla los productos siguientes en
orden decreciente.

TABLERO DE MEMORIZACIÓN 1: OPERACIÓN Y

PRODUCTO O TABLERO CONTROL

MATERIAL: Tablero control con operación y producto explícito.

PRESENTACIÓN
- Este tablero se trabaja paralelo al decanomio, en donde se está
construyendo el concepto (presentación 1 del decanomio).
- El niño puede tener el tablero para verificar los productos
resultantes de las operaciones solicitadas
 TABLERO DE MEMORIZACIÓN 2: PRODUCTOS O
TABLA PITAGÓRICA

MATERIAL: Tablero con la primera columna en rojo conteniendo los

números del 1 al 10 y con la primera fila en azul (intersección en 1) con los
números del 1 al 10. Tiene además explícito todos los productos. Trocitos de
papel con tamaño similar a los cuadrantes del tablero.

PRESENTACIÓN
- Utilizando la tabla
pitagórica se le solicita al niño que cubra con trocitos
de papel los conmutativos.
- A través de la observación, el niño puede darse cuenta
de la PROPIEDAD
DEL ELEMENTO NEUTRO (1), ya que al multiplicar por 1, el producto es
igual al multiplicando: 3x1=3.
- Se comienza leyendo la primera columna, se mantienen todas destapadas.
- Se procede a leer la segunda columna y se tapa el 2x1 ya que producto de
1x2 está en la primera columna.
- Observamos la tercera columna, tapamos el 3x1 y el 3x2 ya que están sus
conmutativos.
- Sucesivamente va completando toda la tabla con sus conmutativos. Al
concluir se le muestra el tablero con los conmutativos tapados para que
compare y verifique si está correcto.
- Un paso posterior a esto es a partir del tablero de los conmutativos el
niño puede tapar todas las tablas que ya sabe comenzando desde el uno y
dejar despejadas sólo las que debe memorizar.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 4
3 6 9
4 8 12 16
5 10 15 20 25
6 12 18 24 30 36
7 14 21 28 35 42 49
8 16 24 32 40 48 56 64
9 18 27 36 45 54 63 72 81
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
 TABLERO MUDO DE MULTIPLICACIÓN

MATERIAL: Tablero mudo, fichas de productos caja amarilla de

multiplicación.

PRESENTACIÓN
- Se invita al niño a completar el tablero mudo utilizando las fichas de la
caja de multiplicación (caja amarilla)
- Se le sugiere al niño ordenar todos los productos de menor a mayor sobre
la alfombra.
- Utilizando sus dedos índices indicará las coordenadas y completará con el
producto que corresponda.
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
5
6
7
8
9
10

DECANOMIO: PROPIEDAD ASOCIATIVA,

FORMACIÓN DE CUADRADOS

MATERIAL: Decanomio, hojas cuadriculadas para registro

PRESENTACIÓN
- Con el decanomio sensorial completamente desplegado, se le dice al niño:
"Vamos a formar cuadrados". Se toma la barra de 1x2, y se coloca frente
a la barra de 2x1, mientras se dice: 2 una vez más. 1 dos veces, es igual a
2 dos veces, y esto es lo mismo que tener 2², lo que es igual a 4.
- ¿Qué se forma? Un cuadrado.
- Se toma 1x3 y se pone junto a 2x3, 1x3 más 2x3 es igual a 3x3 = 3², y
esto igual a 9. Se forma otro cuadrado
- ¿Cuántasbarras de 4 necesito para hacer un cuadrado? Se va juntando
1x4 + 3x4 = 4x4, y esto igual a 4², que es lo mismo que tener 16.
- Se juntan los correspondientes conmutativos y luego se hace lo propio con
2x4 y 4x2. En total 4 cuadrados.
- Se continúa del mismo modo en cada fila, hasta completar todos los
cuadrados.
-A medida que se van juntando las perlas se puede ir escribiendo l
asociación:

1x1 = 1² =1

2x2 = 2² =4
(2x1) + (1x2) = 2x2 = 2² = 4

3x3 = 3² = 9
(1x3) + (2x3) = 3x3 = 3² =9
(3x1) + (3x2) = 3x3 = 3² =9

4x4 = 4² = 16
(1x4) + (3x4) = 4x4 = 4² = 16
(4x1) + (4x3) = 4x4 = 4² = 16
(2x4) + (4x2) = 4x4 = 4² = 16

Se desarrolla de la misma forma hasta llegar a 10. Al terminar el

proceso cada grupo de perlas se cambia por los cuadrados ya
formados del gabinete de potencias.

DECANOMIO: FORMACIÓN DE CUBOS

MATERIAL: Placas de cuadrados del gabinete de potencias desplegados

en alfombra.

PRESENTACIÓN
- Considerando la formación que quedó de la presentación anterior en donde
se cambió el material por los cuadrados del gabinete de potencias, se
procede a juntar, cada uno de estos, uno sobre otro. Primero los de dos
(de 2x2), de este modo se van formando los cubos de cada número.
- Una vez que se han formado todos, se cambian por los cubos ya formados
del gabinete de potencias.
- Por último se superponen todos los cubos formando una torre, similar a la
torre rosa.
- Utilizando el material antes mencionado se comparan estableciendo una
relación biunívoca entre la torre formada y la torre rosa.

FÓRMULA DEL DECANOMIO

- Del proceso anterior, podemos deducir que un número lo podemos ver en

forma lineal, de superficie o de volumen.
- Del gabinete de potencias se toma la cadena del 9, los 9 cuadrados de 9x9
y el cubo del 9, y se extienden en una alfombra
- Cada uno de ellos representa al número 729.
- La fórmula que se desprende del proceso de formación de cuadrados y
cubos del decanomio es la siguiente:

(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10)² = 1² +2² +3² +4² +5² +6² +7² +8² +9² +10²
 55² = 3.025

- Para realizar el cálculo puede usarse material del banco, hacer el cuadrado
de 55 y calcular el resultado.

DECANOMIO: PROCESO REVERSIBLE. PROPIEDAD

DISTRIBUTIVA

MATERIAL: Gabinete de potencias: cuadrados y cubos, caja del

decanomio.

PRESENTACIÓN
- Seubican los cubos en diagonal como quedaron en el último trabajo de
formación de cubos.
- Secomienza cambiando cada cubo con sus correspondientes cuadrados y
cada cuadrado por barras para realizar la distrubutividad, volviendo al
despliegue inicial del decanomio.
 DECANOMIO: BINOMIO AL CUADRADO.
CUADRADO DE NEWTON, CUADRADO PERFECTO

MATERIAL: Caja del decanomio. Una cuerda o lana.

PRESENTACIÓN
- Utilizando
el decanomio desplegado, se señala un cuadrado cualquiera,
destacándolo con una cuerda.
- Por ejemplo:

(1+2)² = (1x1) + (1x2) + (2x1) + (2x2)

 3² =
1² + 2(1x2) + 2²
9 = 1 + 4 + 4
9 = 9

Nota: primero trabaja con cuadrados de números consecutivos ej. (2+3)²,

(3+4)², etc y posteriormente con cuadrados de números no consecutivos,
ej. (10+1)², (4+9)², etc.

DECANOMIO: BINOMIO POR BINOMIO

-Del decanomio se extraen las perlas para representarlo y luego se busca
su conmutativo y se marca con lana de color.
- Ejemplo:
(5+6) x (2+3)= (5x2) + (5x3) + (6x2) + (6x3)
10 + 15 + 12 + 18
55

- O bien se puede desarrollar por factorización:

(5+6) x (2+3)= 2(5+6) + 3(5+6)
 2 x 11 + 3 x 11
22 + 33
55

2
+
3
5 + 6 X

DECANOMIO: TRINOMIO AL CUADRADO, TRINOMIO

PERFECTO.
- Todo lo que está en la diagonal del despliegue del decanomio forma
cuadrados perfectos.

(3+4+5) X (3+4+5)
(3+4+5)² = 3² + 2(3X4)+ 2(3X5) + 4² + 2(4X5)+ 5²
9 + 24 + 30 + 16 + 40 + 25
144
 3
+

3 + 4 + 5 x

Nota: Existen personas que pueden trabajar dentro del todo y hay quienes
se les hace necesario aislarlo.
Trabajar primero los números consecutivos y luego los números no
consecutivos

EJERCICIO:
Dando los cuadrados sucesivos el niño debe completar el trinomio.
Utilizando el material, se completa con las fichas que faltan.

DECANOMIO: TRINOMIO POR TRINOMIO

- Se le pide al niño que busque un trinomio o que desarrolle trinomios dados
por la guía. Ejemplo: (3+4+5) X (7+8+9)
y su conmutativo (7+8+9) X (3+4+5)
- Se representa también en el sistema decimal: (12X24) y (24X12)
- Cuando el niño maneja muy bien el proceso puede continuar haciendo
tetranomio por tetranomio (consecutivo y no consecutivo) hasta llegar a
decanomio al cuadrado
- Nombres que reciben los factores de acuerdo a la cantidad de términos:
1 término: monomio
2 términos: binomio
3 términos: trinomio
 4Términos: cuatrinomio. Desde 4 o más términos se denominan
polinomios.
5 términos: pentanomio
6 términos: hexanomio
7 términos: heptanomio
8 términos: Octonomio
9 términos: Eneanomio o nonenomio
10 términos: decanomio

ÁBACO CHICO: PRODUCTO TOTAL

MATERIAL: Ábaco chico que contiene elementos hasta unidad de mil,

hoja de registro de ábaco chico

PRESENTACIÓN
- Laguía plantea una multiplicación con una cifra en el multiplicador, por
ejemplo 85X6=
- Pararesolverla se descompone el multiplicando en 80+ 5 y se comienza
multiplicando las unidades: 6x5, para multiplicar, se repite 6 veces 5 y se
 van haciendo los cambios necesarios. De 30. Colocamos el cero en el lugar
de las unidades y se forman 3 decenas. Si el niño lo necesita puede colocar
el 3 encima de la columna de las decenas para recordar que debe sumar
también esos cambios.
- Luego se multiplican las decenas 80X6. De la misma forma que con las
unidades, se repite 6 veces 8 decenas, se hacen los cambios y se coloca el
resultado: 510.

3
8 0
5x6
5 1 0

ÁBACO CHICO: MULTIPICACIÓN POR 10

MATERIAL: Ábaco chico que contiene elementos hasta unidad de mil,

hoja de registro de ábaco chico

PRESENTACIÓN
- Se pide al niño que multiplique sucesivamente 1x10, 2x10, 3x10, etc. Hasta
llegar a 10x10 y que registre los resultados en su hoja, colocando el cero
con rojo.
- Una vez que termina se le pide que observe los resultados y que infiera la
regla. Cuando multiplicamos por 10, sólo tenemos que agregar un cero a la
derecha del número que estamos multiplicando.

1x10
1
2x10
2
3x10
3
4x10
4

ÁBACO CHICO: MULTIPICACIÓN CON 2 CIFRAS

EN EL MULTIPLICADOR

MATERIAL: Ábaco chico que contiene elementos hasta unidad de mil,

hoja de registro de ábaco chico

PRESENTACIÓN
- Pararesolver una multiplicación con dos cifras en el multiplicador, se
descomponen ambos factores y se realizan los productos parciales.
 Ejemplo: 53x42. En este caso el segundo factor se descompone en (4x10)
+ 2.
- Comenzamos multiplicando las unidades por todo el primer factor:
2x30=6; 2x50= 100, el primer producto parcial es 106.
- Luego se multiplican las decenas por todo el primer factor: 4x3=12;
4x50=200. El resultado es 212. Esta cifra se multiplica por 10,
agregándole un 0 al final.
- Por último se suman ambos productos parciales.

53 5 0
42 3 x 2
106 1 0 6
212
2226
5 0
3x 4
2 1 2 x 10
2 1 2

ÁBACO GRANDE: MULTIPLICACIÓN POR TRES

CIFRAS

MATERIAL: ábaco grande con jerarquías hasta la unidad de Millón. Hoja

de rallado especial para el ábaco con las 7 líneas verticales representativas
de las jerarquías.

REQUISITO: Antes de presentar este segundo ábaco, debe hacerse la

presentación y los ejercicios del material de jerarquías.
PRESENTACIÓN
- Se presenta al niño una multiplicación en la que ambos factores tienen tres
o más cifras, por ejemplo: 3427 x 356.
- Pararesolverla se procede a escribir el primer factor en notación
desarrollada y multiplicarlo sucesivamente por las unidades del segundo
factor (x6), las decenas (x10 y x5) y luego las centenas (x10 y por 3).
- El producto total puede obtenerse haciendo en ábaco el proceso completo
y acumulando todos los productos parciales, es decir, que al concluir la
operación, en el ábaco queda el resultado total; o puede realizarse
independientemente cada producto parcial, y al final sumarlos todos.
- Los ceros en rojo corresponden a la multiplicación por 10 y por 100.

3427
3 0 0 0
356
4 0 0
2 0
7 6

3 0 0 0
4 0 0
2 0
7 5

3 0 0 0 0
4 0 0 0
2 0 0
7 0 3

Primer producto parcial:

Se multiplica 7 unidades x6=42 unidades (4d y 2u)
2 decenas x6= 12 decenas (1c, 2d)
4 centenasx6=24 centenas (2UM, 4c)
3 U de Mil x6= 18 U de mil (1DM, 8UM)
Total primer producto parcial: 20.562
- Terminado el producto parcial se escribe en la hoja, se vuelven las cuentas
del ábaco a su lugar de origen y se comienza el siguiente.
 3427
3 0 0 0
356
4 0 0
20562
2 0
7 6
2 0 5 6 2

3 0 0 0
4 0 0
2 0
7 5

3 0 0 0 0
4 0 0 0
2 0 0
7 0 3

3 0 0 0
4 0 0
2 0
Segundo producto parcial: 7 6
7 decenas x5=35d (3c, 5d) 2 0 5 6 2
2 centenas x5= 10c (1UM)
4 UM x5= 20 UM (2DM) 3 0 0 0
3DM x5= 15DM (1CM, 5 DM) 4 0 0
2 0
Total del segundo producto parcial: 171.350.
Se registra en la hoja y se regresan las cuentas del ábaco7 para comenzar
5 el
siguiente producto. 1 7 1 3 5

3 0 0 0 0
4 0 0 0
2 0 0
7 0 3
 3427
356
20562
17135

3 0 0 0
4 0 0
2 0
7 6
Tercer producto parcial: 2 0 5 6 2
7 centenas x 3= 21c (2UM, 1c)
2 UM x3 = 6UM 3 0 0 0
4 DM x3 = 12DM (1CM, 2DM) 4 0 0
3 CM x3 = 9CM 2 0
Total tercer producto parcial: 1.028.100 8 5
1 anteriores
Se coloca el tercer producto debajo de los 7 1 3y se5suma para
obtener el producto total.
3 0 0 0 0
4 0 0 0
2 0 0
7 0 3
1 0 2 8 1
 3427
356
20562
17135
10281
1220012

TARJETAS DE FORMACIÓN DEL TABLERO DE

AJEDREZ

MATERIAL: Cuadrado de colores: 14 verdes, 13 azules y 13 rojos.

PRESENTACIÓN
- Se comienza con un cuadrado verde representativo de la unidad.
- Comenzamos formando la base del tablero.
- Decimos: "10 unidades forman una decena", se pone el cuadrado azul a la
izquierda de la unidad, luego decimos "10 decenas forman una centena",
ponemos el cuadrado rojo al lado izquierdo de la decena y finalmente "10
centenas forman una unidad de mil".
- Formará ahora la coordenada vertical sobre la unidad, de la misma manera
que formó la coordenada horizontal, llegando hasta unidad de mil.

- Luego comenzara visualizando los productos

y completando
simultáneamente el tablero: uxu= u; dxu= d,
dxd=c; dxc=UM; dxUM= DM, etc

- Se continúa el mismo procedimiento hasta completar el tablero.

- Es importante verbalizar los productos a partir de las jerarquías. Si el
niño presenta alguna dificultad puede utilizar el ejemplo concreto usando
números. Se sugiere que sean potencias de 10. Ej. UxD= 1x10

TABLERO DE AJEDREZ

MATERIAL: Tablero dividido en cuadrículas verdes azules y rojas,

dispuestas en diagonal, representativas e las jerarquías; Caja de perlas del
tablero que van de 1 al 9, juego de números para trabajar en las jerarquías
en color verde, azul y rojo en fondo blanco y otro juego en fondo gris.
PRESENTACIÓN
- Cada barra de perlas adquiere su valor relativo de acuerdo al sitio en el
que está ubicada en el tablero. Una barra rosada de 3, equivale a 3
unidades si está ubicada en el cuadrado verde que está ubicado en el
ángulo inferior derecho. Si está en el lugar e las decenas valdrá 30. Así
sucesivamente. Es posible llegar hasta el orden de las centenas de millón
(100.000.000.000)
- Se representa una cantidad cualquiera en el tablero y se va cambiando de
lugar un sitio hacia la izquierda cada vez. Se lee y escribe el nuevo número
formado. A medida que corremos un lugar hacia la izquierda vamos
multiplicando la cantidad por 10. Lo mismo sucede si se mueve hacia
arriba.
- Luego se realiza e proceso inverso. Se va corriendo la cantidad hacia la
derecha, o hacia abajo, un lugar cada vez. La cantidad se va dividiendo
sucesivamente entre 10.

TABLERO DE AJEDREZ: MULTIPLICACIÓN CON 1

CIFRA EN EL MULTIPLICADOR

MATERIAL: Tablero de ajedrez, caja de perlas del tablero, caja con

multiplicando y multiplicadores.
PRESENTACIÓN
- Secoloca el multiplicando en la base del tablero, usando números con
fondo blanco y el multiplicador en el costado derecho, usando números con
fondo gris.
- En la primera línea decuadrados se coloca la cantidad con perlas, que se
repiten tantas veces como el multiplicador indica.
- Ejemplo: 239x 5=
- Se comienza a multiplicar las unidades: 5x9 = 45, se cambian las 5 barras
del 9 por una barra de 5 perlas colocadas en le sitio de las unidades y una
barra de 4 perlas en el sitio de las decenas.
- Luego se multiplican las decenas y se hacen los cambios correspondientes:
5x3= 15 decenas, + 4 del cambio, es igual a 19, es decir, 1 centena y 9
decenas.
- Finalmente se multiplican las centenas y se suma el cambio anterior: 5x2 =
10, más 1, 11 centenas, esto es 1 UM y 1 centena.
- El resultado es 1.195.

5
2 3 9 x

5
 2 3 9 x

Realizo los cambios por jerarquía, comenzando desde las unidades.

5
2 3 9 x

TABLERO DE AJEDREZ: MULTIPLICACIÓN CON 2,

3 y 4 CIFRAS EN EL MULTIPLICADOR

MATERIAL: Tablero de ajedrez, caja de perlas del tablero, caja con

multiplicando y multiplicadores.
PRESENTACIÓN
- Se procede de la misma forma que para multiplicar por una cifra, esta vez
colocando en cada línea, tantas barras de perlas como lo indique la cifra
correspondiente al multiplicador.
- Ejemplo: 1534 x 365
- Luego se hace la multiplicación y los cambios en cada línea.
- Por último se suman los resultados parciales, acumulando en diagonal,
decena con decenas, centenas con centenas, etc.
- Se realizan los cambios y se obtiene e resultado final.

VARIACIÓN:
- Una vez que el niño ya tiene adquirido el concepto de multiplicación, y
maneja las tablas, puede saltar el paso de poner todas las barras y
simplemente calcular e resultado y ponerlo.
- Lanueva jerarquía que se forma en el cambio, puede colocarla en el
cuadrado de la izquierda, tenerla en la mano o simplemente recordarla
mentalmente.

Tablero : Multiplicación por 5, con los cambios realizados. 1534x5= 7.670

3
6
5
1 5 3 4 x

Tablero: Multiplicación por 6 con los cambios realizados. 1.534x6= 9.204

3
 6
5
1 5 3 4 x

Tablero multiplicación por 3 con los canjes realizados.1.534x3= 4.602

3
6
5
1 5 3 4 x

Tablero: Sumando en diagonal se suman decenas con decenas, centenas con

centenas, etc. Realizando los cambios correspondientes. Resultado: 559.910.

3
6
5
1 5 3 4 x
TABLERO DE AJEDREZ: MULTIPLICACIÓN
CRUZADA

MATERIAL: Tablero de ajedrez, caja de perlas del tablero, caja con

multiplicando y multiplicadores.
DATOS RELEVANTES
- Esta multiplicación se realiza sin productos parciales, es decir se van
acumulando todos los productos de cada jerarquía, no importando si el
multiplicador tiene 2, 3 o 4 cifras.
- Es muy importante que el niño maneje el concepto de que obtenemos
unidades multiplicando unidades por unidades, obtenemos decenas de dos
maneras, multiplicando unidades por decenas y decenas por unidades,
obtenemos centenas de tres formas: multiplicando unidades por centenas,
centenas por unidades y decenas por decenas, obtenemos unidades de mil
de 4 formas: UM x U, DXC, CXD; y así sucesivamente para el resto de la
jerarquía que abarca el tablero.
- Esteanálisis se hace con el tablero vacío, buscando una jerarquía a la
derecha y la otra abajo y el resultado está en la intersección de ambas.

PRESENTACIÓN
- Se comienza con una multiplicación cualquiera. Ejemplo 683 x 425.
- Comenzamos la multiplicación colocando las cifras del multiplicando
y del
multiplicador en sus lugares y delimitando el campo que ocupará nuestra
multiplicación, usando una cinta o pita de color contrastante.
- Vamos multiplicando para encontrar cada jerarquía y sumando
mentalmente todas las posibilidades. El resultado lo colocamos en el
cuadro correspondiente en la línea inferior, buscando diagonalmente. Los
cambios se contabilizan mentalmente.
- Finalmente obtenemos el resultado total.
- Una vez que el niño ha practicado mucho en el tablero puede pasar al
papel.

ANÁLISIS DE LA MULTIPLICACIÓN CRUZADA EN EL

PAPEL.

83
 Primer paso: Calcular unidades
(una posibilidad)
25
5

Segundo paso: Calcular decenas: 83

(dos posibilidades)
25
75

Tercer paso: Calcular centenas 83

(tres posibilidades)
25
75

Cuarto paso: Calcular unidades de mil 83

(dos posibilidades)
25
0 75

Quinto paso: Calcular decenas de mil 83

(una posibilidad)
25
90 75

ÁBACO DORADO

MATERIAL: Ábaco con 9 hileras de cuentas doradas. Números sueltos

verdes, rojos y azules del tablero de ajedrez. Tiras de papel.
PRESENTACIÓN
- Nota: este ábaco se usa para multiplicación de números mayores.
- Para comenzar se colocan las perlas en la parte superior del ábaco. Las
líneas negras horizontales son guías que indican en qué hilera de cuentas
tengo que comenzar a multiplicar cada jerarquía.
- Elmultiplicando se escribe en la tira de papel, y se coloca en el borde
inferior. El multiplicador se coloca con números sueltos en el borde lateral
derecho.
- Se comienza multiplicando las unidades por toda la cantidad. El
procedimiento es similar al empleado en los ábacos anteriores.
- Una vez que se obtiene el primer producto parcial, se procede a
multiplicar las decenas. Para ello se multiplicará primero por 10 y luego por
la cifra correspondiente a las decenas.
- Paramultiplicar por 10 e corre el multiplicando un lugar a la izquierda y
aparece el 0 en el lugar de las unidades.
- A continuación se multiplica el 7 por todo el multiplicando y se acumula el
resultado sobre el producto parcial anterior.
- En este punto quedan acumulados los dos primeros productos parciales.
- Para multiplicar por las centenas se corre el multiplicando un lugar a
la
izquierda y aparece otro cero. De este modo queda multiplicado por 100.
Entonces se multiplica la cifra de las centenas, acumulando el tercer
producto parcial.
- La cifra que queda formada en el ábaco es el producto total.
- Nota este ábaco se utiliza principalmente en taller 2

DECANOMIO ARITMÉTICO
MATERIAL: 10 sobres blancos numerados del 0 al 9, en el sobre 0 están
todos los cuadrados de los número. En el sobre 1 están todos los productos
de 1 y sus conmutativos(19 piezas cada una en el color correspondiente al
decanomio sensorial); en el sobre 2, todos los productos del 2 y sus
conmutativos en color verde (17 piezas). Del mismo modo están las fichas
correspondientes a los productos del número indicado y sus conmutativos.
En el sobre Nº 9 sólo hay 2 piezas. Las piezas mantienen la proporción, tal
como los grupos de perlas en el decanomio sensorial.

PRESENTACIÓN
- Se parte armando el decanomio sensorial, luego se toma el sobre nº 0 y se
comienzan a cambiar los cuadrados concretos por los aritméticos.
- Luegose colocan las piezas del sobre 1 y el 2 y así sucesivamente hasta
completar el decanomio.
- Una vez completo se le pregunta al niño ¿Qué pueden observar en este
decanomio. Por ejemplo se aprecia claramente que la disposición de los
colores forman un ángulo en sentido inverso al formado por las perlas.
Esto se debe a la reversibilidad.
- Con este decanomio se pueden realizar todos los ejercicios que se hicieron
con el decanomio sensorial.

EJERCICIO 1: Buscar todas las posibilidades que se dan para un número.

Por ejemplo 24. Se sacan todos los cuadrados y se pide a los niños que los
coloquen en orden creciente o decreciente.

EJERCICIO 2: Buscar un binomio al cuadrado. Por ejemplo (4+5)².

16 20

20 25

Viendo este esquema se puede desarrollar el cuadrado del binomio

(4+5)² =4²+ 2(4x5)+ 5²
EJERCICIO 3: Binomio por Binomio
(7+8) x (2+3)
 14 16

21 24

(7+8) x (2+3)= (7x2) + (7x3) + (8x2) + (8x3)

14 + 21 + 16 + 24

OTROS EJERCICIOS: De la misma forma en que se desarrollaron los

ejercicios anteriores se continúan buscando diversas posibilidades hasta
llegar al decanomio al cuadrado.

NOTA:
El trabajo con este decanomio es un proceso de síntesis de lo hecho con el
decanomio sensorial.
Aquí se ve claramente la reversibilidad de cada operación.
En el decanomio sensorial el proceso que realiza el niño es inductivo, y en el
aritmético es deductivo.
Ejercicio a modo de problema: Con 254 unidades cuadradas ¿Cuántos
rectángulos puede formar?

DECANOMIO ALGEBRAICO
MATERIAL: Cuadrados y rectángulos representativos del decanomio
sensorial. Cada pieza del material en el color correspondiente. Este material
no lleva inscrito los productos. Fichas con letras del alfabeto.

PRESENTACIÓN
- Se realiza la asociación entre cada una de las piezas y letras del alfabeto.
Las letras elegidas pueden o no ser las primeras del alfabeto, lo
importante es que sean consecutivas.
- Se le pide al niño que ubique los cuadrados del material y los ubique en
diagonal. Luego, completará con despliegue angular.
- Al completar el despliegue angular de cuadrados y rectángulos, se le dice
al niño: Indicando el cuadrado del 1: "En lugar de llamarle 1 le llamaremos
a", se ubica la letra a. "El 2 lo representaremos con la letra b". Así
sucesivamente se completa la primera fila vertical y se comienza con la
primera columna horizontal, colocando las letras del alfabeto.

a b c d e f
a

PRIMER EJERCICIO. Si multiplico axa ¿Qué voy a tener? a²,

bxb= b²
cxc=c², así sucesivamente hasta llegar a jxj= j²
- Este ejercicio lo puedo realizar solamente verbal o puedo ir elaborando
papelitos con la potencia.
- Nota: Decir a es tomar un solo valor, por lo tanto es una constante (no
varía en el tiempo). En esta situación "a" vale 1.

SEGUNDO EJERCICIO: MULTIPLICAR

- Sele muestra al niño la primera columna (puede ser aislada también). Se
procede a que el niño visualice dos coordenadas: vertical y horizontal.
- Se le pide al niño que para encontrar una multiplicación cualquiera primero
mencionaremos la base o coordenada horizontal y en segundo lugar la
coordenada vertical. Ejemplo:

a axa = a²

b axb = ab

c axc = ac

etc
a

- Considerando la segunda columna: En esta columna ¿Cuál es la base? b

a bxa = ba

b bxb = b²

c bxc = bc

Nota: Podemos pedir al niño que solo lo nombre, también que lo haga en
papelitos y coloque las multiplicaciones sobre el material. Recordar que los
literales nos sirven para generalizar.
TERCER EJERCICIO: AISLAR UN CUADRADO DE BINOMIO

c d
c d
c c c² dc

d cd d²

Fórmula: (c + d)² = c² + 2(cxd)+ d²

Trabajo posterior trinomios y cuatrinomios, etc.

CUARTO EJERCICIO: BINOMIO POR BINOMIO:

- Se extrae del decanomio algebraico un binomio cualquiera

f g

x f g
b bf bg
c cf bf

(f+g) x (b+c) = (fxb) + (gxb) + (fxc) + (gxc)

factorización b( f+g) + c(f+g)

DEMOSTRACIÓN DE CONMUTATIVIDAD
fb + fc + gb + gc = bf + bg + cf + cg
f (b+c) + g(b+c) = b(f+g) + c(f+g)
QUINTO EJERCICIO: Dar valores a las letras.
Solicitar a los niños, resolver ejercicios de binomios, trinomios, etc. dando
valores a las letras:
Ejemplo: desarrollar el siguiente binomio (a+c)² en que a= 3 y c= 4.

SEXTO EJERCICIO: Asociar letras y números.

Ejemplo: (3c + 4d)²= 9c² + 24cd + 16d².
 GRAN BANCO:_RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATERIAL: Caja rectangular con 13 divisiones, tarjetas blancas con

números cada uno de color de su jerarquía, hasta el ámbito de los millones.
Un juego de tarjetas verdes con números negros para las unidades. Un
juego de tarjetas azules con números negros para las decenas y un juego de
tarjetas rojas con números negros para las centenas. Un juego de tarjetas
verdes con números negros para las unidades de mil. Un juego de números
del 1 al 9, varios ceros y doble ceros con fondo gris. Tarjetas que dicen:
CLIENTE, CONTADOR, AUDITOR, CAJERO. Caja con signos para operar.

PRESENTACIÓN
- Con el Gran Banco, se pueden realizar todas las operaciones que se han
realizado anteriormente pero ya a nivel más abstracto, sin material
concreto.
- Las tarjetas con números con fondo de color son para sumandos, factores,
etc., las que tienen fondo blanco, son para resultados parciales y totales.
Las tarjetas con fondo gris son para realizar multiplicaciones con ceros.
Por ejemplo: Para multiplicar por 50, se coloca el 5 en fondo gris y el cero
se coloca al final de la cantidad que se va a multiplicar.
- Participancuatro niños: el cliente es el que opera, el cajero hace los
cambios, e contador anota en la hoja y el auditor controla que todo se haga
correctamente.
- Se trabaja resolución de problemas en donde se pone al niño en una
situación hipotética de tener que cambiar por ejemplo: pesos por dólares
VIII. OPERATORIA:
DIVISIÓN

ÍNDICE

1. Banco:
a. División estática
b. División dinámica

2. Tablero: introductorio

3. Banco: Juego de la defensa romana

4. Estampillas:
a. División: una cifra en el divisor
b. División: dos cifras en el divisor

5. Tablero de división 1

6. Tablero de división 2

7. Gran división
a. Con una cifra e n el divisor
b. Con dos o más cifras en el divisor

BANCO: DIVISIÓN ESTÁTICA

MATERIAL: Trabajo del banco completo. Juego de tarjetas grandes de 1

a 9.000. Tres juegos de tarjetas pequeñas .4 bandejas.
PRESENTACIÓN

- La guía invitar a 3 niños a trabajar con el material en división estática.

- Ella le solicita a los niños que desplieguen los símbolos grandes y chicos
sobre la alfombra de trabajo o mesa. Luego les pide que, cada uno, traiga
una bandeja y se sienten alrededor de la alfombra. Les señala: "Esta vez
traeré yo una cantidad" en tarjetas grandes y material del banco,
correspondiente a la cantidad. Pone la cantidad en la alfombra y agrega:
“Vamos a repartir esta cantidad entre 3” y empieza a repartir, "Uno para
ti, otro para ti, y otro para ti". Siempre da de uno en uno las cantidades.
- Al final de cada categoría repartida, la guía dice: "Ya repartí las... (Lo que
corresponda) ahora cuenten para ver cuantas les tocaron a cada uno".
Después de contar, agrega: “A los tres les tocó lo mismo, porque “repartir”
una cantidad en partes es dividir". Finalmente les pide a los niños que cada
uno traiga las tarjetas pequeñas de la cantidad que les tocó.
- Cuando ya están las cifras puestas junto al material de cada niño, la guía
repasa: “Dice (la cantidad inicial) … entre 3, y dice el resultado”
- Ubica los signos de división, igual y el Nº 3.
- Si los niños están motivados, ella puede pasarles tarjetas preparadas para
que trabajen solos.
- Al terminar debe quedar todo el material en orden.

BANCO: DIVISIÓN DINÁMICA

MATERIAL: El banco con todas las perlas doradas. Un juego de tarjetas

grandes del 1 al 9000. Tres juegos de tarjetas pequeñas, 4 bandejas.
Alfombra.
REQUISITOS:
División estática

PRESENTACIÓN:

- La guía invita a los niños a trabajar con el material en la división dinámica.

- Se realiza el mismo despliegue que en la división estática.
- La guía ubica, sobre la alfombra, una cantidad en tarjetas grandes y con
material del banco. Ella verbaliza: “Ahora vamos a repartir y cada uno
recibirá lo mismo, partiremos por el número mayor, por los miles” y
comienza a repartir a cada niño.
- Cuando reparte y los niños se percatan de que habrá uno que se quedará
sin repartir (porque la jerarquía mayor no alcanza), ella les pregunta: “¿Se
acuerdan, qué podemos hacer? y realiza el canje correspondiente. Continúa
repartiendo las categorías menores, realizando los cambios que sean
necesarios. Si sobran unidades que no puede seguir repartiendo las deja
sobre la alfombra.
- La guía pregunta: ¿Cuántas les tocó a cada uno?, ellos responden y ella les
solicita que traigan las tarjetas pequeñas con la cantidad.
- Ella recapitula lo realizado: “Teníamos… (Señala la cantidad inicial),
repartida entre 3, es… (Comenta la cantidad que recibió cada uno) y nos
quedó (indica las unidades) este residuo o sobrante.
- Si los niños se encuentran motivados la guía puede proporcionarles
tarjetas con ejercicios preparados.
- Al finalizar el trabajo, los niños cooperan en el guardado del material.

Nota: La secuencia para ir complejizando la división con cambio: Cambio en

una categoría, Cambio en dos categorías, Cambio en tres categorías.

PUNTO DE INTERÉS:
Repartir en partes iguales
Realizar los canjes

CONTROL DE ERROR:
Que alguno de los niños reciba mayor o menor cantidad.
El residuo o sobrante.

PROPÓSITO DIRECTO:
Concepto de la división
Algoritmo

PROPÓSITO INDIRECTO:
Proceso reversible

EDAD:
5 años en adelante

LENGUAJE:
Sobrante
Residuo

VARIACIONES:
Comprobación

EXTENSIONES:
Escritura

TABLERO INTRODUCTORIO: DIVISIÓN

MATERIALES: 1 tablero con 81 cavidades. En la parte superior del

tablero, se encuentran impresos los números del 1 al 9. En el costado
izquierdo, también se encuentran inscritos los números del 1 al 9. 9 pinos
(peones o botellas) de madera en color verde. 81 perlas verdes

REQUISITOS:
División con banco

PRESENTACIÓN:

- La guía invita al niño a trabajar con el tablero de la división

- Ella y el niño van a buscar el material a la repisa. Una vez con el material,
lo ordena la mesa de trabajo y se sienta a lado derecho del niño. Separa
una cantidad de perlas en un pocillo, y le pide al niño que las cuente.
Enseguida, ubica los pinos en las cavidades superiores del tablero, y le dice
al niño: (ejemplo) “¿24 perlas entre 9?”, “Repártelos”.
- Cuando el niño ya repartió, se le verbaliza: “24 entre 9, es 2 y el residuo
es 6”
- Saca el pino que está en el número 9, lo deja fuera del tablero y la perla
que estaba frente al nueve la traslada frente al 1, y dice: “24 entre 8 es 3,
¿Sobra algo?, Nada”. Vuelve a repetir el mismo acto de sacar un pino, (el
Nº 7) y dice: “24 entre 7, es 3 y sobran 3”. De esta forma sigue hasta
finalizar.

PUNTO DE INTERÉS:
Repartir las perlas
Encontrar el resultado a través de las perlas en el tablero

CONTROL DE ERROR:
Proceso inverso (multiplicación)

PROPÓSITO DIRECTO:
Mecanización de la división
Encontrar la tabla de factorización que se hace en la segunda presentación
del material

PROPÓSITO INDIRECTO:
Reversibilidad

EDAD:
5 y medio a 6 años en adelante
LENGUAJE:
Dividendo
Divisor
Residuo o sobrante

VARIACIONES:
Divisiones exactas (comenzar por cociente 1, ejemplo: 5 : 5 = 1)
Escritura en papel

Nota: La presentación original es repartir 81 perlas y comenzar a buscar

las alternativas para un número.

BANCO: JUEGO DE LA DEFENSA ROMANA

MATERIAL: Banco. Cintas de color: verde, rojo y azul.

PRESENTACIÓN
- Se pide al niño que traiga una cierta cantidad del banco, ejemplo: 2.654 y
que lo escriba con números.
- Estacantidad la vamos a repartir entre 11 niños, pero para no tener que
pedirle a esa cantidad de niños que dejen su trabajo y vengan, vamos a
tomar a un niño como representante de 10 niños y lo llamaremos decurión.
El decurión era un jefe del ejército romano que tenía a su cargo a 10
soldados y se encargaba de pagarles equitativamente a todos.
- La guía le dice al niño: Tú vas a representar a estos 10 niños que están acá
atrás y te encargarás de repartirles a cada uno cuidando que a todos le
toque lo mismo. Se le coloca en el brazo una cinta azul, como símbolo del
decurión..
- Como vamos a repartir a 11, este niño el undécimo, llevará en su brazo una
cinta verde, símbolo de la unidad.
- Comenzaremos repartiendo la jerarquía mayor, en este caso las unidades
de mil.
- La guía pregunta: Si te doy a ti una unidad de mil¿ Cuánto le vas a dar tú a
cada uno de los niños a los que representas? Una centena o 100. Pues bien,
anda al banco y cambia la unidad de mil por 10 centenas y repártelas. El
niño efectúa el cambio y el reparto.
- Sia cada uno de os 10 niños les toco 100, ¿Cuánto le va a tocar a esta
unidad a la que le falta repartir? También le tocará 100. Al decurión le
tocó 1000 a la unidad le tocó 100.
- Continuandocon el reparto, la guía le da nuevamente 1000 al decurión, y
éste va, hace el cambio y los reparte.. a la unidad se le reparte también
otros 100.
- Terminamos con las unidades de mil y se comienza a repartir las centenas.
- Si a decurión le toca 100, ¿Cuánto le corresponde a cada uno de los
solados? E tocan 10 (si los niños lo requieren se hace el cambio y el
reparto correspondiente de las decenas, si no, se les dice que el decurión
lo tendrá todo, porque ya saben lo que le tocará a cada uno).
- Se continúa el reparto, dándole centenas al decurión y decenas a la unidad.
- Por último se reparte decenas al decurión y unidades a la unidad, hasta que
ya no se pueda repartir más.
- ¿Cuánto le tocó a cada uno? 241 y sobran 3, ese es el residuo.
- Es importante también que el niño visualice y comprenda que cuando a la
decena del divisor le toca una jerarquía en el reparto, a la unidad le toca la
jerarquía menor que le sigue.
- Es importante recalcar que el resultado de la división es siempre lo que le
toca a la unidad.
EXTENSIÓN: Se plantea un problema de la siguiente forma: "Se hizo un
reparto entre 5 niños y a cada uno le tocó 12. ¿Qué cantidad se repartió?
- Para resolverlo, cada uno de los 5 niños toma sus 12, los juntan, hacen el
cambio correspondiente y obtienen la cantidad total. En tarjetas pueden
hacer la división y la multiplicación contraria.

ESTAMPILLAS: DIVISIÓN

MATERIAL: Caja de estampillas. Fichas numéricas del banco.

PRESENTACIÓN
- Paradividir con as estampillas se utilizan los pinitos (verdes para las
unidades, azules para las decenas y rojo para las centenas).
- Se plantea al niño una división. Por ejemplo: 6872 : 5 =.
- Se toman las estampillas que corresponden a 6872 y se colocan 7 pinitos
verdes, entre los cuales se hará el reparto.

6 8 7 2 : 5 =

1000 100 10 1
1000 100 10 1
1000 100 10
1000 100 10
1000 100 10
1000 100 10
100 10
100

- Comienza repartiendo la jerarquía mayor en este caso, las unidades de mil,

le toca una a cada uno y sobra una.

6872:5= 1000
1000 100
10 1
100 10 1
100 10
100 10
100 10
100 10
100 10
100
- La unidad de mil que quedó se cambia por 10 centenas para poder
repartirla junto con las 8 centenas que ya están. A cada uno le tocan 3
centenas y sobran 3.
6872:5= 1300

- Las 3 centenas se cambian a decenas, más las 7 que ya estaban son 37

decenas que se reparten entre 5. A cada una le tocan 7 y sobran 2
decenas.
 6872:5= 1370

- Las dos decenas se cambian por 20 unidades más las 2 que ya había,
son 22 para repartir entre 5. A cada una le tocan 4 unidades y sobran
2.
- Como ya no puede repartirse más, el residuo o resto es dos y el
cociente es 1374.
- Para comprobar si la división está bien, se procede a juntar
cuidadosamente todas las estampillas manteniendo el orden. De este
modo queda formado un rectángulo, en el que la base es el dividendo,
y la altura (derecha), el cuociente. Se realiza la multiplicación: 1374 X
5, más el residuo y da el dividendo.

6872:5= 1374 x 5 = 6870

6870+2= 6872
 ESTAMPILLAS: DIVISIÓN CON DOS CIFRAS
EN EL DIVISOR

MATERIAL: Caja de estampillas, hoja de registro.

PRESENTACIÓN
- De la misma forma que la división con banco, para dividir entre dos cifras,
se tiene en cuenta que mientras las decenas reciben en el reparto una
jerarquía, las unidades reciben la jerarquía menos (si las decenas reciben
unidades de mil, las unidades reciben centenas, etc.).
Ejemplo 5749 : 24=
- Comienza repartiendo la jerarquía mayor y luego va haciendo los cambios
que corresponden para poder repartir.
- A medida que se va repartiendo se escribe la operación en la pizarra o en
la hoja.
- Una vez terminado el reparto, el resultado se puede encontrar en la
columna de la derecha. Se recuerda que el resultado de una división se
encuentra siempre en la unidad.

5 7 4 9 : 24 = 239 x24
48 956
09 4 + 478
72 5736
229 + 13
216 5749
13

resto
Residuo:

TABLEROS DE DIVISIÓN 1: COMPLETO

MATERIAL: Tablero de la división, decanomio desplegado hasta el 9.

REQUISITO: Trabajo con el decanomio, determinación de factores

(búsqueda de posibilidades de cada número)

PRESENTACIÓN
- Se comienza a trabajar desde el número mayor al menor en el decanomio.
- Identificamos el cuadrado del 9. ¿Qué es esto? 9² o también 81, 81
entre 9, es 9. Tiene una única posibilidad.
- La guía indica el 72, 72 entre 8 = 9
"pásame el conmutativo", 72 entre 9 =
8. El material del decanomio se va ubicando en el lado izquierdo del
decanomio desplegado.
- Elniño continúa en el mismo orden de mayor a menor extrayendo las
posibilidades del decanomio.
- Una vez completo este proceso, se verifican los resultados con el tablero 1
de la división.
- El niño continuará ordenando el material en el lado izquierdo del decanomio
desplegado y además registrará en una hoja cuadriculada los resultados

PROPÓSITO: reversibilidad, primos, factores, múltiplos.

TABLEROS DE DIVISIÓN 2: MUDO

MATERIAL: Tablero de la división, caja con fichas y operaciones de

división.

REQUISITO: Tablero 1 de división.

PRESENTACIÓN
- El niño realiza correspondencia biunívoca, en donde logra aprendizaje por
medio de la asociación.

GRAN DIVISIÓN
MATERIAL: Este material está organizado en 7 cajas, tres blancas que
corresponden a unidades, tres grises que corresponden a unidades de mil, y
una negra correspondiente a unidad de millón. En cada base o caja hay 20
tubos de ensayo conteniendo 10 perlas cada uno, del color correspondiente a
cada jerarquía, de modo tal que hay una caja blanca con perlas verdes, otra
con azules, y la tercera con rojo. Lo mismo sucede con las cajas o bases
grises. La base negra contiene perlas verdes.
Consta también de 7 pequeños recipientes, uno pintado por fuera de color
negro y cuyo interior es verde, tres de color gris por fuera y sus interiores
en color verde azul y rojo. Tres contenedores de color blanco por fuera y en
su interior pintados de color azul, rojo y verde.
18 pinitos de color verde, 9 rojos y 9 azules.
Cuatro tableros cuadrados, con hoyos cuyo borde superior está pintado de
verde en dos de ellos, Uno rojo y uno azul. Los pinitos encajan en las 9
perforaciones que están en la parte coloreada y las perlas en el resto del
tablero que contiene 81 perforaciones (9x9).

PRESENTACIÓN
- La gran división se emplea para realizar operaciones con cifras muy
grandes (hasta 200.000.000). Se introduce haciendo una división con sólo
una cifra en el divisor luego se pasa a dos , tres y cuatro cifras.
- Se pide al niño que proponga una división con una cantidad cualquiera por
ejemplo: 6843 : 5 =
- El dividendo se forma con las perlas en los pequeños recipientes, mientras
que el divisor se representa con el pinito en las tablas.
- Se comienza colocando en fila horizontal, un recipiente gris con interior
verde y los tres recipientes blancos. Se toma la cantidad de perlas
requeridas, sacadas de la caja correspondiente según su jerarquía, y se
colocan en los recipientes correspondientes: 6 perlas verdes en el
recipiente gris, 8 perlas rojas, 4 azules y 3 verdes en cada uno de los
recipientes blancos, haciendo corresponder los colores.
- Se usa solo un tablero con borde verde y en él 5 pinitos.
- El resultado y el residuo de cada reparto parcial se irá anotando en una
hoja.
- Luego que se ha hecho el reparto de una jerarquía, se multiplica el
cuociente parcial por el divisor, para hacer la comprobación. El resultado
de esta multiplicación se puede consignar en la operación, de modo tal que
se haga mediante restas sucesivas en el papel, o simplemente, se resta
 mentalmente y se coloca la diferencia. ( El uso de cualquiera de os dos
procedimientos lo determina el niño según su etapa de madurez).(Fig.1)
- Se comienza el reparto de las unidades de mil, colocando cada vez una
perla debajo de cada pinito para distribuirlo por igual entre los cinco.
Cuando se ha concluido la división parcial, se cuenta la cantidad que le ha
correspondido a cada uno y ese es el primer resultado parcial: 6:5=1,
residuo 1(este 1 corresponde a la unidad de mil.).
- La unidad de mil que quedó, se cambia por 10 centenas las que se colocan
en el pocillo rojo. De este modo, ya no son 8 las decenas a repartir, sino
18. El pocillo vacío se coloca boca abajo y se continúa con el pocillo
siguiente.
- Una vez anotado el resultado, se vacía el tablero y se vuelven las perlas a
su sitio de origen (tubos).(Fig.2)
- Se procede a repartir las centenas. (Fig.3)
- Las tres centenas sobrantes se cambian por 30 decenas y se agregan a las
4 que ya están en el pocillo azul.
- Las perlas que están en el tablero se retiran y el pocillo vacío se voltea.
- Se reparten las decenas. A cada uno le tocó 6 quedando como sobrante 4.
(Fig.4).
- Las4 decenas se cambian por 40 unidades y se agregan al pocillo
correspondiente, quedando ahora 43 unidades a repartir.
- Elpocillo vacío se voltea y las perla que se encuentran en el tablero se
guardan.
- Finalmente se reparten la unidades. A cada uno le tocan 8 y las 3 unidades
que quedan son el residuo. (Fig. 5).
- La cifras encontradas sucesivamente para el cociente y el nuevo dividendo
en cada reparto fueron:
- 1º 6000:5= 1000 residuo 1000
- 2º 1800:5 = 300 residuo 300
- 3º 340:5 = 60 residuo 40
- 4º 43:5 = 8 residuo 3
GRAN DIVISIÓN: CON DOS O MAS CIFRAS EN EL
DIVISOR

MATERIAL : Gran división, papel cuadriculado.

PRESENTACIÓN:
- En una división donde el divisor tenga dos, tres o cuatro cifras, se procede
análogamente a la división con una cifra, pero en vez de usar una tabla de
distribución, se utilizan dos, tres o cuatro, donde los pinito azules
recuerdan a los decuriones, los rojos a los centuriones. Entonces se toma
en cuenta que a la jerarquía mayor dividiendo, y así sucesivamente en cada
reparto parcial.
- Sea la división propuesta:
3867:46=
- La figura 6 muestra la preparación inicial del dividendo y el divisor, y la
posición recíproca de tableros y pocillos. Sobre las dos tablas del divisor
están colocados los dos pocillos que contienen las jerarquías más altas del
dividendo, es decir, unidades de mil sobre el tablero en donde está
ubicada la decena del divisor y las centenas sobre el tablero de la
unidades del divisor.
- Como no es posible distribuir por igual las unidades de mil, éstos se
cambian por centenas acumulándose a las ya existentes como se indica en
la figura anterior. Este pocillo, ahora con 38 centenas, va colocado sobre
el primer tablero y sobre el segundo se baja el pocillo que contiene las
decenas.
- Se comienza el reparto colocando una perla roja debajo de cada pinito azul
y una perla azul debajo de cada pinito verde, llenando sucesivamente todas
las filas posibles. Si faltan perlas azules se toma una roja del pocillo
precedente y se cambia por 10 azules. Repitiendo esta operación tantas
veces sea necesario. De este modo se llegan a completar 8 filas en las 2
tablas, quedando como residuo utilizable uno en el platillo de las centenas
y 8 en el de las decenas.
- Laoperación 386:46 ha dado 8 decenas. Por lo tanto, el cociente se
buscará siempre en e tablero de las unidades. El residuo es 18 decenas.
- Una vez terminado el primer reparto, se retiran todas las perlas y se
prepara el nuevo dividendo. La centena sobrante se cambia en 10 decenas
y se agregan al pocillo correspondiente. Este se coloca en el tablero de las
decenas y el pocillo restante en el tablero de las unidades. Esta será la
última división: 187:46=
- Luego de proceder al reparto correspondiente, resultan cuatro filas en
cada tablero. El cociente es 4, y queda en el pocillo el residuo no utilizable,
3 unidades. (Fig.8).
- La división queda concluida. El cuociente es 84, el residuo 3.
- La escritura en papel queda:

3 8 6 7: 46= 84
3 6 8
1 8 7
1 8 4
3