UNIDAD 3 FASE 4 – ELABORACIÓN

POR:
GISELA LOPEZ PACHECO
COD. 1065889442

GRUPO: 324

TUTORA:

MAYERLY LUCIA PAREDES

UNIRVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CURSO FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN
06 MAYO DE 2020
 TABLA DE CONTENIDO

 Portada………………………………………………....pag.1
 Tabla de contenido…………………………………….pag.2
 Descripción del problema …………………………….pag.3
 Pregunta de investigación…………………………….pag.4
 Objetivo General y Específicos……………………….pag.5
 Justificación……………………………………………..pag.6
 Referencias bibliográficas …………………………….pag.7
DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El modelo de las teorías de acción para los estudios de las universidades, parte de
la visión e interpretación de las acciones manifiestas por los actores y en razón de
incorporar nuevas orientaciones, con el propósito de direccionar y fortalecer el
proceso de investigación. El presente modelo parte de la comprensión de las
acciones que conducen hacia cambios organizacionales; es decir, al aprendizaje
organizacional identificado como las modificaciones a la teoría de acción de una
organización precedida por un esfuerzo colectivo ejercido con la intención de
provocar cambios en la misma con resultados relativamente perdurables.

La realidad del aprendizaje organizacional basado en cambios convertidores en el

proceso de investigación en los estudios, será de significativo impacto en los
procesos complementarios que definen la vida académica en las universidades.

Desde el punto de vista estructural, este modelo de aprendizaje organizacional

presenta la fundamentación filosófica y axiológica, disciplinas coadyuvantes para
la conciliación de la teoría explícita y la teoría en uso en el proceso de
PREGUNTAS DE INVESTIGACION

¿Qué teoría explícita se debe aplicar en el proceso de investigación en los

estudios de investigación para el fortalecimiento del aprendizaje
organizacional?
OBJETIVOS

objetivo general

Mejorar el aprendizaje organizacional para el fortalecimiento del proceso de

investigación en los estudios a partir de los cambios agregados a la teoría de
acción.

Objetivos específicos

1. Obtener el enfoque de fortalecimiento solidario, de forma individual, para

afianzar el proceso de investigación y lograr un aprendizaje organizacional de
doble recorrido.

2. Favorecer la armonía de la teoría en uso del proceso de investigación en los

estudios de mediante la acción simultánea para el aprendizaje organizacional.

3. Iniciar acciones estratégicas para la armonía de las teorías de acción que

conduzcan hacia aprendizajes organizacionales para fortalecer el proceso de
investigación en los estudios.
Justificación

Para alcanzar un positivo fortalecimiento del proceso de investigación en los

estudios de las universidades se hace necesario reformar y edificar modelos
adecuados a desafiar la generación del conocimiento a partir del contacto de los
estudiantes con profesionales que realicen investigaciones, con el propósito
fundamental de abordar problemáticas sociales, contenidos, métodos aplicados y
recomendación o facilitación de bibliografías de apoyo; esto contribuye, de alguna
manera, a la conformación de conductas favorables hacia los procesos
investigativos, a fin de fortalecer actitudes relacionadas con la percepción de
demandas del entorno. Asimismo, permite optimizar la transformación de las
creencias y valores en elementos de un proceso de investigación dirigido a la
búsqueda de nuevos saberes orientados hacia un verdadero proceso de
innovación organizacional.
Referencias bibliográficas

Referencias

1. www. Google.com

2. Bifano, C. (2000). Los grados académicos del postgrado. La necesidad de

fortalecer la especialización. Cuadernos UCAB, 3, 113-117.        

3. Donís R., M. A. (2000). Aportes para una historia de los postgrados en

Venezuela. Cuadernos UCAB, 3, 23-31

4. French, W. y Bell, C. (1996). Desarrollo organizacional. Aportaciones de las

ciencias de la conducta para el mejoramiento de la organización. México: Prentice-
Hall Hispanoamericana.        

5. García, S. y Dollan, S. (1999). La dirección por valores. Madrid: McGraw-

Hill.       

6. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2001). Políticas y estrategias para

el desarrollo de la Educación Superior en Venezuela 2000-2006. Caracas:
Autor.