Internacional

En la investigación de Ramírez (2016), titulado “Modelo de aceptación de los sistemas

e-learning en las Universidades: Un enfoque del modelo de aceptación de la tecnología
ajustado al Ecuador”, que trató de analizar un mejor entendimiento de los factores que
pueden potenciar la aceptación y el uso de los sistemas e-learning en el caso concreto de
los estudios universitarios en Ecuador. Los resultados facilitarán a los directivos de las
universidades tomar mejores decisiones en relación a la gestión de estos sistemas, en pro
de incrementar los beneficios estos puedan aportar. Este es el principal aporte de la
presente investigación, en tanto no se evidencian trabajos similares en el ámbito
ecuatoriano. Los directivos deben tener en cuenta que para evaluar la aceptación de los
sistemas e-learning entre los estudiantes y profesores universitarios de Ecuador, además
de los constructos básicos del TAM; requieren atender la influencia social, el disfrute
percibido, la autoeficacia computacional y la satisfacción, pues se constatan como
factores clave (en los estudiantes también el soporte técnico). Por otra parte, los
resultados obtenidos evidencian que las universidades no solo deben preocuparse por el
diseño básico de los sistemas e-learning (aspectos tecnológicos), también deben tener en
cuenta, las diferencias individuales entre los estudiantes y catedráticos que utilizan dichas
herramientas, para así maximizar los beneficios que estas ofrecen.

Nacional

En la investigación de Sabuche (2014), que tituló “Herramientas virtuales dirigidas a

la optimización del aprendizaje participativo: Estado del arte, Facultad de Ciencias
Administrativas de la USMP”, planteó como objetivo principal: definir los instrumentos
virtuales utilizados para optimizar el aprendizaje participativo en alumnos de
universidades públicas y privadas en Lima Metropolitana. La investigación tiene un
enfoque cualitativo. La metodología de investigación es descriptiva. La población estuvo
constituida por alumnos de pregrado de seis universidades públicas y privadas en Lima
Metropolitana. Como herramienta de medición, se utilizó el cuestionario y la entrevista a
profundidad. El 74% de los estudiantes encuestados considera que las herramientas
virtuales que se les brindaron han facilitado, de cierta forma, su aprendizaje en el curso.
El autor concluye que el entorno más utilizado en el dictado de este tipo de cursos, ya sea,
en universidades públicas y privadas de Lima Metropolitana son las Aulas virtuales o
Plataformas que establecen una interacción entre el docente y estudiante.

Local

Sánchez (2014), Directora académica de la Universidad Virtual UPAO, quien hace

mención que el objetivo del presente artículo es exponer, brevemente, la experiencia
institucional Uso de aplicaciones virtuales y plataformas de enseñanza b/e-learning en
los programas de formación de la Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) de
Trujillo. Dicha investigación consistió en el diseño y aplicación de estrategias didácticas
asistidas en entorno UPAO Virtual para mejorar el aprendizaje de los estudiantes del
tercer ciclo de las dos carreras de Educación en el curso Actividad Formativa III:
Apreciación de las Artes Plásticas, sobre la base que las estrategias de enseñanza son
básicamente procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover
verdaderos aprendizajes significativos, que, estando bien diseñadas, se convierten en
recursos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de la enseñanza. En la
propuesta de investigación se diseñó y optó por aplicar estrategias bajo una concepción
educativa moderna, un enfoque heurístico que permite la manipulación directa de los
propios recursos de aprendizaje por parte del estudiante, la aplicación autónoma de los
mismos y la adaptación de los recursos a diferentes situaciones y momentos del
aprendizaje, en función a su connotación psicológica, logrando hacer compatible el
tiempo virtual con el tiempo psicológico que el estudiante necesita para apropiarse del
conocimiento, aplicarlo y validarlo. Esta dimensión constructiva, consecuentemente,
redefine la labor del docente y lo obliga a asumir un rol de orientador, tutor, guía
permanente a través de la plataforma, tomando en cuenta que el mismo docente no se
encuentra al lado del estudiante en forma presencial y que cada estudiante mantiene un
ritmo de aprendizaje diferente; todo lo cual, exige de un apoyo constante a través de
comunicaciones efectivas usando los medios que ofrece la plataforma virtual.