RÚBRICA DE EVALUACIÓN GRUPAL

GRADO ALCANZADO
OBJETIVOS Puntos
MEJORABLE (1) BIEN (2) MUY BIEN (3)
Casi ninguno de los La mayoría de los
Todos los alumnos
alumnos están atentos alumnos están atentos
están atentos
De aprendizaje No han finalizado casi Han finalizado la
Han finalizado todas
ninguna de las mayoría de las
las actividades
actividades actividades
Casi ninguno de los La mayoría de los Todos los alumnos
alumnos ha pedido alumnos ha pedido han pedido ayuda, o
Cooperativos ayuda, o se ha ayuda, o se ha se han ofrecido a
ofrecido a ayudar ofrecido a ayudar ayudar
Casi ninguno de los La mayoría de los
Todos los alumnos
alumnos han alumnos han
Específicos del han conseguido…., o
conseguido…., o han conseguido…., o han
han tenido muy en
tenido muy en tenido muy en
grupo cuenta….
cuenta…. cuenta….

CARGOS MEJORABLE (1) BIEN (2) MUY BIEN (3)

La mayoría de las
No sabía lo que había Siempre sabía lo que
veces sabía lo que
que hacer y no ha había que hacer y ha
había que hacer y ha
coordinado bien. coordinado muy bien.
coordinado bien.
Coordinador/a La mayoría de las
Casi no le hemos Siempre le hemos
veces le hemos hecho
hecho caso hecho caso
caso
La mayoría de las
No ha controlado el Siempre ha
veces ha controlado
tono de voz de los controlado el tono de
el tono de voz de los
demás, ni otras voz de los demás, y
demás, y otras
funciones otras funciones
Secretario/a funciones
La mayoría de las
Casi no le hemos Siempre le hemos
veces le hemos hecho
hecho caso hecho caso
caso
No se ha La mayoría se ha Siempre se ha
responsabilizado de responsabilizado de responsabilizado de
que todos trajeran el que todos trajeran el que todos trajeran el
material, lo cuidaran material, lo cuidaran material, lo cuidaran
y que las mesas y que las mesas y que las mesas
Intendente estuvieran bien estuvieran bien estuvieran bien
La mayoría de las
Casi no le hemos Siempre le hemos
veces le hemos hecho
hecho caso hecho caso
caso
La mayoría de las
No ha ayudado ni Siempre ha ayudado
veces ha ayudado y
sustituido al que y sustituido al que
sustituido al que
faltaba faltaba.
Ayudante faltaba
La mayoría de las
Casi no le hemos Siempre le hemos
veces le hemos hecho
hecho caso hecho caso
caso
Portavoz No sabía lo que tenía La mayoría de las Siempre sabía lo que
que decir y no lo ha veces sabía lo que tenía que decir y lo ha
dicho bien. tenía que decir y lo ha dicho bien.
dicho bien.
 La mayoría de las
Casi no le hemos Siempre le hemos
veces le hemos hecho
hecho caso hecho caso
caso

COMPROMISO MEJORABLE (1) BIEN (2) MUY BIEN (3)

La mayoría de las Siempre ha cumplido
Alumno 1, 2, 3 y Casi no ha cumplido el
veces ha cumplido el su compromiso
compromiso personal
compromiso personal personal
4

SUMA TOTAL DE PUNTOS

NOTA FINAL

NOTA DE LA RÚBRICA= suma total de los puntos

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA – RÚBRICA DE CUADERNO DE TRABAJO

APELLIDOS:
NOMBRE:
CURSO:
 1º EVAL 2º EVAL 3º EVAL
PRESENTACIÓN A P A P A P
En la portada del cuaderno figura en lugar visible el nombre, apellidos y
curso,
El cuaderno está escrito con bolígrafo azul o negro (si hay colores es
para títulos o apartados).
Se han dejado márgenes suficientes (arriba, abajo, derecha e izquierda)

Cada tema y apartado está claramente titulado.

En las actividades se indica el apartado del libro y la página.

Se han copiado los enunciados completos o un resumen adecuado de

ellos.
Hay suficiente espacio entre las actividades.

El cuaderno está escrito con letra clara y legible.

CONTENIDO
En la primera página del libro aparece la hoja de información inicial.

Se adjuntan al cuaderno los apuntes (personales o fotocopias)

En el cuaderno están todas las actividades que se han realizado en

clase
Se adjunta al cuaderno el material (fotocopias, etc.) entregado por la
profesora convenientemente ordenado.
CORRECCIÓN
Todas las actividades están corregidas y se ve claramente la corrección.

Si se ha tomado apuntes, estos no contienen errores y son completos.

ORTOGRAFÍA
No aparecen en el cuaderno faltas de ortografía.

Instrucciones
 Esta hoja debe incorporarse a la primera página del cuaderno junto con la hoja de información inicial.
 Antes de entregar el cuaderno, debes comprobar que tu cuaderno cumple las normas de presentación,
contenido, corrección y ortografía. Marca una cruz en cada uno de los apartados que vayas comprobando
en la columna A (alumno).
 La profesora rellenará la columna P (profesora) comprobando si se han cumplido efectivamente esas
normas. Con el resultado de esas normas se evaluará el cuaderno.

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO

¿Has tomado parte en
todas las actividades y
te has implicado en
ellas?

¿Has colaborado en el
trabajo en grupo en
grupo realizando las
tareas que te
correspondían?

¿Has llevado a cabo la

lectura del libro
atentamente?

¿Has rellenado las

plantillas de lectura
para poder realizar el
guión delbooktrailer?

¿Cómo te ha resultado
el manejo de las
herramientas digitales
propuestas?

¿Qué aspectos te han

resultado más
gratificantes?

¿Qué aspectos del

proyecto eliminarías?

Cita tres cosas que hayas aprendido en este proyecto:

 .
 .
 .

RÚBRICA DE EVALUACIÓN BOOKTRAILER

 De forma muy De forma De forma De forma De forma muy
incompleta incompleta correcta satisfactoria satisfactoria
Entiende el sentido
global del libro
seleccionado.
Selecciona aspectos
relevantes del libro
para elaborar el
book trailer.
Realiza un guión
adecuado para
planificar la
elaboración del
book trailer.
Colabora en la
planificación de las
tareas y realiza las
que le
corresponden de
modo eficaz.
Maneja de manera
eficaz las
herramientas
digitales
propuestas.
Integra texto,
imagen y música en
una narración
digital con un
sentido global.
Trabaja con
autonomía y
muestra iniciativa
para realizar
propuestas.
Muestra sentido
estético en la
realización del book
trailer.

 Sintetiza sus rasgos fundamentales: acción, personajes,,,

 Aplica conocimientos literarios en su elección.
 Utiliza las fuentes de información propuestas.
 Elabora un plan de trabajo y lo respeta.
 Colabora en la realización del trabajo.
 Selecciona imágenes relevantes para la elaboración del tráiler.
 Cuida los elementos visuales.
PROYECTO:

valoración
TOTAL
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Desarrolla menos de tres
Desarrolla menos de Desarrolla menos de
competencias y están Desarrolla más de cuatro
dos competencias y cuatro competencias y
Desarrollo de competencias reflejadas en la competencias y están reflejadas 1
no están reflejadas en están reflejadas en la
programación de manera en la programación
la programación programación
difusa
Se ha organizado el
Se ha organizado el
No se ha organizado trabajo cooperativo, se Se ha organizado el trabajo
trabajo cooperativo y
el trabajo cooperativo, han repartido los roles y cooperativo, se han repartido
Desarrollo del trabajo cooperativo repartido los roles, pero 3
ni repartido roles, ni han desarrollado bien el los roles y han desarrollado bien
no ha desarrollado bien
las tareas comunes proceso, pero no el el proceso y el producto final
el proceso ni el producto
producto final
Es un proyecto de área o
Es un proyecto de área o Es un proyecto de área o
No contempla, ni materia que permite y ha
materia que permite la materia que permite y ha
Posibilidades de transversalidad permite la desarrollado la 5
transversalidad, pero que desarrollado la transversalidad
transversalidad transversalidad con algún
no se ha desarrollado con dos o más áreas
área
Se ha hecho en el aula del
Se ha hecho en el aula
grupo o en otras aulas del
del grupo, en otras aulas
Se ha hecho sólo en el centro, en un blog o página de
Difusión No se ha hecho del centro y en un blog o 4
aula aula, área o centro y fuera del
página de aula, área o
centro (otros centros,
centro
instituciones, etc.)
Interviene alumnado del Interviene alumnado del aula o
Sólo interviene el Interviene alumnado de
Sociabilidad aula o de varias aulas y varias aulas, las familias y otras 4
alumnado del aula varias aulas del centro
las familias instituciones locales o del barrio
Se usa para buscar Se usa para buscar
Se usa para buscar
información, elaborar información, elaborar
Uso de tecnología No se usa información y elaborar 4
materiales y difundir el materiales, difundir el proyecto y
materiales
proyecto proponer soluciones en la red
Evalúa el profesor con Evalúa el profesor y hay Evalúa el profesor y hay
Evaluación Sólo evalúa el profesor 4
puesta en común coevaluación coevaluación y autoevaluación
TOTAL 3,6

PROYECTO MUY MEJORABLE 1

PROYECTO MEJORABLE 2
PROYECTO ACEPTABLE 3
PROYECTO MEMORABLE 4
 Esquema de registro-rúbrica de evaluación
Unidad X
Nombre del alumno: Fecha: Curso: Grupo:
Bloque 1. [...]
Criterios de Estándares de C o m p e t e n c ia s c l a v e d e l a u n i d a d
evaluación de la aprendizaje evaluables
unidad de la unidad CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
1. 1 . [ . . . ]
1. [...] 1. 3 . [ . . . ]
1. 6 . [ . . . ]
2. 1 . [ . . . ]
2. [...] 2. 3 . [ . . . ]
2. 4 . [ . . . ]
[...] [. . . ]
Bloque 2. [...]
Criterios de Estándares de C o m p e t e n c ia s c l a v e d e l a u n i d a d
evaluación de la aprendizaje evaluables
unidad de la unidad CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
1. 1 . [ . . . ]
1. [...] 1. 3 . [ . . . ]
1. 6 . [ . . . ]
2. 1 . [ . . . ]
2. [...] 2. 3 . [ . . . ]
2. 4 . [ . . . ]
[...] [. . . ]
Bloque 3. [...]
Criterios de Estándares de C o m p e t e n c ia s c l a v e d e l a u n i d a d
evaluación de la aprendizaje evaluables
unidad de la unidad CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
1. 1 . [ . . . ]
1. [...] 1. 3 . [ . . . ]
1. 6 . [ . . . ]
2. 1 . [ . . . ]
2. [...] 2. 3 . [ . . . ]
2. 4 . [ . . . ]
[...] [. . . ]
Bloque 4. [...]
Criterios de Estándares de C o m p e t e n c ia s c l a v e d e l a u n i d a d
evaluación de la aprendizaje evaluables
unidad de la unidad CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
1. 1 . [ . . . ]
1. [...] 1. 3 . [ . . . ]
1. 6 . [ . . . ]
2. 1 . [ . . . ]
2. [...] 2. 3 . [ . . . ]
2. 4 . [ . . . ]
[...] [. . . ]
FICHA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA POR PARTE DEL ALUMNO

1.- Los contenidos de esta Unidad te han parecido:

- Muy difíciles
- Difíciles
- Normales
- Fáciles
- Muy fáciles

2.- Los textos seleccionados te han parecido:

- Muy complicados
- Complicados
- Normales
- Fáciles
- Muy fáciles

3.- Las estrategias y recursos didácticos utilizados te han parecido:

- Apropiados para el aprendizaje de la unidad
- Poco apropiados para el aprendizaje de la unidad
- Nada apropiados para el aprendizaje de la unidad

4.- Las actividades te han parecido:

- Muy interesantes
- Interesantes
- Sin interés

5.- La secuencia de actividades, ¿te ha parecido ordenada?

6.- ¿Qué actividad te ha resultado más interesante? ¿Por qué?

7.- ¿Qué actividad te ha resultado menos interesante? ¿Por qué?

8.- ¿Suprimirías alguna? ¿Por qué?

9.- Esta unidad te ha aportado en conocimientos y técnicas de trabajo:

- Mucho
- Bastante
- Suficiente
- Poco
- Nada

10.- La labor del profesor en esta unidad te ha parecido:

 - Muy buena, ¿por qué?

- Buena, ¿por qué?

- Regular, ¿por qué?

- Mala, ¿por qué?

FICHA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

U.D.____
Nombre: ____________________________________ Curso: ______
Fecha: ___________

Comportamientos durante la U.D. Siempre A veces Nunca

Mi actitud en clase ha sido correcta y positiva
He prestado atención a las explicaciones del profesor y a las
intervenciones de los compañeros
He sido educado y cortés con los demás compañeros
He participado en el desarrollo de la unidad
He estudiado cada día los contenidos prescritos por el
profesor
He realizado con aplicación las actividades propuestas
He colaborado con el profesor y los demás compañeros en la
evaluación de la U.D.
Me he sentido a gusto participando en el desarrollo de la
U.D.
TEXTOS PROPIOS LITERARIOS, PERIODÍSTICOS, DEL ÁMBITO SOCIAL, LABORAL Y PERSONAL
SEGÚN PAUTAS:

Competencias: CCL, CAA, CSC, CEC, SIEP, CD.

A. Textos con intención literaria según las siguientes pautas:

-Descriptivo: 3 párrafos entre 100 – 150 palabras con lista de conectores y conjunciones previa
para incluir. El alumno-a planificará la descripción de lo general a lo particular o de lo
particular a lo general.

-Narrativo: Un párrafo: planteamiento. Dos o tres párrafos: nudo. Un párrafo: desenlace. Se

introducirá uno o varios diálogos en estilo directo introducidos por guiones. El texto tendrá un
entre 150 y 200 palabras. El alumno-a planificará el texto estableciendo previamente de dos a
cuatro personajes (incluyendo la descripción del físico y del carácter), el lugar, el tiempo (año,
estación del año, etc.) y enunciando el nudo.

-Expositivo – argumentativo: 4 párrafos entre 200 - 300 palabras con lista de conectores y
conjunciones previa para incluir. Primer párrafo para la opinión, segundo y tercero para la
argumentación (con ejemplos, estadísticas, datos, citas...) y último para una conclusión.

B. Textos de diferentes ámbitos según modelo proporcionado y previamente trabajado:

-Instrucciones, normas, aviso y carta de solicitud.
-Noticia y crónica. Anuncio publicitario.

Rúbrica para la evaluacion de textos escritos:

Estándares de aprendizaje evaluables (indicadores):
A.- El escrito es coherente (con sentido, con referencias intratextuales y con orden lógico) y está correctamente
cohesionado (con conectores, comas y puntos). Está adecuado a la situación comunicativa (según las convenciones
del tipo de texto). 2,5 p.
B.- La construcción gramatical es correcta. La ortografía es correcta. 2,5 p.
C.- El léxico empleado es variado y pertinente. 2,5 p.
D.- La presentación es adecuada y limpia. Guarda márgenes y es legible. Ha seguido las pautas de la tarea. 2,5 p.

Criterios de evaluación que se han concretado: Bl 2: 5, 6, 7. Bl. 3: 6 y 12. Bl. 4: 6.

CUESTIONARIO ANÓNIMO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Este breve cuestionario pretende dar a conocer la opinión del alumnado acerca de la labor del profesor, a
fin de mejorar los diversos aspectos relacionados con la actividad de la enseñanza. Es totalmente anónimo,
por lo que se ruega que se conteste con la mayor sinceridad posible, atendiendo a los siguientes
indicadores:

0 = Nunca
1 = Raramente, algunas veces al año
2 = A veces, alguna vez al mes
3 = Frecuentemente, algunas veces por semana
4= Muy frecuentemente, todos los días

CUESTIONES A VALORAR 0 1 2 3 4
(Señala con una X la opción elegida)
El profesor hace un seguimiento de mi aprendizaje

El clima creado en el aula es agradable

El profesor relaciona los nuevos conceptos con otros que me

resultan familiares
Las explicaciones del profesor son ordenadas, sistemáticas y
claras
El profesor relaciona los conceptos teóricos con ejemplos y
ejercicios
La actitud del docente es receptiva y respetuosa en su
relación con el alumnado
He tenido la oportunidad de participar activamente en las
clases
El profesor fomenta que los estudiantes trabajemos en
contenidos de la asignatura de forma regular
El material aportado es útil y permite profundizar en
aspectos específicos de la materia
Las actividades propuestas son variadas, atractivas y
permiten consolidar mi aprendizaje

En definitiva, ¿qué aconsejarías a tu profesor para mejorar sus clases?

EXPRESIÓN A (3/3) B (2/3) C (1/3) D (0/3)
ORAL

Adecuación a 1. Se ajusta al Soló cumple 2 de Só lo cumple 1 de No cumple

las normas tiempo exigido. los 3 ítems los 3 ítems ningú n ítem.
2. Participa todo propuestos. propuestos.
formales el grupo por
(20%) igual.
3. Hay
organizació n y
coordinació n.

Lenguaje 1. Seriedad. Soló cumple 2 de Só lo cumple 1 de No cumple

corporal – 2. Capta la los 3 ítems los 3 ítems ningú n ítem.
atenció n del propuestos. propuestos.
actitud (20%) auditorio.
3. Correcta
disposició n del
escenario.

Creatividad, 1. Usa Soló cumple 2 de Só lo cumple 1 de No cumple

medios bibliografía. los 3 ítems los 3 ítems ningú n ítem.
2. Usa soportes propuestos. propuestos.
utilizados y tecnoló gicos.
originalidad 3. Es creativo y
(20%) original.

Contenidos 1. Contiene un Soló cumple 2 de Só lo cumple 1 de No cumple

ajustados a la guion los 3 ítems los 3 ítems ningú n ítem.
estructurado. propuestos. propuestos.
exposición 2. Expone con
(20%) claridad el
contenido.
3. Hay coherencia
y cohesió n en la
secuencia de los
contenidos.

Dicción y 1. Hay fluidez en Soló cumple 2 de Só lo cumple 1 de No cumple

pronunciación la exposició n. los 3 ítems los 3 ítems ningú n ítem.
2. El tono de voz propuestos. propuestos.
(20%) y el volumen son
adecuados.
3. Hay buena
dicció n y
pronunciació n.
 Rúbrica para evaluar comentario
Calificación 10 =28-25 9= 24-22 8 = 21-19 7 =18-16 Etc.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto 0
Preparación El texto se separa en bloques Se observan algunas No aplica. Se observan algunas deficiencias no El texto no
temáticos y se subrayan las ideas deficiencias no muy muy graves en alguno de los presenta
principales; se elabora esquema; graves en alguno de los elementos de la preparación, pero evidencia de
se obtienen y presentan datos elementos de la que afectan el análisis de las ideas. preparación
sobre el autor y la confiabilidad de preparación que no previa.
la fuente. afectan el análisis de las
ideas.
Dimensión Se analiza adecuadamente la No aplica. No aplica. Se intenta analizar este aspecto, pero No se evalúa o el
sustantiva preparación del autor para la evaluación es algo superficial. resultado es
argumentar acerca del tema. deficiente.
Dimensión Se analiza y evalúa la manera en No aplica. Se intenta analizar este aspecto, pero se Solamente se identifica este aspecto, No se identifica.
dialógica que el autor dialoga con otros observan deficiencias no muy graves. pero no se somete a evaluación.
puntos de vista, se reconocen e
interpretan sus limitaciones.
Dimensión Se identifica y evalúa cómo la Se identifica y evalúa la Se identifica y evalúa la influencia de la Se identifica correctamente la No se identifica
pragmática perspectiva del autor puede influir influencia de la perspectiva sobre el tratamiento del tema, perspectiva, pero la evaluación de correctamente la
sobre sus planteamientos. perspectiva del autor aunque se observan inconsistencias no muy este aspecto es muy pobre. perspectiva o no
Contenido

sobre el tratamiento del graves en la argumentación. se evalúa.

tema, aunque falta
mejorar la
argumentación.
Dimensión Se identifican y evalúan todos los No aplica. Se identifican todos los argumentos, pero hay Se identifican y evalúan la mayoría Se identifican
lógica argumentos. algunas deficiencias no muy graves en su de los argumentos, aunque de forma algunos
evaluación. superficial. argumentos; se
evalúa con
deficiencias.
Dimensión El alumno argumenta bien su No aplica. El alumno argumenta su opinión y reconoce Se intenta argumentar la opinión y Falta o es
contextual opinión y reconoce correctamente sus condicionantes, pero le falta profundidad. reconocer las condicionantes, pero deficiente.
sus condicionantes. el resultado es muy pobre.
Estructura El texto presenta introducción, No aplica. El texto presenta introducción, exposición y No aplica. Faltan partes o
exposición y conclusión. conclusión, pero las transiciones son elementos.
deficientes.
Corrección Cada error de ortografía, acentuación, léxico y sintaxis generan -0,1 de la calificación total.
Actividad: debate

Competencias: CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

1º Visionamos debates, coloquios, conversaciones en medios de comunicación audiovisuales.

Extraemos el sentido global (tema). Señalamos las ideas defendidas y algunos argumentos
desarrollados.
2º Establecemos dos grupos, uno a favor y otro en contra de una de las ideas principales sobre la
que vamos a debartir. Situamos a tres o cuatro alumnos-as en cada grupo. El resto será el público,
con derecho a preguntar en el turno de preguntas. También se elegirá un moderador-a, encargado
en todo momento de controlar el turno de palabra.
3º Pasos del debate (todo el alumnado toma notas para poder redactar posteriormente las
conclusiones individuales):
-El moderador presenta el tema del debate y la idea que defiende cada grupo.
-Cada participante tendrá tres intervenciones de tres minutos como máximo.
-Se terminará con un turno de preguntas.
4º Cada alumno-a redacta sus conclusiones sobre el debate siguiendo estos pasos:
 Hay que referir el programa y medio de comunicación que se ha visionado, el tema y
las ideas que se han defendido, y algunos argumentos desarrollados.
 Centrándose en el debate de clase se señalan las dos ideas que se defienden, los
alumnos que las representan y quien ha moderado.
 Se relacionan una serie de argumentos que se han usado en contra y a favor de cada idea.
 El alumno-a valora su propia participación en el debate.
 Se emite una opinión personal argumentada.

Rúbrica para la evaluacion del debate:

Estándares de aprendizaje evaluables (indicadores):
A.- Comprende el sentido global del texto de partida, identificando el tema y distinguiendo
ideas principales y secundarias. Distingue información de opinión e información de
persuasión. Enuncia ideas defendidas y argumentos esgrimidos. 2,5 p.
B.- Interviene y respeta las normas de cortesía, ajustándose al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás. Se ciñe al
tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador. 2,5 p.
C.- Las intervenciones son coherentes y están correctamente cohesionadas. El lenguaje empleado es
adecuado y está construido con corrección. El léxico es variado y pertienente. 2,5 p.
D.- Realiza el ejercicio de redacción individual de conclusiones siguiendo las pautas e
incluyendo de manera correcta su propia opinión argumentada y la valoración de sus propias
intervenciones. 2,5 p.
Criterios de evaluación que se han concretado: Bl 1: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9 y 11.
Evaluación actividad currículum literario:

Rúbrica:
La evaluación de esta tarea se realizará mediante esta rúbrica, cuya calificación final
trimestral será de 2/10%.
Muy insuficiente insuficiente suficiente excelente
Rúbrica NOTA
1 2 3 4
Los estudiantes
Los estudiantes comprenden los
Los estudiantes no Los estudiantes
A) Explicación de

comprenden los detalles y finalidad

de los grupos. B) Tutoriales la actividad.

comprenden los comprenden algunos

detalles y de la actividad, a la
detalles y finalidad detalles y la finalidad de
finalidad de la que aportan
de la actividad. la actividad.
actividad. valiosas
observaciones.
Los estudiantes
Los estudiantes no Los estudiantes prestan Los estudiantes no
y ejemplos.

prestan atención
prestan atención o atención, pero no necesitan los
y entienden los
no entienden los entienden los tutoriales tutoriales y
tutoriales y
tutoriales y ejemplos. y ejemplos. ejemplos.
ejemplos.
C) Constitución

Los estudiantes son

Los estudiantes
Los estudiantes no Los estudiantes son capaces de
son capaces de
son capaces de capaces de constituir constituir grupo por
constituir grupo
constituir grupo por grupo por si solos, pero si solos, de elegir a
por si solos y de
si solos ni de elegir a no de elegir a un un portavoz y de
elegir a un
un portavoz. portavoz. repartirse las tareas
portavoz.
de la actividad.
Los estudiantes
investigan toda la
Los estudiantes no Los estudiantes
D) Investigación.

Los estudiantes no información que

investigan la investigan la
investigan toda la necesitan del
información que información que
información que escritor, además de
necesitan del necesitan del
necesitan del escritor. ciertos aspectos
escritor. escritor.
que enriquecen el
E) Cita de las

producto final.
Los estudiantes
Los estudiantes citan todas -y
fuentes.

Los estudiantes no citan

Los estudiantes no citan todas -y adecuadamente-
todas o adecuadamente
citan las fuentes de adecuadamente- las fuentes de las
las fuentes de las que
las que han extraído las fuentes de las que han extraído la
han extraído la
la información. que han extraído información, en
información.
la información. gran número y
variedad.
Los estudiantes
acceden a Do you
Do you buzz. F) Uso de

Los estudiantes
Los estudiantes buzz, sin
Los estudiantes no acceden a Do you
acceden a Do you buzz, dificultades en su
acceden a Do you buzz, sin
con dificultades en su utilización, y
buzz. dificultades en su
utilización. ayudan a otros
utilización.
grupos con
del currículum.

problemas.
El currículum
El currículum
El currículum no El currículum no respeta respeta las normas
G) Escritura

respeta las
respeta las normas todas las normas ortográficas y
normas
ortográficas y ortográficas y gramaticales de la
ortográficas y
gramaticales de la gramaticales de la lengua castellana,
gramaticales de la
lengua castellana. lengua castellana. con atención al
lengua castellana.
estilo.
 H) Ítem datos
El currículum
El currículum recoge todos los
personales.

El currículum no El currículum no recoge

recoge todos los datos personales
recoge los datos todos los datos
datos personales necesarios del
personales del personales necesarios
necesarios del escritor y otros que
escritor. del escritor.
escritor. no son conocidos
por el gran público.
El currículum
El currículum
I) Ítem

El currículum no muestra una breve

El currículum no muestra una
muestra una breve (de (de 80 a 100
muestra una breve (de 80 a
80 a 100 palabras) palabras)
presentación

presentación del 100 palabras)

presentación del presentación del
escritor. presentación del
escritor. escritor, con
escritor.
atención al estilo.
El currículum
El currículum
El currículum no detalla detalla la
experiencia.

El currículum no detalla toda la

la experiencia laboral experiencia
J) Ítem

detalla la experiencia experiencia laboral

más importante del laboral más
laboral del escritor. del escritor, de
escritor. importante del
forma minuciosa.
escritor.
K) Ítem

El currículum
El currículum determina la
El currículum no El currículum no
determina la formación más
determina la determina la formación
formación.

formación más relevante del

formación del más relevante del
relevante del escritor, con datos
escritor. escritor.
escritor. concretos bien
justificados.
El currículum El currículum aporta
El currículum no El currículum no aporta
aporta un texto más de un texto
portafolio.

aporta ningún texto ningún texto

representativo del representativo del
L) Ítem

del escritor en el representativo del

escritor en el escritor en el
portafolio. escritor en el portafolio.
portafolio. portafolio.
El currículum
El currículum
El currículum no enumera todas las
M) Ítem
aficiones.

El currículum no enumera las

enumera las aficiones aficiones
enumera las aficiones
caracterizadoras del caracterizadoras
aficiones del escritor. caracterizadoras
escritor. del escritor, con
del escritor.
detalle.
El currículum ofrece
El currículum
El currículum no ofrece señas de contacto
N) Ítem
contacto.

El currículum no ofrece señas de

señas de contacto completas o
ofrece señas de contacto
completas o verosímiles, bien
contacto. completas o
O) Entrevista de

verosímiles. documentadas e
verosímiles.
imaginativas.
Los estudiantes
realizan la
trabajo.

Los estudiantes
entrevista de
Los estudiantes no Los estudiantes realizan realizan la
trabajo, convencen
realizan la entrevista la entrevista de trabajo, entrevista de
al grupo clase y
de trabajo ante el pero no convencen al trabajo y
logran que realicen
grupo clase. grupo clase. convencen al
multitud de
grupo clase.
preguntas
pertinentes.
CALIFICACIÓN FINAL
/60
Rúbricas de evaluación y
listas de cotejo:
1. Evaluación grupal.
2. Cuaderno trabajo.
3. Autoevaluación trabajo.
4. Actividad booktrailer.
5. Proyecto interdisciplinar.
6. Rúbrica base.
7. Textos propios.
8. Expresión oral.
9. Comentario texto.
10. Debate.
11. Actividad CV literario.

Evaluación:

1. Ficha evaluación unidad

didáctica del alumnado.

Autoevaluación:

1. Ficha autoevaluación de
la unidad didáctica del
alumnado.
2. Cuestionario
autoevaluación del
profesorado.