LECTURA INFERENCIAL Diferencia entre inferencia y suposición

2. • Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a partir de los datos que
extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones que van más allá de lo leído, explicando el
texto más ampliamente . Por ejemplo: “Juan era pobre, pero honrado”.

3. EL PROCESO DE INFERENCIA: Es mental y requiere de tus competencias: INTERPRETATIVAS: El

lector hace generalizaciones, predice fenómenos y hace suposiciones acerca del contenido.
•DEDUCTIVAS: El lector lee entre las líneas, conecta las ideas del texto para obtener conclusiones
que no están directamente expresadas.

4. *COMPRENDER UN TEXTO EN EL NIVEL INFERENCIAL SIGNIFICA :  Interpretar todo aquello que

el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente.  El
autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto.  El autor comunica las
ideas en forma indirecta.  El lector debe tomar de los elementos explícitos en el texto, establecer
relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el autor no plasmó, pero que
sí quiso comunicar.

5. • A la hora de leer el texto para extraer inferencias es importante tener en cuenta los siguientes
pasos: a) Identificar las ideas principales del texto. b) Efectuar suposiciones en torno de las ideas
implícitas en el texto a partir de las existentes. c) Releer para constatar las inferencias hechas
(aquella información que las valide se convierte así en su fundamentación correspondiente).

6. ¿En qué momentos de la lectura se utiliza la inferencia? –Antes de la lectura: A partir del título y
las imágenes, se formulan predicciones o hipótesis sobre el tema, los personajes y acciones
principales del texto. –Durante la lectura: A medida que el lector avanza en la lectura del texto van
comprobando y refutando hipótesis, por lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias
sobre lo que viene a continuación.

7. – Después de la lectura: Mediante la interrogación del texto planteada por el profesor o la

generación de preguntas por parte del lector, para que diferencie entre la información explícita
(“ahí mismo”) que aporta el texto y la información que puede ser inferida leyendo más de un
párrafo, el texto completo o acudiendo a la experiencia previa del lector. Formulando preguntas
que no son respondidas en ninguno de los niveles anteriores y que lo motivarán a la búsqueda de
nueva información.

8. Diferencia entre suposición e inferencia • SUPOSICIÓN es la realización de conjeturas sobre

alguna cosa (hechos, causas) a través de indicios. Lo supuesto se da por sentado cuando aún no
sucedió o pese a que no existan pruebas al respecto. • INFERENCIA.- Es la acción y efecto de inferir
(deducir algo, sacar una consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado). La inferencia surge a
partir de una evaluación mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como
abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.
http://edisonjavierchachacardenas.blogspot.com/2012/12/l eccion-13-inferencia-y-
suposiciones.html
Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE 2015), inferir se define como “sacar
una consecuencia o deducir algo de otra cosa.” Por tanto, se debe entender que la lectura
inferencial se refiere al momento en el que se completa la comprensión de la información
que se ha leído en una primera instancia (lo que se denomina lectura literal) con
suposiciones o ideas que se pueden deducir del texto. Es decir, se exige, en este nivel, la
interpretación o deducción de información implícita. Para lograr esto, al finalizar la
lectura, se deben plantear preguntas inferenciales; en otras palabras, formular
interrogantes que sirvan para captar el significado del texto y que estén orientas a
esbozar hipótesis. Esto debe realizarse teniendo en cuenta los saberes previos del
lector. Además, también se tiene que tratar de relacionar las diversas partes del texto
entre sí. Estos ejercicios están orientados a deducir qué es lo que quiere decir el texto y
qué es lo que no dice de manera explícita. En este sentido, podría indicarse que la lectura
inferencial comprende tanto lo explícito (lo que se dice) como lo implícito (lo que no se
dice). Por ende, debe generarse un “diálogo” entre el texto y el lector que simplifique la
elaboración del conocimiento.
Como se mencionó, la lectura inferencial debe realizarse empleando estrategias de
deducción, pero también de inducción y de discernimiento. Deducir implica “sacar
consecuencias de un principio, proposición o supuesto” y, además, se debe también
considerar que deducción es “método por el cual se procede lógicamente de lo universal a
lo particular” (RAE 2015). Por ejemplo, si se presentan las siguientes oraciones:

1. Los mamíferos son animales vertebrados.

2. El caballo es un animal vertebrado.

Lo que se deduce de ambas ideas es que, efectivamente, entonces, el caballo es un

mamífero. Se ha partido de una idea general (todos los mamíferos son vertebrados) a una
particular (el caballo es un mamífero porque es un animal vertebrado).

Del mismo modo, según la RAE (2015), inducir implica “extraer, a partir de determinadas
observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito”.
Siguiendo esta explicación, la inducción como estrategia de la lectura inferencial es un
proceso en que se establece una generalización a partir de varias ideas planteadas en los
párrafos de un texto. Esto supone que, si se presentan dos o más elementos comunes
entre diferentes ideas durante la lectura, será posible plantear ideas nuevas que
contengan dichos elementos compartidos. Por ejemplo, leamos los siguientes enunciados:
 1. La legalización de la marihuana en Holanda provocó un incremento de los casos de
esquizofrenia.
2. Desde que se incluyó a la marihuana entre las drogas de uso legal en Alaska, se
han presentado mayores casos de esquizofrenia.

Se puede proponer una generalización tomando en cuenta los casos mencionados: En

algunos países, la legalización de la marihuana está relacionada con un aumento del
índice de pacientes con esquizofrenia.

Finalmente, la tercera estrategia se relaciona con la noción de discernir, es decir,

“distinguir algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellas” (RAE 2015). De
este modo, el discernimiento es un proceso que implica una interpretación en la que se
toma como base el análisis de las ideas, así como la vinculación que existe entre ellas y su
contexto. Mediante esta estrategia es posible determinar las ideas más importantes, así
como una jerarquía entre ellas. Es importante considerar que el discernimiento incluye dos
etapas: la identificación de la información en el texto y la selección de la información
relevante según el tema establecido. Por ejemplos, en el siguiente texto, ¿qué es lo más
importante (en función de lo que propone el título)?

Consecuencias sociales de los videojuegos en los niños

Los videojuegos se han convertido en una forma de entretenimiento cuestionable por los
potenciales peligros que entrañan. Es cierto que, si su única diversión es jugar con la
consola, el niño se volverá un adicto. Esta dependencia también originará que deje de
relacionarse con sus amigos y de prestar atención a su entorno. Además, los niños pueden
quedar expuestos a contenidos no aptos para su edad, porque algunos videojuegos
contienen escenas de sexo, violencia y emplean lenguaje soez. También, existe riesgo
de sobrepeso u obesidad debido al sedentarismo. Finalmente, conectarse con otros
jugadores a través de Internet, puede provocar que los infantes conozcan gente
indeseable o que faciliten datos que no deberían.

(Adaptado de http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-
infantil/aspectos-positivos-y-negativos-de-los-videojuegos-para-los-ninos-60)

Si el título se enfoca en las consecuencias sociales, el lector tendría que discernir que la
información relevante es aquella que alude a la idea de aislamiento por parte del menor y
su desinterés creciente por lo que sucede a su alrededor. También podría rescatarse lo
que se menciona en relación a los contenidos de los videojuegos, ya que afectaría a su
vida social futura.

En conclusión, se puede resumir todo lo explicado anteriormente a través del siguiente

cuadro:
Fuente de imagen:

http://eltamiz.com/elcedazo/wp-content/uploads/2011/08/El-Rey-de-la-
deducci%C3%B3n-l%C3%B3gica.jpg

Bibliografía

ANDRADE, Martha.

2007 “La lectura en los universitarios. Un caso específico: Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca.” En Tabula Rasa, número 7, Bogotá: Universidad Colegio Mayor de
Cundinamarca, pp. 231-249.
<http://www.redalyc.org/pdf/396/39600711.pdf>
 TEMA: LECTURA INFERENCIAL
1. ¿Qué es la lectura inferencial?

Inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en los textos o
discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o de una idea se convierten en
inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas explícitamente. A partir de lo anterior, podemos
afirmar y recurriendo a Humberto Eco, que todo texto tiene una intención y es al lector a quien le
corresponde descubrirla, es decir, toda expresión de ideas encierra una información semioculta o
escondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para complementar el mensaje del
emisor.

2. Inferir: acto intelectual por el cual se llega a la conclusión de que algo es cierto Diferencia
entre inferir y suponer Suponer: es algo que damos por sentado o presuponen. Es parte de
nuestro sistema de creencias.

3. INFERENCIAS PARA CONSTRUIR EL SENTIDO DEL TEXTO

Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del texto a
partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La lectura
inferencial o interpretativa es en sí misma "comprensión lectora", ya que es una interacción
constante entre el lector y el texto, se manipula la información del texto y se combina con lo que se
sabe para sacar conclusiones.

4. predecir resultados. Deducir el tema de un texto.

Deducir enseñanzas y mensajes. PASOS PARA CONSTRUIR EL SENTIDO DEL TEXTO Inferir el
significado de palabras. Proponer títulos para un texto. Recomponer un texto variando hechos,
lugares, etc.

5. Elaborar resúmenes. Plantear ideas fuerza sobre el contenido Prever un final diferente.
Inferir secuencias lógicas. Elaborar organizadores gráficos, etc.,

6. INFERENCIAS DEL LECTOR se identifican con representaciones mentales que el lector

construye al tratar de comprender el mensaje leído La inferencia se considera, en definitiva,
un proceso constructivo que conjuga la información directa del texto con otra que procede
de la memoria de trabajo o del conocimiento previo del lector.

7. Procesamiento inferencia de dela 2.- Por su naturaleza cognitiva, se explora el nexo entre el
razonamiento, la memoria y la inferencia, y se aborda el problema. 3.-Se relaciona el
proceso inferencial con la comprensión del 1.-Se basa en las actividades que caracterizan el
razonamiento humano y razonar significa trabajar 4.- Las conclusiones reconfirman la
complejidad natural del fenómeno cognitivo. discurso desde teorías del procesamiento las
de con el lenguaje utiliza para comunicar. se la información y los modelos
mentales fundamental en el aprendizaje de las ciencias, conjunto de hechos, principios que
 el ser humano ha formulado para comprenderla lectura. OBSERVACIÓN es necesario
utilizar el máximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en mayoría de las
veces se reduce.

8. LA OBSERVACIÓN Y LALECTURA productos y procesosquenos facilita Captar aprender

leer la realidad

9. COMPRENSIÓN DE PALABRAS Cuando el sujeto reconoce una palabra se halla en un

estado mental diferente al estado anterior a reconocerla, y este nuevo estado es
consecuencia de los procesos de actuación lingüística que consumen un tiempo susceptible
de registro objetivo.

10. ORDENARLAS IDEAS será el leer todos los títulos y subtítulos del contenido general
deltema problemas en el ordenamiento de las El siguiente paso es dar un vistazo rápido al
contenido de cada título y subtítulo, subrayando la idea principal de cada uno de ellos,
posteriormente enlístelas según el orden de aparición que presentaron en el tema y
recuerde que de una idea general se desprenden las ideas primarias y las ideas secundarias
Procediendo así no tendrá mayores ideas. Una vez que haya pensado, identificado,
relacionado y después de haber listado las ideas en papel, debe proceder a ordenarlas u
organizarlas, formando un esqueleto o sinopsis útil, a partir de la cual empiece a escribir Una
técnica que le será de mucha utilidad, tema tratado, así podrá conocer el

11. IDENTIFICACION DE IDEAS RELEVANTES IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO EXPRESA

LO QUE EL AUTOR QUIERE TRANSMITIR Una idea puede ser principal porque resume lo
dicho o porque loprovocaprovoca Las ideas principales pueden estar explícitas o implícitas
en el texto

12. ELABORACION E INFERENCIA DEL LECTOR Son estrategias de elaboración verbal que
permite recuperar y organizar la información de un texto para vincularla con los alumnos.
Busca establecer conexiones lógicas conocimientosprevios de los proporcionados por
entreloslosdatos el texto y losquequecuenta el lector. PRE LECTURA POST LECTURA
Entre estas estrategias destacamos: exploración de significados, búsqueda de información
global y local y relaciones léxicas de acuerdo al contexto. Relaciones causa efecto.

13. ESTRATEGIAS exploración de significados búsqueda de información global y local y

relaciones léxicas de acuerdo al contexto interrogantes del docente que conectan saberes
previos con nuevos conceptos sobre el contenido del texto y su estructura inferencias
posteriores sobre el título y los contenidos del texto deducción de ideas y temas
desarrollados, reconocimiento de la intencionalidad del autor y conclusiones generales.