ACTIVIDAD COLABORATIVA

Presentado por:

CARLOS ANDRES TABARES RAMIREZ

PEDRO PABLO RAMIREZ CABEZA

JOSE EDUARDO GARZON ALDANA

Seminario:

GRUPOS VULNERABLES II

Docente:

JORGE IVAN CORREA ALZATE

UNIVERSIDAD DE MANIZALES

MAESTRIA EN EDUCACION DESDE LA DIVERSIDAD

Noviembre de 2012
Dentro de mis labores como docente, la carrera que quise hacer parte de mi vida
profesional, he encontrado muchas situaciones en las cuales se ve reflejada la
diversidad, hace aproximadamente seis meses me encontré con un grupo
Universitario, de un espacio académico en el cual se encuentran estudiantes de
diferentes carreras, (primera expresión de diversidad), diferentes intereses hacían
posible un encuentro dentro de este grupo, y dentro del mismo, me encontré con
Jefferson, un estudiante homosexual, pero sorprendente, dentro de mi corta
experiencia en la docencia nunca había visto un sujeto con tanta personalidad,
con orgullo y sin prejuicios ni represiones ante su propia situación y eso mismo
proyectaba hacia sus compañeros, ya todo sabían cuál era su situación, su
enfoque, y lo respetaban, trabajaban con él, se reían con el, era totalmente
incluido en todas las actividades sociales y académicas que realizaba el grupo, y
yo como docente, también apoyaba dicha actitud positiva, generando buen
ambiente y condiciones de equidad para él.

Existen políticas en nuestro estado que nos dan una guía desde lo legal, que nos
mencionan el camino que enmarca la ley para responder y atender a esta
población diversa.

“la educación inclusiva da la posibilidad de incluir a todos los

estudiantes, independientemente de sus características personales o
culturales, parte de la premisa según la cual todos pueden aprender
siempre y cuando su entornos educativos ofrezcan condiciones y provea
experiencias de aprendizaje significativas, en otras palabras que todos los
niños y niñas de una comunidad educativa puedan estudiar juntos.

La inclusión tiene que ver con construir una sociedad más democrática
tolerante y respetuosa de las diferencias, y constituye una preocupación
universal común a los procesos de reforma educativa, pues se visualiza
como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de
la exclusión, dentro del enfoque de las metas de educación para todos y
de la concepción de educación como un derecho (MEN, 2005)

.
Posterior a esto se habla de un término diferente, el estereotipo, y su relación con
las representaciones frente a esta población con necesidades diferentes, para
ellos cito un apartado del texto

“Un estereotipo puede llevar al prejuicio y producir discriminación, ya que éste

ayuda a adjudicar papeles en el transcurso de las relaciones sociales, sin que ello
conlleve mucho esfuerzo.”

.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Bauman, Zygmunt. (2000). Modernidad líquida. Buenos Aires: Fondo de

cultura Económica.
 Declaración de la Conferencia Regional de la Educación Superior en
América Latina y El Caribe - CRES 2008.
 Grisales, M. C. (2011). El reconocimiento de la diversidad  como valor y
derecho. Maestría en Educación desde la Diversidad. Manizales Colombia:
CEDUM.
 Guarín Jurado, Germán. (2011). Modernidad Positiva. Modernidad Crítica.
Módulo Modernidad crítica: fundamentos epistémico-metodológicos.
Manizales, Colombia: Universidad de Manizales.
 Investigación denominada: Modelo de educación superior inclusiva para
personas en situación de discapacidad asociada a limitación auditiva en la
modalidad de educación a distancia. Realizada por la Universidad
Autónoma de Manizales en alianza con Edupol en el año 2009. Para
profundizar en los detalles de la investigación, consultar en
http://www.autonoma.edu.co/documentosUAM/MEMORIAS_ISBN.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (2005), lineamientos de
política para la atención educativa a poblaciones vulnerables.
 Soto, N. & Vasco, C. (2008). Representaciones Sociales y discapacidad.
Hologramática. Facultad de Ciencias sociales. Año V, Número 8.
 Zemelman, Hugo. (2003). Pensar Teórico Y Pensar Epistémico: Los Retos
De Las Ciencias Sociales Latinoamericanas