NRC:2052

Equipo Nº 5:

-VANESSA REYES

-KAREN SALTOS

-VERÓNICA SÁNCHEZ

TEMAS: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET ENFOQUE DEL

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET SON:

A. ORAL (0-1AÑO), ANAL (1-3AÑOS), FÁLICA (3-6 AÑOS), LATENCIA (6-11AÑOS) Y

GENITAL(ADOLESCENCIA)
B. ELLO, YO, SUPER YO
C. ESQUEMAS (0 A 2 AÑOS), ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN (2-7AÑOS), ORGANIZACIÓN
(7-12 AÑOS) Y EQUILIBRACIÓN (12 AÑOS EN ADELANTE)
D. SENSORIOMOTOR (NACIMIENTO A 2 AÑOS), PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS),
OPERACIONES CONCRETAS (7 A 11 AÑOS), OPERACIONES FORMALES (11 AÑOS A
ADULTEZ)

ANSWER: D

INDIQUE LAS SUBETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA DEL DESARROLLO COGNITIVO

DE PIAGET.

A. COMPRENSIÓN DE CAUSA Y EFECTO, USO DE SÍMBOLOS, COMPRENSIÓN DE

IDENTIDADES, CLASIFICACIÓN, COMPRENSIÓN DE NÚMERO CANTIDAD.

B. USO DE REFLEJOS, REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS, REACCIONES CIRCULARES

SECUNDARIAS, COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS Y REACCIONES
CIRCULARES TERCIARIAS.

C. RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO, TRANSFORMACIÓN NUMÉRICA, PATRONES

NUMÉRICOS, EGOCENTRISMO, COMPRENSIÓN NÚMERO -CANTIDAD.

D. COMPRENSIÓN DE IDENTIDADES, CLASIFICACIÓN, ANIMISMO, CENTRACIÓN,

CONSERVACIÓN

ANSWER: B

LAS HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS INFANTES SEGÚN PIAGET EN EL PERIODO

SENSORIOMOTOR SON:
 A. IMITACIÓN, PERMANENCIA DEL OBJETO, DESARROLLO SIMBÓLICO, CATEGORIZACIÓN,
CAUSALIDAD Y NÚMERO.
B. SERIACIÓN, CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD, IDENTIFICACIÓN, ANIMISMO Y
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS.
C. REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS, COMPRENSIÓN DE
IDENTIDADES Y TRANSFORMACIÓN NUMÉRICA.
D. RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO, COMPRENSIÓN DE NÚMERO CANTIDAD, SERIACIÓN
Y CLASIFICACIÓN.

ANSWER: A

CUÁL ES EL TÉRMINO QUE UTILIZÓ PIAGET PARA EXPLICAR LA COMPRENSIÓN DE QUE

UNA PERSONA U OBJETO EXISTE, AUNQUE NO ESTÉ A LA VISTA:

A. PERMANENCIA DEL OBJETO

B. DESARROLLO SIMBÓLICO
C. CATEGORIZACIÓN
D. IMITACIÓN

ANSWER: A

A QUÉ TIPO DE IMITACIÓN SE REFIERE JEAN PIAGET CUANDO LA DEFINE COMO: SE

INDUCE A LOS LACTANTES E INFANTES A IMITAR UNA SERIE ESPECÍFICA DE ACCIONES
QUE HAN VISTO, PERO QUE NO NECESARIAMENTE HAN REALIZADO ANTES:

A. IMITACIÓN DIFERIDA
B. IMITACIÓN PROVOCADA
C. IMITACIÓN VISIBLE
D. IMITACIÓN INVISIBLE

ANSWER: B

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ES UN CONJUNTO DE MODELOS

PSICOLÓGICOS QUE CONCIBEN AL SER HUMANO COMO UN:

A. PROCESADOR ACTIVO DE LOS ESTÍMULOS (INFORMACIÓN O “INPUTS”) QUE OBTIENE

DE SU ENTORNO:
B. PROCESADOR PASIVO DE LA INFORMACIÓN DEL ENTORNO
C. RECEPTOR ACTIVO DE LOS ESTÍMULOS DEL ENTORNO
D. ENTE PASIVO DE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE DEL ENTORNO.

ANSWER: A

LOS INVESTIGADORES DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN,

DETERMINARÓN QUE EL DESARROLLO COGNITIVO DEL SER HUMANO ES:

A. DESARROLLADO POR ETAPAS

B. DISCONTINUO
C. CONTINUO
D. ALTERNO

ANSWER: D

SEGÚN EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, CÓMO SON LAS

PUNTUACIONES EN LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA DE LOS NIÑOS QUE DESDE UN INICIO
SON EFICIENTES PARA CAPTAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN SENSORIAL:
 A. MALAS
B. BUENAS
C. REGULARES
D. PÉSIMAS

ANSWER: B

SEÑALE CON CUÁL DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS DE PIAGET SE RELACIONA EL

MÉTODO DE VIOLACIÓN DE EXPECTATIVAS DE LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN.

A. CORRESPONDENCIA
B. NÚMERO
C. PERMANENCIA DEL OBJETO
D. CAUSALIDAD

ANSWER: C

EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CONTRADICE EL ENFOQUE

PIAGETIANO DEL DESARROLLO COGNITVO. SEÑALE LAS CUATRO ÁREAS EN LAS QUE SE
SUSTENTA DICHA CONTRADICCIÓN.

A. HABITUACIÓN, CAPACIDADES DE PROCESAMIENTO VISUAL Y AUDITIVO,

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN COMO MEDIO DE PREDICCIÓN DE LA
INTELIGENCIA Y EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN EN LACTANTES.

B. MEMORIA A LARGO PLAZO, PROCESAMIENTO AUDITIVO, ACOMODACIÓN Y MEMORIA

VISUAL

C. CORRESPONDENCIA, MEMORIA AUDITIVA, MEMORIA TELEGRÁFICA Y

PROCESAMIENTO AUDITIVO

D. CAUSALIDAD, NÚMERO, PERMANENCIA DEL OBJETO Y MEMORIA VISUAL

ANSWER: A

EN QUÉ EDAD SE DESARROLLA LA ETAPA PREOPERACIONAL:

A) 0-6 AÑOS
B) 3-5 AÑOS
C) 2-6 AÑOS
D) 7 AÑOS - EN ADELANTE

ANSWER: C

EN LA ETAPA PREOPERACIONAL, LOS NIÑOS QUE DESARROLLAN:

A) SECUENCIACIÓN DE LOS PATRONES

 B) EL NIÑO COMIENZA A PARTICIPAR EN EL JUEGO SIMBÓLICO Y APRENDEN A
MANIPULAR LOS SÍMBOLOS.
C) LOS NIÑOS NO ENTIENDEN AÚN LA LÓGICA CONCRETA
D) COMPRENSIÓN DE IDENTIDADES, CONSERVACIÓN Y CLASIFICACIÓN

ANSWER: B

EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA PREOPERACIONAL CONSISTE EN:

A) ENTENDER LA LÓGICA CONCRETA

B) USA LA LÓGICA O TRANSFORMAR
C) USAR LA INFORMACIÓN MENTALMENTE
D) CONSTRUIR EXPERIENCIAS ACERCA DEL MUNDO A TRAVÉS DE LA ADAPTACIÓN

ANSWER: D

AL FINALIZAR LA ETAPA PREOPERACIONAL LOS NIÑOS LOGRAN:

A) REPRESENTAR MENTALMENTE EVENTOS Y OBJETOS

B) EL NIÑO ES EXPERTO EN EL USO DE LA LÓGICA
C) EL JUEGO DE ROLES
D) EL NIÑO SE APROPIA DE LOS PAPELES DEL PERSONAJE

ANSWER: A

CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE LAS OPERACIONES FORMALES EN LOS

NIÑOS:

A) ES EL NIVEL ALTO DE PENSAMIENTO

B) ES UNA MANERA DE NO ESTAR LIMITADOS
C) LA CAPACIDAD PARA PENSAR DE MANERA ABSTRACTA
D) ES EL DESARROLLO FINAL

ANSWER: C

SEGÚN MANDELA, LAS OPERACIONES FORMALES INTEGRAN:

A) APRENDIZAJE PASADO – DESAFÍO PRESENTE – PLANES DEL FUTURO

B) HABILIDADES: MOTORAS – COGNITIVAS – SENSORIALES
C) DESARROLLO INTEGRAL
D) MEMORIA A LARGO PLAZO

ANSWER: A

CUÁLES SON LAS TAREAS PIAGETIANAS PARA MEDIR EL LOGRO DE LAS OPERACIONES
FORMALES:

A) ESPEJO, PÉNDULO, MOVIMIENTO HORIZONTAL, DESEQUILIBRIO

B) EQUILIBRIO, ESPEJO, MOVIMIENTO HORIZONTAL, VIGAS
C) ORIFICIOS, PANTALLA, VIGAS EQUILIBRADAS, SOMBRAS
D) PÉNDULO, MOVIMIENTO EN UN PLANO HORIZONTAL, VIGA DE EQUILIBRIO, SOMBRAS

ANSWER: D

EL APRENDIZAJE DE UNA EXPOSICIÓN CONTINUA O REPETIDA A UN ESTÍMULO

CORRESPONDE A:
 A) APRENDIZAJE
B) HABITUACIÓN
C) ESTÍMULO
D) ENFOQUE

ANSWER: B

MEDIANTE QUÉ ACCIONES LOS INVESTIGADORES OBSERVAN LA HABITUACIÓN EN UN

RECIÉN NACIDO:

A) ESTÍMULO, MONITOREO DE RESPUESTAS

B) FACTORES EXTERNOS
C) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, CONDICIONAMIENTO OPERANTE
D) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ANSWER: A

LA EFICIENCIA DE LA HABITUACIÓN SE CORRELACIONA CON SEÑALES COMO:

A) PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS

B) MEDICIÓN DE RAPIDEZ DE HABITUACIÓN DE ESTÍMULOS
C) EXPLORACIÓN RÁPIDA DEL AMBIENTE, PREFERENCIA POR LA COMPLEJIDAD, JUEGO
COMPLEJO, SOLUCIÓN RÁPIDA DE PROBLEMAS Y CAPACIDAD PARA EQUIPARAR
IMÁGENES
D) PERMANENCIA DEL OBJETO

ANSWER: C

ALREDEDOR DE LOS SIETE AÑOS, SEGÚN PIAGET, LOS NIÑOS INGRESAN EN LA ETAPA DE
LAS OPERACIONES CONCRETAS, EN ESTA EL NIÑO PUEDE REALIZAR:

A) OPERACIONES MENTALES PARA RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS (TANGIBLES)

B) REACCIONES CIRCULARES, PARA APRENDER A REPRODUCIR SUCESOS AGRADABLES

C) COMBINACIONES MENTALES, PARA HACER REPRESENTACIONES MENTALES DE CIERTOS

SUCESOS

D) FUNCIÓN SIMBÓLICA, CAPACIDAD PARA UTILIZAR SÍMBOLOS.

ANSWER: A

OPERACIONES CONCRETAS ES LA TERCERA ETAPA DEL DESARROLLO, DURANTE LA CUAL

LOS NIÑOS DESARROLLAN EL PENSAMIENTO LÓGICO, PERO NO EL PENSAMIENTO:

A) SIMBÓLICO (UTILIZAR SÍMBOLOS)

B) PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO

C) ABSTRACTO (CREAR O PLANTEAR POSIBLES SITUACIONES)

D) LÓGICO (ENTENDER LO QUE NOS RODEA)

ANSWER: C

LA INCLUSIÓN DE CLASE ES UNA CAPACIDAD DE LA ETAPA DE OPERACIONES

CONCRETAS. POR MEDIO DE ESTA EL NIÑO PUEDE:

A. CLASIFICAR ELEMENTOS SEGÚN SUS DIMENSIONES

B. COMPRENDER LA SIMILITUD ENTRE DOS OBJETOS Y UN TERCERO
C. ENTENDER LA RELACIÓN ENTRE UN TODO Y SUS PARTES
D. COMPRENDER QUE A TRAVÉS DE OBSERVACIONES PARTICULARES DE UNA CLASE SE
PUEDE LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN GENERAL ACERCA DE LA CLASE.

ANSWER: C

EL SIGUIENTE EJEMPLO: KEVIN PUEDE CONTAR DENTRO DE SU CABEZA, PUEDE SUMAR

CONTANDO HACIA ADELANTE A PARTIR DEL NÚMERO MÁS PEQUEÑO Y PUEDE RESOLVER
SENCILLOS Y PROBLEMAS NARRADOS. ESCOJA LA CAPACIDAD A LA CUAL PERTENECE
ESTE EJEMPLO:

A. RAZONAMIENTO ESPACIAL
B. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO
C. CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD
D. NÚMERO Y MATEMÁTICAS

ANSWER: D

LAS OPERACIONES FORMALES DE LA TEORÍA DE PIAGET, ES LA ETAPA FINAL DEL

DESARROLLO COGNITIVO. ESTA SE CARACTERIZA POR LA CAPACIDAD PARA PENSAR DE
MANERA:

A. ABSTRACTA
B. SIMBÓLICA
C. FORMAL
D. REFLEXIVA

ANSWER: A

PARA PROCESAR LA INFORMACION LOS LACTANTES TIENDEN A PASAR UN MAYOR

TIEMPO OBSERVANDO UN TIPO DE ESTÍMULO QUE OTRO. ESTA TENDENCIA SE
DENOMINA:

A. PREFERENCIA VISUAL
B. ESTADO MENTAL
C. APARIENCIA Y REALIDAD
D. INFERENCIA TRANSITIVA

ANSWER: A

PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EXISTE UNA CAPACIDAD MÁS COMPLEJA,

LA TRANSFERENCIA TRANSMODAL. ESTA CONSISTE EN:
A. COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE DOS OBJETOS POR MEDIO DEL CONOCIMIENTO DE LA
RELACIÓN QUE CADA UNO SOSTIENE CON UN TERCERO.
B. UTILIZAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE UN SENTIDO PARA GUIAR A OTRO SENTIDO
C. COMPRENDER LOS PROCESOS MENTALES COMPLEJOS
D. CENTRARSE EN UN ASPECTO DE LA SITUACIÓN E IGNORAR OTROS

ANSWER: B

EL NIÑO PARA PROCESAR INFORMACIÓN DESARROLLA UNA HABILIDAD PARA

DISTINGUIR UN ESTÍMULO VISUAL CONOCIDO DE UNO DESCONOCIDO CUANDO AMBOS SE
MUESTRAN AL MISMO TIEMPO. ESTA DEFINICIÓN PERTENECE A:

A. ATENCIÓN CONJUNTA
B. MEMORIA DE RECONOCIMIENTO VISUAL
C. OBSERVACIÓN TEMPRANA
D. COLOCACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ANSWER: B

PARA PROCESAR INFORMACIÓN LOS RECIÉN NACIDOS PREFIEREN IMÁGENES DE

ROSTROS O DE CONFIGURACIONES SIMILARES QUE DE OTRO TIPO, Y LOS ESTÍMULOS
VISUALES NUEVOS A LOS CONOCIDOS. ESTA TENDENCIA SE DENOMINA:

A. ASOCIACIÓN
B. AFILIACIÓN
C. PREFERENCIA POR LA NOVEDAD
D. ATENCIÓN TEMPRANA

ANSWER: C

LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN AUMENTA CON RAPIDEZ

DURANTE:

A. EL PRIMER AÑO DE VIDA

B. SEIS PRIMEROS MESES DE VIDA
C. LOS 10 Y 12 MESES
D. DESPUÉS DEL PRIMER AÑO DE VIDA

ANSWER: A