Unidad 1- Psicofisiología de los procesos psicológicos: Atención, percepción y memoria.

Paso 2- Psicofisiología de la Atención, percepción y Memoria.

Presentado por:

Fayzuri Alejandra Castro.

Claudia Marcela Mendivelso

Ana María Martínez Santos

Junior Fernando Leon

María José Moreno.

Presentar a:

Astrid Marcela Vargas

Grupo

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIA SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

Programa de Psicología
Introducción
 Metodología

¿Cómo se realizó?

La actividad que se trabajó en esta unidad fue Psicofisiológica de la atención, percepción y

memoria, se realizó con la ayuda de recursos educativos, tres lecturas basadas en ampliar el

conocimiento de estas tres funciones del ser humano, definirlas, identificarlas y entender cómo

operan en la vida, conforme a las diferentes situaciones o experiencias a las que somos expuestos

en el día a día. Seguidamente se realizaron fichas bibliográficas de cada lectura para profundizar

e interiorizar los conceptos de atención, percepción y memoria permitiendo la comprensión de las

mismas en el estudiante.

¿Qué instrumento se utilizó?

Los instrumentos utilizados para esta actividad fueron: recursos educativos como lecturas sobre

la Psicofisiológica de la atención, percepción y memoria, se emplearon ejercicios prácticos sobre

estos tres procesos donde primeramente se empleó la auto aplicación a cada estudiante y luego se

realizaron a dos personas con consentimiento informado debidamente firmado por ellos para

continuar con el desarrollo de los ejercicios.

¿Cómo consolido y sistematizo la información?

Después de realizar la auto aplicación y además aplicarla a dos personas cercanas al estudiante,

se pudo observar que reacción les generaba el desarrollo de cada tarea, ver sus expresiones, notar

que algunos estuvieron muy tranquilos, otros nerviosos o ansiosos, a algunos se les facilito un

ejercicio más que otro, a otros les dio más trabajo el hecho de memorizar el listado de palabras, a

otros el ejercicio de percepción y a otros el de atención ya que les costaba estar concentrados en
dos actividades al mismo tiempo. Se obtuvieron los resultados de cada persona por porcentaje,

con la sumatoria según el número de respuestas correctas en cada ejercicio realizado.

¿Cómo analiza esos resultados?

Según el proceso de cada persona y sus resultados en los ejercicios prácticos se puede definir el

nivel de atención, memoria y percepción que poseen. Haciendo un análisis de todos los resultados

el proceso que más se destacó y es evidente que sobresale es el de atención y percepción, pero el

proceso de memoria es el más bajo en el grupo de personas a las que se realizó los diferentes

ejercicios ya que no lograron retener una cantidad máxima de palabras según el ejercicio del

metiche. Es notorio según los resultados obtenidos que se debe fortalecer los procesos cognitivos

y emplear estrategias o ejercicios que ayuden a mejorarlos. Además es necesario ya que por

medio de estos procesos tenemos la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y

sistematizando información a la somos expuestos en la universidad, trabajo o en cualquier

ambiente cotidiano.


Consolidado de resultados por proceso
 Análisis de los resultados
Atención: en este apartado el grupo colaborativo presenta a manera de
conclusiones aspectos concretos que relacionan la teoría con el desarrollo del
ejercicio práctico, es decir de la revisión teórica, que aspectos identificó,
corroboró y encontró en el proceso de aplicación de los ejercicios y sus
resultados. En este apartado es de especial atención tener presente las
normas APA en el tema de citar adecuadamente y no incurrir en plagio.

Desde mi punto de vista los ejercicios corroboraron desde la práctica realizada a la autoaplicación
y la aplicación a los dos sujetos, concluyó que estos procesos están a la vanguardia de todos los
aspectos de nuestra vida, la atención está enfocada a nuestros órganos sensoriales (gusto, oído,
vista, tacto y olfato) estos se encargan de la información que es captada, para poder aprender,
entender, comprender. En las pruebas de atención me fije, que los tipos de atenciones focalizada,
dividida, selectiva, alternada y sostenida, son muy diferentes por la habilidad que emplean, pero
comparten algo igual es un proceso mental complejo y multidimensional que depende de varios
sistemas neurales. Volviendo lo que me fijé de las pruebas que les hice a los sujetos, en la
atención focalizada, tiene un excelente rendimiento, aunque sean actividades de cálculo, no les
exige al mismo tiempo, en cambio la atención dividida es mucho más compleja que la focalizada,
la dividida, es simultánea, pero se pierde el foco de la actividad, y es constante la captación de
información que se recoge, cada sujeto aprende, recoge información muy diferente, asimismo
comparte con la memoria. Para terminar la percepción, los 2 sujetos perciben diferente, aunque
hayan las mismas cosas, en este casos en la hoja demostraba el rostro de una mujer y el del
músico, no muchos perciben los detalles, solo percibimos la figura y no la forma.
 Referencias
García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028

 García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
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Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto completo.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=7&docID=10165852&tm=1498154179119